Vận Dụng Thuyết Đa Trí Thông Minh Trong Dạy Tiếng Anh Lớp 5 Tại Trường Tiểu Học Anh Việt Mỹ

LỜI CAM ĐOAN

TÓM TẮT LUẬN VĂN

MỤC LỤC

DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ, ĐỒ THỊ

DANH MỤC CÁC BẢNG

MỞ ĐẦU

0.1. Lý do chọn đề tài

0.2. Mục tiêu nghiên cứu

0.3. Nhiệm vụ nghiên cứu

0.4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

0.4.1. Khách thể nghiên cứu

0.4.2. Đối tượng nghiên cứu

0.5. Giả thuyết nghiên cứu

0.6. Phạm vi nghiên cứu

0.7. Phương pháp nghiên cứu

0.7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận

0.7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

0.7.3. Phương pháp khác

0.8. Đóng góp của Luận văn

0.9. Cấu trúc của Luận văn

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC TIẾNG ANH LỚP 5 TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO THUYẾT ĐA TRÍ THÔNG MINH

1.1. Vài nét về đề tài nghiên cứu

1.1.1. Nghiên cứu ở nước ngoài

1.1.2. Nghiên cứu ở trong nước

1.2. Thuyết Đa trí thông minh

1.3. Dạy học tiếng Anh lớp 5

1.3.1. Một số vấn đề về dạy học tiếng Anh lớp 5

1.3.2. Dạy học môn tiếng Anh lớp 5

1.3.2.1. Đặc điểm môn tiếng Anh lớp 5

1.3.2.2. Mục tiêu dạy học và yêu cầu đạt được ở môn tiếng Anh lớp 5

1.3.2.3. Đặc điểm tâm lý học sinh lớp 5 trong học tập

1.4. Một số vấn đề ứng dụng thuyết Đa trí thông minh vào dạy học

1.4.1. Ứng dụng thuyết Đa trí thông minh trong phương pháp dạy học

1.4.2. Môi trường ứng dụng thuyết Đa trí thông minh

1.4.3. Đa trí thông minh của học sinh và việc vận dụng vào dạy học

1.4.4. Hướng tiếp cận thuyết Đa trí thông minh đối với học sinh

1.5. Dạy học môn tiếng anh lớp 5 theo thuyết Đa trí thông minh

1.5.1. Biểu hiện các dạng trí thông minh của học sinh lớp 5 theo thuyết Đa trí thông minh

1.5.2. Định hướng chung về phương pháp dạy học tiếng Anh lớp 5 theo thuyết Đa trí thông minh

1.5.3. Phương pháp dạy học phát huy trí thông minh ngôn ngữ

1.5.4. Phương pháp dạy học phát huy trí thông minh lôgic-toán học

1.5.5. Phương pháp dạy học phát huy trí thông minh không gian

1.5.6. Phương pháp dạy học phát huy trí thông minh giao tiếp

1.5.7. Phương pháp dạy học phát huy trí thông minh nội tâm

1.5.8. Phương pháp dạy học phát huy trí thông minh âm nhạc

1.5.9. Phương pháp dạy học phát huy trí thông minh vận động cơ thể

1.5.10. Phương pháp dạy học phát huy trí thông minh tự nhiên

KẾT LUẬN CHƯƠNG 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH LỚP 5 TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC ANH VIỆT MỸ THEO THUYẾT ĐA TRÍ THÔNG MINH

2.1. Giới thiệu khái quát về Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ

2.1.1. Lịch sử hình thành và phát triển

2.1.2. Thông điệp và giá trị cốt lõi

2.1.3. Cơ sở vật chất

2.2. Tổ chức khảo sát

2.2.1. Mục đích khảo sát

2.2.2. Nội dung khảo sát

2.2.3. Đối tượng khảo sát

2.2.4. Phạm vi khảo sát

2.2.5. Phương pháp khảo sát

2.3. Thực trạng dạy học môn Tiếng Anh lớp 5 theo thuyết Đa trí thông minh tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ, quận 4, TP. Hồ Chí Minh

2.3.1. Thực trạng sách giáo khoa môn tiếng Anh tiểu học hiện hành với việc dạy học theo thuyết Đa trí thông minh

2.3.2. Thực trạng dạy học môn Tiếng Anh lớp 5 theo thuyết Đa trí thông minh tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ

2.4. Đánh giá chung về thực trạng

2.4.1. Những điểm còn tồn tại

KẾT LUẬN CHƯƠNG 2

3. CHƯƠNG 3: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH LỚP 5 THEO THUYẾT ĐA TRÍ THÔNG MINH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC ANH VIỆT MỸ, QUẬN 4, TP. HỒ CHÍ MINH

3.1. Định hướng xây dựng và thực hiện các phương pháp dạy học môn tiếng Anh lớp 5 theo thuyết Đa trí thông minh tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ

3.1.1. Định hướng 1: Đảm bảo sự thống nhất giữa tính đồng loạt và tính phân hóa trong dạy học

3.1.2. Định hướng 2: Đảm bảo phát huy tính tích cực, độc lập và sáng tạo của học sinh trong học tập

3.1.3. Định hướng 3: Tạo môi trường dạy học để học sinh có điều kiện thảo luận, trao đổi ý tưởng với giáo viên, bạn bè

3.1.4. Định hướng 4: Hướng tới mục đích phát triển toàn diện cho học sinh, phát huy những dạng trí thông minh nổi trội và khắc phục những khiếm khuyết của các dạng trí thông minh còn thiếu ở mỗi học sinh

3.1.5. Định hướng 5: Đảm bảo tính khả thi, dễ áp dụng đối với giáo viên và học sinh

3.2. Đề xuất phương pháp dạy học môn Tiếng Anh lớp 5 theo thuyết Đa trí thông minh tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ, quận 4, TP. Hồ Chí Minh

3.3. Vận dụng các phương pháp dạy học môn Tiếng Anh lớp 5 theo thuyết Đa trí thông minh tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ, quận 4, TP. Hồ Chí Minh

3.3.1. Vận dụng phương pháp dạy học trải nghiệm trong dạy học môn Tiếng Anh lớp 5 tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ

3.3.2. Vận dụng phương pháp đóng vai trong dạy học môn Tiếng Anh lớp 5 tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ

3.3.3. Vận dụng hoạt động trò chơi trong dạy học môn Tiếng Anh lớp 5 tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ

3.3.4. Vận dụng phương pháp theo cặp/ nhóm trong dạy học môn Tiếng Anh lớp 5 tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ

3.3.5. Vận dụng kỹ thuật mảnh ghép trong dạy học môn Tiếng Anh lớp 5 tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ

3.4. Thiết kế giáo án dạy học tiếng Anh lớp 5 theo thuyết Đa trí thông minh tại trường tiểu học Anh Việt Mỹ

3.5. Thực nghiệm sư phạm

3.5.1. Mục đích và nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm

3.5.2. Tổ chức thực nghiệm và nội dung thực nghiệm sư phạm

3.5.3. Đánh giá kết quả thực nghiệm

KẾT LUẬN CHƯƠNG 3

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng Quan Về Vận Dụng Thuyết Đa Trí Thông Minh Trong Dạy Tiếng Anh Lớp 5

Thuyết Đa trí thông minh của Howard Gardner đã mở ra một hướng đi mới trong giáo dục, đặc biệt là trong việc dạy tiếng Anh cho học sinh lớp 5. Việc áp dụng thuyết này không chỉ giúp học sinh phát huy tối đa khả năng của mình mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực và sáng tạo. Tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ, việc áp dụng thuyết này đang được nghiên cứu và triển khai nhằm nâng cao chất lượng dạy học.

1.1. Khái Niệm Về Thuyết Đa Trí Thông Minh

Thuyết Đa trí thông minh đề xuất rằng mỗi cá nhân có nhiều dạng trí thông minh khác nhau, bao gồm trí thông minh ngôn ngữ, logic, không gian, và nhiều dạng khác. Điều này có nghĩa là mỗi học sinh có thể học tập theo cách riêng của mình, từ đó phát huy tối đa tiềm năng.

1.2. Lợi Ích Của Việc Áp Dụng Thuyết Đa Trí Thông Minh

Việc áp dụng thuyết Đa trí thông minh trong dạy tiếng Anh giúp học sinh phát triển kỹ năng giao tiếp, tư duy phản biện và khả năng sáng tạo. Học sinh sẽ được khuyến khích tham gia vào các hoạt động học tập đa dạng, từ đó tạo ra sự hứng thú và động lực học tập.

