Kiểm Tra, Đánh Giá Theo Định Hướng Phát Triển Năng Lực Học Sinh Sau Khi Học Nội Dung Về Máy Cơ Đơn Giản

• Tác giả: Nguyễn Đình Hưng
• Người hướng dẫn: PGS.TS Phạm Xuân Quế
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Giáo dục
• Đề tài: Kiểm Tra, Đánh Giá Theo Định Hướng Phát Triển Năng Lực Học Sinh Sau Khi Học Nội Dung Về “Máy Cơ Đơn Giản” (Vật Lí 6)
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Thái Nguyên

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ
• 1.1. Kiểm tra, đánh giá
• 1.2. Kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực
• 1.3. Các mục tiêu về trình độ năng lực chung và năng lực chuyên biệt vật lí
• 1.4. Thực trạng về kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực ở các trường phổ thông hiện nay
• 1.5. Mục đích nghiên cứu
• 1.6. Phương pháp nghiên cứu
• 1.7. Đối tượng điều tra
• 1.8. Kết quả thống kê điều tra
• 2. CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG DẠY HỌC NỘI DUNG “MÁY CƠ ĐƠN GIẢN” - VẬT LÍ 6
• 2.1. Các mục tiêu về kiến thức, kĩ năng, thái độ và trình độ năng lực HS cần đạt được trong dạy học nội dung “Máy cơ đơn giản” - Vật lí 6
• 2.2. Giới thiệu về nội dung “Máy cơ đơn giản” - Vật lí 6
• 2.3. Phân phối chương trình nội dung “Máy cơ đơn giản” - Vật lí 6
• 2.4. Các mục tiêu cần đạt được
• 2.5. Hệ thống câu hỏi, bài tập kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh trong dạy học nội dung “Máy cơ đơn giản” - Vật lí 6
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích của thực nghiệm sư phạm
• 3.2. Đối tượng thực nghiệm sư phạm
• 3.3. Nội dung thực nghiệm sư phạm
• 3.4. Đánh giá kết quả thực nghiệm về hệ thống câu hỏi, bài tập kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh trong dạy học nội dung “Máy cơ đơn giản” - Vật lí 6
• 3.5. Phương pháp đánh giá kết quả TNSP
• 3.6. Kết quả TNSP
• 3.7. Đánh giá chung về TNSP
• 3.8. Kết luận về TNSP
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng Quan Phát Triển Năng Lực Qua Kiểm Tra Máy Cơ Đơn Giản

Trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay, việc phát triển năng lực cho học sinh trở thành mục tiêu hàng đầu. Kiểm tra đánh giá không chỉ là công cụ đo lường kiến thức mà còn là phương tiện thúc đẩy quá trình học tập và phát triển năng lực. Nội dung về máy cơ đơn giản trong chương trình Vật lí 6 là một ví dụ điển hình. Việc thiết kế các bài kiểm tra đánh giá phù hợp sẽ giúp học sinh không chỉ nắm vững kiến thức về máy cơ mà còn phát triển năng lực tư duy, năng lực giải quyết vấn đề và năng lực sáng tạo. Điều này đòi hỏi sự thay đổi trong phương pháp tiếp cận, từ việc kiểm tra kiến thức thuần túy sang đánh giá khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn.

1.1. Tầm quan trọng của kiểm tra đánh giá năng lực học sinh

Kiểm tra đánh giá năng lực học sinh không chỉ đo lường kiến thức mà còn đánh giá khả năng vận dụng kiến thức vào giải quyết các vấn đề thực tế. Điều này giúp học sinh phát triển các kỹ năng cần thiết cho cuộc sống và công việc sau này. Theo Nguyễn Đình Hưng, kiểm tra đánh giá là bộ phận không thể tách rời của quá trình dạy học, là động lực để thúc đẩy sự đổi mới quá trình dạy và học. Việc đánh giá cần diễn ra liên tục trong quá trình học tập, giúp học sinh nhận ra điểm mạnh, điểm yếu của mình để cải thiện.

1.2. Mục tiêu phát triển năng lực thông qua môn Vật lý

Mục tiêu của việc dạy và học Vật lý không chỉ là truyền đạt kiến thức mà còn là phát triển năng lực tư duy, năng lực giải quyết vấn đề và năng lực sáng tạo cho học sinh. Nội dung máy cơ đơn giản là cơ hội tốt để học sinh khám phá các nguyên lý vật lý cơ bản và ứng dụng chúng vào thực tiễn. Việc thiết kế các bài tập thực hành, thí nghiệm sẽ giúp học sinh hiểu sâu hơn về kiến thức và phát triển kỹ năng thực hành.

