Luận văn thạc sĩ vnu ued biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông thái thuận tỉnh bắc giang trong giai đoạn hiện nay

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu vnu ued biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông thái thuận tỉnh bắc giang, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề

• Tác giả: Dương Thị Lựu
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục
• Đề tài: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Thái Thuận, tỉnh Bắc Giang trong giai đoạn hiện nay
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2011
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• MỞ ĐẦU
• 0.1. Lý do chọn đề tài
• 0.2. Mục đích nghiên cứu
• 0.3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
• 0.3.1. Khách thể nghiên cứu
• 0.3.2. Đối tượng nghiên cứu
• 0.4. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.5. Giả thuyết khoa học
• 0.6. Phương pháp nghiên cứu
• 0.6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
• 0.6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
• 0.6.3. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý
• 0.6.4. Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học
• 0.7. Phạm vi và giới hạn nghiên cứu
• 0.8. Cấu trúc luận văn
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 1.1. Tổng quan về nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài
• 1.2.1. Khái niệm giáo viên, giáo viên THPT
• 1.2.1.1. Giáo viên
• 1.2.1.2. Giáo viên THPT
• 1.2.2. Khái niệm đội ngũ, đội ngũ giáo viên
• 1.2.3. Khái niệm phát triển, phát triển ĐNGV, biện pháp phát triển ĐNGV
• 1.2.4. Tầm quan trọng của vấn đề phát triển ĐNGV trong trường THPT hiện nay
• 1.2.5. Chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước về vấn đề phát triển ĐNGV
• 1.2.6. Những nội dung cơ bản của việc phát triển ĐNGV trường THPT
• 1.2.6.1. Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên
• 1.2.6.2. Tuyển chọn đội ngũ giáo viên
• 1.2.6.3. Sử dụng đội ngũ giáo viên
• 1.2.6.4. Đánh giá đội ngũ giáo viên
• 1.2.6.5. Đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
• 1.2.6.6. Các chính sách đãi ngộ đối với ĐNGV
• 1.2.7. Các nhân tố ảnh hưởng đến vấn đề phát triển ĐNGV trường THPT
• 1.2.7.1. Ảnh hưởng từ năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục
• 1.2.7.2. Ảnh hưởng từ những chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước trong công tác phát triển đội ngũ giáo viên
• 1.2.7.3. Ảnh hưởng từ các nhân tố bên trong quá trình phát triển ĐNGV nhà trường
• 1.3. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT THÁI THUẬN, TỈNH BẮC GIANG HIỆN NAY
• 2.1. Giới thiệu về trường THPT Thái Thuận, tỉnh Bắc Giang
• 2.1.1. Quá trình hình thành và phát triển
• 2.1.2. Thực trạng về cơ sở vật chất của nhà trường hiện nay
• 2.1.3. Cơ cấu tổ chức bộ máy của nhà trường hiện nay
• 2.1.4. Xu hướng phát triển của nhà trường
• 2.2. Thực trạng về ĐNGV trường THPT Thái Thuận, tỉnh Bắc Giang
• 2.2.1. Về số lượng giáo viên
• 2.2.2. Về cơ cấu ĐNGV
• 2.2.3. Về chất lượng ĐNGV
• 2.2.4. Đánh giá chung về thực trạng ĐNGV trường THPT Thái Thuận
• 2.2.4.1. Những mặt mạnh
• 2.2.4.2. Những mặt hạn chế
• 2.2.4.3. Hướng khắc phục
• 2.3. Thực trạng công tác phát triển ĐNGV của trường THPT Thái Thuận, tỉnh Bắc Giang (từ năm học 2006 - 2007 đến năm học 2010 - 2011)
• 2.3.1. Nhận thức về công tác phát triển đội ngũ giáo viên
• 2.3.2. Thực trạng công tác phát triển ĐNGV trường THPT Thái Thuận
• 2.3.3. Các biện pháp đã thực hiện
• 2.3.4. Đánh giá chung về công tác phát triển ĐNGV của trường THPT Thái Thuận, tỉnh Bắc Giang
• 2.4. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÁI THUẬN, TỈNH BẮC GIANG
• 3.1. Định hướng phát triển trường THPT Thái Thuận
• 3.1.1. Mục tiêu chung
• 3.1.2. Mục tiêu cụ thể
• 3.1.3. Mục tiêu phát triển ĐNGV trường THPT Thái Thuận trong giai đoạn hiện nay (2011-2016)
• 3.2. Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV trong nhà trường THPT
• 3.2.1. Nguyên tắc bảo đảm tính khoa học
• 3.2.2. Nguyên tắc bảo đảm về tính nhất quán, toàn diện
• 3.2.3. Nguyên tắc bảo đảm sự phù hợp với tình hình thực tiễn
• 3.2.4. Nguyên tắc bảo đảm sự kế thừa và phát triển
• 3.2.5. Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi
• 3.3. Các biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Thái Thuận trong giai đoạn 2011 - 2016
• 3.3.1. Biện pháp 1: Tuyên truyền, giáo dục nhằm nâng cao nhận thức về vai trò quan trọng của ĐNGV trong sự nghiệp CNH-HĐH đất nước
• 3.3.2. Biện pháp 2: Xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu phát triển của nhà trường trong giai đoạn hiện nay
• 3.3.3. Biện pháp 3: Đổi mới công tác tuyển chọn và sử dụng ĐNGV nhằm phát huy tiềm năng của đội ngũ
• 3.3.4. Biện pháp 4: Tổ chức tốt công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên
• 3.3.5. Biện pháp 5: Có chính sách chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên
• 3.3.6. Tổ chức thực hiện các biện pháp
• 3.3.7. Thăm dò về tính khả thi, tính cấp thiết của các biện pháp
• 3.4. Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• 0.1. Khuyến nghị
• 0.1.1. Đối với Bộ GD&ĐT
• 0.1.2. Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Bắc Giang
• 0.1.3. Đối với trường THPT Thái Thuận
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Phát Triển Đội Ngũ Giáo Viên Trường THPT Thái Thuận

