Khóa Học Nói Nâng Cao 1 Tại Trường Đại Học Thủy Lợi

Khám phá các kỹ năng nói nâng cao trong bài viết 'Nói nâng cao 1', giúp cải thiện khả năng giao tiếp và tự tin trong mọi tình huống.

• Người hướng dẫn: Nguyễn Phượng Linh
• Trường học: Trường Đại Học Thủy Lợi
• Chuyên ngành: Tiếng Anh
• Đề tài: Nói Nâng Cao 1
• Loại tài liệu: môn học

Mục lục chi tiết

• 1. Unit 1: Life
• 1.1. Talk about what makes you happy
• 1.2. Ask and answer personal questions
• 1.3. Talk about relationship and past event
• 2. Unit 2: Work
• 2.1. Talk about work and study
• 2.2. Talk about like and dislike
• 2.3. Describe work/life balance
• 3. Unit 3: Time out
• 3.1. Talk about your future plan
• 3.2. Discuss how you spend your free time
• 3.3. Plan a perfect day out
• 4. Unit 4: Great mind
• 4.1. Talk about what you do at school
• 4.2. Give advices for language learners

Tóm tắt

I. Tổng quan khóa học Nói Nâng cao 1 tại Trường Đại học Thủy Lợi

Chương trình Nói Nâng cao 1 được thiết kế trực tiếp bởi Bộ môn Tiếng Anh thuộc Trung tâm Đào tạo Quốc tế, Trường Đại học Thủy Lợi. Đây là học phần trọng điểm nhằm nâng cấp toàn diện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh cho sinh viên. Giảng viên Nguyễn Phượng Linh cùng đội ngũ chuyên gia học viện xây dựng hệ thống bài giảng bám sát thực tiễn đời sống và môi trường làm việc toàn cầu. Sinh viên tiếp cận hệ thống kiến thức từ các chủ đề nền tảng như định nghĩa niềm vui sống, thói quen sinh hoạt cá nhân đến phân tích văn hóa tổ chức. Chương trình tập trung giải quyết rào cản phát âm và sự ngập ngừng trong hội thoại. Người học tiếp thu các quy tắc nối âm, trọng âm câu và ngữ điệu tự nhiên chuẩn bản xứ. Các học liệu từ giáo trình quốc tế Speakout kết hợp linh hoạt cùng công nghệ giảng dạy hiện đại Nearpod. Sinh viên không chỉ tiếp nhận từ vựng chuyên ngành mà còn hình thành phản xạ tư duy mạch lạc. Khung chương trình chuẩn hóa giúp người học xây dựng nền tảng ngữ pháp ứng dụng vững vàng. Đây là bệ phóng học thuật xuất sắc tại Trường Đại học Thủy Lợi.

1.1. Mục tiêu và cấu trúc chương trình học

Môn học hướng đến việc xây dựng sự tự tin và năng lực ngôn ngữ toàn diện cho sinh viên. Học phần chia thành nhiều đơn vị bài học chuyên đề bám sát cuộc sống hàng ngày. Unit 1 tập trung khai thác chủ đề cuộc sống, bí quyết hạnh phúc và thói quen sinh hoạt cá nhân. Unit 2 đào sâu về định hướng nghề nghiệp, mức độ hài lòng trong công việc và sự cân bằng giữa học tập với đời sống. Unit 3 nghiên cứu các mô hình giáo dục, nội quy trường học và môi trường đào tạo. Cấu trúc học phần chú trọng cân bằng giữa lý thuyết ngôn ngữ và thực hành thảo luận nhóm. Sinh viên nắm vững cách đặt câu hỏi cá nhân, bày tỏ quan điểm và trình bày lập luận có cấu trúc chặt chẽ.

1.2. Đội ngũ giảng viên và đơn vị đào tạo

Trung tâm Đào tạo Quốc tế tại Trường Đại học Thủy Lợi là đơn vị quản lý chuyên môn trực tiếp của khóa học. Bộ môn Tiếng Anh quy tụ đội ngũ giảng viên giàu kinh nghiệm sư phạm và năng lực học thuật xuất sắc. Tiêu biểu là giảng viên Nguyễn Phượng Linh, người trực tiếp biên soạn bài giảng tương tác và hướng dẫn thực hành. Giảng viên áp dụng phương pháp tiếp cận người học làm trung tâm, tạo không gian cởi mở và kích thích tư duy độc lập. Mọi thắc mắc của sinh viên luôn được phản hồi chi tiết qua hệ thống thư điện tử và các kênh hỗ trợ học tập trực tuyến. Quy trình kiểm tra định kỳ nghiêm ngặt bảo đảm chất lượng đầu ra đạt chuẩn quốc tế.

II. Thách thức ở khóa học Nói Nâng cao 1 tại Trường Đại học Thủy Lợi

Nhiều sinh viên đối mặt với nhiều rào cản tâm lý và kỹ thuật khi tham gia môn Nói Nâng cao 1. Vấn đề phổ biến nhất là phản xạ phát âm thiếu tự nhiên trong các chuỗi hội thoại nhanh. Hiện tượng nuốt âm, phát âm rời rạc và đặt sai trọng âm từ khóa làm giảm hiệu quả truyền tải thông điệp. Việc liên kết các cấu trúc hỏi nhanh như Did you, Do you hoặc Would you thường gây lúng túng lớn. Sinh viên có xu hướng nói từng từ đơn lẻ thay vì liên kết thành ngữ điệu liền mạch. Thách thức tiếp theo nằm ở khả năng mở rộng câu trả lời học thuật. Đa số sinh viên có thói quen đưa ra câu trả lời quá ngắn gọn, cụt ngủn và thiếu luận cứ bổ trợ. Yêu cầu của học phần đòi hỏi phản hồi tối thiểu hai câu hoàn chỉnh kèm dẫn chứng thực tế. Ngoài ra, việc thiếu vốn từ vựng phong phú để diễn đạt sắc thái cảm xúc cũng là điểm nghẽn nghiêm trọng. Người học thường lặp lại các từ cơ bản thay vì sử dụng các cấu trúc nâng cao như absolutely love hay can't stand. Sự thiếu hụt này làm suy giảm chất lượng bài thi thuyết trình và đối thoại.

