Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ Tne TIEN 1. Phương pháp dạy học tích cực 1. Định hướng dỗi mới phương pháp day hoc 1. Khái niệm phương pháp dạy học tích cực 1.
Đặc trưng của các phương pháp dạy học tích cực. Một số phương pháp dạy học tích cực 1. Một số phương hướng cơ bản dỄ phát huy tính cực, tính tự lực nhận thức của học sinh. Phương pháp dạy học dầm thoại phát hiện và giải quyế 1.
Quan niệm về phương pháp đạy học đàm thoại phát hiện và giải quyết vấn đề. Những ưu diễm, nhược diễm của day hoc dam thoại ph hiện giải quyết vấn dé 1. Yêu cầu sư phạm dâm thoại 1.5 Các hình thức của đạy học đàm thoại phát hiện giải quyết vẫn để. Quy trinh đạy học khám phả.
Cơ sở thực tiến 1. Nội đứng chương trình phần Hình học không gian lớp 11—THPT CHUONG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIẾN 1. Phương pháp day hue tích cực 1. Định hướng đỗi mới phương pháp dạy học Điều 282 Luật Giáo dục đã ban hành “Phương pháp giáo dục phd thông phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp đặc điễm của từng lớp học, môn học; bôi đưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việo theo nhóm, rên luyện kỹ năng vận dụng kiến thúc vào thực tiễn, tác động đến tình cam, dem lại niềm vui, bứng thú học tập cho học sinh”.
Với mục tiêu giáo dục phố thông là “giúp học sinh phát triển toàn diện về dạo đức trí luệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản phat triển năng lực cá nhân, tỉnh năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người tiệt Nam xã hội chủ nghữa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc di vào cuộc sông lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tô quốc”. Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kẻm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 của Đô trưởng bộ Giáo dục và Dào tạo đã nêu “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chit động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đổi tượng học sinh, diễu kiện của từng lớp học; bôi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học ,khả năng hợp lác rèn luyện kỹ năng vận đụng kiến thức vào thực tiễn,tác động tình cắm đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cha học sinh”. Đổi mới phương pháp dạy học cần khắc phục lối truyền thụ một chiều, rên nếp Lư duy sáng tạo cúa người học, áp dụng các phương pháp liên tiến va 18 CHUONG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIẾN 1. Phương pháp day hue tích cực 1.
Định hướng đỗi mới phương pháp dạy học Điều 282 Luật Giáo dục đã ban hành “Phương pháp giáo dục phd thông phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp đặc điễm của từng lớp học, môn học; bôi đưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việo theo nhóm, rên luyện kỹ năng vận dụng kiến thúc vào thực tiễn, tác động đến tình cam, dem lại niềm vui, bứng thú học tập cho học sinh”. Với mục tiêu giáo dục phố thông là “giúp học sinh phát triển toàn diện về dạo đức trí luệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản phat triển năng lực cá nhân, tỉnh năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người tiệt Nam xã hội chủ nghữa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc di vào cuộc sông lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tô quốc”. Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kẻm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 của Đô trưởng bộ Giáo dục và Dào tạo đã nêu “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chit động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đổi tượng học sinh, diễu kiện của từng lớp học; bôi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học ,khả năng hợp lác rèn luyện kỹ năng vận đụng kiến thức vào thực tiễn,tác động tình cắm đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cha học sinh”. Đổi mới phương pháp dạy học cần khắc phục lối truyền thụ một chiều, rên nếp Lư duy sáng tạo cúa người học, áp dụng các phương pháp liên tiến va 18 CHUONG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIẾN 1.
Phương pháp day hue tích cực 1. Định hướng đỗi mới phương pháp dạy học Điều 282 Luật Giáo dục đã ban hành “Phương pháp giáo dục phd thông phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp đặc điễm của từng lớp học, môn học; bôi đưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việo theo nhóm, rên luyện kỹ năng vận dụng kiến thúc vào thực tiễn, tác động đến tình cam, dem lại niềm vui, bứng thú học tập cho học sinh”. Với mục tiêu giáo dục phố thông là “giúp học sinh phát triển toàn diện về dạo đức trí luệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản phat triển năng lực cá nhân, tỉnh năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người tiệt Nam xã hội chủ nghữa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc di vào cuộc sông lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tô quốc”. Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kẻm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 của Đô trưởng bộ Giáo dục và Dào tạo đã nêu “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chit động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đổi tượng học sinh, diễu kiện của từng lớp học; bôi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học ,khả năng hợp lác rèn luyện kỹ năng vận đụng kiến thức vào thực tiễn,tác động tình cắm đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cha học sinh”.