Phát triển đội ngũ giáo viên (ĐNGV) là một trong những yếu tố quyết định đến chất lượng giáo dục tại trường THPT Thái Thuận, tỉnh Bắc Giang. Trong bối cảnh hiện nay, việc nâng cao chất lượng ĐNGV không chỉ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mà còn góp phần vào sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. ĐNGV không chỉ là những người truyền đạt kiến thức mà còn là những người định hình nhân cách và tư duy của học sinh. Do đó, việc phát triển ĐNGV cần được thực hiện một cách đồng bộ và hiệu quả.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Đội Ngũ Giáo Viên Trong Giáo Dục

Đội ngũ giáo viên đóng vai trò cốt lõi trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Họ không chỉ là người truyền đạt kiến thức mà còn là người hướng dẫn, định hướng cho học sinh. Việc phát triển ĐNGV sẽ giúp cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục tại trường.

1.2. Các Chính Sách Phát Triển Đội Ngũ Giáo Viên Hiện Nay

Chính phủ và Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đưa ra nhiều chính sách nhằm phát triển ĐNGV. Những chính sách này bao gồm việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, và cải thiện chế độ đãi ngộ cho giáo viên. Việc thực hiện các chính sách này sẽ giúp nâng cao chất lượng ĐNGV và đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

II. Thực Trạng Về Đội Ngũ Giáo Viên Tại Trường THPT Thái Thuận

Thực trạng ĐNGV tại trường THPT Thái Thuận hiện nay cho thấy nhiều vấn đề cần được giải quyết. Số lượng giáo viên chưa đáp ứng đủ nhu cầu, và chất lượng chuyên môn của một số giáo viên còn hạn chế. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục và sự phát triển toàn diện của học sinh.

2.1. Số Lượng Và Cơ Cấu Đội Ngũ Giáo Viên

Số lượng giáo viên tại trường THPT Thái Thuận hiện nay chưa đủ so với quy định. Cơ cấu đội ngũ giáo viên cũng chưa đồng bộ, dẫn đến việc một số môn học không có giáo viên giảng dạy, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục.

2.2. Chất Lượng Đội Ngũ Giáo Viên

Chất lượng chuyên môn của ĐNGV tại trường còn nhiều hạn chế. Một số giáo viên chưa được đào tạo bài bản, dẫn đến việc áp dụng phương pháp giảng dạy chưa hiệu quả. Cần có các biện pháp nâng cao chất lượng ĐNGV để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

III. Các Biện Pháp Phát Triển Đội Ngũ Giáo Viên Hiện Nay

Để phát triển ĐNGV tại trường THPT Thái Thuận, cần thực hiện một số biện pháp cụ thể. Những biện pháp này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo viên mà còn góp phần vào sự phát triển bền vững của nhà trường.