2.1. Rào cản phát âm và nối âm tự nhiên

Phát âm là trở ngại hàng đầu đối với sinh viên kỹ thuật khi học ngoại ngữ. Trong tiếng Anh giao tiếp nhanh, các hiện tượng nối âm diễn ra với tần suất dày đặc. Điển hình là quy tắc biến âm khi kết hợp trợ động từ với đại từ nhân xưng. Sinh viên thường phát âm tách rời từng âm tiết riêng biệt. Điều này khiến câu nói bị ngắt quãng, thiếu nhịp điệu và gây khó khăn cho người nghe. Thêm vào đó, việc nhận diện và nhấn trọng âm từ khóa chưa được chú trọng đúng mức. Các từ mang nội dung chính cần phát âm dài hơn, to hơn và cao độ hơn so với các từ ngữ pháp. Sự thiếu hụt kỹ thuật nhấn trọng âm khiến câu nói trở nên đều đều và thiếu cảm xúc.

2.2. Khó khăn trong vận dụng cấu trúc ngữ pháp

Sự nhầm lẫn giữa các động từ khuyết thiếu thể hiện quy tắc và nghĩa vụ là một điểm yếu phổ biến. Người học gặp khó khăn khi phân biệt sắc thái giữa can, have to và must. Việc áp dụng đúng các thể phủ định can't, don't have to và mustn't trong bối cảnh học đường thường xảy ra sai sót. Cụ thể, sinh viên thường đồng nhất khái niệm không bắt buộc với hành vi bị cấm đoán. Bên cạnh đó, việc diễn đạt mức độ yêu thích còn đơn điệu, xoay quanh từ like và dislike. Khả năng làm chủ các cụm từ tinh tế như to be keen on hay can't stand còn hạn chế. Điều này tạo nên sự lúng túng khi trình bày quan điểm cá nhân trong các bài thảo luận chuyên sâu.

III. Phương pháp khóa học Nói Nâng cao 1 tại Trường Đại học Thủy Lợi

Khóa học triển khai đồng bộ các giải pháp sư phạm hiện đại nhằm khắc phục triệt để các rào cản ngôn ngữ. Trọng tâm giảng dạy là mô hình tương tác ba bước Think - Pair - Share. Phương pháp này kích thích người học suy nghĩ độc lập, trao đổi theo cặp và chia sẻ tự tin trước tập thể. Giảng viên Nguyễn Phượng Linh hướng dẫn kỹ thuật phát âm Speakout độc quyền. Sinh viên được rèn luyện quy tắc nhấn mạnh các từ khóa mang thông tin chính. Kỹ thuật này giúp câu nói vang hơn, cao hơn và có ngữ điệu tự nhiên. Bên cạnh đó, ứng dụng Nearpod được đưa vào các phiên học để tối ưu hóa khả năng tương tác kỹ thuật số. Người học liên tục tham gia các hoạt động khảo sát, ghép nối ý niệm và thảo luận trực tiếp trên màn hình. Để giải quyết tình trạng câu trả lời quá ngắn, quy tắc phản hồi tối thiểu hai câu được áp dụng nhất quán. Sinh viên học cách bổ sung lý do và ví dụ thực tế cho mỗi quan điểm cá nhân. Vốn từ vựng được mở rộng có hệ thống qua bảng phân loại sắc thái cảm xúc từ trung lập đến tuyệt đối yêu thích. Cách tiếp cận này tạo dựng nền tảng vững chắc cho sinh viên phát triển kỹ năng nói chuyên nghiệp.

3.1. Kỹ thuật ngữ âm và tương tác nhóm

Quy trình luyện âm tập trung vào hai yếu tố cốt lõi là nhấn trọng âm từ khóa và nối âm tự nhiên. Sinh viên được hướng dẫn làm nổi bật các từ mang nội dung bằng cách nói to hơn, dài hơn và đẩy cao độ. Ngược lại, các mạo từ và trợ động từ được đọc lướt nhanh với kỹ thuật nối âm linh hoạt. Hoạt động luyện tập được vận hành thông qua quy trình Think - Pair - Share. Sinh viên có thời gian tư duy độc lập trước khi thực hành đối thoại theo cặp. Mô hình này giúp loại bỏ tâm lý e ngại trước đám đông và tăng tối đa thời gian thực hành nói của mỗi cá nhân. Môi trường lớp học trở nên sôi nổi nhờ sự tương tác đa chiều giữa người học.

3.2. Phương pháp mở rộng ý tưởng và từ vựng

Phương pháp mở rộng ý tưởng được chuẩn hóa thông qua nguyên tắc trả lời tối thiểu hai câu cho mỗi câu hỏi phỏng vấn. Sinh viên rèn luyện phản xạ phát triển luận điểm bằng cách bổ sung nguyên nhân, hệ quả hoặc trải nghiệm thực tế. Giáo trình cung cấp hệ thống từ vựng phân tầng rõ rệt theo mức độ quan tâm và cảm xúc. Người học vận dụng linh hoạt các cụm từ như keen on, into hoặc can't stand để tạo chiều sâu cho câu trả lời. Đồng thời, các bài tập chuyển đổi câu chứa modal verbs giúp người học hiểu rõ quy định tổ chức. Sinh viên nâng cao khả năng phân biệt giữa quyền hạn, sự bắt buộc và điều cấm kỵ trong môi trường học thuật chuyên nghiệp.

