LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan là công trình nghiên cứu của tôi Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chƣa từng ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Hồ Chí Minh, tháng 9 năm 2013 Trần Thanh Đức ii LỜI CÁM ƠN Đầu tiên cho tôi xin trân trọng cám ơn Cô PGS.TS Võ Thị Xuân là ngƣời hƣớng dẫn luận văn tốt nghiệp, đã tận tình dìu dắt, theo dõi và định hƣớng khoa học cho đến khi đề tài của tôi hoàn thành. Cho tôi gửi đến Quý Thầy Cô trƣờng Đại Học Sƣ Phạm Kỹ Thuật TP. Hồ Chí Minh lòng biết ơn sâu sắc, đã tận tình truyền đạt những kiến thức và kinh nghiệm hết sức quý báu, giúp cho các học viên trƣởng thành hơn trên con đƣờng khoa học mà minh đã chọn.
Xin trân trọng cám ơn Quý Thầy Cô trong Khoa Sƣ Phạm đã dành nhiều thời gian để đóng góp. xây dựng và định hƣớng khoa học cho đề tài của tôi đƣợc hoàn thiện hơn. Xin trân trọng cám ơn Quý Thầy Cô trong Thƣ viện Trƣờng Đại Học Sƣ Phạm Kỹ Thuật TP Hồ Chí Minh đã nhiệt tình giúp đở tôi trong việc tìm tài liệu tham khảo, tra cứu thông tin, tham gia điều tra phục vụ cho luận văn tốt nghiệp. Cuối cùng xin gửi lời cám ơn đến gia đình,bạn bè và các anh chị học viên lớp Cao học Giáo dục học Khóa 2012-2014(A) đã dành nhiều tình cảm và chia sẽ những khó khăn có ý kiến đóng góp xây dựng, hổ trợ tôi trong suốt quá trình thực hiện Luận văn tốt nghiệp.
Xin chân thành biết ơn Ngƣời thực hiện luận văn Trần Thanh Đức iii TÓM TẮT NỘI DUNG ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Xuất phát từ yêu cầu đổi mới phƣơng pháp giảng dạy, đổi mới về nội dung, chƣơng trình trong lĩnh vực đào tạo nghề nhằm đap ứng nhu cầu của xã hội, đáp ứng cho sự phát triển của đất nƣớc. Trong dạy nghề thì học viên học nghề sau khi ra trƣờng có công việc làm phù hợp với nghề đƣợc đào tạo và phát triển đƣợc kỹ năng tay nghề, thích ứng nhanh chóng với trang thiết bị mới, qui trình sản xuất tiên tiến là điều cần thiết tạo niềm tin cho ngƣời học và ngƣời sử dụng lao động,là ƣớc mơ mong mõi của các bậc làm thầy, của các nhà quản lý làm công tác đào tạo nghề. Chính từ điều này và qua thực tiễn công tác, học tập ngƣời nghiên cứu chọn “ Phát triển chƣơng trình đào tạo nghề Điện tử dân dụng hệ trung cấp nghề theo hƣớng năng lực thực hiện tại trƣờng Cao Đẳng Nghề Cần Thơ” làm đề tài luận văn tốt nghiệp. Cấu trúc luận văn gồm những phần chính: Phần A: Dẫn nhập.
Trong chƣơng này, nêu rõ lý do chọn đề tài, mục đích nghiên cứu, đối tƣợng nghiên cứu và khách thể nghiên cứu, giới hạn phạm vi nghiên cứu, nhiệm vụ và phƣơng pháp nghiên cứu. Phần B: Nội dung Chƣơng 1 và 2: Cơ sở lý luận và thực tiễn của vấn đề nghiên cứu. Tìm hiểu về cơ sở lý luận và thực tiễn làm cơ sở của việc giải quyết vấn đề nghiên cứu. Trong đó phân tích nghề là cơ sở cơ bản và vững chắc cần phải thực hiện đề cải tiến chƣơng trình đào tạo.
Chƣơng 3: Phát triển chƣơng trình đào tạo nghề điện tử dân dụng theo hƣớng năng lực thực hiện. Dựa trên cơ sở phân tích nghề, các văn bản qui định của nhà nƣớc về chƣơng trình khung môn học, mô đun ngƣời nghiên cứu đề xuất chƣơng trình. Phần C: Kết luận và kiến nghị. Tóm tắt quá trình và kết quả đạt đƣợc của công trình nghiên cứu, tự đánh giá kết quả và đề xuất hƣớng phát triển của đề tài.
iv MỤC LỤC LÝ LỊCH TRÍCH NGANG. i LỜI CAM ĐOAN. iii TÓM TẮT NỘI DUNG ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU. iv MỤC LỤC .vii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT.
viii DANH MỤC HÌNH. ix DANH MỤC BẢNG -SƠ ĐỒ. x DANH MỤC BIỂU ĐỒ. xi PHẦN A DẪN NHẬP 1.
