Chương 1: TÔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ 1, AN 1. Téng quan về các nghiên cứu liên quan đến đề tài 1. Một số khái niệm cơ bản liên quan đến để tài 1. Khái niệm năng lực 1.2 Năng lực giảng dạy 1.
Khải niệm dạy học 1. Khái niệm đánh giá 1. Đánh giá định hình. Đánh giá tổng kết 1.
Thực tiễn công tác đánh giá giảng viên trong trường đại học 1. Thực liễn ông Lắc đánh giá giảng viên trong trường đại học trên Thế giới 1. Lịch sử phát triển của đảnh giá giảng viên 26 13 1. Một số tiêu chỉ dánh giá giảng viên hiện nay 28 1.
Các phương pháp đánh giá giảng viên hiện hành 33 1.4 Thực tiễn công tác đánh giá giảng viên trong trường đại học ở 33 Việt Nam Danh muc bang biéu Trang 8ơ đồ 1.1 Chu trình đánh giá 23 Bảng21 — Để xuất các tiểu chí và chỉ số dánh giá năng lực| 51 giảng dạy của giảng viên. Bang22 — Cáo tiêu chí và chỉ số đánh giá năng lực giảng đạy| 60 của giảng viên (sau khi chỉnh sửa}. Bảng 23 Tần suất trả lời phiếu hỏi của giáo viên 62 Bang 2.4 Số liệu trung bình chung và độ lệch chuân về trả lời| 63 phiếu hỏi cửa giáo viên.5 "tần suất trả lời phiêu hồi của sinh viền.6 — Số liệu trung binh chung và độ lệch chuấn vẻ trả lời | 65 Án hội sña cảnh si phiêu hỏi của sinh viễn. Danh muc bang biéu Trang 8ơ đồ 1.1 Chu trình đánh giá 23 Bảng21 — Để xuất các tiểu chí và chỉ số dánh giá năng lực| 51 giảng dạy của giảng viên.
Bang22 — Cáo tiêu chí và chỉ số đánh giá năng lực giảng đạy| 60 của giảng viên (sau khi chỉnh sửa}. Bảng 23 Tần suất trả lời phiếu hỏi của giáo viên 62 Bang 2.4 Số liệu trung bình chung và độ lệch chuân về trả lời| 63 phiếu hỏi cửa giáo viên.5 "tần suất trả lời phiêu hồi của sinh viền.6 — Số liệu trung binh chung và độ lệch chuấn vẻ trả lời | 65 Án hội sña cảnh si phiêu hỏi của sinh viễn. lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng vẻ bảo vệ Tổ quốc”. [26] Ngày nay, việc đảm bảo chất lượng đào tạo, đặc biệt trong lĩnh vực đảo tạo đại học lả một trong những mục tiêu chiến lược của nhà nước và của các trường đại học, một trong những điêu kiện để đảm bảo và nâng cao chất lượng giáo dục đại học mà các trường đại học đang sử dụng là công tác kiểm đính đánh giá tật cả các khâu của quá trình giáo dục như: đánh giá chương trinh đào tạo, phương pháp giâng dạy, đội ngũ cán bộ, cơ sở vật chất.Tôi nhận thấy việc xây dựng tiêu chí đánh giá các khâu của quá trình giáo dục lá cần thiết, trong phạm vi tiếp cận của một luận văn thạc sỹ việc xây dựng các tiêu chí đánh giá cán bệ giáng dạy trong trường đại học là một trong những công việc quan trọng và la co sé cho việc đấm bảo vả nâng cao chất lượng, đào tạo tại các trường đại học hiện nay.
Ngành giáo đục, bằng những chử trương và biện pháp cụ thể, đang phần dấu cha một nền giáo dục có chất lượng tốt nhằm dạt dược mục tiểu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bai dưỡng nhân tải cho đất nước và để chất lượng các loại hình đào tạo của ngành đạt kết quả cao thì vai trỏ của dội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục (NG&CBQLG1)) nói chung và vai trò của đội ngữ NG&ŒDQLGD trong các trường đại học nói riêng đóng vai trỏ quan trọng trong quá trình từng bước nâng cao và dâm bảo chất lượng dào tạo ở bậc đại học. Do vậy, việc xây dựng bệ tiểu chí đánh giá cán bộ giáng dạy trong trường đại học là một trong những việc làm cần thiết. ‘lrén co sở đó, là cán bộ đang công tác tại trường đai hoc tôi chọn dễ tài nghiên cứu: “Xâp đựng hộ tiêu chỉ đảnh giá cản bộ giảng dạy trong trường đại hạc”. Dé tai nay, tac gid mong muén bude dau tìm hiểu và để xuất xây dựng bộ tiêu chí đánh giá cán bộ giảng dạy trọng trường đại học.
Đái tượng và phạm ví nghiên cứu 7 lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng vẻ bảo vệ Tổ quốc”. [26] Ngày nay, việc đảm bảo chất lượng đào tạo, đặc biệt trong lĩnh vực đảo tạo đại học lả một trong những mục tiêu chiến lược của nhà nước và của các trường đại học, một trong những điêu kiện để đảm bảo và nâng cao chất lượng giáo dục đại học mà các trường đại học đang sử dụng là công tác kiểm đính đánh giá tật cả các khâu của quá trình giáo dục như: đánh giá chương trinh đào tạo, phương pháp giâng dạy, đội ngũ cán bộ, cơ sở vật chất.Tôi nhận thấy việc xây dựng tiêu chí đánh giá các khâu của quá trình giáo dục lá cần thiết, trong phạm vi tiếp cận của một luận văn thạc sỹ việc xây dựng các tiêu chí đánh giá cán bệ giáng dạy trong trường đại học là một trong những công việc quan trọng và la co sé cho việc đấm bảo vả nâng cao chất lượng, đào tạo tại các trường đại học hiện nay. Ngành giáo đục, bằng những chử trương và biện pháp cụ thể, đang phần dấu cha một nền giáo dục có chất lượng tốt nhằm dạt dược mục tiểu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bai dưỡng nhân tải cho đất nước và để chất lượng các loại hình đào tạo của ngành đạt kết quả cao thì vai trỏ của dội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục (NG&CBQLG1)) nói chung và vai trò của đội ngữ NG&ŒDQLGD trong các trường đại học nói riêng đóng vai trỏ quan trọng trong quá trình từng bước nâng cao và dâm bảo chất lượng dào tạo ở bậc đại học. Do vậy, việc xây dựng bệ tiểu chí đánh giá cán bộ giáng dạy trong trường đại học là một trong những việc làm cần thiết.