IV. Giá trị từ khóa học Nói Nâng cao 1 tại Trường Đại học Thủy Lợi

Khóa học Nói Nâng cao 1 mang lại giá trị thực tiễn vượt bậc cho sinh viên Trường Đại học Thủy Lợi trên con đường hội nhập quốc tế. Năng lực giao tiếp lưu loát và phản xạ tiếng Anh tự nhiên giúp sinh viên tự tin tham gia các diễn đàn học thuật quy mô lớn. Người học dễ dàng ứng dụng kỹ năng đàm phán và thuyết trình để bảo vệ đồ án tốt nghiệp bằng ngoại ngữ. Việc làm chủ ngôn ngữ học thuật mở ra cơ hội nhận học bổng du học và tham gia các chương trình trao đổi sinh viên toàn cầu. Trong môi trường doanh nghiệp, kỹ năng thảo luận về công việc và cân bằng đời sống là một lợi thế cạnh tranh xuất sắc. Sinh viên tốt nghiệp có khả năng trả lời phỏng vấn tuyển dụng một cách chuyên nghiệp, gãy gọn và giàu sức thuyết phục. Khả năng làm việc nhóm hiệu quả cùng sự thấu hiểu các quy tắc tổ chức giúp nhân sự trẻ nhanh chóng hòa nhập vào các tập đoàn đa quốc gia. Môn học không chỉ dừng lại ở việc cung cấp kiến thức ngôn ngữ đơn thuần mà còn rèn giũa bản lĩnh nghề nghiệp vững vàng. Đây chính là bước đệm then chốt định hình sự nghiệp thành công cho sinh viên Thủy Lợi.

4.1. Ứng dụng trong nghiên cứu và học thuật

Kỹ năng nói học thuật được nâng cấp trực tiếp phục vụ các hoạt động nghiên cứu khoa học chuyên sâu. Sinh viên có khả năng tham vấn ý kiến chuyên gia, phản biện tài liệu nước ngoài và bảo vệ ý tưởng nghiên cứu bằng tiếng Anh. Khả năng liên kết câu logic và mở rộng luận điểm giúp nâng cao chất lượng các bài báo cáo chuyên đề. Trong các kỳ hội thảo khoa học sinh viên, năng lực diễn đạt gãy gọn tạo ấn tượng mạnh mẽ với hội đồng chuyên môn. Nền tảng ngữ âm vững vàng còn hỗ trợ đắc lực trong việc nghe hiểu các bài giảng chuyên ngành từ giáo sư quốc tế. Học phần thực sự tạo nền tảng vững chắc cho lộ trình học tập nâng cao.

4.2. Cơ hội nghề nghiệp tại doanh nghiệp quốc tế

Thị trường lao động hiện đại ưu tiên tuyển dụng các kỹ sư có khả năng làm việc độc lập trong môi trường đa văn hóa. Khóa học rèn luyện cho sinh viên kỹ năng đàm phán hợp đồng, đối thoại với đồng nghiệp và thiết lập quan hệ khách hàng. Việc thành thạo các cấu trúc quy tắc giúp người lao động thích nghi nhanh với kỷ luật công sở chuyên nghiệp. Ngoài ra, phong thái tự tin và kỹ năng phản hồi nhạy bén giúp ứng viên nổi bật trong các vòng phỏng vấn tuyển dụng khắt khe. Năng lực tiếng Anh vượt trội mở ra cơ hội việc làm tại các tập đoàn kỹ thuật đa quốc gia với mức đãi ngộ hấp dẫn. Sự chuẩn bị kỹ lưỡng này mang lại lợi thế phát triển nghề nghiệp lâu dài.

Nội dung chính

Tổng quan về giáo trình

Học phần "Nói Nâng cao 1" (Advanced Speaking 1) là môn học thực hành kỹ năng nằm trong chương trình đào tạo của Bộ môn Tiếng Anh thuộc Trung tâm Đào tạo Quốc tế – Trường Đại học Thủy Lợi, do giảng viên Nguyễn Phượng Linh trực tiếp phụ trách chuyên môn. Trong cấu trúc chương trình đào tạo ngoại ngữ bậc đại học, môn học giữ vai trò phát triển năng lực diễn đạt khẩu ngữ học thuật và bán học thuật, đưa người học từ giai đoạn giao tiếp cơ bản chuyển tiếp lên mức độ sử dụng ngôn ngữ linh hoạt, chuẩn xác hơn.

Mục tiêu học tập của tài liệu tập trung vào ba trọng tâm chính:

• Mở rộng vốn từ vựng và cụm từ cố định (collocations) theo các chủ đề thiết thực.
• Củng cố và chuẩn hóa các cấu trúc ngữ pháp chức năng ứng dụng trực tiếp trong văn phong nói.
• Rèn luyện kỹ thuật ngữ âm thực hành, bao gồm trọng âm câu (sentence stress), hiện tượng nối âm (linking) và tỉnh lược trong khẩu ngữ tự nhiên (fast speech).

Tài liệu được xây dựng dựa trên nguồn học liệu chuẩn mực từ bộ giáo trình quốc tế Speakout (Student Book - viết tắt: SB), kết hợp hệ thống slide giảng dạy và phiếu bài tập định hướng tương tác. Cách tiếp cận của tài liệu tuân theo quy trình phân tầng rõ rệt: khởi động nhận diện từ vựng -> tiếp nhận ngữ liệu qua đọc hiểu/nghe hiểu -> phân tích quy tắc ngữ pháp chức năng -> thực hành ngữ âm -> sản sinh ngôn ngữ qua hoạt động thảo luận cặp và bài nói độc thoại. Điểm đặc trưng của tài liệu là tính thực tế, loại bỏ lối học vẹt ngữ pháp truyền thống để hướng sinh viên đến phản xạ trả lời mở rộng có độ dài tối thiểu, gắn với ngữ cảnh đời sống thường nhật và môi trường học tập, làm việc hiện đại.

---

Nội dung kiến thức cốt lõi

Các chương/chủ đề chính

Căn cứ theo đề cương bài giảng, tài liệu bao gồm 4 bài học chính với tiến trình phát triển nội dung logic:

Unit 1: Life

Bài học mở đầu tập trung vào trải nghiệm cá nhân và các hoạt động đời sống với ba mục tiêu cụ thể:

• Thảo luận về các yếu tố tạo nên hạnh phúc (Talk about what makes you happy): Cung cấp các cụm từ chỉ hoạt động sinh hoạt và giải trí như go shopping, go on holiday, spend time with family, spend money, eat out, eat with friends, have time off, have a barbecue, play volleyball, play the guitar. Ngữ liệu đọc hiểu trích xuất từ văn bản “The seven secrets of happiness” (SB, trang 8) nêu bật các nguyên lý: giấc ngủ tối thiểu 7 tiếng (sleep for at least seven hours a night), vận động thể chất ngắn từ 10–15 phút để kích hoạt não bộ (wakes up your brain), và chia sẻ thời gian/tiền bạc hỗ trợ cộng đồng (give to others).
• Hỏi và trả lời thông tin cá nhân (Ask and answer personal questions): Thiết lập kỹ thuật phản xạ giao tiếp với yêu cầu câu trả lời không được quá ngắn, phải đạt độ dài tối thiểu từ 02 câu trở lên.
• Nói về mối quan hệ và sự kiện quá khứ (Talk about relationship and past event): Giới thiệu bảng từ vựng định nghĩa các giai đoạn quan hệ: meet somebody (lần đầu biết nhau), get on well (có mối quan hệ tốt đẹp), fall in love (bắt đầu yêu), have a girlfriend/boyfriend, get engaged (đồng ý kết hôn), propose to somebody (ngỏ lời cầu hôn), accept (chấp thuận), get married (trở thành vợ chồng).

Unit 2: Work

Bài học định hướng người học về ngữ cảnh nghề nghiệp và năng lực thích ứng công việc:

• Thảo luận về công việc và học tập (Talk about work and study): Hệ thống hóa thuật ngữ quản trị và doanh nghiệp gồm company, customer, bonus, office, employee, task, boss, staff, salary, employer. Kết hợp các cấu trúc vị ngữ thực tế: get a good salary, work under a lot of pressure, get long holidays, risk their lives, work in a team, deal with IT problems.
• Bày tỏ mức độ yêu thích và không thích (Talk about like and dislike): Phân cấp thái độ theo thang đo biểu cảm:
  • Mức độ thích (Like): absolutely love, to be keen on, to be into, to be a big fan of, to be interested in.
  • Mức độ không thích (Dislike): can't stand, not keen on, not into, not a big fan of, not interested in, hate.
  • Mức độ trung lập (Neither like nor dislike): don't mind, prefer.
• Miêu tả sự cân bằng giữa công việc và đời sống (Describe work/life balance): Khai thác qua bài đọc tình huống về lịch trình làm việc 5 giờ mỗi ngày với khách hàng, các yếu tố thể thao, thói quen sinh hoạt và vấn đề di chuyển công cộng (one-hour commute), kết hợp hệ thống câu hỏi tương tác mẫu: "How much time do you spend...?", "Do you ever...?", "What about your...?".

Unit 3: Time out

Chủ đề mở rộng ra không gian xã hội, thư giãn và định hình kế hoạch:

• Trình bày kế hoạch tương lai (Talk about your future plan): Khảo sát các hình thức diễn đạt hành động tương lai, phân biệt ranh giới giữa việc đã thu xếp lịch trình cụ thể và dự định mang tính quyết định cá nhân.
• Thảo luận phương thức sử dụng thời gian rảnh (Discuss how you spend your free time): Phân loại hệ thống địa điểm giải trí thành hai nhóm không gian trong nhà và ngoài trời (indoors / outdoors): concert hall, countryside, sports field, nightclub, street market, shopping mall, nature trail, waterfront. Đồng thời, tích hợp bài đọc số liệu thống kê quốc tế (SB, trang 30–31) về thói quen giải trí tại Canada (sử dụng Internet), New Zealand (hoạt động ngoài trời), Tây Ban Nha (mật độ quán bar), Vương quốc Anh (bảo tàng, phòng trưng bày), Thái Lan (thời lượng xem truyền hình), Brazil (lễ hội/tiệc tùng), Hy Lạp và Estonia (tập luyện thể dục).
• Lập kế hoạch cho một ngày trải nghiệm (Plan a perfect day out): Xây dựng mạng lưới kết hợp từ (word web) với các động từ have, see, go, get kết hợp các danh từ chỉ hoạt động văn hóa; phân tích bài nghe phát thanh về thử thách chi tiêu tại New York với hạn mức ngân sách 20 USD.

Unit 4: Great mind

Chủ đề học thuật tập trung vào môi trường giáo dục, tư duy và hệ thống quy phạm:

• Nói về hoạt động học đường (Talk about what you do at school): Cung cấp danh mục môn học khoa học tự nhiên và xã hội: Maths, Physics, Biology, Geography, History. So sánh các cấp học trong hệ thống giáo dục quốc lập tại Anh: Infants (4–7 tuổi), Juniors (7–11 tuổi), Secondary school (11–16 tuổi), Sixth form / FE College (16–18 tuổi). Bổ sung hệ thống kết hợp từ của các động từ hành động học đường: make, wear, do/take, give, play, study đi cùng art/music, a foreign language, online, sport, games, a musical instrument, mistakes, friends, a test, exams, a performance, a school uniform.
• Thảo luận phương pháp giáo dục và quy chế: Khai thác bài đọc “Are traditional ways of learning the best?” (SB, trang 40) về mô hình trường học thay thế (The Alternative School).

