Luận văn Thạc sĩ Giáo dục: tổ chức quá trình dạy học môn hóa học ở trường

Luận văn thạc sĩ tổ chức quá trình dạy học môn hóa học ở trường thcs phú diễn quận bắc từ liêm hà nội đáp ứng đổi mới ch phục vụ n

• Tác giả: Lê Thị Mỹ Hạnh
• Người hướng dẫn: GS.TS Nguyễn Đức Chính
• Trường học: Đại học Quốc gia Hà Nội - Trường Đại học Giáo dục
• Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục
• Đề tài: Tổ chức quá trình dạy học môn Hóa học ở trường THCS Phú Diễn, quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội đáp ứng đổi mới chương trình sau năm 2019
• Loại tài liệu: Luận văn Thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Khái niệm và ý nghĩa tổ chức quá trình dạy học môn Hóa học

Tổ chức quá trình dạy học môn Hóa học là việc sắp xếp, điều phối các yếu tố liên quan đến hoạt động giáo dục nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tiếp thu kiến thức và phát triển năng lực. Trong bối cảnh đổi mới chương trình giáo dục sau năm 2019, việc tổ chức dạy học hiệu quả trở nên vô cùng quan trọng. Luận văn thạc sĩ này tập trung vào thực trạng và các biện pháp cải tiến tổ chức quá trình dạy học tại trường THCS Phú Diễn, quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội. Mục tiêu là giúp giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng dạy học, và phát triển năng lực học sinh một cách toàn diện và bền vững.

1.1. Khái niệm tổ chức dạy học

Tổ chức dạy học là quá trình lập kế hoạch, thiết kế, và thực hiện các hoạt động giáo dục trong lớp học. Nó bao gồm việc sắp xếp nội dung giáo dục, phương pháp dạy học, và công cụ hỗ trợ để đạt được mục tiêu giáo dục. Quá trình dạy học hiệu quả phải tính đến các yếu tố chủ quan như năng lực giáo viên và yếu tố khách quan như điều kiện vật chất, công nghệ giáo dục, và đặc điểm của học sinh.

1.2. Vai trò của đổi mới chương trình 2019

Chương trình giáo dục mới sau 2019 nhấn mạnh việc phát triển năng lực học sinh thay vì chỉ truyền tải kiến thức. Điều này đòi hỏi giáo viên phải thay đổi cách tổ chức quá trình dạy học, áp dụng phương pháp dạy học tích cực, sử dụng công nghệ thông tin, và đánh giá kỹ năng học tập của học sinh. Cải tiến tổ chức dạy học là chìa khóa để đáp ứng các yêu cầu này.

II. Thực trạng tổ chức quá trình dạy học tại trường THCS Phú Diễn

Thực trạng tổ chức dạy học môn Hóa học tại trường THCS Phú Diễn cho thấy một số hạn chế trong việc áp dụng đổi mới chương trình. Mặc dù giáo viên có nỗ lực trong xây dựng kế hoạch dạy học, nhưng việc tận huấn và nâng cao năng lực chưa được thực hiện đầy đủ. Khảo sát cho thấy giáo viên cần được hướng dẫn cách lập hồ sơ môn học, thiết kế bài học theo hướng phát triển năng lực, và sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học. Ngoài ra, tình hình cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, và điều kiện địa phương cũng ảnh hưởng đến chất lượng tổ chức dạy học.

2.1. Thực trạng tập huấn giáo viên

Các hoạt động tập huấn cho giáo viên về phương pháp dạy học tích cực, kỹ thuật kiểm tra đánh giá, và lập kế hoạch bài học chưa được tổ chức đều đặn. Giáo viên cần được trang bị kiến thức mới về đổi mới chương trình và cách tổ chức hoạt động học tập. Việc nâng cao năng lực giáo viên là yếu tố then chốt để cải tiến tổ chức dạy học.

2.2. Yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức dạy học

Yếu tố chủ quan như kỹ năng quản lý lớp, năng lực giáo viên, và sự sáng tạo trong dạy học đóng vai trò quan trọng. Yếu tố khách quan bao gồm cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, số lượng học sinh, và điều kiện kinh tế địa phương. Cả hai yếu tố này cùng tác động đến hiệu quả tổ chức quá trình dạy học và chất lượng kết quả học tập.