‘lrén co sở đó, là cán bộ đang công tác tại trường đai hoc tôi chọn dễ tài nghiên cứu: “Xâp đựng hộ tiêu chỉ đảnh giá cản bộ giảng dạy trong trường đại hạc”. Dé tai nay, tac gid mong muén bude dau tìm hiểu và để xuất xây dựng bộ tiêu chí đánh giá cán bộ giảng dạy trọng trường đại học. Đái tượng và phạm ví nghiên cứu 7 Những cụm từ viết tắt được sử đựng trong luận văn - Dữ Dánh giá - DH Dai hoc -QV Giang viên -NG&CBQLGD Nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục -Ñ Năng lực -_5V Sinh viên 1. Thực trạng đội ngũ nhà giáa 1.2 Việc đánh giá piảng viên đại học 1.
Danh gid cha SV 14. Tu đánh giá hoại động giáng dạy của giảng viên Chương 2: ĐÈ XUẤT XÂY DỰNG BỘ TIỂU CHIÍ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN 2. Hình thành bộ tiêu chí 2. Các phương pháp và cách tiếp cận đánh giá 2.2 Nội dung các tiêu chí đánh giá năng lực giảng dạy của giảng viên 2.
Phương pháp thu thập thông tin 2. Phiếu hồi và thang đo 2. Thữ nghiệm và hoàn thiện phiếu hỏi 2. Kết quả điều tra nghiên cứu KẾT LUẬN VÀ KHUYÉN NGHỊ 1.
Khuyến nghị 'Tải liệu tham khảo Phụ lục. Lý do chọn đề tài Phát triển giáo dục và dào tạo là quốc sách hàng dầu, lá một trong những động lực quan trọng thúc đây sự nghiệp công nghiệp hỏa, hiện đại hóa đất nước, là điều kiện dễ tạo ra và phát huy lợi thế cạnh tranh quốc tế của Việt Nam về nguồn lực con người trong quá trình toàn cầu hoá. Đây là trách nhiệm của toản Đảng, của hệ thống chính trị xã hội, của toàn din, trong đó các nhà giáo và cản bộ quản lý giáo duc (NG&CBQLGD) lá những người trực tiếp thực hiện và vì vậy họ giữ vai trò quyết định trực tiếp đến chất lượng và sự phát triển của hệ thống giáo đục quốc dẫn. 'Tổ chức Văn hoá và piáo duc cúa Liên hợp quốc (UNESGO) cũng dã khuyến cáo: “Mọi cuộc cải cách giáo dục đều bắt đầu từ người giáo viên”.
Những năm qua, chúng ta đã xây dựng được đội ngũ nhà giáo và cắn bộ quần. lý giáo dục ngày cảng đông đão và phân lớn có phẩm chất đạo đức, ý thức chính trị tốt, có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ngày cảng được nâng cao. Đội ngữ này cơ bản đã đáp ứng yêu cầu nâng cao dan tri, đảo tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tai, góp phần quan trọng vào sự nghiệp bảo vị và xây dựng đất nước. Tuy nhiên, trước những yêu cầu của sự phát triển giáo dục trong thời kỷ công nghiệp hóa, hiện dại hỏa và qua trình hội nhập kinh tế quốc tế, đội ngũ nhả giáo vả cán bộ quản lý giáo đục một mặt phải tiếp tục phát huy hiệu qué hơn những ưu điểm, mặt khác phải được phát triển và nâng cao chal lượng, khắc phục nhanh chóng và kiên quyết những hạn chế, yêu kém.
Sự quan tâm lãnh đạo của Đảng, Nhà nước đối với đội ngũ nhà giáo vả cán hộ quần lý giáo dục (NG&CBOI,GD) thể hiện trong việc những năm gần đây đã ban hành nhiều Nghị quyết, Chỉ thị, Nghị định, Quyết định quan trọng liên quan đến chủ trương xây dựng đội ngũ NG&CDQLGD và các chính sách dối với NG&CBOLGD như: 2. DÃi trợng nghiên cửu Hình thành và mô tả bộ tiêu chỉ đánh giá cán bô giảng day trong trường, đại học, tác động của nó với việc nâng cao và đảm bảo chất lượng đào tạo. Pham vị nghiên cứu Pham vi vdn đề nghiên cứu: Việc nghiên cứu đề xuất xây dựng bộ tiêu chỉ đảnh giá cán bộ giảng dạy trong trường đại học có nhiều cách tiếp cận, khía cạnh để nghiên cứu. Irong đó, năng lực và nhiệm vụ trọng tâm của cán bộ trong trường đại học là giảng đạy và để làm tốt công tác này các năng lực, nhiệm vụ khác như nghiên cửu khoa học, tổ chức, hiểu sinh viên.
có nhiệm vụ hỗ trợ cho hoạt động giảng dạy đạt kết quả cao.