Khóa luận a study on ending sound mistakes of the 2nd year students when studying speaking skills at hai phong university of management and technology

Khóa luận nghiên cứu về lỗi phát âm âm cuối của sinh viên năm 2 trong kỹ năng nói tại Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng.

• Tác giả: Trần Thị Lan Anh
• Người hướng dẫn: Th.S Nguyễn Thị Quỳnh Hoa
• Trường học: Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng
• Chuyên ngành: Ngôn ngữ Anh- Nhật
• Đề tài: Nghiên cứu về lỗi phát âm âm cuối của sinh viên năm 2 tại Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng
• Loại tài liệu: khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Hải Phòng

Mục lục chi tiết

• 1. PART ONE: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. Research Questions
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Method of the study
• 1.6. Design of the study
• 1.6.1. Part I: Introduction
• 1.6.2. Part II: Development
• 1.6.3. Part III: Conclusion
• 2. PART TWO: DEVELOPMENT
• 2.1. CHAPTER I: THEORETICAL BACKGROUND
• 2.1.1. Theoretical backgrounds of speaking
• 2.1.2. The definition of speaking skill
• 2.1.3. Types of speaking skill
• 2.1.4. The function of speaking skill
• 2.1.5. The component of speaking skill
• 2.1.6. Theoretical backgrounds of pronunciation
• 2.1.7. The definition of pronunciation
• 2.1.8. Ending sounds errors
• 2.2. CHAPTER II: METHODOLOGY
• 2.2.1. The stages to conduct a survey
• 2.2.2. Design of the survey questionnaire
• 2.2.3. Purposes of the survey questionnaires
• 2.2.4. Data collection instrument
• 2.2.5. Data analysis procedure
• 2.2.6. Students’ attitudes toward their English ending sound pronunciation
• 2.2.7. Students’ attitudes toward English pronunciation
• 2.2.8. Students’ frequency of pronouncing ending sounds
• 2.2.9. Problems related to ending sounds faced by the second-year English majors at Hai Phong University of Management and Technology
• 2.2.10. Students’ perceptions about reasons for their difficulties related to ending sounds
• 2.2.11. Teachers’ techniques in teaching pronunciation in class
• 2.2.12. Students’ expectations toward teachers in the pronunciation class
• 2.2.13. Students’ preferred techniques by teachers in the pronunciation class
• 2.2.14. STUDENTS’ EXPECTATIONS TOWARD TEACHERS IN CLASS
• 2.3. CHAPTER III: SUGGESTIONS FOR STUDENTS TO CORRECT ENDING SOUNDS ERRORS
• 2.3.1. Suggested tips to 3 common ending sounds errors /ð/, /θ/, /dʒ/
• 2.3.2. Suggested techniques for students to correct ending sounds errors /ð/, /θ/
• 2.3.3. Practice speaking through the website
• 2.3.4. Practicing in front of the mirror
• 3. PART THREE: CONCLUSION
• ACKNOWLEDGMENTS

Tóm tắt

I. Tổng quan về nghiên cứu lỗi phát âm âm cuối của sinh viên năm 2

Nghiên cứu về lỗi phát âm âm cuối của sinh viên năm 2 tại Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng là một vấn đề quan trọng trong việc cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh. Sinh viên thường gặp khó khăn trong việc phát âm chính xác, đặc biệt là các âm cuối. Điều này không chỉ ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp mà còn đến sự tự tin của sinh viên khi sử dụng tiếng Anh trong môi trường học tập và làm việc. Nghiên cứu này nhằm mục đích phân tích các lỗi phát âm âm cuối và đề xuất các giải pháp hiệu quả.

1.1. Tầm quan trọng của phát âm trong kỹ năng nói

Phát âm là một phần thiết yếu trong việc học ngôn ngữ. Nó không chỉ giúp người học truyền đạt ý tưởng một cách rõ ràng mà còn tạo ấn tượng tốt với người nghe. Việc phát âm chính xác các âm cuối là một trong những yếu tố quyết định đến sự thành công trong giao tiếp.

