Luận văn thạc sĩ phát triển chương trình đào tạo nghề điện tử dân dụng hệ trung cấp nghề theo hướng năng lực thực hiện tại trường cao đẳng nghề cần thơ

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu phát triển chương trình đào tạo nghề điện tử dân dụng tại trường cao đẳng nghề Cần Thơ theo hướng năng lực.

• Tác giả: Trần Thanh Đức
• Người hướng dẫn: PGS.TS Võ Thị Xuân
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật TP. Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Giáo dục học
• Đề tài: Phát triển chương trình đào tạo nghề Điện tử dân dụng hệ trung cấp nghề theo hướng năng lực thực hiện tại trường Cao Đẳng Nghề Cần Thơ
• Loại tài liệu: Luận văn tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CÁM ƠN
• TÓM TẮT NỘI DUNG ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN
• 1.1. Tổng quan về tình hình nghiên cứu trong và ngoài nước
• 1.2. Các khái niệm cơ bản
• 1.3. Một số khái niệm khác
• 1.4. Chương trình đào tạo theo năng lực thực hiện
• 1.5. Đặc điểm của một chương trình đào tạo theo NLTH
• 1.6. Những ưu điểm và nhược điểm của đào tạo theo NLTH
• 1.7. Sự khác nhau cơ bản giữa chương trình đào tạo truyền thống và đào tạo theo năng lực thực hiện
• 1.8. Sự phù hợp của chương trình đào tạo nghề điện tử dân dụng hệ trung cấp nghề theo hướng năng lực thực hiện
• 1.9. Một số mô hình xây dựng chương trình đào tạo nghề
• 1.9.1. Mô hình hệ thống công nghệ đào tạo (TTS: training Technology Systems model)
• 1.9.2. Mô hình phát triển chương trình đào tạo (Training Development Model)
• 1.9.3. Mô hình xây dựng chương trình đào tạo nghề (Curriculum Development for Occupational Training)
• 1.10. Phát triển chương trình đào tạo
• 1.10.1. Sự cần thiết phải phát triển chương trình đào tạo
• 1.10.2. Phát triển chương trình đào tạo
• 1.10.3. Các bước quan trọng khi phát triển chương trình đào tạo
• 1.10.4. Đề xuất qui trình phát triển chương trình đào tạo nghề Điện tử dân dụng hệ trung cấp nghề tại trường Cao đẳng Nghề CT theo hướng năng lực thực hiện
• 2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỆN TỬ DÂN DỤNG HỆ TRUNG CẤP NGHỀ
• 2.1. Tổng quan về công tác đào tạo nghề Điện tử dân dụng hệ Trung cấp nghề tại trường Cao Đẳng Nghề Cần Thơ
• 2.1.1. Giới thiệu khái quát về trường Cao đẳng nghề Cần Thơ
• 2.1.2. Thực trạng nhà trường
• 2.2. Đào tạo nghề điện tử dân dụng hệ trung cấp nghề tại trường CĐN Cần Thơ
• 2.3. Chương trình đào tạo nghề Điện tử dân dụng hệ Trung cấp nghề
• 2.4. Bộ công cụ khảo sát về công tác đào tạo nghề điện tử dân dụng hệ trung cấp nghề tại trường Cao đẳng nghề Cần Thơ (Dành cho học viên đã tốt nghiệp)
• 2.5. Kết quả khảo sát thực trạng từ người học
• 2.6. Bộ công cụ khảo sát về công tác đào tạo nghề điện tử dân dụng hệ trung cấp nghề ở trường Cao Đẳng nghề Cần Thơ
• 2.7. Kết quả khảo sát thực trạng từ giáo viên
• 3. CHƯƠNG 3: PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỆN TỬ DÂN DỤNG HỆ TRUNG CẤP NGHỀ THEO HƯỚNG CBT
• 3.1. Phát triển chương trình đào tạo nghề điện tử dân dụng theo hướng năng lực thực hiện
• 3.1.1. Khảo sát nhu cầu
• 3.1.2. Phân tích công việc
• 3.1.3. Xác định danh mục các công việc
• 3.1.4. Xác định chuẩn nghề nghiệp
• 3.1.5. Thiết kế cấu trúc chương trình
• 3.2. Thiết kế đề cương chi tiết môn học
• 3.2.1. Mục tiêu đào tạo
• 3.2.2. Qui trình đào tạo và điều kiện tốt nghiệp
• 3.2.3. Khung chương trình đào tạo
• 3.2.4. Đề cương chi tiết các môn học mô đun (xem phụ lục 06)
• 3.3. Đánh giá chương trình
• 3.3.1. Kết quả nhận được qua phương pháp chuyên gia
• PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• C.1. Tóm tắt quá trình nghiên cứu
• C.2. Đánh giá những đóng góp mới của đề tài
• C.3. Hướng phát triển của đề tài
• Tài liệu tham khảo

