Lợi ích của giáo dục: Nghiên cứu trường hợp tại đồng bằng sông Cửu Long, Việt Nam

Luận văn thạc sĩ UEH nghiên cứu sự trở lại giáo dục tại đồng bằng sông Cửu Long, Việt Nam, mang đến cái nhìn sâu sắc về vấn đề này.

• Tác giả: Tran Nam Quoc
• Người hướng dẫn: Prof. Nguyen Trong Hoai
• Trường học: The University Of Economics Ho Chi Minh City
• Chuyên ngành: Development Economics
• Đề tài: Returns To Education: A Case Study In The Mekong Delta- Vietnam
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2009
• Địa điểm: Ho Chi Minh City

Mục lục chi tiết

• CERTIFICATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• CONTENTS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• LIST OF ABBREVIATIONS
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Introduction
• 1.2. Research objectives
• 1.3. Research hypotheses
• 1.4. Research Methodology
• 1.5. Data
• 1.6. Thesis Structure
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Economics of education
• 2.2. Human capital theory
• 2.3. Education and economic development
• 2.4. Theoretical methods and conceptual models
• 2.4.1. Cost Benefit Analysis methods
• 2.4.2. The Short-cut method
• 2.4.3. The Reverse Cost-Benefit method
• 2.4.4. The Earning function methods
• 2.5. Other conceptual models
• 2.6. Empirical approaches with determinants of rate of return to education
• 2.6.1. Schooling year and education level
• 2.6.2. Private and public sector
• 2.6.3. Rural and urban area
• 2.6.4. Agricultural and Non-Agricultural sector
• 3. CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. Identification bias ability of missing an innate variable
• 3.2. Data set and variable measurement
• 3.3. Steps to estimate parameters in regression models
• 4. CHAPTER 4: RESEARCH CONTEXT: THE MEKONG DELTA OVERVIEW
• 4.1. Education and Earning in Mekong Delta
• 4.1.1. Enrolment in general education
• 4.1.2. The important role of primary
• 4.1.3. Vocational and tertiary education
• 4.1.4. Regional and Sector
• 4.1.5. Human resource development of the region
• 4.1.6. Distribution of education attainment as a policy tools
• 5. CHAPTER 5: EDUCATION AND RETURNS TO EDUCATION IN THE MEKONG DELTA
• 5.1. Education - human capital and earnings of workers in the Mekong Delta
• 5.1.1. Education and human capital
• 5.1.1.1. Educational level structure
• 5.1.1.2. Labor structure classified by sectors
• 5.1.1.3. Schooling year classified by gender and region characteristics
• 5.1.1.4. Schooling year classified by sectors
• 5.1.2. Earnings of workers
• 5.1.2.1. Per capita income classified by gender and regions
• 5.1.2.2. Per capital income classified by sectors
• 5.1.2.3. Per capita income classified by education levels
• 5.2. Examine the effect of parental education on RTS of workers
• 5.3. Estimation of RTS in 2004 and 2006, Model 1
• 5.4. Estimation of RTS in 2004 and 2006 associated with Sub-group variables, Model 1
• 5.5. Estimation of RORE within each education level in 2004 and 2006, Model 2
• 5.6. Calculation RORE within each education level for sub-group variables in 2006, Model 2
• 6. CHAPTER 6: CONCLUSION AND POLICY IMPLICATION
• 6.1. LIMITATION OF THE RESEARCH
• 6.2. SUGGESTION FOR FURTHER RESEARCH
• REFERENCES
• APPENDICES

Tóm tắt

I. Tổng quan về lợi ích của giáo dục tại đồng bằng sông Cửu Long

Giáo dục tại đồng bằng sông Cửu Long đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển kinh tế và xã hội. Khu vực này, mặc dù có nhiều tiềm năng, nhưng vẫn đối mặt với nhiều thách thức trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Nghiên cứu cho thấy rằng việc đầu tư vào giáo dục không chỉ giúp nâng cao trình độ dân trí mà còn góp phần vào sự phát triển bền vững của khu vực.

1.1. Tình hình giáo dục hiện tại tại đồng bằng sông Cửu Long

Tình hình giáo dục tại đồng bằng sông Cửu Long hiện nay vẫn còn nhiều hạn chế. Tỷ lệ học sinh bỏ học cao, đặc biệt là ở các vùng nông thôn. Điều này ảnh hưởng đến khả năng tiếp cận giáo dục chất lượng của người dân.

1.2. Tác động của giáo dục đến phát triển kinh tế xã hội

Giáo dục có tác động tích cực đến phát triển kinh tế xã hội tại đồng bằng sông Cửu Long. Nghiên cứu cho thấy rằng những người có trình độ học vấn cao thường có thu nhập cao hơn và khả năng tham gia vào các hoạt động kinh tế đa dạng hơn.

II. Vấn đề và thách thức trong giáo dục tại đồng bằng sông Cửu Long

Mặc dù có nhiều nỗ lực trong việc cải thiện giáo dục, nhưng đồng bằng sông Cửu Long vẫn phải đối mặt với nhiều thách thức. Các vấn đề như cơ sở hạ tầng kém, thiếu giáo viên chất lượng và sự chênh lệch trong tiếp cận giáo dục giữa các vùng là những yếu tố cản trở sự phát triển.

2.1. Thiếu hụt cơ sở hạ tầng giáo dục

Cơ sở hạ tầng giáo dục tại đồng bằng sông Cửu Long còn yếu kém, nhiều trường học không đủ điều kiện vật chất để phục vụ cho việc dạy và học. Điều này dẫn đến việc học sinh không thể tiếp cận được môi trường học tập tốt.

2.2. Chất lượng giáo viên và chương trình giảng dạy

Chất lượng giáo viên tại khu vực này còn hạn chế, nhiều giáo viên chưa được đào tạo bài bản. Chương trình giảng dạy cũng chưa đáp ứng được nhu cầu thực tiễn, dẫn đến việc học sinh không được trang bị đầy đủ kiến thức.

III. Phương pháp cải thiện giáo dục tại đồng bằng sông Cửu Long

Để nâng cao chất lượng giáo dục tại đồng bằng sông Cửu Long, cần có những phương pháp cải thiện hiệu quả. Việc đầu tư vào cơ sở hạ tầng, đào tạo giáo viên và cải cách chương trình giảng dạy là những giải pháp cần thiết.

3.1. Đầu tư vào cơ sở hạ tầng giáo dục

Cần có sự đầu tư mạnh mẽ vào cơ sở hạ tầng giáo dục, xây dựng trường học mới và nâng cấp các trường hiện có để tạo điều kiện học tập tốt nhất cho học sinh.

3.2. Đào tạo và phát triển giáo viên

Đào tạo giáo viên chất lượng cao là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục. Cần có các chương trình đào tạo liên tục và hỗ trợ giáo viên trong việc phát triển chuyên môn.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về giáo dục

Nghiên cứu về giáo dục tại đồng bằng sông Cửu Long đã chỉ ra rằng việc cải thiện giáo dục không chỉ nâng cao chất lượng cuộc sống mà còn thúc đẩy phát triển kinh tế. Các chương trình giáo dục thành công đã được triển khai và mang lại kết quả tích cực.

4.1. Các chương trình giáo dục thành công

Một số chương trình giáo dục đã được triển khai thành công tại đồng bằng sông Cửu Long, giúp nâng cao tỷ lệ học sinh đến trường và giảm tỷ lệ bỏ học.

4.2. Kết quả từ nghiên cứu về lợi ích của giáo dục

Nghiên cứu cho thấy rằng những người có trình độ học vấn cao có thu nhập cao hơn và khả năng tham gia vào các hoạt động kinh tế tốt hơn, từ đó góp phần vào sự phát triển bền vững của khu vực.

V. Kết luận và tương lai của giáo dục tại đồng bằng sông Cửu Long

Giáo dục tại đồng bằng sông Cửu Long có vai trò quan trọng trong việc phát triển kinh tế và xã hội. Cần có những chính sách và giải pháp hiệu quả để nâng cao chất lượng giáo dục, từ đó tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cao cho khu vực.

5.1. Tầm quan trọng của giáo dục trong phát triển bền vững

Giáo dục là yếu tố then chốt trong việc phát triển bền vững. Đầu tư vào giáo dục không chỉ mang lại lợi ích kinh tế mà còn cải thiện chất lượng cuộc sống của người dân.

5.2. Định hướng tương lai cho giáo dục tại đồng bằng sông Cửu Long

Cần có những định hướng rõ ràng cho giáo dục tại đồng bằng sông Cửu Long, bao gồm việc cải cách chương trình giảng dạy và nâng cao chất lượng giáo viên để đáp ứng nhu cầu phát triển của khu vực.

Trích đoạn nội dung tài liệu

INSTITUTE OF SOCIAL THE UNIVERSITY OF ECONOMICS STUDY HO CHI MINH CITY THE HAGUE VIETNAM THENETHERLANDS THE VIETNAM-NETHERLANDS PROJECT FOR MA PROGRAM IN DEVELOPMENT ECONOMICS RETURNS TO EDUCATION A CASE STUDY IN THE MEKONG DELTA - VIETNAM By TRAN NAM QUOC IN PARTIAL FULFILLMENT OF THE REQUIREMENTS FOR THE DEGREE OF MASTER 0F ARTS IN DEVELOPMENT ECONOMICS SUPERVISOR: Prof. NGUYEN TRONG HOAI HO CHI MINH CITY, DECEMBER 2009 UAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] RETURNS TO EDUCATION: A CASE STUDY IN THE MEKONG DELTA- VIETNAM By TRAN NAM QUOC SUPERVISOR: Prof. NGUYEN TRONG HOAI HO CHI MINH CITY, DECEMBER 2009 UAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] CERTIFICATION I certify that the substance of this study has not already been submitted for any degree and is not being currently submitted for any other degree. I certify that to the best of my knowledge, any help receiving in preparing this thesis, and all sources used, have been acknowledged in this thesis.

Ho Chi Minh City, December 2009 TRAN NAM QUOC UAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS The thesis, titled "Returns to Education: A case study in the Mekong Delta- Vietnam", is a fulfilled research of Vietnam Netherlands Program (VNP). This thesis is the quantitative analysis mainly based on data from the VHLSS 2004 and VHLSS 2006 which surveyed by General Statistical Office (GSO). In order to have an accomplishment of this research, the author had received a lot of precious supports from professors and office staffs ofVNP. Firstly, the author would like to express special thanks to Prof.

Nguyen Trong Hoai, the author's supervisor, who advised many scientific instructions in during process to conduct the thesis. Particularly, thanks to these worthy instructions and kindly help from Professor, the author completed the research and released scientifically convincible results. I would like to thank Prof. Karel Jansen, for worthy comments on Thesis Research Design (TRD) formation of this thesis.

I would like to express sincere thanks to Dr. Nguyen Huu Dung who has provided valuable comments for completion of this thesis. I would like to thank sincerely Mr. Truong Thanh Vu, the visiting lecturer of VNP, for valuable comments and instructions in filtering the appropriate data set.

I am indebted to all teachers and staffs of the Vietnam - Netherlands Program at University of Economics HCM. Finally, I am indebted to my family and others who gtve me great encouragement and support for my study. 11 UAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT The purpose of this research is to examine the return to education in Mekong Delta. The author has applied descriptive statistics, econometric model to examine return to education classified by return to schooling (RTS) and rate of return to education (RORE) within each different level of education.

The return to education is also investigated separately for each of controlling variables in sub-groups. The data sources are selected from VHLSS 2004 and VHLSS 2006 ofGSO. This study found out meaningful findings. Firstly, on average, RTS is increased overtime.

Thus, it increased from 3.46 percent in 2004 to 4. RTS is higher for female than for male and higher for persons living in urban than those living in rural, at 7. It is also higher for individuals working in service sector and industry-construction compared to whose working in agriculture-forestry sector. Secondly, RORE at high - school level is highest, at 11.49 percent" in 2004 and 11.

In addition, RORE of workers working in public sector is higher compared to private sector at all below education levels; however, RORE of individuals with university and working in private sector is 14.19 percent, higher than those in public sector (8. Finally, in particular, RORE of workers with university and working in industry- construction sector obtained highest rate, at 24. This study also argued mainly significant policy implications. Firstly, the policies attracting high educated labor force to work in rural areas are worth to be considered.

Secondly, the process of rural urbanization should be strengthened more quickly to develop private sector and create more employment in rural areas. Thirdly, high school, college and university education should be prioritized and more improved to increase more high-skilled labor force serving for economic development strategy in this region. Favorable conditions and subsidies to make more opportunities for women increasing enrollment should be more considered. Finally, advocacy programs should be strengthened for all organizations, families and individuals to change their perceptions and share roles and responsibilities for education and human development.

111 UAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] CONTENTS Certification. iii Content table. iv List of Tables. viii List of Figures.

ix List of Abbreviations. 5 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW .1 Economics of education .2 Human capital theory .3 Education and economic development. Theoretical methods and conceptual models .1 Cost Benefit Analysis methods .2 The Short-cut method. 13 IV UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.3 The Reverse Cost- Benefit method .4 The Earning function methods .3 Other conceptual models.

Empirical approaches with determinants of rate of return to education .1 Schooling year and education level .5 Private and public sector .6 Rural and urban area .7 Agricultural and Non- Agricultural sector. 30 CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY. 31 v UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.3 Identification bias ability of missing an innate variable .4 Data set and variable measurement.5 Steps to estimate parameters in regression models. 39 CHAPTER 4: RESEARCH CONTEXT: THE MEKONG DELTA OVERVIEW .3 Education and Earning in Mekong Delta .1 Enrolment in general education .2 The important role of primary .3 Vocational and tertiary education .4 Regional and Sector .5 Human resource development of the region .6 Distribution of education attainment as a policy tools.

46 CHAPTER 5: EDUCATION AND RETURNS TO EDUCATION IN THE MEKONG DELTA .1 Education - human capital and earnings of workers in the Mekong Delta .1 Education and human capital .1 Educational level structure .2 Labor structure classified by sectors .3 Schooling year classified by gender and region characteristics .4 Schooling year classified by sectors .2 Earnings of workers .1 Per capita income classified by gender and regions. 51 Vl UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.2 Per capital income classified by sectors .3 Per capita income classified by education levels .1 Examine the effect of parental education on RTS of workers .2 Estimation ofRTS in 2004 and 2006, Modell .3 Estimation ofRTS in 2004 and 2006 associated with Sub-group variables, Modell .4 Estimation ofRORE within each education level in 2004 and 2006, Model2 .5 Calculation RORE within each education level for sub- group variables in 2006, Model 2. 61 CHAPTER 6: CONCLUSION AND POLICY IMPLICATION. 66 LIMITATION OF THE RESEARCH.