Lý do chọn đề tài. Mục tiêu nghiên cứu.Nhiệm vụ nghiên cứu.Giới hạn đề tài. Phƣơng pháp nghiên cứu.Giả thuyết nghiên cứu.Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu .1 Đối tƣợng nghiên cứu.2 khách thể nghiên cứu. 4 PHẦN B :NỘI DUNG CHƢƠNG 1.1Tổng quan về tình hình nghiên cứu trong và ngoài nƣớc.2 Các khái niệm cơ bản .3 Một số khái niệm khác .4 Chƣơng trình đào tạo theo năng lực thực hiện .2 Đặc điểm của một chƣơng trình đào tạo theo NLTH.3 Những ƣu điểm và nhƣợc điểm của đào tạo theo NLTH .4 Sự khác nhau cơ bản giữa chƣơng trình đào tạo truyền thống và đào tạo theo năng lực thực hiện .5 Sự phù hợp của chƣơng trình đào tạo nghề điện tữ dân dụng hệ trung cấp nghề theo hƣớng năng lực thực hiện.
Một số mô hình xây dựng chƣơng trình đào tạo nghề .1 Mô hình hệ thống công nghệ đào tạo(TTS: trainingTechnology Systems model).2 Mô hình phát triển chƣơng trình đào tạo (Training Development Model).3 Mô hình xây dựng chƣơng trình đào tạo nghề (Curriculum Developmentfor OccupationnalTraining) .7 Phát triển chƣơng trình đào tạo .1 Sự cần thiết phải phát triển chƣơng trình đào tạo .2 Phát triển chƣơng trình đào tạo .3 Các bƣớc quan trọng khi phát triển chƣơng trình đào tạo .4 Đề xuất qui trình phát triển chƣơng trình đào tạo nghề Điện tử dân dụng hệ trung cấp nghề tại trƣờng Cao đẳng Nghề CT theo hƣớng năng lực thực hiện. 30 KẾT LUẬN CHƢƠNG 1. CƠ SỞ THỰC TIỂN VỀ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỆN TỬ DÂN DỤNG HỆ TRUNG CẤP NGHỀ.1 Tổng quan về công tác đào tạo nghề Điện tử dân dụng hệ Trung cấp nghề tại trƣờng Cao Đẳng Nghề Cần Thơ .1 Giới thiệu khái quát về trƣờng Cao đẳng nghề Cần Thơ.2 Thực trạng nhà trƣờng .2 Đào tạo nghề điện tử dân dụng hệ trung cấp nghề tại trƣờng CĐN Cần Thơ .3 Chƣơng trình đào tạo nghề Điện tử dân dụng hệ Trung cấp nghề. Bộ công cụ khảo sát về công tác đào tạo nghề điện tử dân dụng hệ trung cấp nghề tại trƣờng Cao đẳng nghề Cần Thơ (Dành cho học viên đã tốt nghiệp) .5 Kết quả khảo sát thực trạng từ ngƣời học .6 Bộ công cụ khảo sát về công tác đào tạo nghề điện tử dân dụng hệ trung cấp nghề ở trƣờng Cao Đẳng nghề Cần Thơ.7 Kết quả khảo sát thực trạng từ giáo viên.
46 KẾT LUẬN CHƢƠNG 2. PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠONGHỀ ĐIỆN TỬ DÂN DỤNG HỆ TRUNG CẤP NGHỀ THEO HƢỚNG CBT .1 Phát triển chƣơng trình đào tạo nghề điện tử dân dụng theo hƣớng năng lực thực hiện.1 Khảo sát nhu cầu .2 Phân tích công việc .3 Xác định danh mục các công việc .4 Xác định chuẩn nghề nghiệp.5 Thiết kế cấu trúc chƣơng trình.2 Thiết kế đề cƣơng chi tiết môn học.1 Mục tiêu đào tạo.2 Qui trình đào tạo và điều kiện tốt nghiệp .3 Khung chƣơng trình đào tạo.4 Đề cƣơng chi tiết các môn học mô đun (xem phụ lục 06) .3 Đánh giá chƣơng trình.1 Kết quả nhận đƣợc qua phƣơng pháp chuyên gia. 65 KẾT LUẬN CHƢƠNG 3. 78 PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Tóm tắt quá trình nghiên cứu.