II. Thực Trạng Dạy Tiếng Anh Lớp 5 Tại Trường Tiểu Học Anh Việt Mỹ

Thực trạng dạy tiếng Anh lớp 5 tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ cho thấy nhiều thách thức trong việc áp dụng thuyết Đa trí thông minh. Mặc dù có những nỗ lực trong việc đổi mới phương pháp dạy học, nhưng vẫn còn nhiều hạn chế trong việc phát huy trí thông minh của học sinh.

2.1. Những Hạn Chế Trong Dạy Tiếng Anh

Nhiều giáo viên vẫn sử dụng phương pháp dạy học truyền thống, dẫn đến việc học sinh không có cơ hội phát huy trí thông minh của mình. Các hoạt động học tập thường thiếu tính tương tác và sáng tạo.

2.2. Đánh Giá Thực Trạng Học Sinh

Học sinh lớp 5 tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ thường gặp khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức tiếng Anh do thiếu sự hỗ trợ từ giáo viên trong việc phát triển các dạng trí thông minh khác nhau.

III. Phương Pháp Dạy Tiếng Anh Theo Thuyết Đa Trí Thông Minh

Để nâng cao chất lượng dạy tiếng Anh lớp 5, cần áp dụng các phương pháp dạy học phù hợp với thuyết Đa trí thông minh. Các phương pháp này không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức mà còn phát triển các kỹ năng mềm cần thiết.

3.1. Phương Pháp Học Tập Tích Cực

Phương pháp học tập tích cực khuyến khích học sinh tham gia vào quá trình học tập thông qua các hoạt động nhóm, thảo luận và thực hành. Điều này giúp học sinh phát huy trí thông minh giao tiếp và hợp tác.

3.2. Sử Dụng Công Nghệ Trong Dạy Học

Việc tích hợp công nghệ vào dạy học tiếng Anh giúp tạo ra môi trường học tập sinh động và hấp dẫn. Học sinh có thể sử dụng các ứng dụng học tập để rèn luyện kỹ năng ngôn ngữ một cách hiệu quả.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Thuyết Đa Trí Thông Minh Trong Dạy Tiếng Anh

Việc áp dụng thuyết Đa trí thông minh trong dạy tiếng Anh tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ đã cho thấy những kết quả tích cực. Học sinh không chỉ cải thiện kỹ năng ngôn ngữ mà còn phát triển tư duy sáng tạo và khả năng làm việc nhóm.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Thực Nghiệm

Kết quả từ các cuộc thực nghiệm cho thấy học sinh tham gia vào các hoạt động học tập theo thuyết Đa trí thông minh có sự tiến bộ rõ rệt trong việc sử dụng tiếng Anh. Học sinh tự tin hơn trong giao tiếp và thể hiện khả năng tư duy độc lập.

4.2. Phản Hồi Từ Giáo Viên Và Học Sinh

Giáo viên và học sinh đều nhận thấy sự thay đổi tích cực trong phương pháp dạy học. Học sinh cảm thấy hứng thú hơn với việc học tiếng Anh và giáo viên cũng dễ dàng hơn trong việc truyền đạt kiến thức.

V. Kết Luận Và Định Hướng Tương Lai

Việc vận dụng thuyết Đa trí thông minh trong dạy tiếng Anh lớp 5 tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ là một bước tiến quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các phương pháp dạy học phù hợp để đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh.

5.1. Định Hướng Phát Triển Giáo Dục

Trong tương lai, cần có những chính sách hỗ trợ giáo viên trong việc áp dụng thuyết Đa trí thông minh vào dạy học. Điều này sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển toàn diện cho học sinh.

5.2. Khuyến Khích Nghiên Cứu Và Đổi Mới

Khuyến khích các nghiên cứu về thuyết Đa trí thông minh và các phương pháp dạy học mới sẽ giúp tạo ra những giải pháp hiệu quả hơn trong việc dạy tiếng Anh cho học sinh lớp 5.

Luận Văn Thạc Sĩ: Vận Dụng Thuyết Đa Trí Thông Minh Vào Dạy Học Môn Tiếng Anh Lớp 5 Tại Trường Tiểu Học Anh Việt Mỹ