Nghiên cứu sử dụng thuốc trừ sâu thảo mộc trong sản xuất rau cải bắp tại Phú Thọ

Chuyên khảo Hiệu quả thuốc trừ sâu thảo mộc trong sản xuất rau cải bắp tại phú thọ phân tích chuyên sâu các khía cạnh quan trọng trong lĩnh vực

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Hiệu Quả Thuốc Trừ Sâu Thảo Mộc 55 ký tự

Nghiên cứu hiệu quả của thuốc trừ sâu thảo mộc trong sản xuất rau cải bắp tại Phú Thọ là một hướng đi quan trọng trong bối cảnh nông nghiệp bền vững ngày càng được chú trọng. Sản xuất rau cải bắp, một loại rau ăn lá phổ biến, thường xuyên đối mặt với các vấn đề về sâu bệnh, gây ảnh hưởng lớn đến năng suất và chất lượng. Việc sử dụng các loại thuốc trừ sâu hóa học tổng hợp, mặc dù mang lại hiệu quả nhanh chóng, lại tiềm ẩn nhiều nguy cơ cho sức khỏe con người, môi trường và hệ sinh thái. Thuốc trừ sâu thảo mộc, với nguồn gốc tự nhiên, được xem là một giải pháp thay thế an toàn hơn, thân thiện hơn với môi trường. Nghiên cứu này nhằm đánh giá một cách khoa học và toàn diện hiệu quả thực tế của thuốc trừ sâu thảo mộc trong điều kiện sản xuất rau cải bắp cụ thể tại Phú Thọ, từ đó cung cấp cơ sở khoa học cho việc khuyến cáo và áp dụng rộng rãi hơn trong thực tiễn sản xuất nông nghiệp.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Rau Cải Bắp Với Nền Nông Nghiệp

Rau cải bắp đóng vai trò quan trọng trong cơ cấu cây trồng và cung cấp nguồn dinh dưỡng thiết yếu cho người tiêu dùng. Nhu cầu tiêu thụ rau cải bắp ngày càng tăng, đòi hỏi các phương pháp canh tác hiệu quả và bền vững. Theo thống kê, sản lượng rau cải bắp chiếm tỷ lệ đáng kể trong tổng sản lượng rau của tỉnh Phú Thọ, đóng góp vào thu nhập của nhiều hộ nông dân. Việc đảm bảo năng suất và chất lượng rau cải bắp ổn định là một vấn đề cấp thiết, đặc biệt trong bối cảnh biến đổi khí hậu và áp lực từ sâu bệnh ngày càng gia tăng. Các nghiên cứu về cải tiến giống, kỹ thuật canh tác và phòng trừ sâu bệnh hiệu quả cho rau cải bắp luôn được quan tâm.

1.2. Xu Hướng Sử Dụng Thuốc Trừ Sâu Thảo Mộc Trong Nông Nghiệp

Xu hướng sử dụng thuốc trừ sâu thảo mộc ngày càng gia tăng trên toàn thế giới và Việt Nam. Người tiêu dùng ngày càng quan tâm đến các sản phẩm nông nghiệp an toàn, không chứa dư lượng hóa chất độc hại. Các nhà sản xuất cũng đang tìm kiếm các giải pháp thay thế cho thuốc trừ sâu hóa học tổng hợp để giảm thiểu tác động tiêu cực đến môi trường. Thuốc trừ sâu thảo mộc, với thành phần từ các loại thảo dược tự nhiên, được xem là một lựa chọn tiềm năng. Nhiều nghiên cứu đã chứng minh hiệu quả của thuốc trừ sâu thảo mộc trong việc kiểm soát một số loại sâu bệnh hại cây trồng. Tuy nhiên, hiệu quả của chúng có thể khác nhau tùy thuộc vào loại cây trồng, loại sâu bệnh, điều kiện môi trường và cách sử dụng.

II. Thách Thức Trong Phòng Trừ Sâu Bệnh Trên Rau Cải Bắp 59 ký tự

Việc phòng trừ sâu bệnh trên rau cải bắp gặp nhiều thách thức, đặc biệt là khi áp dụng các phương pháp canh tác hữu cơ và sử dụng thuốc trừ sâu thảo mộc. Các loại sâu bệnh chính gây hại rau cải bắp bao gồm sâu tơ, sâu xanh, rệp, bọ nhảy và bệnh thối nhũn. Các biện pháp phòng trừ truyền thống dựa vào thuốc trừ sâu hóa học tổng hợp thường gây ra nhiều vấn đề như kháng thuốc của sâu bệnh, ô nhiễm môi trường và ảnh hưởng đến sức khỏe người tiêu dùng. Việc sử dụng thuốc trừ sâu thảo mộc đòi hỏi sự hiểu biết sâu sắc về đặc tính của từng loại thuốc, cách sử dụng hiệu quả và kết hợp với các biện pháp canh tác khác để đạt được hiệu quả cao nhất. Chi phí sản xuất và hiệu quả kinh tế cũng là một yếu tố cần được xem xét khi áp dụng thuốc trừ sâu thảo mộc trong sản xuất rau cải bắp.