3.1. Đào Tạo Và Bồi Dưỡng Đội Ngũ Giáo Viên

Đào tạo và bồi dưỡng là biện pháp quan trọng nhất để nâng cao chất lượng ĐNGV. Cần tổ chức các khóa đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, giúp họ cập nhật kiến thức và phương pháp giảng dạy mới.

3.2. Cải Thiện Chế Độ Đãi Ngộ Cho Giáo Viên

Chế độ đãi ngộ cho giáo viên cần được cải thiện để thu hút và giữ chân những giáo viên có năng lực. Cần có các chính sách đãi ngộ hợp lý, bao gồm lương, thưởng và các phúc lợi khác.

3.3. Tăng Cường Hỗ Trợ Từ Cấp Trên

Cần có sự hỗ trợ từ các cấp quản lý giáo dục để phát triển ĐNGV. Các cấp quản lý cần tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trong việc tham gia các khóa đào tạo và bồi dưỡng.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Và Kết Quả Nghiên Cứu

Việc áp dụng các biện pháp phát triển ĐNGV tại trường THPT Thái Thuận đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Chất lượng giáo viên đã được cải thiện, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục tại trường.

4.1. Kết Quả Đạt Được Sau Khi Thực Hiện Các Biện Pháp

Sau khi thực hiện các biện pháp phát triển ĐNGV, chất lượng giảng dạy tại trường đã có sự cải thiện rõ rệt. Học sinh có kết quả học tập tốt hơn, và sự hài lòng của phụ huynh cũng tăng lên.

4.2. Những Bài Học Kinh Nghiệm Trong Quá Trình Thực Hiện

Trong quá trình thực hiện các biện pháp phát triển ĐNGV, đã rút ra được nhiều bài học kinh nghiệm quý báu. Cần tiếp tục duy trì và phát huy những điểm mạnh, đồng thời khắc phục những hạn chế còn tồn tại.

V. Kết Luận Và Tương Lai Của Đội Ngũ Giáo Viên

Kết luận, phát triển ĐNGV tại trường THPT Thái Thuận là một nhiệm vụ quan trọng và cần thiết. Cần có những giải pháp đồng bộ và hiệu quả để nâng cao chất lượng giáo viên, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục. Tương lai của ĐNGV tại trường phụ thuộc vào sự quan tâm và đầu tư của các cấp quản lý giáo dục.

5.1. Định Hướng Phát Triển Đội Ngũ Giáo Viên Trong Tương Lai

Định hướng phát triển ĐNGV trong tương lai cần tập trung vào việc nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng và cải thiện chế độ đãi ngộ cho giáo viên. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý giáo dục và nhà trường.

5.2. Những Thách Thức Cần Đối Mặt

Trong quá trình phát triển ĐNGV, sẽ gặp phải nhiều thách thức như sự thay đổi nhanh chóng của yêu cầu giáo dục, sự cạnh tranh trong ngành giáo dục. Cần có những giải pháp linh hoạt để đối phó với những thách thức này.

Trích đoạn nội dung tài liệu

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1. Tổng quan về nghiên cứu vấn đề Những năm đầu của thế kỷ XXI, cuộc cách mạng khoa học - công nghệ với những bước tiến nhảy vọt, thế giới chuyển từ nền văn minh công nghiệp sang nền văn minh trí tuệ. Hội nhập kinh tế quốc tế và quá trình toàn cầu hoá là xu thế tất yếu, có ảnh hưởng sâu rộng đến sự phát triển của tất cả các quốc gia trên thế giới. Sự vận động của nền kinh tế toàn cầu hướng tới một giai đoạn phát triển mới - giai đoạn kinh tế tri thức.

Giáo dục đang bước ra khỏi vị trí truyền thống là một bộ phận kiến trúc thượng tầng để trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp, nhà trường không còn dừng ở việc truyền bá tri thức mà còn là nơi sản sinh tri thức và áp dụng tri thức để góp phần đổi mới công nghệ, tăng năng suất lao động, tạo giá trị gia tăng cho sản phẩm. Với tư cách là công cụ sản sinh, truyền bá và áp dụng tri thức, giáo dục có vai trò quan trọng hơn bao giờ hết trong sự phát triển của các quốc gia. Nó vừa là động lực cho việc thực hiện kinh tế tri thức, vừa là hạ tầng cho việc hình thành xã hội tri thức. Vì những lý do trên mà vai trò của giáo dục trong các chiến lược phát triển kinh tế - xã hội không ngừng được củng cố và tăng cường.