Kiến thức nền tảng được xây dựng

Hệ thống lý thuyết trong bài giảng đóng vai trò khung đỡ ngôn ngữ học vững chắc cho kỹ năng nói:

1. Hệ thống thì quá khứ (Past Simple Tense): Quy chuẩn hóa cách chia động từ có quy tắc đuôi -ed (worked, invited, stopped, studied) và động từ bất quy tắc (wrote, saw, went, shut). Xây dựng cấu trúc nghi vấn và phủ định thông qua trợ động từ did / didn't + infinitive (Did you go...? / I didn't enjoy...), phân biệt với cấu trúc của động từ to be ở quá khứ (was / were, wasn't / weren't).
2. Hệ thống diễn đạt tương lai (Future Forms): Phân định ranh giới giữa thì Hiện tại tiếp diễn (Present Continuous: I am doing) biểu thị các sự việc đã thu xếp, có sự sắp đặt trước (arranged to do) và cấu trúc dự định (Be going to: I am going to do) biểu thị ý định đã được quyết định nhưng chưa qua dàn xếp cụ thể.
3. Động từ khuyết thiếu chỉ quy tắc và nghĩa vụ (Modals of obligation and permission): Phân loại rành mạch theo 4 trạng thái chức năng:
   • Được phép / Có khả năng (Possible / Allowed): can.
   • Không được phép / Bị cấm (Not possible / Not allowed): can't, mustn't.
   • Cần thiết / Bắt buộc (Necessary): have to, must.
   • Không cần thiết (Not necessary): don't have to.
4. Ngữ pháp văn bản tường thuật (Discourse markers): Thiết lập quy tắc nối kết câu chuyện thông qua 4 liên từ nền tảng:
   • And: Nối kết hai sự việc có tính tương đồng/liên quan.
   • But: Nối kết hai ý niệm mang tính tương phản tích cực - tiêu cực (+/-).
   • So: Biểu thị kết quả của hành động.
   • Because: Cung cấp nguyên nhân, lý do.

Kỹ năng phát triển

• Năng lực kỹ thuật ngữ âm (Phonological competence):
  • Nhận biết và thực hành quy luật trọng âm câu (Pronunciation Tip): Các từ mang trọng dung thông tin (key words) được nhấn âm dài hơn, to hơn và ở cao độ lớn hơn (longer, louder and higher); các từ ngữ pháp phụ trợ được phát âm yếu và nhanh hơn.
  • Hiện tượng nối âm (Linking) trong câu hỏi tốc độ nhanh: Xử lý các cụm liên kết tự nhiên Do you /dʒu/, Did you /dɪdʒu/, và Would you /wʊdʒu/.
  • Hiện tượng biến âm và giản lược (Reduction): Nhận diện và phát âm dạng rút gọn của going to thành /'gʌnə/ (gonna) trong các diễn ngôn giao tiếp thường nhật ("I'm gonna see some live music").
• Kỹ năng phân tích và xử lý thông tin: Đọc lướt và đọc quét (skimming & scanning) các đoạn văn bản học liệu để điền khuyết thông tin cụ thể (chữ số, từ đơn); tổng hợp số liệu văn hóa - xã hội; so sánh đối chiếu hệ thống trường học nước ngoài với bối cảnh giáo dục bản địa.
• Năng lực diễn đạt thực hành: Khả năng tham gia hội thoại đối đáp linh hoạt; phản hồi câu hỏi phỏng vấn có cấu trúc mở rộng; trình bày bài nói độc thoại (Monologue) kéo dài dựa trên dàn ý gợi ý (ví dụ: Kể lại một sự kiện làm thay đổi cuộc sống; Thuyết minh về một chuyến đi dự định trong tương lai với đầy đủ các thành phần: địa điểm, người đồng hành, hoạt động dự kiến và lý do lựa chọn).

---

Phương pháp giảng dạy và học tập

Tài liệu thể hiện rõ định hướng sư phạm tích hợp giữa Đường hướng Giao tiếp (Communicative Language Teaching - CLT) và Đường hướng Giảng dạy Dựa trên Nhiệm vụ (Task-based Language Teaching - TBLT). Ngôn ngữ không được truyền thụ theo hình thức phân tích ngữ pháp trừu tượng mà luôn gắn liền với mục tiêu hành động cụ thể.

Quy trình tổ chức bài học bao gồm các thành phần sau:

• Phân tích ca học thực tế (Case study & Contextual analysis): Sử dụng các văn bản mô tả ngắn (bài viết chia sẻ về cân bằng cuộc sống của nhân sự làm việc tự do, đoạn văn tự sự về trải nghiệm làm quen qua mạng Internet, chương trình thử thách 20 USD tại New York) làm bối cảnh để sinh viên phân tích và rút ra bài học thực tiễn.
• Bài tập tương tác đa dạng: Áp dụng kỹ thuật hoạt động nhóm Think – Pair – Share (ví dụ: xếp hạng mức độ quan trọng của các yếu tố công việc: lương cao, thưởng, mối quan hệ đồng nghiệp, giờ làm linh hoạt). Kết hợp các dạng bài tập khớp nối định nghĩa (matching), bài tập mạng từ (word web), bài tập tái cấu trúc câu giữ nguyên nghĩa nhằm rèn luyện sự linh hoạt trong sử dụng trợ động từ khuyết thiếu.
• Phương pháp đánh giá quá trình (Formative Assessment): Đặt ra các tiêu chí kiểm soát đầu ra nghiêm ngặt ngay trong quá trình luyện tập tại lớp. Cụ thể, sinh viên khi trả lời câu hỏi vấn đáp cá nhân được yêu cầu bắt buộc:
  1. Câu trả lời không được quá ngắn, phải đạt dung lượng tối thiểu 02 câu hoàn chỉnh (AT LEAST 02 sentences).
  2. Phải chú trọng độ chuẩn xác của ngữ pháp, trọng âm câu và nhịp điệu phát âm (Pay attention to grammar, stress and rhythm).
• Chỉ dẫn tự học (Self-study guidelines): Sinh viên chủ động chuẩn bị bài học thông qua việc tra cứu từ vựng theo chủ đề, nghe đối chiếu các đoạn ghi âm chuẩn từ đĩa nghe giáo trình (Recording 2, Unit 2, SB; Audio 3.2, Unit 3), luyện tập kỹ thuật đọc thành tiếng các mẫu câu chứa hiện tượng ngữ âm đặc biệt và tương tác trả lời câu hỏi trên nền tảng kỹ thuật số Nearpod.

