Luận văn: Giáo dục lý luận chính trị tại Học viện CTQG Hồ Chí Minh

Nâng cao hiệu quả công tác giáo dục lý luận chính trị tại Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh theo tư tưởng Hồ Chí Minh qua giải pháp thực tiễn.

• Tác giả: Dương Thị Minh Diệp
• Người hướng dẫn: TS. Lê Thị Thúy Bình
• Trường học: Học viện Báo chí và Tuyên truyền
• Chuyên ngành: Hồ Chí Minh học
• Đề tài: Nâng cao hiệu quả công tác giáo dục lý luận chính trị tại Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí Minh
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng quan về giáo dục lý luận chính trị tại HVCTQG HCM

Giáo dục lý luận chính trị (GLLCT) tại Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (HVCTQG HCM) là nhiệm vụ cốt lõi nhằm trang bị kiến thức, kỹ năng và phẩm chất chính trị cho cán bộ, đảng viên và học viên. Theo tư tưởng Hồ Chí Minh, GLLCT không chỉ truyền đạt tri thức lý luận mà còn rèn luyện bản lĩnh chính trị, đạo đức cách mạng và năng lực thực tiễn. HVCTQG HCM kế thừa di sản tư tưởng này, xây dựng chương trình đào tạo bám sát chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và đường lối của Đảng. Hoạt động GLLCT tại đây hướng tới mục tiêu nâng cao nhận thức chính trị, củng cố niềm tin vào chủ nghĩa xã hội, đồng thời phát triển năng lực tư duy độc lập và sáng tạo. Nội dung GLLCT bao gồm lý luận cơ bản, lịch sử Đảng, chính sách pháp luật và kỹ năng tuyên truyền vận động. Phương pháp giảng dạy kết hợp lý thuyết và thực hành, gắn liền với yêu cầu nhiệm vụ của học viên.

1.1. Vai trò của tư tưởng Hồ Chí Minh trong GLLCT

Tư tưởng Hồ Chí Minh về GLLCT nhấn mạnh tầm quan trọng của việc giáo dục lý luận gắn liền với thực tiễn cách mạng. Theo Người, GLLCT phải xuất phát từ nhu cầu nhận thức và nhiệm vụ chính trị của từng đối tượng. Tư tưởng này yêu cầu các nhà giáo dục phải hiểu rõ trình độ, hoàn cảnh và nguyện vọng của người học, từ đó thiết kế nội dung và phương pháp phù hợp. Hồ Chí Minh coi GLLCT là công cụ quan trọng để hình thành thế giới quan khoa học, phương pháp luận đúng đắn và năng lực lãnh đạo, chỉ đạo. Người đặc biệt quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cách mạng, coi đó là nền tảng của hoạt động chính trị. Tư tưởng Hồ Chí Minh cũng đề cao tinh thần tự học, tự nghiên cứu, khuyến khích người học chủ động tiếp thu kiến thức.

1.2. Mục tiêu và đối tượng GLLCT tại HVCTQG HCM

Mục tiêu GLLCT tại HVCTQG HCM nhằm trang bị cho học viên hệ thống kiến thức lý luận chính trị vững chắc, năng lực phân tích, đánh giá và giải quyết vấn đề chính trị. Đối tượng GLLCT bao gồm cán bộ, đảng viên, học viên cao học và nghiên cứu sinh. Nội dung đào tạo được phân cấp theo trình độ, chức vụ và nhiệm vụ công tác, đảm bảo tính hệ thống và chuyên sâu. Đối với cán bộ lãnh đạo, chương trình tập trung vào nâng cao năng lực lãnh đạo, chỉ đạo và hoạch định chính sách. Đối với học viên trẻ, trọng tâm là xây dựng nền tảng lý luận và đạo đức cách mạng. HVCTQG HCM cũng chú trọng đào tạo kỹ năng tuyên truyền, vận động quần chúng và ứng dụng công nghệ thông tin trong GLLCT.