Đánh giá những đóng góp mới của đề tài. Hƣớng phát triển của đề tài. 80 Tài liệu tham khảo. 81 -82 vii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TỪ VIẾT TẮT Ý NGHĨA CBT( Competency based traning) Năng lực thực hiện NLTH Năng lực thực hiện C ĐN Cao đẳng nghề CT ĐT Chƣơng trình đào tạo viii DANH MỤC HÌNH STT NỘI DUNG Trang 1 Hình 1.1 Cấp quản lý về xây dựng và phát triển chƣơng trình 9 2 Hình 2.
Mô hình phân hệ bậc, nhóm, ngành nghề đào tạo 9 3 Hình 3.Mô hình năng lực thực hiện 11 4 Hình 4.1 Mối quan hệ giữa đào tạo và công việc thực tế trong đào tạo 15 theo NLTH 5 Hình 1a – 1b Sơ đồ phân tích nghề Điện tử dân dụng( thợ Điện tử) 62 ix DANH MỤC BẢNG - SƠ ĐỒ STT NỘI DUNG TRANG Bảng 1a.1 So sánh chƣơng trình đào tạo truyền thống và đào tạo 1 16 theo NLTH Bảng 1b.1 So sánh chƣơng trình đào tạo truyền thống và đào tạo 2 17 theo NLTH.1 Mô tả sơ lƣợc sự khác nhau giữa phƣơng pháp đào tạo 3 18-19 truyền thống và đào tạo theo NLTH. Mô hình hệ thống công nghệ đào tạo Nguồn Finch, 4 20 Curtisr and Crunkilton, John R. Sơ đồ phát triển chƣơng trình đào tạo của John Collum 5 22 TITI. Mô hình phát triển đào tạo nghề của Dr.1: Qui trình phát triển chƣơng trình đào tạo nghề Điện tử 7 30 dân dụng hệ Trung cấp nghề tại trƣờng Cao Đẳng nghề Cần Thơ CHƢƠNG TRÌNH CHI TIẾT CÁC MÔN HỌC, MÔ – ĐUN 37-38 8 NGHỀ ĐIỆN TỬ DÂN DỤNG HỆ TRUNG CẤP NGHỀ TỪ NĂM 2007 ĐẾN NAY 9 Khung chƣơng trình đào tạo 64-65 x DANH MỤC BIỂU ĐỒ STT NỘI DUNG TRANG 1 Biểu đồ 1.2 Lý do học nghề Điện tử dân dụng 40 2 Biểu đồ 2.2 Dự định việc làm của học sinh sau khi học nghề 40 3 Biểu đồ 3.2 Mức độ phù hợp công việc so với CT ĐT 41 4 Biểu đồ 4.2 Mức độ kỹ năng 41 5 Biểu đồ 5.2 Tỷ lệ kiến thức áp dụng vào công việc 42 6 Biểu đồ 6.2 Mức độ phù hợp của chƣơng trình đào tạo 42 Biểu đồ 7.2 Mức độ phù hợp về tỉ lệ tải trọng của chƣơng trình 7 43 đào tạo Biểu đồ 8.2 Mức độ đầy đủ về cơ sở vật chất và phƣơng tiện dạy 8 43 học Biểu đồ 9.2 Mức độ mới về cơ sở vật chất và phƣơng tiện dạy 9 44 học Biểu đồ 10.2 Mức độ hiện đại về cơ sở vật chất và phƣơng tiện 10 44 dạy học 11 Biểu đồ 11.2 Mức độ khó khăn của học viên 45 12 Biểu đồ 12.2 Lĩnh vực và mức độ khó khăn đối với giáo viên 46 Biểu đồ 13.2 Ý kiến đánh giá của giáo viên về mức độ phù hợp 13 47 của chƣơng trình đào tạo Biểu đồ 14.2 Ý kiến đánh giá của giáo viên về tỉ lệ tải trọng của 14 47 CTĐT Biểu đồ 15.2 Ý kiến đánh giá của giáo viên về xây dựng và phát 15 triển chƣơng trình đào tạo nghề Điện tử dân dụng hệ Trung 48 cấp nghề.2 Ý kiến đánh giá của giáo viên về cơ sở vật chất và 16 49 phƣơng tiện dạy học.2 Ý kiến đánh giá của giáo viên về mức độ của cơ sở 17 49 vật chất và phƣơng tiện Biểu đồ 18.2 Ý kiến đánh giá của giáo viên về mức độ hiện 18 50 đại của cơ sở vật chất và phƣơng tiện Biểu đồ 19.2 Ý kiến đề xuất về việc bổ sung mô đun mới vào 19 50 chƣơng trình đào tạo Biểu đồ 20.