LỜI MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Giáo dục đƣợc coi là quốc sách hàng đầu, một trong những động lực quan trọng góp phần thúc đ y sự phát triển của đất nƣớc, một điều kiện cần thiết để huy động nguồn nhân lực, yếu tố cơ bản để phát triển xã hội. Vấn đề này càng có ý nghĩa hơn đối với các Công ty có hoạt động trong lĩnh vực giáo dục, nơi cung cấp nguồn nhân lực trực tiếp tham gia vào quá giảng dạy. Xác định vấn đề sống còn chính là đảm bảo năng lực của giáo viên, chất lƣợng đầu ra của học sinh, Công ty Cổ phần Tổ hợp giáo dục Tuniver luôn chú trọng đến việc phát triển nguồn nhân lực tại doanh nghiệp qua từng giai đoạn phát triển để đáp ứng đƣợc định hƣớng của Công ty.
Tuy vậy so với yêu cầu chung của nền kinh tế thị trƣờng hiện nay và những năm tiếp sau, công tác giảng dạy của các giáo viên của Công ty Cổ phần Tổ hợp giáo dục Tuniver còn không ít khó khăn và bất cập. Nguyên nhân chính là nguồn nhân lực còn thiếu về số lƣợng và hạn chế về chất lƣợng. Có thể khẳng định, công tác tuyển dụng và nâng cao chất lƣợng giáo viên để đáp ứng yêu cầu về chất lƣợng giáo dục là khâu then chốt, là tiền đề trong đổi mới giáo dục – đào tạo. Bởi vậy, Công ty Cổ phần Tổ hợp giáo dục Tuniver luôn coi trọng và đặt lên hàng đầu nhiệm vụ phát triển nguồn nhân lực tại doanh nghiệp, coi đây là vấn đề sống còn đối với sự tồn tại và phát triển của trƣờng.
Công ty Cổ phần Tổ hợp giáo dục Tuniver là một trong những Công ty lớn tại Hà Nội về phƣơng pháp dạy Toán và các môn Khoa học bằng Tiếng Anh. Kể từ khi đƣợc thành lập từ năm 2015 đến nay, Công ty đã có: + 01 Trung tâm dạy Toán bằng Tiếng Anh với số lƣợng học sinh là 7.000 học sinh với 100 giáo viên phụ trách 2 + 01 Trƣờng Tiểu học năm học đầu tiên 2020-2011 là 200 học sinh và 20 giáo viên phụ trách. Tại Trung tâm dạy Toán bằng Tiếng Anh đã triển khai các lớp/khóa đào tạo ngắn hạn, dài hạn về bổ trợ kiến thức trên lớp, các khoá học luyện thi, nâng cao để học sinh có đủ năng lực cạnh tranh thi trên sàn quốc tế. Tuy nhiên, trong thời gian gần đây Công ty chỉ tập trung vào đào tạo các khoá ngắn hạn, dài hạn để bổ trợ kiến thức cho học sinh trong năm học, hạn chế các khoá luyện thi, nâng cao.
Hơn nữa do có sự biến động về giáo viên chỉ trong năm 2020 đã có 30 giáo viên giỏi xin nghỉ - con số đáng cảnh báo. Chính vì vậy, yêu cầu đặt ra cho Công ty cần phát triển nguồn nhân lực về cả số lƣợng và chất lƣợng hơn nữa đảm bảo thực hiện tốt nhiệm vụ của một cơ sở bồi dƣỡng học sinh trên địa bàn thành phố Hà Nội vừa đảm bảo thu hút đƣợc các đối tƣợng có nhu cầu đào tạo, vừa đảm bảo chất lƣợng đã đặt ra theo yêu cầu. Do đó, tác giả chọn đề tài “Phát triển đội ngũ giáo viên tại Công ty Cổ phần Tổ hợp Giáo dục Tuniver” làm đề tài cho luận văn tốt nghiệp cao học. Tổng quan các công trình nghiên cứu liên quan 2.