III. Các nội dung cải tiến tổ chức dạy học môn Hóa học

Để cải tiến tổ chức quá trình dạy học, cần tập trung vào các nội dung chính sau: Thứ nhất, xây dựng kế hoạch dạy học chi tiết, phù hợp với mục tiêu đổi mới chương trình. Thứ hai, áp dụng phương pháp dạy học tích cực như học tập hợp tác, học tập dự án, và sử dụng công nghệ thông tin. Thứ ba, thiết kế hệ thống kiểm tra đánh giá toàn diện, đánh giá cả kiến thức lẫn năng lực. Thứ tư, phát triển kỹ năng sư phạm cho giáo viên thông qua tập huấn thường xuyên. Những nội dung này giúp nâng cao chất lượng dạy học và đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục mới.

3.1. Thiết kế kế hoạch dạy học theo định hướng năng lực

Kế hoạch dạy học cần phải rõ ràng về mục tiêu học tập, nội dung học tập, phương pháp giảng dạy, và cách đánh giá kết quả. Giáo viên cần xác định năng lực mà học sinh cần phát triển, sau đó lựa chọn hoạt động học tập phù hợp để tổ chức quá trình dạy học một cách có hiệu quả nhất.

3.2. Ứng dụng phương pháp và công nghệ trong dạy học

Phương pháp dạy học tích cực kết hợp với công nghệ thông tin giúp tạo ra môi trường học tập đầy hứng thú cho học sinh. Giáo viên có thể sử dụng video, hình ảnh, và phần mềm mô phỏng để minh họa khái niệm Hóa học một cách sinh động. Tổ chức hoạt động nhóm và dự án học tập giúp phát triển kỹ năng hợp tác và tư duy phê phán.

IV. Giải pháp và khuyến nghị cải tiến tổ chức dạy học

Để cải tiến tổ chức quá trình dạy học một cách bền vững, cần thực hiện một số giải pháp toàn diện. Thứ nhất, tập huấn định kỳ cho giáo viên về phương pháp dạy học mới, công nghệ giáo dục, và kỹ năng quản lý lớp học. Thứ hai, cấp phát trang thiết bị dạy học phù hợp, bao gồm máy chiếu, máy tính, và dụng cụ thực hành Hóa học. Thứ ba, xây dựng hệ thống hỗ trợ từ nhà quản lý và phòng giáo dục để nâng cao chất lượng dạy học. Thứ tư, kiểm tra, đánh giá định kỳ và rút kinh nghiệm để tiếp tục hoàn thiện tổ chức dạy học. Những giải pháp này cần được thực hiện một cách linh hoạt dựa trên điều kiện cụ thể của mỗi trường học.

4.1. Tăng cường hỗ trợ và tập huấn cho giáo viên

Nhà quản lý giáo dục cần tổ chức tập huấn thường xuyên, chia sẻ kinh nghiệm giữa các giáo viên, và hỗ trợ giáo viên trong việc áp dụng đổi mới chương trình. Xây dựng cộng đồng học tập cho giáo viên giúp nâng cao chất lượng dạy học và khắc phục những khó khăn trong tổ chức quá trình dạy học.

4.2. Cải thiện điều kiện vật chất và sử dụng công nghệ

Cơ sở vật chất tốt là yếu tố quan trọng để tổ chức dạy học hiệu quả. Nhà trường cần đầu tư vào phòng thí nghiệm, công nghệ giáo dục, và tài liệu dạy học chất lượng cao. Ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức quá trình dạy học giúp tạo ra môi trường học tập hiện đại và nâng cao hiệu quả học tập.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MỞ ĐẦU 1. Ly do chon đề tài ~ Thể piới danp chứng kiến những biến dỗi sâu sắc về moi mặt. Trong bối cảnh toàn cầu hóa, các cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ ba vả lân thứ tư nồi tiếp nhau ra dời cuộc cách mạng công nghệ 4.0 bùng nổ, mọi thứ vận hành đều dựa trên nền tảng công nghệ thông tin. Công nghệ thông tin giúp công, việc của con người được thực hiện nhanh chóng, tiện lợi và khoa học hơn Giáo dục cũng không năm ngoài sự tác dông của công nghệ.