II. Phân tích thực trạng công tác giáo dục lý luận chính trị

Công tác giáo dục lý luận chính trị (GLLCT) tại Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (HVCTQG HCM) đã đạt được những kết quả quan trọng, nhưng vẫn tồn tại những hạn chế cần khắc phục. Một trong những ưu điểm nổi bật là chương trình đào tạo được xây dựng bám sát chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và đường lối của Đảng. Đội ngũ giảng viên có trình độ chuyên môn cao, giàu kinh nghiệm thực tiễn. Phương pháp giảng dạy đã có sự đổi mới, kết hợp giữa lý thuyết và thực hành. Tuy nhiên, vẫn còn những hạn chế như nội dung chương trình chưa luôn sát với nhu cầu thực tiễn của học viên. Phương pháp giảng dạy đôi khi còn mang tính hàn lâm, thiếu tính tương tác. Cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ GLLCT còn chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu. Sự phối hợp giữa HVCTQG HCM và các đơn vị liên quan trong công tác GLLCT vẫn chưa thực sự chặt chẽ.

2.1. Những thành tựu đạt được

HVCTQG HCM đã xây dựng được hệ thống chương trình GLLCT đa dạng, đáp ứng nhu cầu đào tạo cán bộ, đảng viên và học viên. Đội ngũ giảng viên được đào tạo bài bản, có trình độ chuyên môn cao và kinh nghiệm thực tiễn phong phú. Phương pháp giảng dạy đã có sự đổi mới, kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, tăng cường tính tương tác. Cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ GLLCT được đầu tư nâng cấp, đáp ứng nhu cầu đào tạo. Hoạt động nghiên cứu khoa học về GLLCT được đẩy mạnh, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy. Sự phối hợp giữa HVCTQG HCM và các đơn vị liên quan trong công tác GLLCT ngày càng chặt chẽ, hiệu quả.

2.2. Những tồn tại và thách thức

Nội dung chương trình GLLCT đôi khi chưa sát với nhu cầu thực tiễn của học viên, dẫn đến tình trạng học lý thuyết nhiều nhưng ứng dụng thực tế hạn chế. Phương pháp giảng dạy vẫn còn mang tính hàn lâm, thiếu tính tương tác, chưa phát huy tối đa năng lực học viên. Cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ GLLCT còn chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu, đặc biệt là trong bối cảnh chuyển đổi số. Đội ngũ giảng viên còn thiếu sự đồng đều về trình độ chuyên môn, kinh nghiệm thực tiễn. Sự phối hợp giữa HVCTQG HCM và các đơn vị liên quan trong công tác GLLCT vẫn chưa thực sự chặt chẽ, hiệu quả.

III. Giải pháp nâng cao hiệu quả GLLCT theo tư tưởng HCM

Để nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị (GLLCT) tại Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (HVCTQG HCM) theo tư tưởng Hồ Chí Minh, cần triển khai đồng bộ các giải pháp về nội dung, phương pháp, đội ngũ giảng viên và cơ sở vật chất. Trước hết, hoàn thiện chương trình đào tạo bám sát nhu cầu thực tiễn, kết hợp giữa lý luận cơ bản và chuyên sâu. Áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực, tăng cường tương tác, khuyến khích học viên chủ động tham gia. Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên theo hướng chuyên nghiệp, giàu kinh nghiệm thực tiễn. Đầu tư nâng cấp cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ GLLCT. Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số trong GLLCT. Đẩy mạnh hợp tác quốc tế, học tập kinh nghiệm từ các học viện chính trị tiên tiến trên thế giới.