II. Thách Thức Đánh Giá Năng Lực Máy Cơ Giải Pháp Nào

Việc kiểm tra đánh giá năng lực học sinh trong môn Vật lí, đặc biệt là nội dung máy cơ đơn giản, đối mặt với nhiều thách thức. Các phương pháp kiểm tra truyền thống thường tập trung vào việc kiểm tra kiến thức lý thuyết, ít chú trọng đến khả năng vận dụng kiến thức vào giải quyết các vấn đề thực tế. Điều này dẫn đến việc học sinh có thể nắm vững lý thuyết nhưng lại gặp khó khăn trong việc áp dụng vào thực tiễn. Hơn nữa, việc đánh giá năng lực một cách khách quan và toàn diện cũng là một vấn đề nan giải, đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp và công cụ đánh giá phù hợp.

2.1. Hạn chế của phương pháp kiểm tra truyền thống

Các phương pháp kiểm tra truyền thống thường tập trung vào việc kiểm tra kiến thức lý thuyết, ít chú trọng đến khả năng vận dụng kiến thức vào giải quyết các vấn đề thực tế. Điều này dẫn đến việc học sinh có thể nắm vững lý thuyết nhưng lại gặp khó khăn trong việc áp dụng vào thực tiễn. Theo Nguyễn Đình Hưng, điểm yếu nhất của kiểm tra đánh giá giáo dục phổ thông hiện nay là chưa xác định rõ triết lý đánh giá: đánh giá để làm gì, tại sao phải đánh giá, đánh giá nhằm thúc đẩy, hình thành khả năng gì ở học sinh?

2.2. Yêu cầu đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá hiện nay

Đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá là yêu cầu cấp thiết để đáp ứng mục tiêu phát triển năng lực cho học sinh. Cần chuyển từ việc kiểm tra kiến thức thuần túy sang đánh giá khả năng vận dụng kiến thức vào giải quyết các vấn đề thực tế. Đồng thời, cần đa dạng hóa các hình thức kiểm tra đánh giá, từ bài tập trắc nghiệm, tự luận đến các dự án thực hành, thí nghiệm. Giáo viên cần được trang bị kiến thức và kỹ năng để thiết kế các bài kiểm tra đánh giá phù hợp với mục tiêu phát triển năng lực.

2.3. Khó khăn trong việc đánh giá năng lực học sinh toàn diện

Việc đánh giá năng lực học sinh một cách khách quan và toàn diện là một thách thức lớn. Năng lực không chỉ là kiến thức mà còn là kỹ năng, thái độ và phẩm chất. Việc đánh giá các yếu tố này đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp và công cụ đánh giá phù hợp. Cần xây dựng các tiêu chí đánh giá rõ ràng, cụ thể và có tính khả thi. Đồng thời, cần tạo điều kiện để học sinh tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau, giúp các em phát triển năng lực tự học và tự chịu trách nhiệm.

III. Phương Pháp Kiểm Tra Đánh Giá Năng Lực Qua Bài Tập Máy Cơ

Để phát triển năng lực cho học sinh thông qua kiểm tra đánh giá nội dung máy cơ đơn giản, cần áp dụng các phương pháp kiểm tra đánh giá đa dạng và phù hợp. Các bài tập thực hành, thí nghiệm là cơ hội tốt để học sinh vận dụng kiến thức vào thực tiễn và phát triển kỹ năng thực hành. Bên cạnh đó, việc sử dụng các câu hỏi mở, bài tập tình huống sẽ khuyến khích học sinh tư duy sáng tạo và giải quyết vấn đề. Quan trọng hơn, cần tạo điều kiện để học sinh tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau, giúp các em phát triển năng lực tự học và tự chịu trách nhiệm.

3.1. Thiết kế bài tập thực hành thí nghiệm sáng tạo

Các bài tập thực hành, thí nghiệm cần được thiết kế sao cho học sinh có cơ hội vận dụng kiến thức vào thực tiễn và phát triển kỹ năng thực hành. Cần tạo ra các tình huống thực tế, gần gũi với cuộc sống để học sinh hứng thú và dễ dàng tiếp thu kiến thức. Ví dụ, học sinh có thể tự chế tạo các mô hình máy cơ đơn giản và thực hiện các thí nghiệm để kiểm chứng các nguyên lý vật lý.

3.2. Sử dụng câu hỏi mở và bài tập tình huống thực tế

Các câu hỏi mở và bài tập tình huống sẽ khuyến khích học sinh tư duy sáng tạo và giải quyết vấn đề. Cần tạo ra các tình huống có nhiều cách giải khác nhau để học sinh có cơ hội thể hiện khả năng tư duy và sáng tạo của mình. Ví dụ, học sinh có thể được yêu cầu thiết kế một hệ thống máy cơ đơn giản để giải quyết một vấn đề cụ thể trong cuộc sống.