2.1. Các Loại Sâu Bệnh Hại Phổ Biến Trên Cải Bắp ở Phú Thọ

Tại Phú Thọ, các loại sâu bệnh gây hại rau cải bắp phổ biến bao gồm sâu tơ, sâu xanh, rệp, bọ nhảy và bệnh thối nhũn. Sâu tơ và sâu xanh là những loại sâu ăn lá gây hại nghiêm trọng, làm giảm năng suất và chất lượng rau. Rệp và bọ nhảy hút nhựa cây, làm cây yếu và dễ bị nhiễm bệnh. Bệnh thối nhũn là một bệnh do vi khuẩn gây ra, làm thối rữa lá và bắp cải, gây thiệt hại lớn cho người nông dân. Việc xác định chính xác các loại sâu bệnh và mức độ gây hại là bước quan trọng để lựa chọn các biện pháp phòng trừ phù hợp.

2.2. Hạn Chế Của Thuốc Trừ Sâu Hóa Học Tổng Hợp Hiện Nay

Thuốc trừ sâu hóa học tổng hợp, mặc dù mang lại hiệu quả nhanh chóng, lại tiềm ẩn nhiều nguy cơ cho sức khỏe con người, môi trường và hệ sinh thái. Việc sử dụng quá mức và lạm dụng thuốc trừ sâu hóa học tổng hợp có thể dẫn đến kháng thuốc của sâu bệnh, làm giảm hiệu quả của thuốc. Dư lượng hóa chất trong rau cải bắp có thể gây hại cho sức khỏe người tiêu dùng. Thuốc trừ sâu hóa học tổng hợp cũng có thể gây ô nhiễm nguồn nước, đất và ảnh hưởng đến các loài sinh vật có ích trong hệ sinh thái nông nghiệp.

III. Phương Pháp Nghiên Cứu Hiệu Quả Thuốc Trừ Sâu Thảo Mộc 58 ký tự

Nghiên cứu hiệu quả thuốc trừ sâu thảo mộc trong sản xuất rau cải bắp tại Phú Thọ cần áp dụng các phương pháp nghiên cứu khoa học, khách quan và toàn diện. Các phương pháp nghiên cứu chính bao gồm: Điều tra khảo sát thực tế tình hình sản xuất rau cải bắp và sử dụng thuốc trừ sâu của người dân. Thiết kế thí nghiệm đồng ruộng để so sánh hiệu quả của các loại thuốc trừ sâu thảo mộc khác nhau, cũng như so sánh với thuốc trừ sâu hóa học tổng hợp. Theo dõi và đánh giá các chỉ tiêu về mật độ sâu bệnh, tỷ lệ cây bị bệnh, năng suất và chất lượng rau cải bắp. Phân tích thống kê các dữ liệu thu thập được để đưa ra các kết luận khoa học về hiệu quả của thuốc trừ sâu thảo mộc.

3.1. Thiết Kế Thí Nghiệm Đồng Ruộng Kiểm Chứng Hiệu Quả

Thiết kế thí nghiệm đồng ruộng là một bước quan trọng để đánh giá hiệu quả thuốc trừ sâu thảo mộc một cách khách quan. Thí nghiệm cần được bố trí theo các ô thí nghiệm khác nhau, mỗi ô áp dụng một loại thuốc trừ sâu hoặc một phương pháp phòng trừ khác nhau. Các ô thí nghiệm cần được bố trí ngẫu nhiên để giảm thiểu sai số. Cần có ô đối chứng, không sử dụng bất kỳ loại thuốc trừ sâu nào để so sánh. Các chỉ tiêu theo dõi và đánh giá cần được xác định rõ ràng, bao gồm mật độ sâu bệnh, tỷ lệ cây bị bệnh, năng suất và chất lượng rau cải bắp.

3.2. Đánh Giá Các Chỉ Tiêu Về Năng Suất Và Chất Lượng Cải Bắp

Đánh giá các chỉ tiêu về năng suất và chất lượng rau cải bắp là yếu tố quan trọng để xác định hiệu quả kinh tế của việc sử dụng thuốc trừ sâu thảo mộc. Năng suất rau cải bắp được đánh giá bằng cách thu hoạch rau từ các ô thí nghiệm và cân trọng lượng. Chất lượng rau cải bắp được đánh giá bằng các chỉ tiêu như kích thước bắp, độ chắc của bắp, màu sắc lá, tỷ lệ lá bị sâu bệnh và dư lượng thuốc trừ sâu (nếu có). Cần tuân thủ các quy trình thu hoạch và đánh giá khoa học để đảm bảo tính chính xác và khách quan.