1.2. Đối tượng nghiên cứu và phương pháp thực hiện

Nghiên cứu này tập trung vào 30 sinh viên năm 2 chuyên ngành tiếng Anh tại Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng. Phương pháp nghiên cứu bao gồm khảo sát và phỏng vấn để thu thập dữ liệu về các lỗi phát âm âm cuối mà sinh viên thường gặp phải.

II. Vấn đề và thách thức trong phát âm âm cuối của sinh viên

Sinh viên năm 2 tại Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng thường gặp phải nhiều thách thức trong việc phát âm âm cuối. Những lỗi này không chỉ gây khó khăn trong giao tiếp mà còn ảnh hưởng đến điểm số và sự tự tin của sinh viên. Các âm như /ð/, /θ/, và /dʒ/ thường bị bỏ qua hoặc phát âm sai, dẫn đến việc hiểu nhầm trong giao tiếp.

2.1. Các lỗi phát âm phổ biến

Nghiên cứu chỉ ra rằng sinh viên thường gặp phải lỗi phát âm âm cuối như thiếu âm hoặc phát âm không chính xác. Điều này có thể do thiếu kiến thức về ngữ âm hoặc thiếu thực hành trong môi trường giao tiếp thực tế.

2.2. Nguyên nhân gây ra lỗi phát âm

Một số nguyên nhân chính dẫn đến lỗi phát âm âm cuối bao gồm sự thiếu hụt trong giáo dục ngôn ngữ, áp lực tâm lý khi giao tiếp, và thói quen phát âm từ tiếng mẹ đẻ. Những yếu tố này cần được xem xét để tìm ra giải pháp khắc phục hiệu quả.

III. Phương pháp nghiên cứu và thu thập dữ liệu hiệu quả

Phương pháp nghiên cứu được sử dụng trong nghiên cứu này bao gồm khảo sát và phỏng vấn. Khảo sát giúp thu thập thông tin từ sinh viên về nhận thức của họ về phát âm âm cuối, trong khi phỏng vấn cung cấp cái nhìn sâu sắc hơn về những khó khăn mà họ gặp phải.

3.1. Thiết kế bảng khảo sát

Bảng khảo sát được thiết kế để thu thập thông tin về tần suất phát âm âm cuối và các lỗi thường gặp. Các câu hỏi được xây dựng rõ ràng để sinh viên dễ dàng trả lời và cung cấp thông tin chính xác.

3.2. Phân tích dữ liệu thu thập được

Dữ liệu thu thập từ khảo sát và phỏng vấn sẽ được phân tích để xác định các mẫu lỗi phát âm. Phân tích này sẽ giúp hiểu rõ hơn về nguyên nhân và mức độ nghiêm trọng của các lỗi phát âm âm cuối.

IV. Giải pháp cải thiện phát âm âm cuối cho sinh viên

Để cải thiện phát âm âm cuối, sinh viên cần áp dụng một số phương pháp học tập hiệu quả. Việc thực hành thường xuyên và sử dụng các công cụ hỗ trợ như ứng dụng học ngôn ngữ có thể giúp sinh viên nâng cao kỹ năng phát âm của mình.

4.1. Thực hành phát âm qua các bài tập

Các bài tập phát âm có thể được thiết kế để giúp sinh viên luyện tập các âm cuối. Việc lặp lại và nghe lại các âm này sẽ giúp sinh viên cải thiện khả năng phát âm của mình.

4.2. Sử dụng công nghệ hỗ trợ học tập

Công nghệ hiện đại như ứng dụng học ngôn ngữ và video hướng dẫn có thể cung cấp cho sinh viên các bài học phát âm chất lượng. Những công cụ này giúp sinh viên tự học và thực hành một cách hiệu quả.