Tóm tắt

I. Tổng quan về phát triển chương trình đào tạo nghề điện tử dân dụng tại Cần Thơ

Chương trình đào tạo nghề điện tử dân dụng tại Cần Thơ đang đối mặt với nhiều thách thức trong bối cảnh phát triển nhanh chóng của công nghệ. Việc nâng cao chất lượng đào tạo là cần thiết để đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động. Đặc biệt, sự chuyển mình của ngành điện tử dân dụng đòi hỏi chương trình đào tạo phải được cập nhật thường xuyên.

1.1. Tình hình hiện tại của chương trình đào tạo nghề điện tử

Chương trình đào tạo nghề điện tử dân dụng tại Cần Thơ hiện nay vẫn còn nhiều hạn chế. Nhiều cơ sở đào tạo chưa đáp ứng được yêu cầu thực tiễn, dẫn đến tình trạng học viên ra trường không có việc làm hoặc không phù hợp với nghề đã học.

1.2. Nhu cầu thị trường lao động đối với nghề điện tử

Nhu cầu về nhân lực trong ngành điện tử dân dụng đang gia tăng. Các doanh nghiệp cần những kỹ thuật viên có khả năng làm việc với công nghệ mới, điều này đặt ra yêu cầu cao đối với chương trình đào tạo.

II. Vấn đề và thách thức trong đào tạo nghề điện tử dân dụng

Đào tạo nghề điện tử dân dụng tại Cần Thơ đang gặp phải nhiều vấn đề như chất lượng giảng dạy, cơ sở vật chất và sự thiếu hụt giáo viên có trình độ. Những thách thức này cần được giải quyết để nâng cao hiệu quả đào tạo.

2.1. Chất lượng giảng dạy và đội ngũ giáo viên

Chất lượng giảng dạy là yếu tố quyết định đến sự thành công của chương trình đào tạo. Đội ngũ giáo viên cần được đào tạo bài bản và thường xuyên cập nhật kiến thức mới để đáp ứng yêu cầu của ngành.

2.2. Cơ sở vật chất và trang thiết bị

Cơ sở vật chất và trang thiết bị hiện tại tại các cơ sở đào tạo nghề điện tử dân dụng còn thiếu thốn. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo và khả năng thực hành của học viên.

III. Phương pháp phát triển chương trình đào tạo nghề điện tử dân dụng

Để phát triển chương trình đào tạo nghề điện tử dân dụng, cần áp dụng các phương pháp hiện đại và phù hợp với nhu cầu thực tiễn. Việc xây dựng chương trình theo hướng năng lực thực hiện là một trong những giải pháp hiệu quả.

3.1. Xây dựng chương trình theo hướng năng lực thực hiện

Chương trình đào tạo cần được thiết kế dựa trên năng lực thực hiện của học viên. Điều này giúp học viên có thể áp dụng kiến thức vào thực tiễn công việc một cách hiệu quả.

