Luận Án Tiến Sĩ Khoa Học Giáo Dục: Bồi Dưỡng Kỹ Năng Ứng Dụng Công Nghệ Thông Tin Cho Giáo Viên ...

• Tác giả: Trần Thị Tâm Minh
• Người hướng dẫn: PGS. Nguyễn Tuyết Nga
• Trường học: Viện Khoa Học Giáo Dục Việt Nam
• Chuyên ngành: Lý luận và lịch sử giáo dục
• Đề tài: Bồi Dưỡng Kỹ Năng Ứng Dụng Công Nghệ Thông Tin Trong Tổ Chức Hoạt Động Giáo Dục Cho Giáo Viên Mầm Non
• Loại tài liệu: luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO GIÁO VIÊN MẦM NON
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Một số khái niệm công cụ
• 1.3. Ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo
• 1.4. Kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo
• 1.5. Bồi dưỡng giáo viên mầm non về kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO GIÁO VIÊN MẦM NON
• 2.1. Tổ chức khảo sát
• 2.2. Kết quả khảo sát
• 2.3. Thực trạng kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức hoạt động giáo dục của giáo viên mầm non
• 2.4. Nguyên nhân của thực trạng
• 2.5. Thực trạng bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non
• 2.6. Nhu cầu của giáo viên mầm non về bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo
• 3. CHƯƠNG 3: XÂY DỰNG NỘI DUNG VÀ QUY TRÌNH BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO GIÁO VIÊN MẦM NON
• 3.1. Nguyên tắc bồi dưỡng
• 3.2. Nội dung bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non
• 3.3. Quy trình bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non
• 3.4. Điều kiện thực hiện
• 3.5. Thực nghiệm sư phạm
• 3.5.1. Mục đích thực nghiệm
• 3.5.2. Khách thể thực nghiệm
• 3.5.3. Giới hạn thực nghiệm
• 3.5.4. Tổ chức thực nghiệm
• 3.5.5. Kết quả thực nghiệm
• 3.5.5.1. Thực nghiệm vòng 1
• 3.5.5.2. Thực nghiệm vòng 2
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• NHỮNG CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA LUẬN ÁN
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tính cấp thiết của đề tài

Việc bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng CNTT cho giáo viên mầm non là một yêu cầu cấp thiết trong bối cảnh hiện đại. Công nghệ thông tin không chỉ giúp giáo viên nâng cao hiệu quả giảng dạy mà còn tạo ra môi trường học tập sinh động cho trẻ. Nghiên cứu chỉ ra rằng, việc ứng dụng CNTT trong hoạt động giáo dục giúp trẻ phát triển tư duy và khả năng sáng tạo. Tuy nhiên, nhiều giáo viên vẫn gặp khó khăn trong việc sử dụng CNTT một cách hiệu quả. Điều này dẫn đến việc cần thiết phải có các chương trình đào tạo giáo viên nhằm nâng cao kỹ năng ứng dụng CNTT. Theo Thông tư số 26/2018/TT-BGDĐT, kỹ năng ứng dụng CNTT đã trở thành một tiêu chí quan trọng trong chuẩn nghề nghiệp của giáo viên mầm non. Do đó, việc nghiên cứu và phát triển các chương trình bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng CNTT là rất cần thiết.

II. Mục đích nghiên cứu

Mục đích chính của nghiên cứu này là xây dựng nội dung và quy trình bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng CNTT cho giáo viên mầm non. Nghiên cứu nhằm nâng cao khả năng ứng dụng CNTT trong việc thiết kế và triển khai các hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo. Đặc biệt, nghiên cứu sẽ tập trung vào việc phát triển các kỹ năng như khai thác thông tin số, thiết kế giáo án và tổ chức các hoạt động giáo dục có ứng dụng CNTT. Việc này không chỉ giúp giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn mà còn tạo ra những trải nghiệm học tập phong phú cho trẻ. Nghiên cứu cũng sẽ khảo sát thực trạng kỹ năng ứng dụng CNTT của giáo viên để từ đó đề xuất các giải pháp phù hợp.

III. Thực trạng bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng CNTT

Thực trạng hiện nay cho thấy, nhiều giáo viên mầm non chưa có đủ kỹ năng ứng dụng CNTT trong hoạt động giáo dục. Một số giáo viên chỉ thực hiện tốt việc soạn thảo giáo án mà chưa biết cách thiết kế các hoạt động giáo dục có ứng dụng CNTT. Nghiên cứu chỉ ra rằng, nhiều giáo viên vẫn còn lúng túng trong việc sử dụng các phần mềm hỗ trợ giảng dạy. Nguyên nhân chủ yếu là do thiếu các chương trình bồi dưỡng phù hợp và không đáp ứng nhu cầu thực tế của giáo viên. Hơn nữa, một số giáo viên còn có thái độ từ chối việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy, dẫn đến việc không khai thác được tiềm năng của công nghệ trong giáo dục. Do đó, việc xây dựng các chương trình bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng CNTT là rất cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục mầm non.

IV. Xây dựng nội dung và quy trình bồi dưỡng

Nội dung bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng CNTT cho giáo viên mầm non cần được thiết kế dựa trên nhu cầu thực tế và đặc thù của hoạt động giáo dục. Quy trình bồi dưỡng nên bao gồm các bước từ cơ bản đến nâng cao, giúp giáo viên dần dần làm quen và thành thạo các kỹ năng cần thiết. Các hoạt động bồi dưỡng cần được tổ chức linh hoạt, kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, tạo điều kiện cho giáo viên có thể áp dụng ngay vào công việc giảng dạy. Việc thực nghiệm sư phạm cũng cần được thực hiện để đánh giá hiệu quả của nội dung và quy trình bồi dưỡng. Điều này sẽ giúp xác định những điểm mạnh và điểm yếu trong chương trình bồi dưỡng, từ đó có những điều chỉnh phù hợp.

V. Kết luận và khuyến nghị

Nghiên cứu về bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng CNTT cho giáo viên mầm non là một bước đi quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non. Việc ứng dụng CNTT không chỉ giúp giáo viên cải thiện kỹ năng giảng dạy mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho trẻ. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cơ sở giáo dục và các tổ chức đào tạo để xây dựng các chương trình bồi dưỡng phù hợp. Đồng thời, cần có các chính sách hỗ trợ từ Bộ Giáo dục và Đào tạo để đảm bảo rằng tất cả giáo viên đều có cơ hội tham gia các khóa bồi dưỡng này. Điều này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non trong toàn quốc.