V. Kết quả nghiên cứu và ứng dụng thực tiễn

Kết quả nghiên cứu cho thấy hầu hết sinh viên nhận thức được tầm quan trọng của việc phát âm âm cuối. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng việc áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả có thể giúp sinh viên cải thiện đáng kể kỹ năng phát âm của mình.

5.1. Đánh giá hiệu quả của các phương pháp

Các phương pháp được áp dụng trong nghiên cứu đã cho thấy sự cải thiện rõ rệt trong phát âm âm cuối của sinh viên. Điều này chứng tỏ rằng việc thực hành và sử dụng công nghệ hỗ trợ là rất cần thiết.

5.2. Ứng dụng kết quả nghiên cứu vào giảng dạy

Kết quả nghiên cứu có thể được áp dụng vào chương trình giảng dạy tại Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng. Việc tích hợp các phương pháp học tập mới sẽ giúp sinh viên nâng cao kỹ năng phát âm và tự tin hơn trong giao tiếp.

VI. Kết luận và hướng phát triển tương lai

Nghiên cứu về lỗi phát âm âm cuối của sinh viên năm 2 tại Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng đã chỉ ra những thách thức và giải pháp cần thiết để cải thiện kỹ năng phát âm. Tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các phương pháp giảng dạy hiệu quả hơn để hỗ trợ sinh viên.

6.1. Tầm quan trọng của nghiên cứu tiếp theo

Nghiên cứu tiếp theo cần tập trung vào việc phát triển các chương trình giảng dạy và tài liệu học tập phù hợp với nhu cầu của sinh viên. Điều này sẽ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập.

6.2. Khuyến nghị cho giáo viên và sinh viên

Giáo viên nên tạo ra môi trường học tập tích cực và khuyến khích sinh viên thực hành phát âm thường xuyên. Sinh viên cũng cần chủ động tìm kiếm các nguồn tài liệu và công cụ hỗ trợ để cải thiện kỹ năng của mình.

Nội dung chính

Bối cảnh và vấn đề nghiên cứu

Trong tiến trình hội nhập quốc tế và toàn cầu hóa, tiếng Anh đóng vai trò là phương tiện giao tiếp, trao đổi thông tin và thiết lập quan hệ đa phương giữa Việt Nam với các quốc gia trên thế giới. Sau khi Việt Nam gia nhập Tổ chức Thương mại Thế giới (WTO) năm 2007, nhu cầu sử dụng thành thạo tiếng Anh như một ngôn ngữ thứ hai trở nên cấp thiết, đưa bộ môn này thành học phần bắt buộc ở hầu hết các bậc giáo dục.

Tuy nhiên, sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng (HPU) gặp nhiều trở ngại trong việc hoàn thiện 4 kỹ năng cơ bản, trong đó kỹ năng nói (Speaking) phát sinh nhiều lỗi phát âm nhất. Đặc biệt, sinh viên thường xuyên mắc lỗi phát âm phụ âm cuối (ending sounds), phổ biến nhất là tình trạng lược bỏ hoàn toàn âm đuôi do thói quen ngôn ngữ mẹ đẻ. Xuất phát từ thực trạng đó, tác giả Trần Thị Lan Anh đã thực hiện khóa luận tốt nghiệp với đề tài: "A study on ending sound mistakes of the 2nd year students when studying speaking skills at Hai Phong University of Management and Technology" (Nghiên cứu về lỗi phát âm âm cuối của sinh viên năm thứ 2 khi học kỹ năng nói tại Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng).

Mục tiêu nghiên cứu của khóa luận gồm:

1. Phân tích các lỗi lược bỏ và phát âm sai âm cuối mà sinh viên năm thứ 2 chuyên ngành tiếng Anh tại Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng mắc phải.
2. Đề xuất các giải pháp và kỹ thuật thực hành giúp sinh viên khắc phục và giảm thiểu các lỗi phát âm này nhằm nâng cao kỹ năng nói.