3.2. Tích hợp công nghệ vào giảng dạy

Việc tích hợp công nghệ vào giảng dạy sẽ giúp nâng cao chất lượng đào tạo. Các công cụ học tập trực tuyến và phần mềm mô phỏng có thể được sử dụng để hỗ trợ học viên trong quá trình học.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu trong đào tạo nghề điện tử

Kết quả nghiên cứu cho thấy việc phát triển chương trình đào tạo nghề điện tử dân dụng theo hướng năng lực thực hiện đã mang lại nhiều lợi ích. Học viên có khả năng làm việc tốt hơn và đáp ứng nhu cầu của doanh nghiệp.

4.1. Kết quả khảo sát từ học viên

Khảo sát cho thấy đa số học viên cảm thấy hài lòng với chương trình đào tạo mới. Họ cho rằng chương trình đã giúp họ nâng cao kỹ năng và tự tin hơn khi ra trường.

4.2. Phản hồi từ doanh nghiệp

Doanh nghiệp đánh giá cao chất lượng của học viên tốt nghiệp từ chương trình đào tạo mới. Họ cho rằng học viên có khả năng làm việc thực tế tốt hơn và nhanh chóng thích nghi với môi trường làm việc.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai của chương trình đào tạo

Chương trình đào tạo nghề điện tử dân dụng tại Cần Thơ cần tiếp tục được cải tiến và phát triển. Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại và cập nhật nội dung chương trình sẽ giúp nâng cao chất lượng đào tạo.

5.1. Định hướng phát triển chương trình trong tương lai

Chương trình đào tạo cần được điều chỉnh thường xuyên để phù hợp với sự phát triển của công nghệ và nhu cầu thị trường. Việc hợp tác với doanh nghiệp trong việc xây dựng chương trình là rất cần thiết.

5.2. Tăng cường hợp tác quốc tế trong đào tạo

Hợp tác với các tổ chức quốc tế sẽ giúp nâng cao chất lượng đào tạo. Việc trao đổi kinh nghiệm và kiến thức từ các nước phát triển sẽ mang lại nhiều lợi ích cho chương trình đào tạo.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Hệ thống giáo dục nghề nghiệp đóng vai trò then chốt trong chiến lược phát triển nguồn nhân lực kỹ thuật chất lượng cao, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước. Theo định hướng trong Chiến lược phát triển Giáo dục Việt Nam, mục tiêu đến năm 2020 đặt ra là tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề trong toàn bộ lực lượng lao động phải đạt 60%, đồng thời hoàn thành thiết kế 300 chương trình khung trình độ trung cấp nghề và 200 chương trình khung cao đẳng nghề. Tuy nhiên, thực trạng đào tạo nghề truyền thống theo các khung chương trình cũ mang tính chất cố định, phân bổ thời lượng lý thuyết nặng nề và chậm cập nhật công nghệ đã tạo ra rào cản lớn. Tỷ lệ học viên tốt nghiệp không tìm được việc làm hoặc làm việc trái ngành nghề vẫn ở mức cao, gây lãng phí nghiêm trọng nguồn lực xã hội.

Nghiên cứu tập trung giải quyết mâu thuẫn giữa nội dung đào tạo trung cấp nghề Điện tử dân dụng với yêu cầu kỹ năng thực tế tại các doanh nghiệp. Điển hình như việc phân bổ tới 150 giờ cho mô-đun máy cassette và 150 giờ cho mô-đun máy radio vốn đã lỗi thời, trong khi các mảng thiết bị văn phòng hay điện thoại di động lại chưa được tích hợp. Mục tiêu cụ thể của luận văn là phát triển chương trình đào tạo nghề Điện tử dân dụng hệ trung cấp theo hướng tiếp cận năng lực thực hiện tại Trường Cao đẳng Nghề Cần Thơ trong giai đoạn 2012 đến 2013. Luận văn chuẩn hóa quy trình đào tạo nhằm nâng tỷ lệ kiến thức và kỹ năng áp dụng vào công việc lên trên 85%, đảm bảo 100% học viên sau khi tốt nghiệp làm chủ kỹ năng tay nghề và đáp ứng ngay các vị trí việc làm thực tế.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu vận dụng lý thuyết đào tạo theo năng lực thực hiện kết hợp các mô hình phát triển chương trình hiện đại trên thế giới. Cơ sở cốt lõi được xây dựng trên Mô hình hệ thống công nghệ đào tạo gồm 5 giai đoạn phân tích, thiết kế, xây dựng, thực hiện và kiểm soát cùng Mô hình phát triển đào tạo nghề của chuyên gia giáo dục kỹ thuật quốc tế. Theo quan điểm phát triển kỹ năng hành động, cấu trúc năng lực nghề nghiệp hoàn chỉnh bao gồm 4 thành phần chủ đạo: năng lực kỹ thuật, năng lực phương pháp, năng lực thích nghi và năng lực xã hội.

