Chương 1: Một số vấn đẻ về lý luận quản lý giáo dục và phát triển đội ngũ giáo viên Chương2: Thực trạng đội ngũ giẳng viên tiếng nước ngoài trường CĐSP Nam Định Chương 3: Những giải pháp chủ yếu nhằm phát triển đội ngũ giáo viên tiếng nước ngoài Irong tình hình hiện nay ở trường CĐSP Nam Dinh. Kết luận và khuyến nghị. LY DO CHON DE TAL 1. Về lý luận: Dân lộc Việt Nam đang cùng nhân loại thế giới bước vào thế ký XXT, thế kỷ của những biến dổi hết sức lo lớn và sâu sắc với những bước liến nhảy vọt chưa từng có về khoa học công nghệ và sự bùng nổ thông tin.
Dat nude Viet Nam đang từng ngày từng giờ hội nhận vào dòng chảy lịch sử của nhân loại với chiến lược coi "giío đạc và đào nạo là quốc sách hàng đâu nhằm nâng cao dâu trí, đào tạo nhân lực, bài dưỡng nhân tài", "là động lụ phát triển kinh tế- xã hội", "dâu tư cho giáo dục là đầu tư cho xự phát ir " trong công cuộc công, nghiệp hoá (CNH) hiện đại hod (HDH) dat nước. Nghị quyết Hội nghị lẳn thứ II Ban chấn hành Trung ương (BCH TW) Đẳng Cộng sản Việt Nam khoá VIÍI đã chỉ tố : "Mfuấn tiến hành CNH, HBT thắng lợi phải phát triển giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực can người, vếu 18 co bản của sự phát triển nhanh và bến vững" [10]. Trong giáo dục đào tạo nhà giáo là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục được xác định trọng Điều 14 Luật giáo dục nước Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam ngày 2/ 12/ 1998: "Nhữ giáo giữ vai trò quyết định trong việc dân háo chát lượng giáo dục” [L6]. Theo Tư tưởng Hỗ Chí Minh thì "Nhiệm cụ giáo dục là rất quan trọng và ‘dt về tạng”, Vì “Nếu không có thay giáo thí không có giáo duc” {13}.
" Nến khang có thấy giáo dạy đã con em nhân dân, thÌ lÀM sao nit xây dựng chủ nghĩa xữ hội dite PVE aghé duly gido là rất quan trọng, rái là về vang" [14]. Vai trồ của nhà giáo được đánh giá can ở rong hất cứ xã hội nào và càng được tôn vinh trong xã hội hiện dại với cách nhìn mới ở tâm cao mới. Thực hiện đường lối chú trương của Đảng, Nhà nước, Ngành giáo dục và đào tạo đã có những giải pháp phát tiển đội ngũ giáo viên được ghỉ trong "Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010": "Phát miền dội ngủ nhà giáo dim bảo đủ về vở Xuất phát từ đó, với góc độ nghiên cũu bước đầu của một người quản lý giáo dục, những mang muốn có sự đổi mới để xây dựng một đội ngũ giảng viên tiếng nước ngoài dạt chuẩn đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ rong tình hình hiện nay ở trường CĐSP Nam Định, mặt khác ở Khoa TNN trường CĐSP Nam Định, vấn đẻ này chưa được nghiên cứu hao giờ nên đề tài "Những biện pháp chủ yến nhằm phát triểu dội ngũ giảng viên tiếng nước ngoài trong tình hình liệu nay ở Trường Cao đẳng sự phạm Nam Định “dược chọn để làm luận văn tốt nghiệp khoá học cao học Quản lý Giáo dục 2001 - 2003 của tác giả. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu và đề xuất những giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên tiếng nước ngoài trường CĐSP Nam Định phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ từ nay tỚi nam 2010, 1II.