Khóa luận giải quyết 2 câu hỏi nghiên cứu cụ thể:

1. Những lỗi phát âm âm cuối (đặc biệt là lỗi lược bỏ âm) mà sinh viên năm thứ 2 chuyên ngành tiếng Anh tại Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng thường mắc phải là gì?
2. Những giải pháp nào có thể giúp sinh viên sửa chữa và chuẩn hóa các lỗi phát âm âm cuối này?

Đối tượng nghiên cứu là các lỗi phát âm âm cuối tiếng Anh, tập trung sâu vào ba phụ âm có tỷ lệ sai sót cao nhất là /ð/, /θ/ và /dʒ/. Khách thể nghiên cứu gồm 30 sinh viên năm thứ 2 (lớp NA2001N, ngành Ngôn ngữ Anh - Nhật) tại Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng. Phạm vi không gian được thực hiện tại khuôn viên trường, phạm vi thời gian nghiên cứu và hoàn thành đề tài từ ngày 15 tháng 4 năm 2021 đến tháng 7 năm 2021.

---

Cơ sở lý thuyết và phương pháp

Khóa luận thiết lập hệ thống cơ sở lý luận dựa trên các công trình nghiên cứu về ngữ âm học và phương pháp giảng dạy kỹ năng nói tiếng Anh:

• Khái niệm và chức năng kỹ năng nói: Tiếp cận định nghĩa kỹ năng nói qua các tài liệu chuẩn mực như Oxford English Dictionary, Collins Co-build English Dictionary (2001), Nunan (dẫn theo Kayi, 2006), Harmer (2007), Quianthy (1990) và Merrian (2002). Cấu trúc chức năng của kỹ năng nói được phân loại theo khung lý thuyết của Brown & Yule (dẫn theo Jones, 1996 và Burns, 1998) thành 3 nhóm: giao tiếp tương tác (Talk as interaction), giao tiếp giao dịch (Talk as transaction), và giao tiếp trình diễn (Talk as performance).
• Cấu phần của kỹ năng nói: Khung lý thuyết của Lado (1977) phân tích 5 thành tố gồm Phát âm (Pronunciation), Ngữ pháp (Grammar), Từ vựng (Vocabulary), Độ lưu loát (Fluency), và Độ thấu hiểu (Comprehension).
• Hệ thống ngữ âm học (Phonetics & Phonology): Dựa trên hệ thống phân loại của Peter Roach (2000), Marianne, Donna & Janet (1996), Đỗ Hải Hà (2013), Cox & Mannell (2011), và Viernes (2012) để xác định vị trí cấu âm (Place of articulation: môi-môi, môi-răng, răng, lợi, sau lợi, ngạc cứng, ngạc mềm, thanh hầu) và phương thức cấu âm (Manner of articulation: âm mũi, âm tắc, âm xát, âm tắc xát, âm bên, âm tiếp cận).
• Lý thuyết về âm cuối và cụm phụ âm cuối: Sử dụng nghiên cứu của Rachael-Anne Knight (2003, Đại học Surrey - Roehampton) phân định phụ âm tiền kết thúc (pre-final: /m, n, ŋ, l, s/), phụ âm kết thúc (final consonant), và phụ âm hậu kết thúc (post-final: /s, z, t, d, θ/) trong các cụm 2 và 3 phụ âm.
• Phân loại lỗi phát âm âm cuối: Dựa trên khung phân loại của Treiman, Grunwell, Dyson & Paden, Zukowski & Richmond, và Bourassa gồm 6 dạng lỗi: Giản lược cụm âm (Cluster reduction), Đơn giản hóa cụm âm (Cluster simplification), Chêm âm (Epenthesis), Hợp nhất âm (Coalescence), Lược bỏ âm mũi và âm lỏng (Omitting nasal and liquid sounds), và Đọc theo chính tả gần đúng (Phonetically possible spelling).