Đổi mới phương pháp dạy học cần khắc phục lối truyền thụ một chiều, rên nếp Lư duy sáng tạo cúa người học, áp dụng các phương pháp liên tiến va 18 triển năng lực của mỗi cá nhân, lăng cường tính chủ động, tính tự chủ của học sinh, sinh viên trong quá trình học tập, .” Để đạt được những yêu cầu trên, Bệ Giáo đục và Đào tạo đã phát động phong trào dồi mới giáo dục, nhẫn mạnh vào đổi mới phương pháp dạy học trang toàn quốc Trong những năm gần đây phong trào đổi mới phương pháp dạy học đã được diy mạnh ở tất cả các cấp học và dạt được những thành tựu ding ké Đối với môn Toán trong chương trình TIIFT việc đổi mới phương pháp diễn ra mạnh mẽ, rất nhiều giáo viên đã đi sâu vào việc nghiên cứu và áp dung các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học toán. Ilinh học không gian là một trong những nội đung hay của Toán phổ thông. Đây cũng là một nội dung quan trọng nhằm ròn luyện trí tuệ cho học sinh. Tuy nhiên đó cũng là một nội dung khó, nếu không đổi mới phương pháp dạy học thì có thế dẫn đến tỉnh trạng truyền thụ một chiều.
Định hướng đổi mới phương pháp day học hiển nay là tích cực hóa việc học của người học. Dể giải quyết mâu thuẫn trên đây người thấy cần tăng cường giao lưu giữa thầy và trỏ trong quá trình dạy học. Có như vậy mới gó thể vừa tích cực hóa được việc học của người học, vừa rèn luyện dược tỉnh lĩnh hoạt nhìn nhận một vấn để theo nhiễu phương diện khác nhau cho học sinh. Từ những lý đo trên, đề tài được chọn là : “Vận dựng phương pháp dạy học đàm thoại phát lnện và giải quyết vấn dé trong day học nội dung Linh học không gian lớp I1 THPT”.
Mục địch nghiên cứu Mục đích nghiên cứu là sử dụng lý luận để thiết kế một số giáo án đạy học vận dụng phương pháp đảm thoại phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học nội dung Hình học không gian lớp 11, góp phần tích cực hóa học tập của học sinh, nâng cao chất lượng giảng đạy. Nhiệm vụ nghiên cứu CHUONG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIẾN 1. Phương pháp day hue tích cực 1. Định hướng đỗi mới phương pháp dạy học Điều 282 Luật Giáo dục đã ban hành “Phương pháp giáo dục phd thông phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp đặc điễm của từng lớp học, môn học; bôi đưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việo theo nhóm, rên luyện kỹ năng vận dụng kiến thúc vào thực tiễn, tác động đến tình cam, dem lại niềm vui, bứng thú học tập cho học sinh”.
Với mục tiêu giáo dục phố thông là “giúp học sinh phát triển toàn diện về dạo đức trí luệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản phat triển năng lực cá nhân, tỉnh năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người tiệt Nam xã hội chủ nghữa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc di vào cuộc sông lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tô quốc”. Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kẻm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 của Đô trưởng bộ Giáo dục và Dào tạo đã nêu “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chit động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đổi tượng học sinh, diễu kiện của từng lớp học; bôi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học ,khả năng hợp lác rèn luyện kỹ năng vận đụng kiến thức vào thực tiễn,tác động tình cắm đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cha học sinh”. Đổi mới phương pháp dạy học cần khắc phục lối truyền thụ một chiều, rên nếp Lư duy sáng tạo cúa người học, áp dụng các phương pháp liên tiến va 18 13. Muc dich yêu cầu của việc dạy học nội dung Hình học không gian lớp 11 THPT.
Tỉnh hình dạy học nội dung Hình học không gian lớp 11 THPT 1. Tiểu kết chương L. Chương 2: THIẾT KẾ MỘT SỐ GIÁO ÁN DẠY HÌNH HỌC KHÔNG GIAN 11 BANG PIIVONG PITAP DAY II0C DAM THOAI PHAT HIEN VA GIAI QUYET VAN DE 2. Mộtsố yên cầu về dạy học nội dung Hình không gian lớp 11 THPT.
Một số điểm cân lưuý khi đạy học nội dung Hình không gian lớp 11 THPT. Vận ‘dung phương pháp dạy học đảm thoại i phat hiện vả giải quyết vấn dễ vào giảng dạy nội dung hình không gian 29 3. Một số giáo án dạy hợc nội dung Hình học không gian lớp 11 THPT 31 2. Liểu kết chương 2.
78 Chuong 3: THUC NGHIEM SU PHAM. Mục đích, tổ chức và kế hoạch thực nghiệm suphạm 79 3. Mục đích thực nghiệm. Tổ chức thực nghiệm.