Hệ thống khái niệm cơ bản được xác định rõ ràng bao gồm:

• Năng lực thực hiện: Khả năng vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ năng và thái độ để hoàn thành xuất sắc một nhiệm vụ theo tiêu chuẩn tại nơi làm việc.
• Phân tích nghề và phân tích công việc: Tiến trình xác định danh mục nhiệm vụ, các bước thực hiện, công cụ, trang thiết bị và tiêu chuẩn đánh giá của một người thợ lành nghề.
• Mô-đun kỹ năng hành nghề: Đơn vị học tập tích hợp trọn vẹn giữa lý thuyết chuyên môn, kỹ năng thực hành và tác phong nghề nghiệp.
• Chương trình đào tạo linh hoạt: Khung dạy nghề cấu trúc theo tỷ lệ 70% kiến thức cơ bản bắt buộc và 30% thời lượng đặc thù mở rộng theo quy định giáo dục nghề nghiệp.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng nguồn dữ liệu khảo sát thực chứng đa chiều với cỡ mẫu bao gồm 20 chuyên gia kỹ thuật và đại diện doanh nghiệp sử dụng lao động, kết hợp cùng đội ngũ giáo viên chuyên ngành Điện tử và học viên đã tốt nghiệp tại thành phố Cần Thơ. Phương pháp chọn mẫu chuyên gia có chủ đích được áp dụng nhằm lựa chọn những thợ bậc 3/7 đến 6/7, kỹ thuật viên trưởng và giám đốc kỹ thuật từ các đơn vị uy tín như Trung tâm bảo hành Samsung, Canon, Bệnh viện Đa khoa Cần Thơ, Công ty Truyền hình cáp SCTV và các doanh nghiệp tư nhân. Đồng thời, nghiên cứu thực hiện chọn mẫu phân tầng đối với giáo viên và học viên nhằm đảm bảo tính đại diện khách quan.

Phương pháp phân tích công việc dựa trên kỹ thuật DACUM kết hợp phương pháp thống kê mô tả nhằm lượng hóa chính xác mức độ phù hợp của chương trình đào tạo. Lý do lựa chọn phương pháp phân tích này là để đối chiếu trực tiếp giữa năng lực người học đạt được với chuẩn nghề nghiệp thực tế của thị trường, từ đó loại bỏ các sai lệch chủ quan. Toàn bộ quá trình thu thập và xử lý số liệu được triển khai chặt chẽ từ năm 2012 đến tháng 9 năm 2013, làm căn cứ vững chắc cho việc thiết kế đề cương mô-đun mới.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Khảo sát thực trạng đào tạo nghề Điện tử dân dụng hệ trung cấp cho thấy nhiều khoảng trống kỹ năng lớn giữa nhà trường và doanh nghiệp. Phát hiện nổi bật đầu tiên là sự mất cân đối nghiêm trọng trong phân bổ tải trọng chương trình: thời lượng dành cho các thiết bị truyền thống như radio và cassette chiếm tới 300 giờ học nhưng chỉ có khoảng 10% học viên gặp lại các thiết bị này trong công việc sau tốt nghiệp. Trong khi đó, nhu cầu sửa chữa bo mạch hiện đại, thiết bị số và thiết bị viễn thông văn phòng chiếm trên 80% thị phần thực tế lại chưa có mô-đun đào tạo chuyên sâu.