IV. Ứng Dụng Thuốc Trừ Sâu Thảo Mộc Thực Tế Tại Phú Thọ 59 ký tự

Kết quả nghiên cứu ứng dụng thuốc trừ sâu thảo mộc vào thực tế sản xuất rau cải bắp tại Phú Thọ cần được đánh giá một cách cẩn thận và khách quan. Cần xác định rõ loại thuốc trừ sâu thảo mộc nào cho hiệu quả tốt nhất đối với từng loại sâu bệnh cụ thể. Cần xây dựng quy trình sử dụng thuốc trừ sâu thảo mộc phù hợp với điều kiện sản xuất tại Phú Thọ, bao gồm liều lượng, thời gian phun, số lần phun và cách phối hợp với các biện pháp canh tác khác. Cần đánh giá hiệu quả kinh tế của việc sử dụng thuốc trừ sâu thảo mộc so với thuốc trừ sâu hóa học tổng hợp. Quan trọng nhất là phải phổ biến kiến thức và kỹ năng sử dụng thuốc trừ sâu thảo mộc cho người nông dân để đảm bảo hiệu quả và an toàn.

4.1. Đánh Giá Hiệu Quả Kinh Tế Của Thuốc Trừ Sâu Thảo Mộc

Đánh giá hiệu quả kinh tế là yếu tố quan trọng để thuyết phục người nông dân áp dụng thuốc trừ sâu thảo mộc. Cần so sánh chi phí sản xuất rau cải bắp khi sử dụng thuốc trừ sâu thảo mộc với chi phí khi sử dụng thuốc trừ sâu hóa học tổng hợp. Cần tính toán lợi nhuận thu được từ việc bán rau cải bắp, sau khi trừ đi các chi phí sản xuất. Cần xem xét các yếu tố khác như giá bán rau cải bắp hữu cơ (nếu có) và lợi ích về sức khỏe và môi trường.

4.2. Xây Dựng Quy Trình Sử Dụng Thuốc Trừ Sâu Thảo Mộc Hiệu Quả

Quy trình sử dụng thuốc trừ sâu thảo mộc cần được xây dựng một cách chi tiết và cụ thể, phù hợp với điều kiện sản xuất tại Phú Thọ. Quy trình cần bao gồm các bước sau: Xác định loại sâu bệnh gây hại. Lựa chọn loại thuốc trừ sâu thảo mộc phù hợp. Chuẩn bị dung dịch thuốc. Phun thuốc đúng liều lượng, thời gian và số lần. Theo dõi và đánh giá hiệu quả. Cần cung cấp hướng dẫn chi tiết và dễ hiểu cho người nông dân.

V. Kết Luận Hướng Phát Triển Nghiên Cứu Thuốc Thảo Mộc 57 ký tự

Nghiên cứu về hiệu quả thuốc trừ sâu thảo mộc trong sản xuất rau cải bắp tại Phú Thọ có ý nghĩa quan trọng trong việc thúc đẩy nền nông nghiệp bền vững và an toàn. Kết quả nghiên cứu sẽ cung cấp cơ sở khoa học cho việc khuyến cáo và áp dụng rộng rãi thuốc trừ sâu thảo mộc trong thực tiễn sản xuất. Trong tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các loại thuốc trừ sâu thảo mộc mới, hiệu quả hơn và an toàn hơn. Cần tăng cường công tác tập huấn và chuyển giao kỹ thuật cho người nông dân để nâng cao nhận thức và kỹ năng sử dụng thuốc trừ sâu thảo mộc.

5.1. Tiềm Năng Phát Triển Thuốc Trừ Sâu Thảo Mộc Tự Nhiên

Tiềm năng phát triển thuốc trừ sâu thảo mộc tự nhiên là rất lớn, đặc biệt khi nguồn nguyên liệu thảo dược trong nước rất đa dạng. Nghiên cứu khai thác và sử dụng các loại thảo dược địa phương để sản xuất thuốc trừ sâu không chỉ giúp giảm chi phí mà còn góp phần bảo tồn nguồn tài nguyên thiên nhiên. Phát triển các công nghệ chiết xuất và chế biến tiên tiến để nâng cao hiệu quả của thuốc trừ sâu thảo mộc.

5.2. Khuyến Nghị Cho Sản Xuất Cải Bắp Bền Vững Tại Phú Thọ

Để sản xuất rau cải bắp bền vững tại Phú Thọ, cần kết hợp sử dụng thuốc trừ sâu thảo mộc với các biện pháp canh tác khác như luân canh cây trồng, sử dụng giống kháng bệnh, bón phân hữu cơ và quản lý dịch hại tổng hợp. Cần xây dựng các mô hình sản xuất rau cải bắp theo hướng hữu cơ và VietGAP để đảm bảo chất lượng sản phẩm và an toàn cho người tiêu dùng. Cần tăng cường liên kết giữa người sản xuất, nhà khoa học và doanh nghiệp để thúc đẩy phát triển và ứng dụng thuốc trừ sâu thảo mộc.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.