Khó khăn trong việc dạy và học đọc hiểu theo giáo trình New Headway cho sinh viên năm nhất tại ...

Nghiên cứu về khó khăn trong việc dạy và học đọc hiểu sách giáo khoa New Headway Pre-Intermediate cho sinh viên năm nhất tại Cao đẳng Phát thanh Phú Ly.

• Tác giả: Nguyễn Thị Lan Hương
• Người hướng dẫn: Nguyễn Thị Vượng, MA.
• Trường học: Vietnam national university, hanoi university of languages and international studies
• Chuyên ngành: English teaching methodology
• Đề tài: A study of difficulties in teaching and learning reading comprehension in the course book “New Headway (Pre-Intermediate) to the first year students at college of Broadcasting 1, Phu Ly city, Ha Nam province and some solutions
• Loại tài liệu: M.A minor programme thesis
• Năm xuất bản: 2011
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• ACKNOWLEDGEMENT
• ABSTRACT
• LIST OF TABLES
• INTRODUCTION
• 0.1. Aims of the Study
• 0.2. Methods of the Study
• 0.3. Scope of the study
• 0.4. Design of the study
• 1. CHƯƠNG 1: THEORETICAL BACKGROUND
• 1.1. Definition of Terminology
• 1.1.1. What is reading?
• 1.1.2. Stages in teaching reading skill
• 1.1.2.1. Pre-reading stage
• 1.1.2.2. While-reading stage
• 1.1.2.3. Post-reading stage
• 1.1.3. Reading approaches and skills
• 1.1.3.1. Intensive reading
• 1.1.3.2. Extensive reading
• 1.1.3.3. Skimming
• 1.1.3.4. Scanning
• 1.1.4. Factors connected with reading success
• 1.1.5. Speed of reading
• 1.1.6. Oral reading
• 1.1.7. Ability to use references
• 1.1.8. Pattern of reading
• 1.1.9. Difficulties of the second language reading comprehension process
• 1.1.10. Reading skill problem
• 1.1.11. Cultural background knowledge
• 1.1.12. Learner-centeredness in foreign language education
• 2. CHƯƠNG 2: AN INTRODUCTION OF THE COURSE BOOK “NEW HEADWAY" (PRE-INTERMEDIATE) AND THE CURRENT SITUATION OF TEACHING AND LEARNING THIS COURSE BOOK
• 2.1. General description of the course book “New Headway" (Pre-Intermediate)
• 2.2. Topics, Terminologies and grammatical structures
• 2.3. Characteristics of reading texts and reading exercises
• 2.4. Current situation of teaching the course book
• 2.4.1. Length of the course and time allocation for reading skill
• 2.4.2. Teaching staff and teaching methods
• 2.5. Current situation of learning the course book
• 2.5.1. Students’ learning condition
• 2.5.2. Students’ attitude to learning English
• 3. CHƯƠNG 3: THE STUDY
• 3.1. The context of the study
• 3.2. Data collection methods
• 3.3. Data collection procedure
• 3.4. Data analysis and discussion
• 3.4.1. Discussion of the result collected by means of the questionnaire
• 3.4.1.1. Student's opinion on the course book "New Headway" (Pre-Intermediate)
• 3.4.1.2. Difficulties revealed by the students
• 3.4.1.3. Students' sources of difficulties and their desire from the teachers
• 3.4.2. Discussion of the result collected by means of the interview, classroom, observation and journal keeping
• 3.4.2.1. Teacher's opinion on the course "New Headway" (Pre-Intermediate)
• 3.4.2.2. Teacher's difficulties in teaching reading English in the course book "New Headway" (Pre-Intermediate)
• 3.4.2.3. Training students to become efficient readers
• 3.4.2.4. Encouraging students to have extensive reading habit
• 3.4.2.5. Making students fully aware of their purpose of reading
• 3.4.2.6. Improving background knowledge for English teachers
• 3.4.2.7. Improving teachers' classroom techniques
• 3.4.2.8. Equipping teaching facilities
• 3.4.2.9. Adapting the course book
• CONCLUSION
• 0.1. Summary of the study
• 0.2. Limitations and suggestions for further study
• REFERENCES
• APPENDICES
• appendix 1. Interview questions for teachers
• appendix 2. Questionnaire for students
• appendix 3. Content of the course book "New Headway" (Pre-Intermediate)
• appendix 4. Unit 3: The reading text "The name's Bond, James Bond"
• appendix 5. Unit 4: The reading text "Markets around the world"
• appendix 6. Unit 8: The reading text "Jobs for the boys and girls"

Tóm tắt

I. Tổng quan về khó khăn trong dạy đọc hiểu với giáo trình New Headway

Giáo trình New Headway đã trở thành một trong những tài liệu phổ biến trong việc dạy và học tiếng Anh tại Việt Nam. Tuy nhiên, việc dạy và học đọc hiểu với giáo trình này không phải là điều dễ dàng. Nhiều sinh viên năm nhất gặp phải những khó khăn nhất định trong quá trình tiếp cận và hiểu nội dung của giáo trình. Những khó khăn này không chỉ ảnh hưởng đến kết quả học tập mà còn tác động đến động lực học tập của sinh viên.

1.1. Đặc điểm của giáo trình New Headway và vai trò của nó

Giáo trình New Headway được thiết kế để phát triển bốn kỹ năng ngôn ngữ: nghe, nói, đọc và viết. Tuy nhiên, trong bối cảnh dạy học tại các trường cao đẳng, kỹ năng đọc hiểu thường được chú trọng hơn cả. Điều này là do sinh viên cần phải chuẩn bị cho các kỳ thi có liên quan đến ngữ pháp và đọc hiểu.