Phương pháp nghiên cứu thực tế được thực hiện theo mô hình nghiên cứu hành động (Action research), kết hợp phương pháp định lượng và phân tích thực nghiệm ngữ âm:

• Khảo sát bằng bảng hỏi (Survey Questionnaire): Bảng hỏi gồm 7 câu hỏi khảo sát 30 sinh viên nhằm đo lường nhận thức, tần suất phát âm âm cuối, các âm gây khó khăn, nguyên nhân mắc lỗi, các kỹ thuật giảng dạy của giảng viên và kỳ vọng của sinh viên.
• Thực nghiệm ghi âm (Tape-recording): Thu âm trực tiếp mẫu phát âm của sinh viên để bóc tách, đối chiếu và thống kê 120 trường hợp phát âm lỗi theo 3 dạng thức: Lược bỏ âm (Omission), Thay thế âm (Substitution), và Thêm âm (Insertion).
• Nguồn dữ liệu: Dữ liệu sơ cấp được thu thập từ 30 sinh viên lớp NA2001N Khoa Ngôn ngữ, Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng.

---

Nội dung chính theo từng chương

Chương I: Cơ sở lý luận về kỹ năng nói và phát âm tiếng Anh (Theoretical Background)

Chương này tổng thuật toàn diện các khái niệm lý thuyết nền tảng về kỹ năng nói và ngữ âm học:

• Phân tích bản chất của kỹ năng nói (độc thoại, đối thoại) và 3 chức năng chính theo Brown & Yule (tương tác xã hội, truyền tải thông điệp/giao dịch, và trình diễn học thuật).
• Làm rõ định nghĩa phát âm và các tiêu chí cấu thành ngữ âm chuẩn xác (nguyên âm đơn, nguyên âm đôi, hệ thống phụ âm theo vị trí và phương thức cấu âm).
• Trình bày chi tiết cấu trúc phụ âm cuối tiếng Anh theo nghiên cứu của Rachael-Anne Knight (2003), bao gồm âm cuối đơn, cụm hai phụ âm (pre-final + final hoặc final + post-final) và cụm ba phụ âm (pre-final + final + post-final hoặc final + 2 post-finals).
• Phân loại 6 dạng lỗi sai âm cuối theo lý thuyết của Treiman và các cộng sự, từ đó làm cơ sở lý luận để phân tích các lỗi phát âm của sinh viên ở chương tiếp theo.

Chương II: Phương pháp nghiên cứu và khảo sát thực tế (Methodology)

Chương II trình bày quy trình thiết kế công cụ nghiên cứu, thu thập và phân tích dữ liệu thực tế từ 30 sinh viên năm 2 tại trường:

• Quy trình nghiên cứu gồm 4 giai đoạn: Xác định đối tượng mẫu, xây dựng bảng câu hỏi khảo sát, thu thập dữ liệu (bảng hỏi và ghi âm), và xử lý/mô tả dữ liệu bằng bảng biểu, biểu đồ.
• Kết quả khảo sát nhận thức: 80% sinh viên đánh giá việc phát âm âm cuối là "rất quan trọng", 16,6% đánh giá "quan trọng", chỉ 3,4% cho là "không quan trọng". Tuy nhiên, về tần suất phát âm âm cuối trong thực tế, 53,3% thừa nhận chỉ "thỉnh thoảng" phát âm, 33,3% (10 sinh viên) "thường xuyên", 5 sinh viên "rất thường xuyên" và 3,3% "hiếm khi" chú ý phát âm âm đuôi.

Phụ âm cuối	Tỷ lệ sinh viên gặp khó khăn (%)	Phụ âm cuối	Tỷ lệ sinh viên gặp khó khăn (%)
/ð/	83,3%	/p/	52,0%
/θ/	73,3%	/tʃ/	39,0%
/ʃ/	73,0%	/t/	33,0%
/dʒ/	70,0%	/b/, /f/, /ŋ/	26,0%
/ʒ/	53,0%	/v/	21,0%
/l/	52,0%	/d/	19,0%
/k/, /m/	16,0%	/g/	15,0%
/n/	14,0%	/s/	13,0%
/z/	11,0%

• Nguyên nhân gây khó khăn: Trên 80% sinh viên đồng ý nguyên nhân chính là "không có thói quen luyện tập phát âm tiếng Anh"; trên 65% cho rằng do các âm cuối này "không tồn tại trong tiếng mẹ đẻ (tiếng Việt)".
• Thực trạng kỹ thuật giảng dạy và mức độ ưa chuộng: Kỹ thuật nghe nhạc/xem phim (63,7% thường dùng, 73,7% đánh giá rất hiệu quả); làm bài tập phát âm âm cuối (50% thường dùng, 60% đánh giá rất hiệu quả); luyện tập theo cặp (40% thường dùng); thảo luận nhóm (30% thường dùng). Kỹ thuật thu âm (Tape recording) ít được giảng viên sử dụng nhất (chỉ 20,6% thường dùng, 56,4% hiếm khi/không dùng), nhưng có tới 80% sinh viên đánh giá là phương pháp "rất hiệu quả" và 46% sinh viên bình chọn đây là kỹ thuật yêu thích nhất.
• Kỳ vọng đối với giảng viên: 46,6% mong muốn có thêm thời gian luyện tập phát âm trên lớp; 26,6% muốn được giảng dạy sâu hơn về âm cuối; 16,6% cần hỗ trợ sửa phát âm; 10,2% đề xuất chỉnh sửa lỗi trực tiếp ngay khi nói sai và lồng ghép trò chơi học tập.
• Kết quả thực nghiệm ghi âm (phân tích trên 3 âm /ð/, /θ/, /dʒ/): Ghi nhận 120 lỗi sai thực tế.

Âm cuối	Lỗi thêm âm (Insertion)	Lỗi thay thế âm (Substitution)	Lỗi lược bỏ âm (Omission)	Tổng số lỗi
/θ/	0	6	25	31
/ð/	0	19	34	53
/dʒ/	1	13	22	36
Tổng cộng	1 (1%)	38 (31%)	81 (68%)	120 (100%)

Chương III: Đề xuất giải pháp khắc phục lỗi phát âm âm cuối cho sinh viên (Suggestions for Students to Correct Ending Sounds Errors)

Tác giả xây dựng cẩm nang hướng dẫn kỹ thuật phát âm cụ thể cho 3 âm có tỷ lệ sai cao nhất cùng các hoạt động thực hành:

• Kỹ thuật phát âm âm /ð/: Thực hiện 3 bước: Đưa lưỡi ra trước chạm nhẹ răng trên, tạo luồng hơi mềm có thể kéo dài (/ðððð/), và làm rung dây thanh quản ở cổ họng (/ð/ = /θ/ + rung thanh quản). Từ luyện tập mẫu: bathe /beɪð/, breathe /briːð/.
• Kỹ thuật phát âm âm /θ/: Thực hiện 3 bước: Đưa đầu lưỡi ra trước chạm răng trên, giữ tiếp xúc mềm, không làm rung dây thanh quản ở cổ họng (/θθθθ/). Từ luyện tập mẫu: math /mæθ/, tenth /tenθ/, earth /ɝːθ/.
• Kỹ thuật phát âm âm /dʒ/: Thực hiện 4 bước: Tròn môi và đẩy nhẹ về phía trước, cuộn hai bên lưỡi lại; đầu lưỡi nâng lên chạm vòm miệng tương tự vị trí âm /d/; làm rung cổ họng và nén áp suất khí; bật lưỡi nhanh dứt khoát tạo tiếng nổ kèm rung mạnh. Từ luyện tập mẫu: bridge /brɪdʒ/, knowledge /ˈnɑːlɪdʒ/.
• Các trò chơi củng cố âm cuối:
  1. Trò chơi truyền tin thì thầm (Whispering Game): Chia lớp thành 2 đội xếp hàng dọc, người đầu hàng nhận thông điệp chứa các cặp từ dễ nhầm lẫn (như teeth / tea / teach), thì thầm lần lượt về cuối hàng để đọc to lại chính xác.
  2. Trò chơi ghi nhớ (The Memory Game): Sử dụng bảng 12 từ ghép đôi (như With - Whist, Butt - Bath, Teeth - Teach, Large - Laugh, Bridge - Breech, Both - Boat), cho sinh viên ghi nhớ số thứ tự trong 2 phút; quản trò đọc từ, sinh viên thi đua đọc đúng số tương ứng.
  3. Trò chơi nối từ (Connecting words): Sinh viên lấy chữ cái/âm cuối của từ trước làm âm mở đầu cho từ tiếp theo (ví dụ chuỗi: Earth -> Thursday -> Yet -> Teeth -> Thought -> Together).
• Phương pháp bổ trợ cá nhân: Luyện nói thông qua các website chuyên ngữ và tự quan sát khẩu hình chuyển động trước gương (practicing in front of the mirror).