3.1. Hoàn thiện chương trình đào tạo

Hoàn thiện chương trình đào tạo GLLCT theo hướng linh hoạt, phù hợp với nhu cầu thực tiễn của học viên. Nội dung chương trình cần kết hợp giữa lý luận cơ bản và chuyên sâu, gắn liền với nhiệm vụ chính trị của từng đối tượng. Chương trình đào tạo cần được cập nhật thường xuyên, bổ sung những vấn đề lý luận mới, phù hợp với bối cảnh kinh tế-xã hội hiện nay. Đối với cán bộ lãnh đạo, chương trình tập trung vào nâng cao năng lực lãnh đạo, chỉ đạo và hoạch định chính sách. Đối với học viên trẻ, trọng tâm là xây dựng nền tảng lý luận và đạo đức cách mạng. Chương trình đào tạo cũng cần tích hợp kỹ năng mềm, kỹ năng tuyên truyền vận động quần chúng.

3.2. Đổi mới phương pháp giảng dạy

Đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực, tăng cường tương tác, khuyến khích học viên chủ động tham gia. Áp dụng phương pháp giảng dạy lấy người học làm trung tâm, tập trung vào phát triển năng lực học viên. Sử dụng đa dạng phương pháp giảng dạy như thảo luận nhóm, nghiên cứu tình huống, đóng vai, thuyết trình. Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số trong giảng dạy, sử dụng các phần mềm hỗ trợ học tập trực tuyến. Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học, khuyến khích học viên tham gia nghiên cứu, ứng dụng kiến thức lý luận vào thực tiễn.

IV. Kết luận và khuyến nghị nâng cao GLLCT

Nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị (GLLCT) tại Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (HVCTQG HCM) theo tư tưởng Hồ Chí Minh là nhiệm vụ quan trọng, đòi hỏi sự nỗ lực đồng bộ từ nhiều phía. Kết quả đạt được trong thời gian qua là đáng ghi nhận, nhưng vẫn còn nhiều thách thức cần khắc phục. Để nâng cao chất lượng GLLCT, HVCTQG HCM cần tiếp tục hoàn thiện chương trình đào tạo, đổi mới phương pháp giảng dạy, đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, đầu tư nâng cấp cơ sở vật chất. Cần tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số trong GLLCT. Đẩy mạnh hợp tác quốc tế, học tập kinh nghiệm từ các học viện chính trị tiên tiến. Sự phối hợp giữa HVCTQG HCM và các đơn vị liên quan cần được tăng cường, nhằm tạo ra môi trường học tập thuận lợi, hiệu quả.

4.1. Tầm quan trọng của GLLCT trong bối cảnh mới

Trong bối cảnh hiện nay, giáo dục lý luận chính trị (GLLCT) đóng vai trò quan trọng trong việc củng cố niềm tin của cán bộ, đảng viên vào chủ nghĩa xã hội. GLLCT giúp trang bị kiến thức lý luận, rèn luyện bản lĩnh chính trị, đạo đức cách mạng, nâng cao năng lực lãnh đạo, chỉ đạo. Trong bối cảnh hội nhập quốc tế sâu rộng, GLLCT còn giúp cán bộ, đảng viên nhận diện, đấu tranh chống lại các quan điểm sai trái, thù địch. Đối với HVCTQG HCM, GLLCT là nhiệm vụ cốt lõi, góp phần xây dựng đội ngũ cán bộ, đảng viên có phẩm chất đạo đức, năng lực chuyên môn, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong tình hình mới.