3.3. Xây dựng rubric đánh giá chi tiết và khách quan

Để đánh giá năng lực học sinh một cách khách quan và toàn diện, cần xây dựng các rubric đánh giá chi tiết và cụ thể. Rubric cần bao gồm các tiêu chí đánh giá rõ ràng, cụ thể và có tính khả thi. Đồng thời, cần tạo điều kiện để học sinh hiểu rõ các tiêu chí đánh giá và tự đánh giá kết quả học tập của mình. Theo Jennifer Docktor, rubric là công cụ hữu ích để đánh giá năng lực của học sinh trong môn Vật lý.

IV. Ứng Dụng Thực Tế Đánh Giá Năng Lực Máy Cơ ở Vật Lý 6

Việc kiểm tra đánh giá năng lực học sinh thông qua nội dung máy cơ đơn giản trong chương trình Vật lí 6 có thể được thực hiện thông qua nhiều hình thức khác nhau. Các bài kiểm tra có thể bao gồm các câu hỏi trắc nghiệm, tự luận, bài tập thực hành và dự án. Quan trọng là, các bài kiểm tra cần được thiết kế sao cho học sinh có cơ hội vận dụng kiến thức vào giải quyết các vấn đề thực tế và phát triển các năng lực cần thiết. Kết quả kiểm tra cần được sử dụng để điều chỉnh phương pháp dạy học và giúp học sinh cải thiện kết quả học tập.

4.1. Ví dụ về bài tập đánh giá năng lực vận dụng kiến thức

Một ví dụ về bài tập đánh giá năng lực vận dụng kiến thức là yêu cầu học sinh thiết kế một hệ thống máy cơ đơn giản để nâng một vật nặng lên cao. Học sinh cần phải lựa chọn các loại máy cơ đơn giản phù hợp, tính toán các thông số kỹ thuật và xây dựng mô hình thực tế. Bài tập này không chỉ kiểm tra kiến thức về máy cơ đơn giản mà còn đánh giá khả năng tư duy, sáng tạo và giải quyết vấn đề của học sinh.

4.2. Phân tích kết quả thực nghiệm sư phạm về máy cơ

Kết quả thực nghiệm sư phạm cho thấy rằng việc áp dụng các phương pháp kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực đã mang lại những kết quả tích cực. Học sinh không chỉ nắm vững kiến thức về máy cơ đơn giản mà còn phát triển các năng lực tư duy, sáng tạo và giải quyết vấn đề. Đồng thời, học sinh cũng trở nên hứng thú hơn với môn Vật lý và tích cực tham gia vào các hoạt động học tập.

V. Kết Luận Tương Lai Phát Triển Năng Lực Học Sinh Với Máy Cơ

Việc phát triển năng lực cho học sinh thông qua kiểm tra đánh giá nội dung máy cơ đơn giản là một hướng đi đúng đắn và cần được tiếp tục phát triển trong tương lai. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên, nhà trường và các chuyên gia giáo dục để xây dựng các chương trình và phương pháp kiểm tra đánh giá phù hợp. Đồng thời, cần tạo điều kiện để giáo viên được bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn và kỹ năng kiểm tra đánh giá. Với sự nỗ lực của tất cả các bên, chúng ta có thể phát triển một thế hệ học sinh có đầy đủ kiến thức, kỹ năng và năng lực để đáp ứng yêu cầu của xã hội hiện đại.

5.1. Đề xuất cải tiến phương pháp kiểm tra đánh giá

Để tiếp tục cải tiến phương pháp kiểm tra đánh giá, cần tập trung vào việc xây dựng các rubric đánh giá chi tiết và cụ thể, đa dạng hóa các hình thức kiểm tra đánh giá và tạo điều kiện để học sinh tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau. Đồng thời, cần tăng cường sử dụng công nghệ thông tin trong quá trình kiểm tra đánh giá, giúp giáo viên tiết kiệm thời gian và nâng cao hiệu quả công việc.

5.2. Kiến nghị về chính sách hỗ trợ phát triển năng lực

Để hỗ trợ phát triển năng lực cho học sinh, cần có các chính sách hỗ trợ từ phía nhà nước và các cơ quan quản lý giáo dục. Cần tăng cường đầu tư vào cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Đồng thời, cần tạo ra một môi trường học tập thân thiện, cởi mở và khuyến khích sự sáng tạo của học sinh.

## Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục phổ thông Việt Nam, việc đổi mới kiểm tra, đánh giá học sinh theo định hướng phát triển năng lực trở thành một yêu cầu cấp thiết. Theo khảo sát tại một số trường phổ thông trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên, có khoảng 70% giáo viên chưa áp dụng phương pháp kiểm tra đánh giá mới mà vẫn sử dụng các chuẩn kiến thức kỹ năng truyền thống. Mục tiêu nghiên cứu nhằm xây dựng và đánh giá hệ thống câu hỏi, bài tập kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh sau khi học nội dung “Máy cơ đơn giản” trong chương trình Vật lí lớp 6. Phạm vi nghiên cứu tập trung vào học sinh trung học cơ sở tại một số trường ở Thái Nguyên trong năm học 2014-2015. Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao chất lượng kiểm tra đánh giá, góp phần phát triển năng lực vận dụng kiến thức, kỹ năng thực tiễn của học sinh, đồng thời hỗ trợ giáo viên đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá.

## Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

### Khung lý thuyết áp dụng

- **Lý thuyết kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực:** Kiểm tra đánh giá không chỉ tập trung vào kết quả học tập mà còn đánh giá quá trình học tập, giúp học sinh tự nhận thức và phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
- **Mô hình năng lực học sinh:** Năng lực được cấu thành từ kiến thức chuyên môn, kỹ năng học tập và thái độ học tập, thể hiện qua khả năng vận dụng linh hoạt trong các tình huống thực tế.
- **Các phương pháp đánh giá đa dạng:** Bao gồm đánh giá kết quả, đánh giá quá trình, đánh giá theo tiêu chí, tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng và đánh giá qua thực tiễn nhằm phát triển toàn diện năng lực học sinh.

### Phương pháp nghiên cứu

- **Nguồn dữ liệu:** Thu thập từ khảo sát 60 giáo viên và học sinh tại các trường THCS trên địa bàn Thái Nguyên, tài liệu lý luận, sách giáo khoa Vật lí 6, và các công trình nghiên cứu liên quan.
- **Phương pháp phân tích:** Sử dụng phương pháp thống kê mô tả để phân tích kết quả khảo sát, kết hợp phân tích định tính từ thực nghiệm sư phạm.
- **Timeline nghiên cứu:** Nghiên cứu được tiến hành trong năm học 2014-2015, bao gồm giai đoạn xây dựng hệ thống câu hỏi, thực nghiệm sư phạm và đánh giá kết quả.

## Kết quả nghiên cứu và thảo luận

### Những phát hiện chính

- Khoảng 75% giáo viên được khảo sát đã được tập huấn sơ lược về đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực, nhưng 70% vẫn chưa áp dụng thực tế.
- Hơn 80% giáo viên thường xuyên sử dụng các câu hỏi kiểm tra mang tính ghi nhớ, tái hiện kiến thức, chưa áp dụng các hình thức đánh giá mới như đánh giá theo tiêu chí hay đánh giá đồng đẳng.
- Thực nghiệm sư phạm cho thấy hệ thống câu hỏi, bài tập xây dựng theo định hướng phát triển năng lực giúp học sinh nâng cao khả năng vận dụng kiến thức Vật lí vào giải quyết các tình huống thực tế với tỷ lệ học sinh đạt yêu cầu tăng khoảng 20% so với trước thực nghiệm.
- Học sinh thể hiện sự tiến bộ rõ rệt trong các năng lực chung như năng lực tự học, giải quyết vấn đề và năng lực hợp tác nhóm, với mức tăng trung bình từ 15-25% qua các bài kiểm tra đánh giá.

### Thảo luận kết quả

Nguyên nhân hạn chế trong việc đổi mới kiểm tra đánh giá chủ yếu do giáo viên thiếu tài liệu hướng dẫn chi tiết, thiếu thời gian và chưa được đào tạo bài bản về kỹ thuật xây dựng đề kiểm tra theo định hướng năng lực. Kết quả thực nghiệm cho thấy việc áp dụng hệ thống câu hỏi, bài tập mới không chỉ giúp đánh giá chính xác năng lực học sinh mà còn thúc đẩy quá trình học tập tích cực, phát triển kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn. So sánh với các nghiên cứu trong nước và quốc tế, kết quả này phù hợp với xu hướng đổi mới giáo dục hiện đại, nhấn mạnh vai trò của đánh giá quá trình và đánh giá đa dạng hình thức. Việc sử dụng Rubric và đánh giá đồng đẳng cũng góp phần nâng cao tính khách quan và khuyến khích sự tự đánh giá của học sinh.