---

Điểm nổi bật và cập nhật

1. Chuẩn hóa học liệu theo nguồn tài liệu quốc tế: Toàn bộ khung năng lực, hệ thống bài tập và văn bản đọc - nghe đều quy chiếu trực tiếp từ bộ giáo trình danh tiếng Speakout của Nhà xuất bản Pearson. Điều này đảm bảo tính ngữ thực (authenticity) của ngôn ngữ, đưa sinh viên tiếp cận với văn phong tiếng Anh đương đại.
2. Cập nhật các chủ đề mang tính thời đại: Giáo trình đưa vào giảng dạy các vấn đề xã hội thực tế như hiện tượng hẹn hò qua không gian mạng (online dating), văn hóa làm việc dưới áp lực cao (working under pressure), bài toán chi phí sinh hoạt đô thị và xu hướng cải cách phương pháp sư phạm tại các trường học tiến bộ (The Alternative School).
3. Tập trung sâu vào ngữ âm khẩu ngữ thực tế (Fast speech focus): Khác biệt với các tài liệu ngữ pháp truyền thống vốn chỉ dạy phát âm từ đơn lẻ, tài liệu này hướng dẫn trực diện cách người bản xứ nói nhanh trong thực tế. Các hiện tượng nuốt âm, nối âm của Do you, Did you, Would you và dạng rút gọn gonna /'gʌnə/ được đưa vào thành mục tiêu rèn luyện cốt lõi, giúp nâng cao khả năng nghe hiểu và độ lưu loát khi nói.
4. Tích hợp giải pháp công nghệ trong giảng dạy: Giáo trình ghi nhận việc ứng dụng nền tảng công nghệ giáo dục Nearpod (được chú thích trong phần bài tập Unit 2: Which questions you would ask to decide if you have study/life balance? (nearpod)), hỗ trợ thu thập dữ liệu học tập, khảo sát ý kiến sinh viên trực tiếp và tăng cường tính tương tác trong lớp học.

---

Đối tượng sử dụng giáo trình

• Sinh viên bậc đại học: Tài liệu được thiết kế chuyên biệt cho sinh viên đang theo học học phần "Nói Nâng cao 1" tại Trường Đại học Thủy Lợi, đặc biệt là sinh viên theo học các chương trình liên kết hoặc các lớp đào tạo thuộc Trung tâm Đào tạo Quốc tế.
• Điều kiện tiên quyết (Prerequisites): Người học cần đạt trình độ tiếng Anh đầu vào ở mức Sơ cấp đến Tiền Trung cấp (tương đương bậc A2 đến cận B1 theo Khung tham chiếu CEFR). Cần có hiểu biết cơ bản về từ loại, cấu trúc câu khẳng định/phủ định căn bản và bảng chữ cái phiên âm quốc tế để có thể tiếp thu hiệu quả các hướng dẫn về trọng âm và nối âm.
• Giảng viên bộ môn: Cung cấp khung chương trình chi tiết, hệ thống hóa mục tiêu từng bài giảng (Main points & Unit objectives), danh mục bài tập tích hợp sẵn các hoạt động chia nhóm, phân cặp, làm việc cá nhân, giúp giảng viên chuẩn hóa quy trình đứng lớp và tiêu chí đánh giá kỹ năng nói.
• Người học tự học và tham khảo: Phù hợp làm tài liệu tự luyện tập phản xạ giao tiếp, cung cấp hệ thống dàn ý và câu hỏi gợi ý để người học tự xây dựng bài nói độc thoại chuẩn bị cho các kỳ thi đánh giá năng lực ngoại ngữ định kỳ.

---

Câu hỏi thường gặp

1. Giáo trình này phù hợp với ai?

Tài liệu được biên soạn phục vụ trực tiếp cho sinh viên Trường Đại học Thủy Lợi thuộc Trung tâm Đào tạo Quốc tế đang học môn Nói Nâng cao 1. Ngoài ra, giáo trình phù hợp với bất kỳ người học tiếng Anh nào đang ở ngưỡng A2-B1 có nhu cầu cải thiện độ trôi chảy, ngữ điệu và phản xạ giao tiếp hàng ngày.

2. Cần kiến thức nền nào để học?

Người học cần nắm vững ngữ pháp tiếng Anh cơ bản (các thì căn bản ở mức nhận diện, cấu trúc câu đơn) và có vốn từ vựng nền tảng về đời sống thường nhật. Không yêu cầu người học phải có kỹ năng nói trôi chảy từ trước, vì giáo trình sẽ xây dựng lại kỹ thuật ngữ âm và phản xạ từ mức độ cấu trúc câu ngắn.

3. Điểm khác biệt với giáo trình khác là gì?

Điểm khác biệt nằm ở sự kết hợp giữa khung bài giảng của nhà trường với ngữ liệu chuẩn mực từ giáo trình Speakout, đồng thời tài liệu thiết lập nguyên tắc khắt khe về độ dài câu trả lời (tối thiểu 2 câu cho mỗi câu vấn đáp) và tập trung giảng dạy các hiện tượng ngữ âm khẩu ngữ thực tế (fast speech, sentence stress, gonna reduction).