4.2. Định hướng phát triển GLLCT trong tương lai

Trong tương lai, HVCTQG HCM cần định hướng phát triển GLLCT theo hướng chuyên nghiệp, hiện đại, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong tình hình mới. Chương trình đào tạo cần được cập nhật thường xuyên, bổ sung những vấn đề lý luận mới, phù hợp với bối cảnh kinh tế-xã hội hiện nay. Phương pháp giảng dạy cần tiếp tục đổi mới, ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số. Đội ngũ giảng viên cần được đào tạo, bồi dưỡng theo hướng chuyên nghiệp, giàu kinh nghiệm thực tiễn. Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ GLLCT cần được đầu tư nâng cấp, đáp ứng nhu cầu đào tạo. Sự phối hợp giữa HVCTQG HCM và các đơn vị liên quan cần được tăng cường, nhằm tạo ra môi trường học tập thuận lợi, hiệu quả.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, luận văn có 2 chương, 5 tiết. 13 Chƣơng 1 TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ 1. Một số khái niệm liên quan 1. Khái niệm “Giáo dục” Trong Từ điển tiếng Việt, “giáo dục” là động từ dùng để chỉ: “Hoạt động nhằm tác động một cách có hệ thống đến sự phát triển tinh thần, thể chất của một đối tượng nào đó, làm cho đối tượng ấy dần dần có được những phẩm chất và năng lực như yêu cầu đề ra (giáo dục chính trị tư tưởng, giáo dục lao động…)”.

Còn “giáo dục” là danh từ dùng để chỉ: “Hệ thống các biện pháp và cơ quan giáo dục – giáo dục của một nước (nền giáo dục, ngành giáo dục…)” [16, tr. Từ góc độ giáo dục học, PGS.TS Phạm Việt Vượng đã xác định: về bản chất, giáo dục là quá trình truyền đạt và tiếp thu những kinh nghiệm lịch sử xã hội của các thế hệ loài người; về hoạt động giáo dục là một quá trình tác động đến đối tượng giáo dục để hình thành cho họ những phẩm chất, nhân cách. Theo quan điểm của Hồ Chí Minh, giáo dục là “bồi dưỡng thế hệ công dân, cán bộ sau này… phục vụ nhân dân, phục vụ Tổ quốc, đào tạo lớp người, lớp cán bộ mới” [33, tr.344]; hoặc “Giáo dục là sự nghiệp của quần chúng… Giáo dục nhằm đào tạo những người kế tục sự nghiệp cách mạng to lớn của Đảng và nhân dân ta” [38, tr.508],…Tuy không đưa ra khái niệm cụ thể của “giáo dục”, song Hồ Chí Minh thiên về nghĩa rộng của thuật ngữ này, thể hiện tính mục đích và tính định hướng chính trị rất rõ đối với hoạt động giáo dục – Có nghĩa là thiên về GDLLCT. Như vậy: Giáo dục là một hình thức học tập sử dụng những tri thức, kỹ năng của hệ thống giáo dục tác động lên người học nhằm hình thành nhân cách theo yêu cầu nhất định của xã hội.

Khái niệm “Lý luận” Lý luận là hình ảnh chủ quan của những nguyên lý, quy luật khách quan trong thực tiễn đời sống. “Lý luận” đã được đề cập đến trong nhiều loại từ điển khác nhau như: Từ điển tiếng Việt: “Lý luận là tổng kết có hệ thống những kinh nghiệm của cả loài người phát sinh từ thực tiễn để chi phối và cải tạo thực tiễn” [52]; Từ điển triết học: “Lý luận là tổng hợp các tri thức tự nhiên và xã hội tích lũy được trong quá trình lịch sử, là hệ thống tư tưởng chủ đạo trong một lĩnh vực tri thức” [56; 62]. Trong tác phẩm Sửa đổi lối làm việc, Hồ Chí Minh đã nhấn mạnh: “Lý luận là đem thực tế trong lịch sử, trong kinh nghiệm, trong các cuộc tranh đấu, xem xét, so sánh thật kỹ lưỡng rõ ràng, làm thành kết luận. Rồi lại đem nó chứng minh với thực tế.

Đó là lý luận chân chính” [29, tr. Một cách định nghĩa khác được Hồ Chí Minh nêu trong Diễn văn khai mạc lớp học lý luận khóa I Trường Nguyễn Ái Quốc (7 – 9 – 1957): “Lý luận là sự tổng kết những kinh nghiệm của loài người, là tổng hợp những tri thức về tự nhiên và xã hội tích trữ lại trong quá trình lịch sử” [35, tr. Lý luận Mác – Lênin, theo Người là “Khoa học về các quy luật phát triển của tự nhiên và xã hội; khoa học về cách mạng của quần chúng bị áp bức và bị bóc lột; khoa học về thắng lợi của chủ nghĩa xã hội ở tất cả các nước; khoa học về xây dựng chủ nghĩa cộng sản” (Xtalin)” [35, tr. Từ các khái niệm nêu trên, tác giả cho rằng: Lý luận là hệ thống các quan điểm phản ánh nhận thức về thế giới xung quanh.