---

Kết quả và đóng góp

Khóa luận cung cấp bức tranh định lượng rõ nét về thực trạng phát âm âm cuối của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng:

• Xác định được 3 phụ âm cuối gây khó khăn lớn nhất cho sinh viên là /ð/ (83,3%), /θ/ (73,3%), và /dʒ/ (70%).
• Khám phá xu hướng mắc lỗi thông qua phân tích ghi âm thực tế: Trong tổng số 120 lỗi ghi nhận được, lỗi lược bỏ âm (Omission) chiếm ưu thế tuyệt đối với 68% (81 lỗi), tiếp theo là lỗi thay thế âm (Substitution) chiếm 31% (38 lỗi), và lỗi thêm âm (Insertion) chiếm tỷ lệ rất nhỏ 1% (1 lỗi). Lỗi âm /ð/ xuất hiện nhiều nhất với 53 lần sai (34 lần lược bỏ, 19 lần thay thế).
• Chỉ ra khoảng cách giữa mong muốn học tập và thực tế giảng dạy: Kỹ thuật ghi âm (Tape recording) được 80% sinh viên đánh giá mang lại hiệu quả cao nhất và 46% sinh viên yêu thích nhất, nhưng lại ít được áp dụng trong chương trình học chính khóa (chỉ 20,6% thường xuyên dùng).
• Đóng góp thực tiễn của tác giả: Đưa ra quy trình phát âm 3-4 bước chuẩn hóa khẩu hình cho các âm khó, biên soạn hệ thống từ vựng luyện tập đối chiếu, và thiết kế 3 hoạt động trò chơi hóa (Gamification) cụ thể nhằm hỗ trợ giảng viên và sinh viên tối ưu hóa giờ học kỹ năng nói.

---

Hạn chế và hướng nghiên cứu tiếp

• Hạn chế của nghiên cứu: Khóa luận được triển khai trên quy mô mẫu hạn chế gồm 30 sinh viên thuộc một lớp học duy nhất (NA2001N) tại Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng. Phần thực nghiệm ghi âm mới chỉ tập trung phân tích sâu vào 3 phụ âm cuối (/ð/, /θ/, /dʒ/) mà chưa mở rộng phân tích chi tiết toàn bộ các phụ âm đơn và cụm phụ âm phức tạp khác.
• Hướng nghiên cứu tiếp theo: Tác giả định hướng các nghiên cứu tiếp theo cần mở rộng quy mô khảo sát trên nhiều lớp và khóa học khác nhau, gia tăng số lượng âm cuối và các cụm phụ âm được phân tích trong đoạn hội thoại tự nhiên, đồng thời thử nghiệm ứng dụng thực tế các giải pháp trò chơi để đo lường mức độ cải thiện phát âm sau can thiệp.