Phát hiện thứ hai chỉ ra rằng mức độ áp dụng kiến thức vào công việc của người học ở chương trình cũ chỉ đạt khoảng 40% đến 50%. Khi đánh giá theo tiêu chí năng lực, hơn 65% học viên mới tốt nghiệp gặp khó khăn khi thao tác trên các dòng máy đời mới do cơ sở vật chất thực hành còn thiếu tính cập nhật. Phát hiện thứ ba ghi nhận sự đồng thuận cao từ 20 chuyên gia kỹ thuật với trên 90% ý kiến khẳng định tính cấp thiết phải tái cấu trúc chương trình theo hướng năng lực thực hiện, tăng thời lượng thực hành lên mức 70% tổng thời lượng toàn khóa. Cuối cùng, nghiên cứu đã xây dựng thành công bộ danh mục nghề gồm 6 nhiệm vụ then chốt và 28 công việc cụ thể sát với yêu cầu thực tế.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân chính của các bất cập trên bắt nguồn từ quy luật gia tăng tri thức: cứ sau chu kỳ từ 5 đến 7 năm, khối lượng kiến thức và công nghệ điện tử lại tăng lên gấp đôi, khiến các giáo trình biên soạn cứng nhắc nhanh chóng bị lạc hậu. Phương pháp đào tạo truyền thống chú trọng truyền thụ một chiều từ người dạy, đánh giá kết quả dựa trên so sánh điểm số lý thuyết thay vì đo lường sự thành thạo kỹ năng hành nghề.

Khi đối chiếu với các công trình nghiên cứu về mô-đun kỹ năng hành nghề và lý thuyết hành động nghề nghiệp của các chuyên gia giáo dục trong và ngoài nước, kết quả nghiên cứu hoàn toàn tương đồng về tính ưu việt của mô hình đào tạo dựa trên năng lực. Toàn bộ dữ liệu thực trạng và kết quả thẩm định được minh họa trực quan qua 43 biểu đồ phân tích và 9 bảng ma trận kỹ năng, so sánh rõ nét sự khác biệt giữa chuẩn đầu ra kỳ vọng và năng lực thực tế. Kết quả này chứng minh rằng việc chuyển dịch sang mô hình đào tạo theo năng lực thực hiện không chỉ giải quyết triệt để sự lãng phí thời gian học tập mà còn trực tiếp nâng cao tỷ lệ tuyển dụng của doanh nghiệp tại khu vực Đồng bằng sông Cửu Long.

Đề xuất và khuyến nghị

Dựa trên kết quả nghiên cứu, luận văn đưa ra 4 nhóm giải pháp chiến lược nhằm hoàn thiện và nâng cao chất lượng đào tạo nghề:

• Chuẩn hóa quy trình phát triển chương trình đào tạo theo mô hình 4 giai đoạn và 10 bước khép kín. Ban Giám hiệu cùng Khoa Điện tử Trường Cao đẳng Nghề Cần Thơ cần loại bỏ ngay 100% thời lượng mô-đun cassette và radio đã lỗi thời, thay thế bằng 2 mô-đun mới về bảo trì thiết bị văn phòng và điện thoại di động trong thời hạn 6 tháng triển khai.
• Tập huấn đổi mới phương pháp giảng dạy tích hợp cho đội ngũ nhà giáo. Phòng Đào tạo cần tổ chức định kỳ các khóa bồi dưỡng phương pháp giảng dạy năng lực thực hiện cho 100% giáo viên chuyên ngành Điện tử, hoàn thành trước mỗi năm học mới với sự tham gia hướng dẫn của các kỹ sư trưởng từ doanh nghiệp.
• Đầu tư và hiện đại hóa trang thiết bị xưởng thực hành. Nhà trường phối hợp cùng Sở Lao động - Thương binh và Xã hội phân bổ ngân sách để nâng cấp trang thiết bị đo lường hiện đại, đảm bảo tỷ lệ tối thiểu 1 bộ thiết bị thực hành cho nhóm từ 2 đến 3 học viên trong lộ trình từ năm 2014 đến năm 2016.
• Mở rộng liên kết đào tạo và cung ứng nhân lực với mạng lưới doanh nghiệp. Trung tâm Quan hệ Doanh nghiệp cần chủ động ký kết hợp tác thường niên với tối thiểu 15 doanh nghiệp kỹ thuật điện tử tại địa phương, cam kết tiếp nhận thực tập có hưởng lương và đảm bảo tỷ lệ việc làm đúng chuyên môn đạt trên 85% ngay sau khi tốt nghiệp.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Nội dung và kết quả nghiên cứu của luận văn mang lại giá trị ứng dụng cao cho nhiều nhóm đối tượng:

• Cán bộ quản lý giáo dục nghề nghiệp và Ban Giám hiệu các trường cao đẳng, trung cấp: Ứng dụng quy trình 10 bước phát triển chương trình để rà soát, tái cấu trúc toàn diện các ngành nghề kỹ thuật tại cơ sở đào tạo, tối ưu hóa nguồn lực tài chính và nâng cao uy tín tuyển sinh.
• Giảng viên và giáo viên chuyên ngành Điện - Điện tử: Sử dụng bộ tài liệu phân tích nghề DACUM, sơ đồ công việc và hệ thống đề cương chi tiết môn học để thiết kế bài giảng tích hợp lý thuyết với thực hành, nâng cao chất lượng tiết dạy.
• Các nhà nghiên cứu và học viên cao học chuyên ngành Giáo dục học: Khai thác khung lý thuyết hệ thống công nghệ đào tạo, mô hình năng lực thực hiện và bộ công cụ khảo sát 43 biểu đồ thực chứng làm tài liệu tham khảo chuyên sâu cho các đề tài nghiên cứu liên quan.
• Chuyên gia phụ trách đào tạo tại các doanh nghiệp điện tử: Tham khảo khung tiêu chuẩn kỹ năng nghề để xây dựng chương trình đào tạo nội bộ, đánh giá bậc thợ và tiêu chuẩn hóa quy trình tuyển dụng nhân sự kỹ thuật.

Câu hỏi thường gặp

Đào tạo nghề theo hướng năng lực thực hiện có ưu điểm gì vượt trội so với phương pháp truyền thống?
Phương pháp này lấy người học làm trung tâm và lấy yêu cầu công việc thực tế làm chuẩn mực đào tạo. Khác với phương pháp truyền thống chỉ so sánh điểm số lý thuyết, đào tạo theo năng lực thực hiện tích hợp 70% thời lượng thực hành, đánh giá trực tiếp dựa trên tiêu chí hoàn thành công việc, giúp nâng tỷ lệ áp dụng kiến thức vào thực tế từ dưới 50% lên trên 85%.

Quy trình 10 bước phát triển chương trình đào tạo trong luận văn gồm những giai đoạn nào?
Quy trình được chuẩn hóa qua 4 giai đoạn logic: Đánh giá xác định nhu cầu (khảo sát, phân tích nghề DACUM, phân tích công việc), Thiết kế chương trình (cấu trúc, đề cương, biên soạn nội dung, thẩm định), Thực hiện chương trình (triển khai giảng dạy), và Đánh giá - điều chỉnh chương trình. Toàn bộ 10 bước tạo thành một vòng tròn cải tiến liên tục.

Tại sao cần loại bỏ các mô-đun máy cassette và radio khỏi chương trình đào tạo?
Do công nghệ điện tử phát triển với chu kỳ nhân đôi tri thức sau 5 đến 7 năm, máy cassette và radio đã gần như biến mất trên thị trường tiêu dùng. Việc cắt giảm 300 giờ của 2 mô-đun này để chuyển sang thiết bị số và thiết bị văn phòng đáp ứng đúng nguyện vọng của hơn 90% doanh nghiệp và chuyên gia được khảo sát.