Ngày nay ở hầu hết mọi quốc gia, giáo dục đều được đặt ở vị trí trung tâm trong các chiến lược phát triển đất nước. Thậm chí ở một số nước, người ta quan niệm vấn đề quan trọng nhất trong phát triển ngày nay là phát triển giáo dục, đây thực sự còn là cuộc cách mạng trong các quan niệm, các cách tiếp cận, nó đòi hỏi con người phải đổi mới cách nghĩ, cách làm để thích nghi và làm chủ sự phát triển. Với tầm quan trọng đặc biệt của giáo dục trong nền kinh tế tri thức, nhiều quốc gia trên thế giới đã nhạy bén tiến hành cải cách giáo dục, đặc biệt là giáo dục phổ thông. 5 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Ở Việt Nam, qua hơn nửa thế kỷ xây dựng và phát triển, chúng ta đã xây dựng được một hệ thống giáo dục liên thông và hoàn chỉnh từ giáo dục mầm non đến giáo dục đại học đáp ứng một cách tích cực nhu cầu nâng cao dân trí, nhu cầu nhân lực và nhân tài của xã hội.

Trong suốt tiến trình ấy hệ thống giáo dục Việt Nam không ngừng xây dựng và phát triển ĐNGV với quan điểm: Chất lượng ĐNGV là nhân tố quan trọng quyết định chất lượng giáo dục. Đảng, Nhà nước ta và Chủ tịch Hồ Chí Minh rất quan tâm đến giáo dục nói chung và người thầy nói riêng. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói: “Nhiệm vụ giáo dục rất quan trọng và vẻ vang, vì nếu không có thầy giáo thì không có giáo dục”. 114] Các nghị quyết của Đảng, Luật Giáo dục, chiến lược phát triển giáo dục và các chủ trương, chính sách của Nhà nước ta đều nhất quán đặt ĐNGV vào vị trí trung tâm, được xã hội tôn vinh và có vai trò đặc biệt quan trọng đối với sự phát triển của nền giáo dục nước nhà.

Chăm lo xây dựng và phát triển ĐNGV để họ đáp ứng yêu cầu và theo kịp với sự thay đổi, phát triển của giáo dục là trách nhiệm của các cấp quản lý giáo dục, của từng bản thân mỗi giáo viên và của toàn xã hội. ĐNGV là bộ phận quan trọng của nguồn nhân lực xã hội, là nguồn lực cơ bản của ngành GD&ĐT, của một nhà trường; được thừa hưởng tất cả những ưu đãi của Nhà nước về phát triển nguồn nhân lực và cần phải được nghiên cứu đổi mới kịp thời đáp ứng sự thay đổi phát triển của nền giáo dục. Báo cáo của Ban Chấp hành Trung ương Đảng tại Đại hội Đảng lần thứ X khẳng định: “Xây dựng đội ngũ cán bộ đồng bộ, cơ cấu hợp lý, chất lượng tốt, nhất là đội ngũ cán bộ lãnh đạo kế cận vững vàng. Có cơ chế, chính sách bảo đảm, phát hiện, đánh giá, tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng, trọng dụng và đãi ngộ xứng đáng người có đức, có tài”.

23] Nghiên cứu về ĐNGV được thực hiện dưới góc độ quản lý giáo dục ở cấp độ vĩ mô: 6 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010” (QĐ số 09/2005/QĐ - TTg ngày 11 tháng 1 năm 2005 của Thủ tướng Chính Phủ). Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Nhà nước do Hội đồng Quốc gia Giáo dục thực hiện từ tháng 12 năm 2008 đến hết tháng 4 năm 2009: “Phát triển giáo dục Việt Nam trong nền kinh tế thị trường và trước nhu cầu hội nhập quốc tế” có 13 nội dung, trong đó có nội dung “Nghiên cứu các chính sách phát triển giáo viên”. Dự thảo Chiến lược phát triển Giáo dục 2011 - 2020 của Bộ GD&ĐT và đưa ra 11 giải pháp, trong đó giải pháp: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục” được coi là 1 trong 2 giải pháp có tính đột phá. Bộ GD&ĐT đang triển khai 14 dự án thuộc chương trình mục tiêu quốc gia về GD&ĐT đến năm 2020, trong đó có dự án “Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục”.