Công nghệ giúp nhgười giáo viên có nhiều kênh thông tin đểtruyền đạt kiến thức cho học sinh, biến lời giảng thành hình ảnh, âm thanh giúp tiết học trở nên sinh động hơn. Quy mé GD&HT phat trién nhanh và ngày cắng mở rộng, nền kinh tế tri thức phát triển mạnh đem lại cơ hội phát triển vượt bậc, nhưng lại đặt ra những thách thức không nhỏ đối với dáoc quốc gia đang phát triển và chậm phát triển. Những biến động về chính trị, xã hội; những biển đồi về khí hậu, tình trang cạn kiệt tài nguyên, ô nhiễm mỗi trưởng, mắt cân bằng xinh thái cũng đặt ra những thách thức có tính toàn cầu. Đổi mới giáo dục dé nang cao chất lượng nguồn nhân lực, trang bị cho các thế hệ tương lai nền tầng văn hóa vững chắc vả năng lực thích ứng trước mọi biến động của thiên nhiên vá xã hội; phát triển thco kịp, di trước thời dại đã trở thành nhu cầu cấp thiết và tất yếu dồi với mỗi quốc gia.

Ở Việt Nam, công cudc déi moi do Pang lãnh dao dã giành dược những hành tựu vô củng quan trong, lam thay đối điện mạo của đất nước, nâng tầm vị thế của Việt Nam trên trường quốc tế. Điều này không những được nhân dân ta ma cén bạn bẻ quốc tế phi nhận. Cùng với sự phát triển chung của dất nước, nên giáo dục nước nhà cũng đạt được nhiều thành tựu đáng tự hào. IIệthống giáo dục quốc đân được hoàn thiện, Công bằng xã hội trong giáo dục được cải thiện: Cáp loại hình nhà trường ngày cảng được đã dạng hóa, tu hút được nhiễu người 3.

Té chite thực hiện đôi mới đánh giá trong qué trinh day hee - Hinh thức dành giá quá trình theo hướng tiễn cận hình thành và phát triển năng lực học gUỦI. Tăng cường cơ sở vật chát, thiết bị dạy học phục vụ quá trình dạy học 78 3.6 Tăng cường xã hội hóa giáo dục, phối kết hợp với phụ hượnh học sinh cùng tham gia vào các hoạt dộng giáo dục 80 3. Kết quá khảo sat tinh cấp thiết, khả thi của biện pháp đề xuất. S2 TILU KET CHUONG 3 85 CET LUAN VA KHUYEN NGHI - 86 DANII MUC TAT LIEU THAM KHẢO.

PHỤ LỤC 94 DANIIMUC CAC BANG Bang 2. Số lượng học sinh trung học cơ sé Phi Dién qua 5 nam hoe. Xép loại hanh kiém US Truong LUCS Phi Dién qua 5 năm học 41 Bằng 2. Kết quả chất lượng học sinh cuối năm học 42 Băng 2.4, Két quả học sinh tốt nghiệp THƠS - 42 Bảng 2.

Kết quả học sinh mũi nhọn của trường THƠS Phú Dién. Thực trạng tÖ chức tập huần cách xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch bài học của giáo viên 49 Bảng 2. Tố chức tập huấn cho giáo viên phương pháp đạy học tích cực. TÔ chức tap hudn cho giáo viên các KỸ thuật kiểm tra đánh giá trong quy trinh day hoc - 54 Bảng 2.

Thực trạng tỗ chức tập huần cho giáo viên cách lập hồ sơ môn học - - - 55 Bảng 2. Thực trạng các yếu tô tác động đến tổ chức quá trình day hoc. Mức độ ảnh hướng của nhà quân lý, giáo viên và điều kiện địa phương đến tô chức QTÒNH. Tình cắp thắt, tính khả thì của các biện pháp đề xuất.