Nó được khái quát thông qua các khái niệm, mối liên hệ cơ bản, quy luật được khái quát từ thực tiễn của con người trong quá trình lịch sử cũng như quy luật vận động của sự vật, hiện tượng. Khái niệm “Chính trị” Trong Từ điển Triết học giản yếu của Việt Nam, Nhà xuất bản Đại học và Trung học chuyên nghiệp, năm 1987 viết: Chính trị là lĩnh vực hoạt động 15 gắn liền với mối quan hệ giữa các giai cấp, các dân tộc và tập đoàn xã hội khác nhau, mà hạt nhân là vấn đề giành, giữ và sử dụng chính quyền nhà nước…[8]. Từ điển Tiếng việt của Trung tâm Từ điển học Việt Nam, Nhà xuất bản Khoa học xã hội, năm 1994, nêu rõ: Chính trị là những vấn đề thuộc về tổ chức điều khiển bộ máy nhà nước trong nội bộ một nước và mối quan hệ quốc tế về mặt nhà nước giữa các nước với nhau…[15] Những quan niệm trên đã nêu lên bản chất chính trị là tính giai cấp, mối quan hệ và mục tiêu của các giai cấp, các lực lượng chính trị trong việc giành quyền điều khiển nhà nước. Để đánh giá sự tiến bộ của xã hội thông qua việc thực hiện dân chủ mà dân chủ cao nhất, đầy đủ nhất, triệt để nhất là quyền làm chủ của nhân dân đối vói nhà nước.Lênin cho rằng, chính trị là sự tham gia của nhân dân vào công việc nhà nước; “… chính trị phải là việc của nhân dân, việc của giai cấp vô sản” [14, tr.

Khi xem xét nguồn gốc, bản chất chính trị về mặt lợi ích, V.Lênin viết: Chính trị là biểu hiện tập trung của kinh tế… Khi tiếp cận chính trị với tư cách hình thức hoạt động nhằm duy trì quyền lực chính trị có thể thấy: chính trị là những hoạt động tổ chức, điều hành, quan hệ của bộ máy của đảng, của nhà nước. Vì vậy chính trị có thể hiểu là những hoạt động của một số cá nhân, một giai cấp, một chính đảng, một tập đoàn xã hội nhằm giành hoặc duy trì quyền điều hành bộ máy nhà nước, giành quyền lực chính trị. Quyền lực chính trị được thể hiện bằng việc tổ chức ra nhà nước để thống trị xã hội theo quan điểm của một giai cấp nhất định, nhằm bảo vệ quyền lợi cho giai cấp, mà quyền lợi đó biểu hiện tập trung đầy đủ nhất là lợi ích kinh tế. Tùy theo tính chất, đặc điểm và sự tiến bộ của giai cấp thực hiện cuộc đấu tranh cách mạng mà nền dân chủ được thực hiện sâu sắc và triệt để đến mức độ như thế nào đối với toàn xã hội.