4. Làm sao để tự học hiệu quả?

Người học cần tuân thủ cấu trúc bài học: tra cứu nghĩa và học thuộc các cụm từ cố định (collocations), đọc kỹ phần mẹo phát âm (Pronunciation Tip), chủ động ghi âm câu trả lời của bản thân để đối chiếu độ dài và ngữ điệu, đồng thời hoàn thành đầy đủ các bài tập đọc hiểu trong sách bài tập đi kèm.

5. Có tài liệu bổ trợ nào kèm theo?

Tài liệu vận hành đồng bộ cùng sách học sinh Speakout Student Book (tham chiếu cụ thể các trang 8, 30, 31, 40), hệ thống các tệp âm thanh ghi âm bài khóa (như Recording 2, Unit 2), cùng các bài tập tương tác trên ứng dụng trực tuyến Nearpod.

---

Kết luận

Bài giảng môn học "Nói Nâng cao 1" tại Trường Đại học Thủy Lợi cung cấp một hệ thống học liệu thực hành khẩu ngữ có cấu trúc bài bản, kết hợp chặt chẽ giữa mở rộng vốn từ vựng chuyên đề, củng cố ngữ pháp chức năng và rèn luyện ngữ âm thực tế. Lộ trình học tập dẫn dắt người học qua các chặng phát triển rõ ràng: từ chia sẻ trải nghiệm đời sống cá nhân (Unit 1: Life), định hình quan điểm nghề nghiệp (Unit 2: Work), lập kế hoạch tương tác xã hội (Unit 3: Time out), đến thảo luận các chuẩn mực tư duy giáo dục (Unit 4: Great mind). Để tối ưu hóa kết quả học tập, sinh viên cần kết hợp chặt chẽ giữa slide bài giảng với việc khai thác tài liệu học tập trong sách học sinh Speakout và tích cực tham gia các hoạt động tương tác nhóm trên lớp.

Trích đoạn nội dung tài liệu

=> ỷ = TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦY LỢI uu Trung tam Dao tao Quoc té - B6 mén Tiếng Anh Môn học: Nói Nâng cao 1 Tên giảng viên: Nguyễn Phượng Linh Email: linhnp(®tlu.vn DT: 0369894101 Unit 1: Life Main points & Unit objectives |. Talk about what makes you happy Il. Ask and answer personal questions Ill. Talk about relationship and past event I.

Talks about what make you happy 1 Match phrases 1-10 with pictures A~J. go shopping go on holiday spend time with family spend money eat out eat with friends have time off have a barbecue wo On aw F&F WN play volleyball 10 play the guitar I. Talks about what make you happy ¢ Think about AT LEAST 05 things that make you happy ¢ Do you often do things that make you happy? Why or why not? I. Talks about what make you happy Read a text called “The seven secrets of happiness” (SB, p.8) and answer the following questions.

Fill in the gap with ONE WORD OR/AND A NUMBER from the text. We should sÌeep. Going for a short walk can wake Up OUF'. H* nhe to others make us feel happier.

Pe@Ople WHO AF .ceeesecesseesseceeseesseceseeeeenees are happier. People with Strong .ccccssecsssessecsseessesesseeees are happier. You should enjOy .---- c-< << <<<s«2 things in life. The more yOU.c se ssss«2 , the happier you are.

Talks about what make you happy Read a text called “The seven secrets of happiness” (SB, p.8) and answer the following questions. Which of the seven ideas do you think are the most/least important? Why? Do you have any other ideas to include? Sample answer: | think. is the most important, because. To be happier, we can also./Another way to become happier is I.

Talks about what make you happy ——— speakoOut PRONUNCIATION TIP Key words are stressed. They are longer, louder and higher. The other words are usually weaker and are said faster. I Sleep More Most people don't sleep enough.

If you want to feel good about life, then try to sleep for at least seven hours a night. 2 Do Some Exercise You don’t need to run for 20km or go to the gym every night, but a small amount of exercise will help you feel happy. Go for a short (10—15 minute) walk somewhere beautiful. It wakes up your brain.

&S Give to Others Research shows that giving money or time to help others makes you feel happier. Buying someone an unexpected present or spending some time doing voluntary work will give you a feeling of joy. Ask and answer personal questions In fast speech, we often link Do you /d3u/, Did you /did3u/ and Would you /wud3u/ together. What did you do last night? Did you watch the match? Would you like a coffee? What would you like to drink? Do you have the time? Where do you live? Au Be WN II.

Ask and answer personal questions Answer the following questions and share with ) your friends. 1 How many hours do you usually sleep’ NOTE: 2 Are you good at sport? 1. Your answer shouldn’t be 3 How much time do you spend doing exercise? Where do you go? too short. Make it AT ) LEAST 02 sentences.

4 What do you do that really interests you: | ing new? ? 2. Pay attention to grammar. 7 When did you last learn something new? Where were you: stress and rhythm. Talk about relationship and past event MATCH THE PHRASES WITH THE CORRECT DEFINITION (SB, p.

Propose (to somebody): ask to marry 2. Get on well (with somebody): have a good relationship 3. Get married: become husband and wife 4. Get engaged: agree to marry 5.

Meet (Somebody): first know each other 6. Accept (something): say yes 7. Have a girlfriend/boyfriend: Have a romantic relationship 8. Fall in love (with somebody): begin to love each other Ill.

Talk about relationship and past event To talk about past event, we use past simple tense: Very often the past simple ends in -ed (regular verbs): | work in a travel agency now. Before that | worked in a department store. We invited them to our party, but they decided not to come. The police stopped me on my way home last night.