Thực trạng lÖ chức tap hudn cho giáo viên các phương pháp dụy học tích cực 51 248. Thực trạng lập huẩn cho giáo viên các Kf thuật kiếm tra đánh gió trang quy trinh day hoc - - 53 2. Thực trạng tỗ chức tập huấn cho giáo viên cách lập hồ sơ môn hoc 54 2. Thực trạng các yếu tổ tác động đến tổ chức quá trình dạy học.

Đánh giá chung về thực trạng tổ chức quá trình đạy học môn Hóa họcở trường trung học cơ sở Phú Diễn. Hạn chế - - 60 TILU KÉT CIƯƠNG 2. wetter tatters OF CHUONG 3: MOT S6 BIEN PHAP TO CHUC QUA TRINH DAY HỌC MÔN HÓA HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHÚ DIEN, BAC TU LIEM, HA NOI DAP UNG DOI MOL CHUONG TRÌNH SAU NĂM 2019 65 3. Các nguyên tắc dé xuất biện pháp.

Nguyên tắc đàm bảo tỉnh đồng bộ - 65 3. Nguyên tắc đàm bão tỉnh hiệu quá 66 3. Nguyên tắc đâm bảo tính khả l. Một số biện pháp lỗ chúc quá trình dạy học môn Hóa học ở trường THCS Phú Diễn dap tng đổi mới chương trình sau năm 201967 3.

Tố chức nâng cao nhận thức và trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên và nhân viên dáp ứng yêu câu déi moi. Tổ chức tập huần cho giáo viên cách xây dựng kế hoạch dạy học và kế hoạch bài học trong quả trình dạy học 7 3. 7 thức bài dưỡng đội ng] giáo viên phương pháp dạy học tích cực đáp ứng yêu câu đổi mới. " " PA MỤC LỤC LOLCAM GON - DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TÁT.

bh DANII Muc CAC BANG ¬ MỤC LỤC MỞ ĐẦU. _ 1 Lý do chọn để tài. BR Re 2 Mục đích nghiên ctu wR 3. Câu hỏi nghiên cứu.

4 Nhiệm vụ nghiên cứu. $ Khách thể và đối tượng nghiên cứu 6. Giá thuyết khoa học la 7. Giới hạn phạm vi nghiên cửu Daw 8 Phương pháp nghiên cứu 9 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TÔ CHỨC QUÁ TRÌNH DẠY HỌC MÔN HÓA HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG DOI MOI CIIVONG TRINII SAU NAM 2019 7 1.

Tẳng quan nghiên cứu vấn dé day hạc môn Hóa học 7 1. Một số khái niệm cơ bản. Khói niệm lỗ chức. ào canh crre 9 1.

Khái niệm dạy hạc và quá trình dạy hoc 10 1. Khái niệm tổ chức quả trình dạy học 15 1. Chương trình giáo dục phố thông tổng thế sau 2019.4 Yêu cầu đổi mới chương trình môn IIóa học ở trưng học cơ sở. Chương trình môn Hóa hoe hiện hành và chương trình môn Khoa tự nhiền sau năm 2U19 ở trung học cơ sở.

Chương trình môn Hóa học hiện hành theo quy định của Bộ giáo dục vỏ đào tạo 23 1. Chương trình môn Khoa học tự nhiên sau năm 2019 24 1. Các thành tố của quá trình dạy hoc 27 1. Các thành tô của quá trình dạy học theo chương trình cũ 27 1.

Các thành tổ của quá trình dạy học theo chương trình mới. Những nội dung tỗ chức lại quá tình dạy học. Các yếu tố tác dộng đến tổ chức quá trình dạy học môn Húa học ở trường THCS Phú Diễn đáp ứng đổi mới chương trình sau năm 2U19. Yêu tổ chủ quan.

Yêu tô khách quan 35 TIRU KET CHUGNG1 36 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC VÁ TÔ CHỨC QUÁ TRÌNH DẠY HỌC MỖN HÓA HỌC Ở TRƯỜNG TIICS PHỦ DIỄN, BẮC TỪ LIÊM, HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẢI DOI MOT CHƯNG TRÌNH SAU NĂM 2019 37 2,1. Giới thiệu chung về Phường Phú Diễn, Quận Bắc Tử Liêm, Hà Nội.2 Khái quát chung về trường trung học cư sử Phú Diễn 39 2. Cơ cấu tÔ chức. Về chải lượng giáo đực.