Luận văn đã tiến hành khảo sát trên những đối tượng chuyên gia nào?
Tác giả đã thu thập ý kiến trực tiếp từ 20 chuyên gia kỹ thuật, kỹ sư và thợ bậc 3/7 đến 6/7 đang làm việc tại các đơn vị lớn như Trung tâm bảo hành Samsung, Canon, Bệnh viện Đa khoa Cần Thơ, Công ty Truyền hình cáp SCTV và các doanh nghiệp kỹ thuật trên địa bàn thành phố Cần Thơ, đảm bảo dữ liệu thực tiễn tin cậy.

Làm thế nào để áp dụng kết quả của luận văn vào các cơ sở đào tạo nghề khác?
Các cơ sở dạy nghề có thể áp dụng ngay quy trình phân tích nghề DACUM và khung cấu trúc mô-đun tích hợp được đề xuất. Dựa trên tỷ lệ 70% nội dung khung chuẩn hóa và 30% nội dung đặc thù địa phương, các trường có thể dễ dàng điều chỉnh linh hoạt theo nhu cầu của các doanh nghiệp trên địa bàn quản lý.

Kết luận

• Luận văn đã hệ thống hóa toàn diện cơ sở lý luận về phát triển chương trình đào tạo theo hướng năng lực thực hiện, kết hợp thành công các mô hình giáo dục nghề nghiệp tiên tiến trên thế giới.
• Nghiên cứu khảo sát sâu rộng trên 20 chuyên gia và đại diện doanh nghiệp, phát hiện chính xác các bất cập về tải trọng chương trình cũ để loại bỏ 300 giờ học các nội dung không còn phù hợp.
• Chuẩn hóa quy trình 4 giai đoạn với 10 bước khoa học, xây dựng thành công bộ danh mục nghề gồm 6 nhiệm vụ cốt lõi và hệ thống đề cương mô-đun tích hợp mới cho nghề Điện tử dân dụng.
• Đổi mới phương thức đánh giá kết quả học tập từ xếp loại điểm số sang đo lường sự thành thạo năng lực hành động thực tế, giúp tỷ lệ ứng dụng kiến thức của học viên đạt trên 85%.
• Tạo tiền đề thực tiễn vững chắc để Trường Cao đẳng Nghề Cần Thơ và các cơ sở giáo dục nghề nghiệp nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng chính xác nhu cầu thị trường lao động.

Đóng góp chính của công trình là cung cấp một giải pháp sư phạm kỹ thuật hoàn chỉnh từ phân tích nghề DACUM đến thiết kế đề cương mô-đun tích hợp, giải quyết triệt để điểm nghẽn giữa đào tạo lý thuyết và thực tiễn sản xuất. Kế hoạch tiếp theo đòi hỏi nhà trường cần triển khai dạy thí điểm các mô-đun mới trong 2 học kỳ tới và định kỳ đánh giá hiệu chỉnh chương trình theo chu kỳ 2 năm một lần. Các cơ sở giáo dục nghề nghiệp và các nhà quản lý đào tạo hãy chủ động ứng dụng ngay quy trình 10 bước này nhằm chuẩn hóa chương trình dạy nghề, nâng cao năng lực cạnh tranh cho lực lượng lao động kỹ thuật trong kỷ nguyên số.

Trích đoạn nội dung tài liệu

LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan là công trình nghiên cứu của tôi Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chƣa từng ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Hồ Chí Minh, tháng 9 năm 2013 Trần Thanh Đức ii LỜI CÁM ƠN Đầu tiên cho tôi xin trân trọng cám ơn Cô PGS.TS Võ Thị Xuân là ngƣời hƣớng dẫn luận văn tốt nghiệp, đã tận tình dìu dắt, theo dõi và định hƣớng khoa học cho đến khi đề tài của tôi hoàn thành. Cho tôi gửi đến Quý Thầy Cô trƣờng Đại Học Sƣ Phạm Kỹ Thuật TP. Hồ Chí Minh lòng biết ơn sâu sắc, đã tận tình truyền đạt những kiến thức và kinh nghiệm hết sức quý báu, giúp cho các học viên trƣởng thành hơn trên con đƣờng khoa học mà minh đã chọn.