Laura passed her exam because she studied very hard. But many verbs are irregular. The past simple does not end in -ed. For example: write — wrote | Mozart wrote more than 600 pieces of music.

see — saw We saw Tanya in town a few days ago. go — went | went to the cinema three times last week. shut — shut It was cold, so | shut the window. Talk about relationship and past event To talk about past event, we use past simple tense: In questions and negatives we use did/didn’t + infinitive (enjoy/see/go etc.): | | enjoyed you | enjoy? | enjoy she | saw did | she | see? she | didn’t | see they | went they | go? they go a: Did you go out last night? B: Yes, | went to the cinema, but | didn’t enjoy the film much.

_) ‘When did Mr Thomas die?’ ‘About ten years ago.’ __) They didn’t invite us to the party, so we didn't go. _) ‘Did you have time to do the shopping?’ ‘No, | didn’t.’ In the following examples, do is the main verb in the sentence (did. do / didn’t do): _) What did you do at the weekend? (not What did you at the weekend?) | didn’t do anything. Talk about relationship and past event The past of be (am/is/are) is was/were: I/he/she/it was/Wwasn't was | |/he/she/it? we/you/they were/weren't were | we/you/they? Note that we do not use did in negatives and questions with was/were: __) | was angry because they were late.

_) Was the weather good when you were on holiday? _) They weren't able to come because they were so busy. () Did you go out last night or were you too tired? Ill. Talk about relationship and past event Complete the story with the past simple form of the verbs in the box. become decide meet send get propose have nottell start arrive live talk Many years ago, before it was fashionable to date on the Internet, I * met a Swedish lady online.

We* got on well from the first minute we » Sta rted chatting, and she soon « became my girlfriend. The only problem was that!*_ lived in the UK and she was in had Sweden. For a couple of years, we © a long-distance relationship. We ” talked onthe phone and" sent emails tơ each other.

We didn’t tell our friends how we met because we were embarrassed. After a while, | ~decided _ to leave England and move to Sweden. When | “arrived 1% proposed to her and she said yes. Now, we are happily married and we have four children.

| think online dating is fantastic. | met my wife because of it! Ill. Talk about relationship and past event When you tell a story, use linking words to make your sentences sound better. And = links two related things.

(I like burger and chips.) But = links a positive (+) and negative (-) ideas. (I like films, but | don’t like plays.) So = gives a result. (I was hungry, so | cooked a curry.) Because = gives a reason. (I went home, because | was sick.

Talk about relationship and past event When you tell a story, use linking words to make your sentences sound better. Complete the text with suitable linking word (and, but, so, because) 2011 was an important year ‘because | met my wife, Ania. We met in an internet chatroom ‘and _ we got on immediately. We started to chat and send emails,’ but we lived in different countries‘ so __ it was difficult for us to be together.

Now we live in the UK with our two children. Talk about relationship and past event Describe an important event in your life. You should say: What it was about How it changed your life Why it was important => ỷ = TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦY LỢI uu Trung tam Dao tao Quoc té - B6 mén Tiếng Anh Môn học: Nói Nâng cao 1 Tên giảng viên: Nguyễn Phượng Linh Email: linhnp(®tlu.vn DT: 0369894101 Unit 2: Work Main points & Unit objectives |. Talk about work and study ll.

Talk about like and dislike Ill. Describe work/life balance I. Talks about work and study .eemnpany- employee salary office customer 1 2 3 wow ON OW +> 10 employer staff task boss bonus a business that makes or sells things or provides services company customer a person who buys products or uses services extra money given to a worker (often for especially good work) bonus a place where many people work at desks office a worker employee a job you need to do task boss a person who manages the workers in the company everyone who works in the company staff a fixed, regular sum of money given to someone for doing ajob salary employer a person or business that pays workers to do a job Match the words in the box with definition 1 — 10. Talks about work and study Complete sentences 1 — 6 with the words in the box.

get team under deal holidays risk 1 Ww People are more motivated when they 8€t a good salary. People work betterUNder a lot of pressure. It’s important that employees get longholidays People who "isk _ their lives at work should get more money. It's more enjoyable to workin a team than alone.

These days, people usually deal — with their own IT problems. Talks about work and study interestin THINK — PAIR — SHARE — B exib] _ What are the most important —HOUS/logholday ` things for people who work? : ———= Number the tem below in a big salary a anh oe „1 order of importance. ns | big bonuses for good work | good relationships with other employees/customers a friendly boss —— working for a big company ll. Talks about like and dislike EXPRESSING LIKE/DISLIKE LIKE DISLIKE NEITHER LIKE OR DISLIKE Absolutely love Can’t stand Don’t mind To be keen on Not keen on To be into Not into To be a big fan of Not a big fan of To be interested in Not interested in Il.

Talks about like and dislike Ws Listen and complete the sentences. (Recording 2, Unit 2, SB) BWN on oO Ww | like working outside. | can’t stand sitting at a desk all day, | absolutely love travelling | don’t like workingin a team. | prefer working alone.

| don’t mind getting my hands dirty. lim keen onlearning new things. | hateworking under pressure. l'm not very keen onWorking for a company.

| want to be my own boss. Talks about like and dislike Say AT LEAST 03 things you like and 03 things you dislike about your school. NOTE: use the phrases we have learnt. Describe work/life balance Which questions you would ask to decide if you have study/life balance? (nearpod) You may use things in the box to help you? exercise/sport social life family weekends enjoyable hobbies holidays work/study habits How much time do you spend with your family? ; lll.

Describe work/life balance To ask and answer about work/life balance, we can use the following phrases: " PHRASES How much time do you spend. (sleeping/ relaxing/commuting)? | spend a lot of time. (working/doing exercise) Do you ever. (have a holiday)? What about your.

(social life/weekends)? How do you spend your weekends? lll. Describe work/life balance 1 Is this a stressful job? Why/Why not? 2 Would you like a job like this? Read the following post and answer the questions. (SB, FY 22-10-16 Posting p.