KHÁCH THỂ VÀ ĐỔI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: 1. Đối tượng nghiên cứu: Những giải pháp chủ yếu nhằm phát triển đội ngũ giảng viên tiếng nước ngoài. 2, Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý đội ngũ giảng viên trường. CĐSP Nam Định.
GIÁ THUYẾT KHUA HỌC: Chất lượng đào tạo giáo viên TNN THCS có trình độ CĐSP và chất lượng giảng dạy Uếng Anh nói chung dược ủng cao tiểu như có được những giải pháp có hệ thống, đồng bộ, hợp lý và có tính khả thì phát triển dội ngũ giáo viên tiếng nước ngoài, V, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: 1, Nghiên cứu những văn để lý luận và thực tiền của quản lý nhằm phát triển đội ngũ giảng viên tiếng nước ngoài ở trường CĐSP Nam Dinh. Phan tích, đánh giá thực trạng dội ngũ giảng viên tiếng nước ngoài trường CĐSP Nam Định. 3, Đề xuất những pháp chủ yếu nhằm phái iển đội ngũ giất tiếng nước ngoài trường CĐSP Nam Định đến nãm 2010 và những năm tới. Chương †: MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ LÝ LUẬN QUẢN LÝ GIÁO DỤC VA PHAT TRIEN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 1.1, Lý luận chung về quần lý, quản lý giáo dục: 4.
Khái niệm quản Lý, quản lý giáo dục, quan lý ngưủn HÌận lực: †,1,1,1, Khái niệm quản lý: "Tư tưởng quản lý đã xuất hiện 1ừ thời 5000 trước công nguyên và qua quá trình tiến hoá của các tư tưởng quản lý, nhất là từ cuối thể kỷ 19 :iến nay, nhiều hoc thuyét quan lý của các đạnh nhân dã ra đời mà ảnh hướng của họ còn lưu dấu đến bảy gid. * Các tác giả nước nạ: - Robert Owen (1771 - 1858): Da nhan ra tẩm quan trọng của nguồn nhân lực và quan tâm đến điều kiện sống và làm việc của người lao động. - Charles Babbngc (1792 - 1871): Có tư tưởng chuyên môn hoá công tác và cô các chuyên gia. ~ Winslow Taytor (85G Ÿ 1915) với cuốn “Những nguyên tác quản lý khoa học - The principles of Scientific Management".Gante (1861 - 1919) với "Biểu để Gan" và hệ thống trả lượng.
~ Mary Parker Follett (1868 - 1933): Cé thuyết quản lý khoa học. ~ Henry Fayol (1841 - 1925): Có thuyết quản trị tổng quát. Đù nghiên cứu quá trình quản lý từ quan diém nào, từ góc độ nào thì các tác giả dều quan tâm đến vấn dé quản lý con người: nhân tổ cốt lỗi của quá trình quản ly, vừa là chủ thể vừa là đối tượng của quá ứình quản lý. Hầu hết các tác giả đều xem quản lý là một quả trình dộng, liên tục và kế tiếp nhau.
*#* Cúc tác giá Việt Nam. - Tác giả Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc: "/oụt động quản lý là tác động có định lnưởng, có chỉ đích của cúi thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lệ (Nghời bị quần f9) trong mắt tổ chức mhầm làm cho (tổ chức vận hành và đẹt được mục đích củơ tổ chúc " [24] Hiện nay, hoạt lộng quản lý thường được dịnh nghĩa: "Quiin lý tà gui tình đẹt đến mục tiéa của tổ chức bằng cách vận dung các hoạt động (chắc năng) kể hoạch laá, tổ chức, chỉ đạo, lành dụo và Kiểm tra ` [24] Dưới góc độ khoa học quản lý thì quản lý là sự tác động của chủ thể quản lý đến khách thể quán lý nhằm thực hiện có hiệu quả các mục tiêu mà tổ chức dat ra. Như đã trình bãy ở trên, quần lý vừa tà một khoa học vừa là một nghệ thuật. Quản lý là mọt khoa học bởi vì các hoạt động quản lý có tố chức, có định hướng đều dựa trên nh:ững quy luật, những nguyên tắc và những cách thức hnal động cụ thể, và đồng thời quản lý cũng mang tính nghệ thuật bit cdc heal dong, quản lý được vận dựng một cách sang lạo vào những điều kiện, lình huổng cụ thé trong sự kết hợp và tác động nhiều hướng, nhiều mặt của các yếu 1ð khác nhau trong đời sống xã hội thực tại.