Một số công trình nghiên cứu điển hình Nghiên cứu về phát triển nguồn nhân lực trong tổ chức đƣợc nhiều nhà khoa học quan tâm. Một số công trình nghiên cứu có liên quan trực tiếp đến hƣớng nghiên cứu của luận văn sẽ đƣợc lựa chọn để tổng quan, bao gồm: Bài viết “Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực ở một số nƣớc và bài học kinh nghiệm cho Việt Nam” (Cảnh Chí Hoàng và cộng sự, 2013) khảo sát kinh nghiệm phát triển nguồn nhân lực ở một số quốc gia phát triển có nguồn nhân lực chất lƣợng cao nhƣ Mỹ, Nhật và một số nƣớc phát triển ở trình độ thấp hơn, có những đặc điểm kinh tế, xã hội, văn hóa gần giống VN nhƣ Trung Quốc, Singapore đã đề ra đƣợc chiến lƣợc đào tạo và phát triển nguồn nhân lực phù hợp. Kinh nghiệm đào tạo và phát triển nguồn nhân lực ở một số 3 nƣớc trên sẽ giúp VN rút ra đƣợc những bài học kinh nghiệm hữu ích, đặc biệt trong điều kiện đ y mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế hiện nay. Edgar Morin trong “Bảy tri thức tất yếu cho nền giáo dục tƣơng lai” (2015) tác giả đã nhấn mạnh tới vai trò trung tâm của giáo dục đối với con ngƣời trong xã hội ngày nay, tác giả đã luận giải về bảy tri thức cần phải trở thành nền tảng trong nền giáo dục tƣơng lai để "những bộ óc đƣợc đào tạo tốt".
Nguyễn Thị Thanh Hà (2014), Đội ngũ trí thức giáo dục đại học Việt Nam trong đào tạo nguồn nhân lực chất lƣợng cao thời kỳ đ y mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá. Luận án đã trình bày cơ sở lý luận và thực trạng của đội ngũ trí thức giáo dục đại học Việt Nam trong đào tạo nguồn nhân lực chất lƣợng cao thời kỳ đ y mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá; từ đó đề xuất một số quan điểm và giải pháp chủ yếu góp phần phát huy vai trò của đội ngũ trí thức giáo dục đại học trong đào tạo nguồn nhân lực chất lƣợng cao thời kỳ đ y mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá ở Việt Nam. Luận án tiến sĩ, “Phát triển nhân lực chất lượng cao ở vùng kinh tế trọng điểm miền Trung” của tác giả Lê Quang Hùng (2012). Tác giả tập trung nghiên cứu thực trạng phát triển nhân lực chất lƣợng cao ở vùng kinh tế trọng điểm miền Trung thời kỳ 2005-2009.
Tác giả tập trung vào 05 nhóm nhân lực cốt yếu của vùng: Nguồn nhân lực có trình độ cao đẳng, đại học; Nguồn nhân lực lãnh đạo, quản lý và hoạch định chính sách; Đội ngũ giảng viên trƣờng đại học, cao đẳng; Nhân lực công nhân kỹ thuật và Đội ngũ Doanh nhân. Bên cạnh những công trình nghiên cứu tiêu biểu về phát triển nguồn nhân lực ở cấp độ vĩ mô, còn có nhiều nghiên cứu về phát triển nguồn nhân lực cấp độ vi mô. Đó là: Luận án tiến sĩ “Phát triển nguồn nhân lực trong doanh nghiệp nhỏ và vừa ở Việt Nam trong quá trình hội nhập kinh tế” của tác giả Lê Thị Mỹ Linh 4 - Trƣờng Đại học Kinh tế Quốc dân (2010) đã làm sáng tỏ những vấn đề lý luận liên quan đến đào tạo, phát triển nguồn nhân lực nói chung và vấn đề đào tạo, phát triển nguồn nhân lực trong doanh nghiệp nhỏ và vừa nói riêng. Luận án đã đánh giá tổng thể hoạt động đào tạo, phát triển nguồn nhân lực trong doanh nghiệp nhỏ và vừa từ đó đề xuất các giải pháp phát triển nguồn nhân lực ở doanh nghiệp nhỏ và vừa.