Xin trân trọng cám ơn Quý Thầy Cô trong Khoa Sƣ Phạm đã dành nhiều thời gian để đóng góp. xây dựng và định hƣớng khoa học cho đề tài của tôi đƣợc hoàn thiện hơn. Xin trân trọng cám ơn Quý Thầy Cô trong Thƣ viện Trƣờng Đại Học Sƣ Phạm Kỹ Thuật TP Hồ Chí Minh đã nhiệt tình giúp đở tôi trong việc tìm tài liệu tham khảo, tra cứu thông tin, tham gia điều tra phục vụ cho luận văn tốt nghiệp. Cuối cùng xin gửi lời cám ơn đến gia đình,bạn bè và các anh chị học viên lớp Cao học Giáo dục học Khóa 2012-2014(A) đã dành nhiều tình cảm và chia sẽ những khó khăn có ý kiến đóng góp xây dựng, hổ trợ tôi trong suốt quá trình thực hiện Luận văn tốt nghiệp.

Xin chân thành biết ơn Ngƣời thực hiện luận văn Trần Thanh Đức iii TÓM TẮT NỘI DUNG ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Xuất phát từ yêu cầu đổi mới phƣơng pháp giảng dạy, đổi mới về nội dung, chƣơng trình trong lĩnh vực đào tạo nghề nhằm đap ứng nhu cầu của xã hội, đáp ứng cho sự phát triển của đất nƣớc. Trong dạy nghề thì học viên học nghề sau khi ra trƣờng có công việc làm phù hợp với nghề đƣợc đào tạo và phát triển đƣợc kỹ năng tay nghề, thích ứng nhanh chóng với trang thiết bị mới, qui trình sản xuất tiên tiến là điều cần thiết tạo niềm tin cho ngƣời học và ngƣời sử dụng lao động,là ƣớc mơ mong mõi của các bậc làm thầy, của các nhà quản lý làm công tác đào tạo nghề. Chính từ điều này và qua thực tiễn công tác, học tập ngƣời nghiên cứu chọn “ Phát triển chƣơng trình đào tạo nghề Điện tử dân dụng hệ trung cấp nghề theo hƣớng năng lực thực hiện tại trƣờng Cao Đẳng Nghề Cần Thơ” làm đề tài luận văn tốt nghiệp. Cấu trúc luận văn gồm những phần chính: Phần A: Dẫn nhập.

Trong chƣơng này, nêu rõ lý do chọn đề tài, mục đích nghiên cứu, đối tƣợng nghiên cứu và khách thể nghiên cứu, giới hạn phạm vi nghiên cứu, nhiệm vụ và phƣơng pháp nghiên cứu. Phần B: Nội dung Chƣơng 1 và 2: Cơ sở lý luận và thực tiễn của vấn đề nghiên cứu. Tìm hiểu về cơ sở lý luận và thực tiễn làm cơ sở của việc giải quyết vấn đề nghiên cứu. Trong đó phân tích nghề là cơ sở cơ bản và vững chắc cần phải thực hiện đề cải tiến chƣơng trình đào tạo.

Chƣơng 3: Phát triển chƣơng trình đào tạo nghề điện tử dân dụng theo hƣớng năng lực thực hiện. Dựa trên cơ sở phân tích nghề, các văn bản qui định của nhà nƣớc về chƣơng trình khung môn học, mô đun ngƣời nghiên cứu đề xuất chƣơng trình. Phần C: Kết luận và kiến nghị. Tóm tắt quá trình và kết quả đạt đƣợc của công trình nghiên cứu, tự đánh giá kết quả và đề xuất hƣớng phát triển của đề tài.

iv MỤC LỤC LÝ LỊCH TRÍCH NGANG. i LỜI CAM ĐOAN .