Khái niện quản lý giáo dục: Trong Luật Giáo đục nước Cộng hoà Xã hội Chữ nghĩa Việt Nam, “Điều Tỉnh chát nguyên lý giáo dục: 1. Nên giáo dục ViệL Nam là nến giáo đục lội chủ ngiĩa (XHCN) có tính nhân dân, đân tộc, khoa học, hiện đại, lấy chủ nghĩa Mác - Lênm và Ti tưởng Hồ Chí Minh làm nên tảng. Hoại động giá» dục phải thực hiện theo nguyên lý học di đôi với hành. giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liển với thực tiễn.
giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội. Điều I1: Xã hội hoá sự nghiệp giáo dục: Mọi tổ chức, gia -lình và công dân đều có Irách nhiệm chăm Ío sự nghiệp giáo dục, xây đựng phong trào học lập và mỗi trường giáo đục lành mạnh. phối hợp với nhà trường thực hiện mục tiêu giáo dục. Nhà nước giữ vai trò chủ đạo trong phát triển sự nghiệp giáo dục, thực hiện đa dạng hoá các loại lãnh nhà 6 tượng, hợp lệ về cơ cấu tả chuẩn về chất lượng đắp ứng nh CÂU vữa tang quy mỏ nữa nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục”.
Day là mội nhiệm vụ cấp bách của ngùnh và các trường đại học sư phạm (ĐHSP), cao đẳng sự phạm (CĐSP) để đào tạo được một đội ngũ giáo viên vừa “ỗng" vừa "chuyên" đấp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong điều lên mới. Về thực tiễn: Đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm Nam Định nói chưng, đội nạũ giảng viên tiếng nước ngoài (TNN) nói riêng đã có những thành tích trong, bé diy 45 nam dio tao giáo đục bao thé hé gido viên từ Trung cấp sư phạm. Sư phạm 10 + 3 đến CĐSP cho ba tỉnh Hà Nam, Ninh Bình và Nam Dinh. Đội ngũ giảng xiên TNN trường CĐSP Nam Định đã có nhiều cố gắng trong việc giáo dục và đào tạu giáo viên liếng Anh, tiếng Nga Irung học cơ sử (THŒ8) có trình độ CĐSP cho toàn tỉnh.
Tờ năm !993 đến nay chuyên đào tạo gido viên tiếng Anh cho phổ thông và giảng day tiếng Nga và tiếng Trung ~ Hần Nôöm cho khối không chuyên ngữ với tư cách là môn chung. Đứng trước những tình hình thực tế hiện nay như: Xu hướng hội nhập khu vực, hội nhập quốc tế trên các lĩnh vực kinh tế, văn hoá, giáo dục, đồi hỏi giao lưu bing mot ngôn ngữ phù hợp tác động lớn đến việc học và dạy tiếng Anh; yêu cầu chuẩn hoá công chức trong nước và tìm kiếm việc làm cửa người lau động muốn đi xuấi khẩu lan động và sử dụng tiếng Anh trong công việc; cơ chế phát triển giáo dục để nâng cao đân trí đã cho phép mớ các Trung tâm để đào tạo tiếng nước ngoài, liên kết đào tạo tiếng Anh ở các cấp độ cao hơn là cao đẳng và đại học; để hướng tới giáng dạy tại một trường đại học cộng đồng và đại học dân lập ở tỉnh Nam Định.