67 SUGGESSION FOR FURTHER RESEARCH. 67 REFERENCES APPENDICES Vll UAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF TABLES Table 2.1: Return to education in the world .1: Definitions and notations of model variables .1: Gini coefficients in the Mekong Delta····································'·················· 46 Table 5.1: Mean of schooling year classified by gender and region characteristics .2: Mean of schooling year classified by sectors .3: RTS for workers having parental education (2006) .4: Estimation results of Modell .5: RTS associated with Sub-group variables, Modell .6: Estimation results ofModel2 .7: RORE for each education level .8: Estimation results for sub- group variables, Model2 .9: RORE within each education level. 60 vm UAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF FIGURES Figure 2.1: Human capital: conceptual schema of an individual .2: Intellectual capital: conceptual schema of a company .3: Research schema of earnings functions and growth models from the human capital point of view .4: Stylized Age-Earnings Profile .1: The geographic of the Mekong Delta.1: The structure of education level in the MKD in 2004 and 2006 .2: The labor structure classified by sectors .3: Means of per capita income classified by gender and regions .4: Means of per capital income classified by sectors .5: Means of per capita income classified by education levels. 53 lX UAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS AUSAID : Australia Aid Program GSO : General Statistical Office MDEC : Mekong Delta Economic Cooperation MKD : Mekong Delta IV :Instrument Variable OJT : On-the-Job Training OLS : Ordinary Least Square PPA : Participatory Poverty Assessment RORE : Rate of return to Education RTE : Return to Education RTS :Return to Schooling UNDP :United Nations Development Program VHLSS :VietNam Household Living Standards Survey VND : Vietnam Dong 2SLS : Two- Stage Least Square X UAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] CHAPTER 1: INTRODUCTION 1.1 Introduction Nowadays, the developing of knowledge - economic as well as emerging technologically - centered economic system calls for the acquisition and mastery of new knowledge, or for the upgrading of skills.

Therefore, the need for human capital development and accumulation is a priority condition for modem economic growth. Human capital, which is normally known as the skills and knowledge intensity of the labor force in an economy, is essentially acquired through schooling and training. According to Olaniyan and Okemakinde (2008), the improvement in education has been a significant explanatory variable for East Asian economic growth. In fact, East Asian countries are not abundant and rich in physical capital as well as natural resources.

However, they have gained great achievement in economic growth due to appropriate policies, particularly, the rational investment strategy for education to develop human capital. On the national view, that education increases productivity and income of workers is a good argument to persuade the governments investing more in education. Moreover, education investment by public and private are driven by the rate of return considered as the benefit of education in the labor market. The nature of labor market may be understood by investigating return to education in association with gender, by region at a time, and its changes overtime.

This will help to develop the strategies and policies for investment education more appropriately (Duraisamy, 2000). It is becoming clearly to policy makers that education is a key factor in the poverty reduction. Schooling is integral to this approach as it enhances the adaptability and efficiency of workers. The return to education plays a crucial role in determination of educational attainment, participation and ultigmtely on earning received by workers in the labor market.

It also influences the regionally human resource allocation (Sackey, 2008; Psacharopolous and Patrinos, 2002). Therefore, studying on returns to education is crucial to guide macro-policy decisions relating to the organization and financing of education reforms. 1 UAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] For the case of Vietnam, the Constitution of the Socialist Republic of Vietnam 1992, the Education Law 1998, the Political Report at IXth Congress of the Vietnam Communist Party 2001 and the socio-economic strategic plan for 2001 - 20 10 have identified guiding view-points for the educational development that "Education is the foremost national policy". Vietnamese Communist Party stated that "In 21st century, the revolution of science and technology will continue to be developed, changing the society from era of industry to the era of information and knowledge based economy, at the same time affecting all fields of human activities, changing rapidly the physical and spirituals life of society.

The distance between scientific-technological inventions and their applications in practice is gradually reduced. The knowledge treasure of mankind is becoming diversified, abundant and increasing by geometric progression" Furthermore, rapid progress of science, technology as well as dynamic development of economies in quickly integration and globalization have been creating opportunities that may help to reduce the gaps among countries. Science and technology are becoming the main driving force for socio-economic development. In this context, education is the foundation of science-technology development and human capital development to satisfy the requirements of a modem society.

It plays the key role in enhancing national awareness for the capability and responsibilities of the present as well as future generations.