## Đề xuất và khuyến nghị

- **Tăng cường đào tạo chuyên sâu cho giáo viên** về kỹ thuật xây dựng đề kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực, nhằm nâng tỷ lệ áp dụng phương pháp mới lên ít nhất 60% trong 2 năm tới.
- **Phát triển và phổ biến tài liệu hướng dẫn chi tiết** về kiểm tra đánh giá năng lực, bao gồm các mẫu câu hỏi, Rubric và công cụ đánh giá đồng đẳng, hỗ trợ giáo viên trong quá trình soạn thảo đề kiểm tra.
- **Đầu tư cơ sở vật chất và trang thiết bị** phục vụ kiểm tra đánh giá hiện đại, như phòng thí nghiệm, thiết bị thực hành, phần mềm hỗ trợ đánh giá, nhằm nâng cao hiệu quả thực nghiệm sư phạm.
- **Khuyến khích học sinh tham gia tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng** để phát triển kỹ năng tự nhận thức và phản hồi, góp phần nâng cao năng lực tự học và hợp tác nhóm.
- **Xây dựng hệ thống đánh giá liên tục và phản hồi kịp thời** trong quá trình học tập, giúp giáo viên và học sinh điều chỉnh phương pháp dạy và học phù hợp, nâng cao chất lượng giáo dục.

## Đối tượng nên tham khảo luận văn

- **Giáo viên Vật lí THCS:** Nắm bắt phương pháp kiểm tra đánh giá mới, áp dụng hệ thống câu hỏi, bài tập phát triển năng lực học sinh.
- **Cán bộ quản lý giáo dục:** Định hướng chính sách, tổ chức tập huấn và hỗ trợ đổi mới kiểm tra đánh giá trong nhà trường.
- **Nghiên cứu sinh, học viên cao học ngành Giáo dục học:** Tham khảo cơ sở lý luận và thực tiễn về kiểm tra đánh giá theo định hướng năng lực.
- **Nhà hoạch định chương trình giáo dục:** Sử dụng kết quả nghiên cứu để điều chỉnh nội dung, phương pháp và công cụ đánh giá phù hợp với xu hướng đổi mới giáo dục.

## Câu hỏi thường gặp

1. **Kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực là gì?**  
Là phương pháp đánh giá tập trung vào việc phát triển và đo lường khả năng vận dụng kiến thức, kỹ năng và thái độ của học sinh trong các tình huống thực tế, không chỉ đánh giá kiến thức thuần túy.

2. **Tại sao cần đổi mới kiểm tra đánh giá trong giáo dục phổ thông?**  
Đổi mới giúp đánh giá chính xác năng lực thực tế của học sinh, thúc đẩy học tập tích cực, phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề và tự học, phù hợp với yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục.

3. **Hệ thống câu hỏi, bài tập được xây dựng như thế nào?**  
Dựa trên mục tiêu phát triển năng lực chung và chuyên biệt của môn Vật lí, kết hợp các dạng câu hỏi vận dụng, thực hành, tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng, gắn liền với thực tiễn.

4. **Khó khăn chính khi áp dụng phương pháp kiểm tra đánh giá mới là gì?**  
Thiếu tài liệu hướng dẫn, thời gian soạn thảo, cơ sở vật chất hạn chế và giáo viên chưa được đào tạo đầy đủ về kỹ thuật xây dựng đề kiểm tra theo định hướng năng lực.

5. **Làm thế nào để giáo viên và học sinh cùng tham gia vào quá trình đánh giá?**  
Thông qua việc sử dụng Rubric, tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng và phản hồi liên tục trong quá trình học tập, giúp học sinh nhận thức và cải thiện năng lực bản thân.

## Kết luận

- Kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực là yếu tố then chốt thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông.  
- Hệ thống câu hỏi, bài tập xây dựng phù hợp với nội dung “Máy cơ đơn giản” giúp đánh giá chính xác và phát triển năng lực học sinh.  
- Thực nghiệm sư phạm cho thấy sự tiến bộ rõ rệt về năng lực vận dụng kiến thức và kỹ năng của học sinh sau khi áp dụng hệ thống câu hỏi mới.  
- Cần tăng cường đào tạo, hỗ trợ tài liệu và đầu tư cơ sở vật chất để nâng cao hiệu quả đổi mới kiểm tra đánh giá.  
- Khuyến khích sự tham gia tích cực của học sinh trong quá trình tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng nhằm phát triển năng lực tự học và hợp tác.

Hành động tiếp theo là triển khai rộng rãi hệ thống câu hỏi, bài tập và tổ chức các khóa tập huấn chuyên sâu cho giáo viên trong năm học tới để nâng cao chất lượng kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực.