Phát Triển Nguồn Nhân Lực Giảng Viên Tại Trường Đại Học Kinh Tế Kỹ Thuật Công Nghiệp

Luận văn thạc sĩ phân tích phát triển nhân lực giảng viên tại trường đại học kinh tế kỹ thuật công nghiệp, đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng.

• Tác giả: Nguyễn Mỹ Linh
• Người hướng dẫn: TS. Đinh Văn Toàn
• Trường học: Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp
• Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh
• Đề tài: Phát triển nguồn nhân lực giảng viên tại trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2016
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Phát Triển Nguồn Nhân Lực Giảng Viên UNETI

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế và yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục, việc phát triển nguồn nhân lực giảng viên trở thành yếu tố then chốt tại các trường đại học, đặc biệt là Trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp (UNETI). Nghiên cứu này nhằm đánh giá thực trạng và đề xuất các giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Theo Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt trong đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục Việt Nam. Nguồn nhân lực chất lượng cao, đặc biệt trong lĩnh vực giáo dục, đóng vai trò quan trọng trong sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.

1.1. Tầm Quan Trọng của Nguồn Nhân Lực trong Giáo Dục Đại Học

Giáo dục đại học đóng vai trò then chốt trong việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho xã hội. Phát triển đội ngũ giảng viên, những người trực tiếp truyền đạt kiến thức và kỹ năng cho sinh viên, là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục. Đội ngũ giảng viên cần không ngừng bồi dưỡng chuyên môn, cập nhật phương pháp giảng dạy hiện đại, và nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học để đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động.

1.2. Phát Triển Nguồn Nhân Lực Giảng Viên UNETI Bối Cảnh và Mục Tiêu

UNETI, với vai trò là một trường đại học đa ngành, cần có một đội ngũ giảng viên chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu đào tạo đa dạng của nhà trường. Mục tiêu của việc phát triển nguồn nhân lực giảng viên tại UNETI là nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, và năng lực nghiên cứu khoa học của đội ngũ giảng viên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và uy tín của nhà trường. Điều này đòi hỏi các chính sách phát triển giảng viên phải được xây dựng và triển khai một cách bài bản và hiệu quả.

II. Thách Thức Trong Bồi Dưỡng Giảng Viên Tại UNETI Hiện Nay

Mặc dù đã có những nỗ lực đáng kể trong việc bồi dưỡng giảng viên, UNETI vẫn đối mặt với nhiều thách thức. Tốc độ tăng quy mô giảng viên chưa đáp ứng được nhu cầu đào tạo thực tế. Cơ cấu đội ngũ giảng viên ngày càng trẻ hóa, với tỷ lệ giảng viên có thâm niên dưới 5 năm chiếm tỷ lệ không nhỏ. Theo tài liệu gốc, tỷ lệ giảng viên trẻ còn thiếu nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy, nghiên cứu, kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục còn nhiều hạn chế. Vấn đề quản lý nguồn nhân lực giảng viên, đặc biệt là việc đánh giá và khuyến khích sự phát triển của giảng viên, còn nhiều bất cập.

2.1. Thiếu Hụt Kinh Nghiệm và Kỹ Năng Sư Phạm ở Giảng Viên Trẻ

Một bộ phận giảng viên trẻ mới ra trường còn thiếu kinh nghiệm thực tế và kỹ năng sư phạm cần thiết. Điều này ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy và khả năng truyền đạt kiến thức cho sinh viên. Chính sách phát triển giảng viên cần chú trọng đến việc đào tạo giảng viên đại học, bồi dưỡng kỹ năng mềm, và tạo điều kiện để giảng viên trẻ học hỏi kinh nghiệm từ các đồng nghiệp đi trước.

2.2. Hạn Chế Về Nghiên Cứu Khoa Học và Hội Nhập Quốc Tế

Năng lực nghiên cứu khoa học giảng viên và khả năng hội nhập quốc tế giáo dục đại học của một số giảng viên còn hạn chế. Điều này ảnh hưởng đến khả năng cập nhật kiến thức mới, tham gia vào các dự án nghiên cứu quốc tế, và nâng cao vị thế của UNETI trên bản đồ giáo dục thế giới. Cần có các chính sách phát triển giảng viên khuyến khích nghiên cứu khoa học giảng viên, tạo điều kiện tham gia hội thảo quốc tế, và hợp tác với các trường đại học hàng đầu thế giới.

III. Phương Pháp Nâng Cao Năng Lực Giảng Viên UNETI Hiệu Quả

Để giải quyết các thách thức và nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, UNETI cần áp dụng các phương pháp nâng cao năng lực giảng viên một cách toàn diện. Việc này bao gồm đào tạo giảng viên đại học chuyên sâu về chuyên môn và nghiệp vụ, khuyến khích phát triển chuyên môn giảng viên thông qua các khóa học ngắn hạn và dài hạn, và tạo điều kiện để giảng viên tham gia vào các hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên. Đồng thời, cần chú trọng đến việc xây dựng môi trường làm việc tốt, khuyến khích sự sáng tạo và đổi mới trong giảng dạy.

3.1. Đẩy Mạnh Đào Tạo Giảng Viên Đại Học Chuyên Sâu và Bài Bản

Đào tạo giảng viên đại học chuyên sâu về chuyên môn và nghiệp vụ là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng giảng dạy. UNETI cần tăng cường hợp tác với các trường đại học hàng đầu trong và ngoài nước để bồi dưỡng giảng viên, gửi giảng viên đi học tập và nghiên cứu ở nước ngoài, và mời các chuyên gia hàng đầu về giảng dạy và hướng dẫn. Cần tập trung bồi dưỡng chuyên môn giảng viên các kiến thức và kỹ năng sư phạm, và đào tạo giảng viên đại học về phương pháp giảng dạy hiện đại.

3.2. Khuyến Khích Phát Triển Chuyên Môn Giảng Viên Liên Tục

Phát triển chuyên môn giảng viên là một quá trình liên tục và cần được khuyến khích. UNETI cần tạo điều kiện để giảng viên tham gia các khóa học ngắn hạn và dài hạn, hội thảo khoa học, và các hoạt động trao đổi chuyên môn. Cần chú trọng phát triển chuyên môn giảng viên các kỹ năng mềm, kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, và kỹ năng ngoại ngữ. Đồng thời, cần xây dựng một hệ thống đánh giá và công nhận năng lực chuyên môn của giảng viên.

IV. Ứng Dụng Công Nghệ Để Phát Triển Giảng Viên UNETI

Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục là một xu hướng tất yếu trong bối cảnh hiện nay. UNETI cần đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, khuyến khích giảng viên sử dụng các phần mềm hỗ trợ giảng dạy, và xây dựng các khóa học trực tuyến. Điều này không chỉ giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy mà còn giúp giảng viên tiếp cận với các nguồn tài liệu và kiến thức mới một cách dễ dàng. Bên cạnh đó, cần phát triển kỹ năng số cho giảng viên để họ có thể sử dụng các công cụ và ứng dụng công nghệ một cách hiệu quả.

4.1. E learning và Blended Learning Giải Pháp Đột Phá

Áp dụng các hình thức e-learning và blended learning cho phép giảng viên UNETI tiếp cận các phương pháp giảng dạy mới và đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng của sinh viên. Hình thức này giúp giảng viên tối ưu hóa thời gian và nguồn lực, đồng thời cung cấp trải nghiệm học tập linh hoạt và hiệu quả cho sinh viên.

4.2. Phát Triển Kỹ Năng Số và Ứng Dụng Công Nghệ trong Giảng Dạy

Để đáp ứng yêu cầu của giáo dục 4.0, việc phát triển kỹ năng số cho giảng viên là vô cùng quan trọng. UNETI cần tổ chức các khóa đào tạo về ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục, giúp giảng viên sử dụng các công cụ và ứng dụng công nghệ một cách hiệu quả. Cần chú trọng phát triển kỹ năng mềm cho giảng viên, kỹ năng giao tiếp trực tuyến, và kỹ năng xây dựng bài giảng điện tử.

V. Chính Sách Phát Triển Giảng Viên UNETI Động Lực và Hỗ Trợ

Để đảm bảo sự thành công của các giải pháp phát triển nguồn nhân lực giảng viên, UNETI cần xây dựng các chính sách phát triển giảng viên phù hợp. Các chính sách này cần đảm bảo tính công bằng, minh bạch, và khuyến khích sự phát triển của giảng viên. Cần chú trọng đến việc xây dựng hệ thống lương thưởng giảng viên cạnh tranh, tạo điều kiện để giảng viên thăng tiến trong sự nghiệp, và xây dựng môi trường làm việc tốt. Bên cạnh đó, cần có các chính sách hỗ trợ giảng viên tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học và hội nhập quốc tế.

5.1. Hệ Thống Lương Thưởng Giảng Viên Tạo Động Lực Phát Triển

Một hệ thống lương thưởng giảng viên hợp lý và cạnh tranh là yếu tố quan trọng để thu hút và giữ chân nhân tài. UNETI cần xây dựng một hệ thống lương thưởng giảng viên dựa trên năng lực và thành tích, khuyến khích giảng viên không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn. Điều này đóng vai trò quan trọng trong việc tạo động lực và giữ chân giảng viên giỏi.

5.2. Môi Trường Làm Việc Giảng Viên Hỗ Trợ và Khuyến Khích Sáng Tạo

Môi trường làm việc giảng viên có ảnh hưởng lớn đến hiệu quả công việc. UNETI cần tạo ra một môi trường làm việc giảng viên thân thiện, cởi mở, và khuyến khích sự sáng tạo. Cần tạo điều kiện để giảng viên trao đổi kinh nghiệm, hợp tác trong nghiên cứu khoa học, và tham gia vào các hoạt động văn hóa, thể thao. Việc này giúp thúc đẩy sự sáng tạo và nâng cao hiệu quả làm việc.

VI. Kết Luận và Định Hướng Tương Lai Phát Triển Giảng Viên UNETI

Phát triển nguồn nhân lực giảng viên là một quá trình liên tục và cần được thực hiện một cách bài bản và có hệ thống. UNETI cần tiếp tục đầu tư vào việc đào tạo giảng viên đại học, khuyến khích phát triển chuyên môn giảng viên, và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Cần xây dựng các chính sách phát triển giảng viên phù hợp, tạo điều kiện để giảng viên phát huy tối đa năng lực của mình. Với những nỗ lực không ngừng, UNETI sẽ có một đội ngũ giảng viên chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và góp phần nâng cao vị thế của nhà trường trên bản đồ giáo dục thế giới.

6.1. Đánh Giá và Kiểm Định Chất Lượng Giáo Dục Thường Xuyên

Việc đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục thường xuyên giúp UNETI xác định điểm mạnh, điểm yếu và có những điều chỉnh phù hợp. Việc đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục nên dựa trên các tiêu chuẩn quốc tế, và cần có sự tham gia của các chuyên gia độc lập. Điều này giúp nâng cao chất lượng đào tạo và uy tín của nhà trường.

6.2. Kết Nối Doanh Nghiệp và Thực Tập Sinh Viên Nâng Cao Kỹ Năng

Việc kết nối doanh nghiệp và tạo điều kiện cho sinh viên thực tập sinh viên giúp nâng cao kỹ năng thực tế cho sinh viên. UNETI cần tăng cường hợp tác với các doanh nghiệp để tạo cơ hội cho sinh viên thực tập sinh viên, tham gia các dự án thực tế, và học hỏi kinh nghiệm từ các chuyên gia. Điều này giúp sinh viên có những kỹ năng và kiến thức cần thiết để đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần mở đầu, kết luận, phụ lục và danh mục các tài liệu tham khảo, nội dung chính của luận văn đƣợc chia làm 4 chƣơng: Chƣơng 1: Tổng quan tình hình nghiên cứu và cơ sở lý luận về phát triển nguồn nhân lực giảng viên tại cơ sở giáo dục đại học Chƣơng 2: Phƣơng pháp và thiết kế nghiên cứu Chƣơng 3: Thực trạng phát triển nguồn nhân lực giảng viên tại Trƣờng Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp Chƣơng 4: Một số giải pháp phát triển nguồn nhân lực giảng viên tại Trƣờng Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp 4 (LUAN.nghiep TIEU LUAN MOI download : [e-mail] CHƢƠNG 1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC GIẢNG VIÊN TẠI CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 1. Tổng quan tình hình nghiên cứu Trong kỷ nguyên của nền kinh tế tri thức, giáo dục và đào tạo đƣợc coi là chìa khóa vàng của sự phát triển. Đây cũng chính là nhân tố quan trọng để phát triển nguồn lực con ngƣời, đóng góp vào tăng trƣởng kinh tế thông qua ứng dụng và thúc đẩy tiến bộ công nghệ. Trên thế giới, bất luận là nƣớc giàu hay nghèo, châu Á hay châu Âu, đội ngũ giảng viên có vai trò quyết định đến yêu cầu nâng cao vị thế và trình độ phát triển của mỗi quốc gia.

Chẳng hạn nhƣ ở Singapore, ngƣời ta đã chú trọng phát triển nguồn nhân lực có trình độ cao cho khu vực nghiên cứu và phát triển ở các trƣờng đại học và gửi sinh viên giỏi đi đào tạo ở nƣớc ngoài. Ở Hàn Quốc, chính sách và chiến lƣợc phát triển giáo dục trong giai đoạn mới đƣợc hoạch định dựa theo yêu cầu phát triển của quốc gia hƣớng vào thế kỷ XXI của một quốc gia hiện đại với ba đặc điểm: - Một quốc gia phúc lợi, công bằng, ổn định và dân chủ - Một xã hội phồn vinh, bình đẳng, công nghiệp hoá và định hƣớng thông tin cao - Một hệ thống tự do và năng động của một xã hội mở và định hƣớng toàn cầu hoá. Ở Nhật Bản - một trong những nƣớc đi đầu trong chiến lƣợc phát triển nguồn nhân lực. Xuất phát từ việc xác định rằng, nƣớc Nhật là một quốc gia nghèo tài nguyên thiên nhiên.

Để phát triển, chỉ có thể trông chờ vào chính mỗi ngƣời dân Nhật Bản. Chính phủ nƣớc này đã đặc biệt chú trọng tới giáo dục - đào tạo, thực sự coi đây là quốc sách hàng đầu. Theo đó, chƣơng trình 5 (LUAN.nghiep TIEU LUAN MOI download : [e-mail] giáo dục đối với cấp tiểu học và trung học cơ sở là bắt buộc. Tất cả học sinh trong độ tuổi từ 6 đến 15 tuổi đƣợc học miễn phí.

Kết quả tỷ lệ học sinh thi đỗ vào các trƣờng đại học, cao đẳng ở nƣớc này ngày càng nhiều. Nhật Bản trở thành một trong những cƣờng quốc giáo dục của thế giới. Đặc biệt trong vấn đề về sử dụng và quản lý nhân lực, Nhật Bản thực hiện chế độ lên lƣơng và tăng thƣởng theo thâm niên. Nếu nhƣ ở nhiều nƣớc phƣơng Tây, chế độ này chủ yếu dựa vào năng lực và thành tích cá nhân thì ở Nhật Bản, hầu nhƣ không có trƣờng hợp cán bộ trẻ tuổi, ít tuổi nghề lại có chức vụ và tiền lƣơng cao hơn ngƣời làm lâu năm.

Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI của nƣớc ta cũng đã khẳng định “Đổi mới căn bản toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hƣớng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt” và “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nƣớc, xây dựng nền văn hóa và con ngƣời Việt Nam”.TS Phạm Xuân Hậu -Viện Nghiên cứu Giáo dục - Trƣờng ĐH Sƣ phạm Tp.HCM đã viết “Trong chiến lược phát triển kinh tế-xã hội 2011-2020 của nước ta đã khẳng định phấn đấu đến năm 2020 nước ta cơ bản được công nghiệp hóa theo hướng hiện đại hóa và xác định rõ một trong ba đột phá là phát triển nhanh nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục quốc dân, gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển và ứng dụng khoa học công nghệ.” [2] Từ khi có chủ trƣơng của Đảng và Nghị quyết của Quốc Hội về đổi mới chƣơng trình giáo dục đại học đã có một số dự án, công trình NCKH lớn liên quan đến đội ngũ giảng viên ở các trƣờng đại học và cao đẳng đƣợc triển triển khai thực hiện. Một số nghiên cứu liên quan đến luận văn nhƣ sau: 6 (LUAN.nghiep TIEU LUAN MOI download : [e-mail] - Đề tài nghiên cứu khoa học “Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đại học giai đoạn 2010-2015” , ThS. Lê Thị Phƣơng Nam, Phó Vụ trƣởng Vụ Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng làm chủ nhiệm. Đề tài đã đạt đƣợc những kết quả đáng ghi nhận trong việc đánh giá chung về thực trạng đội ngũ giảng viên đại họchiện nay, trên cơ sở đó đƣa ra một số đề xuất nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên tại bậc đại học giai đoạn 2010-2015.

Đề tài cũng đƣa ra kiến nghị một số nội dung chuẩn bị cho việc xây dựng Dự án Luật giáo dục đại học.S Nguyễn Thị Thu Hƣơng, Đại học Công nghiệp Hà Nội. Từ việc đánh giá thực trạng đội ngũ và công tác quản lý đội ngũ giảng viên trong trƣờng đại học hiện nay, tác giả bài viết đã đề xuất những giải pháp nhằm xây dựng đội ngũ giảng viên trong trƣờng đại học ở nƣớc ta nhƣ: Giải pháp hoàn thiện chế định quyền và nghĩa vụ của giảng viên trong trƣờng đại học; Giải pháp thu hút, tạo nguồn giảng viên trong trƣờng đại học; Giải pháp tuyển chọn giảng viên trong trƣờng đại học; Giải pháp về chính sách đãi ngộ giảng viên trong trƣờng đại học; Giải pháp đào tạo, bồi dƣỡng giảng viên trong trƣờng đại học; Giải pháp về công tác kiểm tra, nhận xét, đánh giá đối với giảng viên trong trƣờng đại học. [4] - Luận án tiến sĩ: “Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực trong các trường Đại học khối Kinh tế của Việt Nam thông qua các chương trình hợp tác đào tạo quốc tế”, 2008, tác giả Phan Thủy Chi, Đại học Kinh tế Quốc dân. Đề tài đã nghiên cứu một cách hệ thống các vấn đề lý luận về đào tạo và phát triển nguồn nhân lực trong các trƣờng thuộc khối kinh tế thông qua các chƣơng trình hợp tác đào tạo quốc tế, qua đó góp phần tạo nền tảng lý luận cho vấn đề đào tạo và phát triển nguồn nhân lực thông qua các chƣơng trình 7 (LUAN.nghiep TIEU LUAN MOI download : [e-mail] hợp tác đào tạo quốc tế, và xây dựng một hệ thống phƣơng hƣớng và giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo và phát triển qua các chƣơng trình hệ thống đào tạo quốc tế.

Phƣơng pháp nghiên cứu đƣợc sử dụng là kết hợp các tài liệu lý thuyết sẵn có và thực tiễn đào tạo và phát triển nguồn nhân lực đồng thời trực tiếp điều tra, tổng hợp, phỏng vấn chuyên sâu, khảo sát mô tả, so sánh đối chiếu, suy luận logic. Tuy nhiên đề tài còn tồn tại một số hạn chếđó là: đề tài còn khá mới mẻ, phƣơng pháp nghiên cứu còn chƣa chuyên sâu nên chƣa thể phân tích sâu sắc các khía cạnh của vấn đề để đƣa ra giải pháp hợp lý, hiệu quả và mang tính cập nhật hơn. [5] - Luận án tiến sỹ: “Phát triển đội ngũ giảng viên các trường đại học ở vùng Đồng bằng sông Cửu Long – Đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục đại học”, 2010, tác giả Nguyễn Văn Đệ. Luận án đã đƣa ra tƣ tƣởng mới về hoạt động quản lí theo cơ chế mở, tăng quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho các trƣờng đại học ở vùng Đồng bằng sông Cửu Long.

Kết quả nghiên cứu đã đạt đƣợc có khả năng ứng dụng rộng rãi trong vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên của các trƣờng đại học ở vùng Đồng bằng sông Cửu Long. [6] - Luận văn thạc sĩ: “Những giải pháp xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên cơ hữu trường Đại học Hải Phòng” .Hồ Thị Hoài Nam, Đại học Hải Phòng.Luận văn đã đề cập một cách có hệ thống về các giải pháp xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên cơ hữu của trƣờng Đại học Hải Phòng trong giai đoạn hiện nay. Mặc dù vậy, các hƣớng nghiên cứu chỉ tập trung vào một vài khía cạnh về thực trạng làm cơ sở cho việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên và cũng chƣa đƣa ra đƣợc những giải pháp mang tính lâu dài, toàn diện. [7] Nhìn chung các công trình nghiên cứu đều đã đóng góp đƣợc một số giải pháp về phát triển đội ngũ giảng viên tại trƣờng đại học dựa trên thực trạng chất lƣợng giảng viên.

Tuy nhiên, các giải pháp này còn thiên về lý 8 (LUAN.nghiep TIEU LUAN MOI download : [e-mail] luận, chƣa có tính ứng dụng trên diện rộng , chƣa đáp ứng đƣợc đòi hỏi ngày càng cao của ngƣời học nói riêng và của cả xã hội nói chung, cũng nhƣ chƣa đáp ứng đƣợc xu thế thay đổi chóng mặt của hệ thống giáo dục đại học trên thế giới. Với mục tiêu trở thành một trong những trƣờng Đại học có vị thế mạnh trong tƣơng lai, và đáp ứng quy mô mở rộng về cơ sở vật chất với tổng mức đầu tƣ lên tới hơn 550 tỷ đồng đến năm 2020, nhiệm vụ phát triển nguồn nhân lực giảng viên tại trƣờng Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp gặp không ít khó khăn và thử thách. Vì vậy, thông qua tình hình nghiên cứu đề tài luận văn này, tác giả mong muốn sẽ đề xuất đƣợc những giải pháp hữu ích và mang tính khả thi đáp ứng tình hình nhiệm vụ mới của nhà trƣờng. Cơ sở lý luận về phát triển nguồn nhân lực giảng viên tại trƣờng đại học 1.Khái quát chung về nguồn nhân lực và phát triển nguồn nhân lực 1.

Các khái niệm cơ bản a. Nguồn nhân lực Hiện nay, khái niệm nguồn nhân lực đƣợc hiểu theo nhiều quan điểm khác nhau.