Ngoài ra còn có nhiều hội thảo khoa học về chủ đề xây dựng và phát triển ĐNGV dưới góc độ quản lý giáo dục theo ngành, bậc học được thực hiện. Có thể kể đến một số nghiên cứu của các tác giả như: Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hưng [7], Nguyễn Thị Mỹ Lộc [25], Trần Bá Hoành [22]… Gần đây có nhiều Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục nghiên cứu về vấn đề này như: - Nghiên cứu của tác giả Trần Thị Vân Anh về “Biện pháp phát triển ĐNGV Trung học phổ thông Chuyên Lê Hồng Phong tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông”. - Tác giả Đặng Minh Tiến về “Phát triển ĐNGV Trung học phổ thông Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ trong giai đoạn hiện nay”. - Tác giả Trần Trang Nhung về “Phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Văn hóa - Thể thao và Du lịch Bắc Giang trong giai đoạn hiện nay”.

7 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] - Tác giả Nguyễn Tiến Dũng về “Biện pháp phát triển ĐNGV các Trường Trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay”. Các tác giả đã đưa ra các giải pháp thiết thực nhằm thực hiện tốt hơn công tác phát triển ĐNGV ở địa phương mình, đơn vị mình theo từng điều kiện, đặc điểm của vùng, miền trên địa bàn toàn quốc. Tổng quan các nghiên cứu nêu trên, có thể rút ra một số nhận xét như sau: - Nghiên cứu về ĐNGV được triển khai ở nhiều bình diện khác nhau và đặc biệt được quan tâm trên bình diện quản lý giáo dục. - Các nghiên cứu về phát triển ĐNGV được tập trung vào hai mảng chính: nghiên cứu phát triển ĐNGV theo cấp bậc và ngành học; nghiên cứu phát triển ĐNGV cho từng cơ sở giáo dục thuộc bậc, cấp, ngành học.

Một số khái niệm cơ bản của đề tài 1. Khái niệm giáo viên, giáo viên THPT 1. Giáo viên Tại Điều 70, Luật Giáo dục 2005 đã đưa ra định nghĩa pháp lý đầy đủ về nhà giáo và những tiêu chuẩn của nhà giáo: “1. Nhà giáo là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường, cơ sở giáo dục khác.

Nhà giáo phải có những tiêu chuẩn sau đây: a) Phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt; b) Đạt trình độ chuẩn được đào tạo về chuyên môn, nghiệp vụ; c) Đủ sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp; d) Lý lịch bản thân rõ ràng. Nhà giáo giảng dạy ở các cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp được gọi là giáo viên; ở cơ sở giáo dục đại học được gọi là giảng viên”. 109-110] 8 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Giáo viên THPT Theo quy định của Luật Giáo dục, giáo viên thực hiện lao động nghề nghiệp của mình tại các trường THPT được gọi là giáo viên THPT.

Tại Điều 30 của Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học do Bộ GD&ĐT ban hành ngày 28 tháng 3 năm 2011 quy định đã ghi rõ: Giáo viên trường trung học là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường, gồm: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, giáo viên bộ môn, giáo viên làm công tác Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (bí thư, phó bí thư hoặc trợ lý thanh niên, cố vấn Đoàn), giáo viên làm tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh (đối với trường trung học có cấp tiểu học hoặc cấp THCS), giáo viên làm công tác tư vấn cho học sinh. [3] Tại Điều 31 của Điều lệ này đã ghi rõ nhiệm vụ của giáo viên THPT: a) Dạy học và giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học của nhà trường theo chế độ làm việc của giáo viên do Bộ trưởng Bộ GD&ĐT quy định; quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức; tham gia các hoạt động của tổ chuyên môn; chịu trách nhiệm về chất lượng, hiệu quả giáo dục; tham gia nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng; b) Tham gia công tác phổ cập giáo dục ở địa phương; c) Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục; vận dụng các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học của học sinh; d) Thực hiện Điều lệ nhà trường; thực hiện quyết định của Hiệu trưởng, chịu sự kiểm tra, đánh giá của Hiệu trưởng và các cấp quản lý giáo dục; đ) Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo, gương mẫu trước học sinh; thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công bằng với học sinh, bảo 9 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.