---

Giá trị tham khảo

Khóa luận là nguồn tài liệu tham khảo hữu ích cho:

• Sinh viên chuyên ngành Ngôn ngữ Anh và Sư phạm tiếng Anh: Cung cấp tài liệu tự học, các hướng dẫn trực quan về vị trí và cách đặt cơ quan cấu âm để chuẩn hóa các phụ âm cuối khó, đồng thời hiểu rõ các lỗi sai thường gặp để tự điều chỉnh.
• Giảng viên giảng dạy kỹ năng Nói và Ngữ âm - Âm vị học: Tham khảo dữ liệu thực tế về nhận thức và kỳ vọng của sinh viên, từ đó cân đối thời lượng trên lớp, tăng cường ứng dụng phương pháp ghi âm và lồng ghép 3 trò chơi ngôn ngữ vào bài giảng.
• Người nghiên cứu về phương pháp giảng dạy tiếng Anh (ELT): Cung cấp khung thiết kế bảng hỏi và bảng mã lỗi thực nghiệm thu âm cho các đề tài nghiên cứu hành động về lỗi phát âm của người học Việt Nam.

---

Câu hỏi thường gặp

1. Khóa luận nghiên cứu trên cỡ mẫu bao nhiêu và tại đơn vị đào tạo nào?
Nghiên cứu được thực hiện trên cỡ mẫu gồm 30 sinh viên năm thứ 2 chuyên ngành tiếng Anh - Nhật (lớp NA2001N) thuộc Khoa Ngôn ngữ, Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng.

2. Ba phụ âm cuối nào khiến sinh viên gặp nhiều trở ngại nhất trong khảo sát?
Ba phụ âm cuối có tỷ lệ sinh viên phản ánh khó phát âm nhất lần lượt là /ð/ (83,3%), /θ/ (73,3%) và /dʒ/ (70%).

3. Trong thực nghiệm ghi âm 120 lỗi, dạng lỗi nào chiếm tỷ lệ cao nhất?
Dạng lỗi lược bỏ âm (Omission) chiếm tỷ lệ cao nhất với 68% (81 trên 120 lỗi), dạng lỗi thay thế âm (Substitution) chiếm 31% (38 lỗi), và dạng lỗi thêm âm (Insertion) chiếm 1% (1 lỗi).

4. Kỹ thuật giảng dạy nào được sinh viên đánh giá hiệu quả nhất và yêu thích nhất nhưng lại ít được giảng viên sử dụng thường xuyên?
Kỹ thuật ghi âm (Tape recording) được 80% sinh viên đánh giá là rất hiệu quả và 46% sinh viên bình chọn là kỹ thuật yêu thích nhất, tuy nhiên chỉ có 20,6% sinh viên cho biết giảng viên thường xuyên áp dụng phương pháp này trên lớp.

5. Tác giả đã đề xuất những trò chơi cụ thể nào để luyện tập âm cuối?
Tác giả đề xuất 3 trò chơi gồm: Trò chơi truyền tin thì thầm (Whispering Game), Trò chơi ghi nhớ từ theo số (The Memory Game), và Trò chơi nối từ tiếp sức (Connecting words).

---

Kết luận

Khóa luận tốt nghiệp của tác giả Trần Thị Lan Anh đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về kỹ năng nói và ngữ âm học tiếng Anh, đồng thời khảo sát định lượng chi tiết thực trạng lỗi phát âm âm cuối của sinh viên năm thứ 2 tại Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng. Kết quả nghiên cứu khẳng định lỗi lược bỏ phụ âm cuối (/ð/, /θ/, /dʒ/) là rào cản lớn nhất của sinh viên, chủ yếu bắt nguồn từ việc thiếu thói quen luyện tập và sự khác biệt giữa hai hệ thống ngôn ngữ. Trên cơ sở đó, đề tài đã đề xuất hệ thống kỹ thuật cấu âm chi tiết, các hoạt động trò chơi ngôn ngữ và phương pháp tự ghi âm, mang lại giải pháp thực tiễn giúp nâng cao chất lượng dạy và học kỹ năng nói tiếng Anh.