Chức năng nhiệm vụ của nhà trưởng. Giới thiệu hoạt dộng khảo sát - 45 2. Mục địch khảo sát. Dát tượng và số lượng khảo sát 45 2.

Nội dung khảo sát 45 2. Phương pháp khảo sát 46 2. Thực trạng quá trình dạy học môn Hóa học của trường LHC§ Phú Diễn - - - 46 2. Thực trạng tổ chức quá trình dạy học môn Húa học theu hướng dỗi mới chương trình ở trường THCS Phú Diễn.

Thực trạng lỗ chức tận huần cho giáo viên cách xây dựng kế hoạch dạy học 48 1. Các thành tố của quá trình dạy hoc 27 1. Các thành tô của quá trình dạy học theo chương trình cũ 27 1. Các thành tổ của quá trình dạy học theo chương trình mới.

Những nội dung tỗ chức lại quá tình dạy học. Các yếu tố tác dộng đến tổ chức quá trình dạy học môn Húa học ở trường THCS Phú Diễn đáp ứng đổi mới chương trình sau năm 2U19. Yêu tổ chủ quan. Yêu tô khách quan 35 TIRU KET CHUGNG1 36 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC VÁ TÔ CHỨC QUÁ TRÌNH DẠY HỌC MỖN HÓA HỌC Ở TRƯỜNG TIICS PHỦ DIỄN, BẮC TỪ LIÊM, HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẢI DOI MOT CHƯNG TRÌNH SAU NĂM 2019 37 2,1.

Giới thiệu chung về Phường Phú Diễn, Quận Bắc Tử Liêm, Hà Nội.2 Khái quát chung về trường trung học cư sử Phú Diễn 39 2. Cơ cấu tÔ chức. Về chải lượng giáo đực. Chức năng nhiệm vụ của nhà trưởng.

Giới thiệu hoạt dộng khảo sát - 45 2. Mục địch khảo sát. Dát tượng và số lượng khảo sát 45 2. Nội dung khảo sát 45 2.

Phương pháp khảo sát 46 2. Thực trạng quá trình dạy học môn Hóa học của trường LHC§ Phú Diễn - - - 46 2. Thực trạng tổ chức quá trình dạy học môn Húa học theu hướng dỗi mới chương trình ở trường THCS Phú Diễn. Thực trạng lỗ chức tận huần cho giáo viên cách xây dựng kế hoạch dạy học 48 3.

Thực trạng lÖ chức tap hudn cho giáo viên các phương pháp dụy học tích cực 51 248. Thực trạng lập huẩn cho giáo viên các Kf thuật kiếm tra đánh gió trang quy trinh day hoc - - 53 2. Thực trạng tỗ chức tập huấn cho giáo viên cách lập hồ sơ môn hoc 54 2. Thực trạng các yếu tổ tác động đến tổ chức quá trình dạy học.

Đánh giá chung về thực trạng tổ chức quá trình đạy học môn Hóa họcở trường trung học cơ sở Phú Diễn. Hạn chế - - 60 TILU KÉT CIƯƠNG 2. wetter tatters OF CHUONG 3: MOT S6 BIEN PHAP TO CHUC QUA TRINH DAY HỌC MÔN HÓA HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHÚ DIEN, BAC TU LIEM, HA NOI DAP UNG DOI MOL CHUONG TRÌNH SAU NĂM 2019 65 3. Các nguyên tắc dé xuất biện pháp.

Nguyên tắc đàm bảo tỉnh đồng bộ - 65 3. Nguyên tắc đàm bão tỉnh hiệu quá 66 3. Nguyên tắc đâm bảo tính khả l. Một số biện pháp lỗ chúc quá trình dạy học môn Hóa học ở trường THCS Phú Diễn dap tng đổi mới chương trình sau năm 201967 3.

Tố chức nâng cao nhận thức và trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên và nhân viên dáp ứng yêu câu déi moi.