Kết quả nghiên cứu của luận án có thể xem là một tài liệu tham khảo hữu ích về phát triển nguồn nhân lực cho đại bộ phận các doanh nghiệp Việt Nam hiện nay. Ngoài ra, các bài báo khoa học cũng đề cập đến phát triển đội ngũ giáo viên, đó là: Bài viết “Một số vấn đề lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng trung học phổ thông chuyên” (Đỗ Văn Hào, 2019) nhấn mạnh, đội ngũ giáo viên trƣờng trung học phổ thông chuyên là đội ngũ chất lƣợng cao so với mặt bằng giáo viên trung học phổ thông nói chung. Tuy nhiên, trƣớc yêu cầu đổi mới giáo dục trong thời kì hiện nay, đòi hỏi cán bộ quản lí, đội ngũ giáo viên trong trƣờng trung học phổ thông chuyên phải thay đổi từ tƣ duy đến chuyên môn nghiệp vụ, kiến thức xã hội mới có thể đáp ứng đƣợc sự phát triển trong bối cảnh toàn cầu hóa, hội nhập quốc tế về giáo dục. Tác giả cũng chỉ rõ các yêu cầu về phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông chuyên gồm: (1).
Yêu cầu đủ về số lƣợng, đạt chu n về chất lƣợng và đồng bộ vê cơ cấu đội ngũ giáo viên; (2). Yêu cầu về ph m chất chính trị và đạo đức, năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sƣ phạm. Ở Việt Nam, việc dạy và học môn Toán, Khoa học bằng tiếng Anh mới đƣợc triển khai thí điểm từ năm 2010. Vì vậy, các nghiên cứu, bài viết về phát triển giáo viên dạy Toán, Khoa học bằng tiếng Anh cũng đƣợc nhiều học giả quan tâm, chỉ rõ sự khan hiếm nhóm giáo viên này trên thị trƣờng lao động, các giải pháp phát triển năng lực cho đội ngũ giáo viên này.
5 Điển hình là bài viết “Phát triển năng lực dạy Toán bằng tiếng Anh cho giáo viên thông qua kỹ năng đặt câu hỏi” (Chu Thị Hoàn, 2015). Tác giả tập trung phân tích, chỉ rõ các bất cập trong phƣơng pháp dạy học môn Toán bằng tiếng Anh, từ đó đề xuất một số biện pháp nhằm phát triển năng lực dạy Toán bằng tiếng Anh cho giáo viên thông qua kĩ năng đặt câu hỏi và cũng đƣa ra một số mẫu câu hỏi tiếng Anh thƣờng dùng trong dạy học môn Toán để quy ƣớc chung cho cả thầy và trò nhằm phát huy đƣợc hết vai trò của việc đặt câu hỏi mà không gặp nhiều khó khăn do việc cản trở về ngôn ngữ mang lại. Bài viết của tác giả Tuệ Nguyễn (2017) phản ánh thực trạng khan hiếm giáo viên dạy chƣơng trình bằng tiếng Anh, khi cung không đáp ứng đƣợc cầu. Nhu cầu tuyển dụng giáo viên dạy các môn chuyên ngành bằng tiếng Anh ở Hà Nội ngày càng lớn, đặc biệt ở khối trƣờng tƣ thục, trƣờng có yếu tố nƣớc ngoài…nhƣng các trƣờng sƣ phạm mới đang bắt đầu vào cuộc.
Điều này cho thấy sự khó khăn của các tổ chức trong phát triển giáo viên dạy Toán, Khoa học bằng tiếng Anh. Từ sự khái quát những nghiên cứu của các tác giả trên đây, có thể rút ra một số nhận xét sau: - Những tƣ tƣởng, nghiên cứu đề cho rằng phát triển nguồn nhân lực giữ vai trò quan trọng, là giải pháp then chốt để nâng cao chất lƣợng giáo dục và đào tạo, phát huy tốt nhất vai trò của đội ngũ giảng viên trong sự nghiệp giáo dục đào tạo, nhằm thực hiện đổi mới căn bản và toàn diện trong tình hình mới. - Muốn phát triển nguồn nhân lực phải bảo đảm phát triển về chất lƣợng, số lƣợng, đồng bộ về cơ cấu.