Mức độ và sự tiến bộ đó thể hiện 16 bằng sự tham gia của quần chúng nhân dân vào việc thực thi quyền lực của nhà nước, giành quyền lực chính trị. Mặt khác khi tiếp cận chính trị với tư cách là những hoạt động giành và giữ chính quyền, hoạt động chính trị có những dạng sau: hoạt động của một tổ chức, một đảng của giai cấp nhằm hình thành quan điểm, đường lối để giành và giữ chính quyền; những hoạt động tổ chức thực hiện – hiện thực hóa quan điểm đường lối; những hoạt động nhằm nâng cao tính tự giác của quần chúng để nhận thức đường lối, quan điểm của Đảng. Như vậy, có thể thấy, chính trị là vấn đề đa dạng, phức tạp, nhiều mối quan hệ, nhiều lĩnh vực nghiên cứu, xem xét và sử dụng theo mục đích, yêu cầu riêng của từng môn khoa học. Song, điều quan trọng của tất cả những vấn đề liên quan đến chính trị, thực hiện được mục đích của chính trị, tức là giành được quyền lực chính trị của giai cấp này hoặc giai cấp khác đối với toàn bộ xã hội.

Từ đó, có thể hiểu chính trị là mối quan hệ giữa các giai cấp, các cộng đồng xã hội trong vấn đề chính quyền nhà nước; là sự tham gia của nhân dân vào các công việc của nhà nước; là tổng hợp những phương thức, phương pháp, những hoạt động thực tiễn của các giai cấp, các đảng phái để giành, giữ và điều khiển hoạt động của nhà nước nhằm bảo vệ lợi ích của giai cấp mình. Để đạt được mục đích đó đòi hỏi các giai cấp phải tiến hành công tác giáo dục nhằm nâng cao giác ngộ chính trị cho quần chúng nhận thức đầy đủ về mục đích, đường lối, nhiệm vụ của cách mạng, từ đó, tổ chức quần chúng thực hiện đường lối và những nhiệm vụ nhất định theo yêu cầu nhiệm vụ của mỗi giai đoạn cách mạng. Điều đó có nghĩa là làm cho hệ tư tưởng chính trị của giai cấp thống trị giữ vai trò chủ đạo trong đời sống tinh thần của xã hội, nhằm duy trì và bảo vệ chế độ kinh tế hiện đang tồn tại. Hoặc ngược lại, nó hướng dẫn cuộc đấu tranh để xóa bỏ cái trật tự thống trị xã hội đang có nhưng đã lỗi 17 thời, kìm hãm sự phát triển của lịch sử và cùng với nó là xóa bỏ tình trạng kinh tế tương ứng nhằm giải phóng xã hội, giải phóng giai cấp.

Qua thực tiễn của Việt Nam, ở đây tác giả tiếp cận đến chính trị với tư cách là những hoạt động của Đảng Cộng sản Việt Nam – đội tiên phong của giai cấp công nhân và nhân dân lao động – nhằm giác ngộ, nâng cao nhận thức cho quần chúng nhân dân, trong đó sinh viên là lực lượng quan trọng của cách mạng, của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Khái niệm “Giáo dục lý luận chính trị” Ban Tuyên giáo Trung ương cho rằng: “GDLLCT là quá trình phổ biến, truyền bá một cách cơ bản, có hệ thống nền tảng tư tưởng, cương lĩnh, đường lối, quan điểm của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước cho cán bộ, đảng viên và nhân dân… nâng cao nhận thức lý luận” [2, tr. Từ đây, có thể hiểu GDLLCT là hoạt động có chủ đích của Đảng nhằm xác lập thế giới quan khoa học trên lập trường của giai cấp công nhân, là một phần quan trọng trong công tác tư tưởng lý luận của Đảng. Quan điểm của một số tác giả khác cũng thống nhất cho rằng GDLLCT là quá trình đưa lý luận Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách và luật pháp của Nhà nước vào quần chúng nhân dân bằng các phương tiện thích hợp.

Từ đó, trang bị thế giới quan khoa học, phương pháp luận biện chứng; tạo nên niềm tin vào sức mạnh của sự nghiệp cách mạng và nâng cao nhận thức của cán bộ, đảng viên và quần chúng nhân dân.TS Đào Duy Quát thì GDLLCT là việc truyền bá những nguyên lý của chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm của Đảng cho cán bộ, đảng viên và quần chúng nhân dân.