1.2. Tầm quan trọng của kỹ năng đọc hiểu trong học tập

Kỹ năng đọc hiểu không chỉ giúp sinh viên nắm bắt thông tin mà còn phát triển khả năng tư duy phản biện. Việc đọc hiểu tốt sẽ hỗ trợ sinh viên trong việc tiếp thu kiến thức từ các môn học khác, từ đó nâng cao hiệu quả học tập tổng thể.

II. Những thách thức trong việc dạy và học đọc hiểu với giáo trình New Headway

Mặc dù giáo trình New Headway cung cấp nhiều nội dung phong phú, nhưng sinh viên năm nhất thường gặp phải một số thách thức lớn trong việc tiếp cận và hiểu bài đọc. Những thách thức này bao gồm từ vựng khó, cấu trúc ngữ pháp phức tạp và thiếu kỹ năng đọc hiệu quả.

2.1. Vấn đề từ vựng và ngữ pháp trong giáo trình

Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc hiểu các từ vựng mới và cấu trúc ngữ pháp phức tạp trong giáo trình. Điều này dẫn đến việc họ không thể nắm bắt được ý chính của bài đọc, từ đó ảnh hưởng đến khả năng đọc hiểu.

2.2. Thiếu kỹ năng đọc hiệu quả

Kỹ năng đọc hiệu quả bao gồm khả năng skimming và scanning, nhưng nhiều sinh viên chưa được trang bị đầy đủ các kỹ năng này. Họ thường đọc từng từ một mà không thể nắm bắt được ý nghĩa tổng thể của đoạn văn.

III. Phương pháp cải thiện kỹ năng đọc hiểu cho sinh viên năm nhất

Để giúp sinh viên vượt qua những khó khăn trong việc dạy và học đọc hiểu, cần áp dụng một số phương pháp giảng dạy hiệu quả. Những phương pháp này không chỉ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng đọc mà còn tạo động lực học tập cho họ.

3.1. Sử dụng tài liệu hỗ trợ trong giảng dạy

Việc sử dụng các tài liệu hỗ trợ như video, hình ảnh và bài tập thực hành có thể giúp sinh viên dễ dàng tiếp cận nội dung bài đọc hơn. Những tài liệu này giúp sinh viên hình dung rõ hơn về ngữ cảnh và nội dung của bài đọc.

3.2. Tổ chức các hoạt động nhóm để thảo luận

Các hoạt động nhóm giúp sinh viên trao đổi ý kiến và thảo luận về nội dung bài đọc. Điều này không chỉ giúp họ hiểu bài tốt hơn mà còn phát triển kỹ năng giao tiếp và làm việc nhóm.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về dạy đọc hiểu

Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng các phương pháp giảng dạy mới có thể cải thiện đáng kể kỹ năng đọc hiểu của sinh viên. Các kết quả từ khảo sát cho thấy sinh viên cảm thấy tự tin hơn khi đọc hiểu các bài học trong giáo trình New Headway.

4.1. Đánh giá hiệu quả của các phương pháp giảng dạy

Các phương pháp giảng dạy mới đã được đánh giá qua các bài kiểm tra và phản hồi từ sinh viên. Kết quả cho thấy sinh viên có sự tiến bộ rõ rệt trong kỹ năng đọc hiểu sau khi áp dụng các phương pháp này.

4.2. Phản hồi từ sinh viên về giáo trình New Headway

Sinh viên đã đưa ra nhiều phản hồi tích cực về giáo trình New Headway, đặc biệt là về tính thực tiễn và sự phong phú của nội dung. Họ cảm thấy giáo trình này giúp họ nâng cao khả năng đọc hiểu và chuẩn bị tốt hơn cho các kỳ thi.

V. Kết luận và triển vọng tương lai trong dạy đọc hiểu

Việc dạy và học đọc hiểu với giáo trình New Headway vẫn còn nhiều thách thức, nhưng với những phương pháp giảng dạy hiệu quả, sinh viên có thể cải thiện kỹ năng của mình. Tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các phương pháp giảng dạy mới để đáp ứng nhu cầu học tập của sinh viên.

5.1. Tầm quan trọng của việc cải thiện kỹ năng đọc hiểu

Cải thiện kỹ năng đọc hiểu không chỉ giúp sinh viên thành công trong học tập mà còn chuẩn bị cho họ những kỹ năng cần thiết trong công việc tương lai. Việc này cần được chú trọng trong chương trình giảng dạy.

5.2. Đề xuất cho nghiên cứu tiếp theo

Cần có thêm nhiều nghiên cứu về các phương pháp giảng dạy đọc hiểu hiệu quả hơn, cũng như việc áp dụng công nghệ trong dạy học để nâng cao trải nghiệm học tập cho sinh viên.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POSTGRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ LAN HƯƠNG A study of difficulties in teaching and learning reading comprehension in the course book “New Headway (Pre-Intermediate) to the first year students at college of Broadcasting 1, Phu Ly city, Ha Nam province and some solutions (Tìm hiểu những khó khăn trong việc dạy và học kĩ năng đọc hiểu theo giáo trình NewHeadway (Pre-Intermediate) cho sinh viên năm thứ 1 tai trường cao đẳng Phát thanh- truyền hình 1,Thành phố Phủ lý, Tỉnh Hà Nam và một số giải pháp khắc phục) M.A MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60.10 HANOI – 2011 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POSTGRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ LAN HƯƠNG A study of difficulties in teaching and learning reading comprehension in the course book “New Headway (Pre-Intermediate) to the first year students at college of Broadcasting 1, Phu Ly city, Ha Nam province and some solutions (Tìm hiểu những khó khăn trong việc dạy và học kĩ năng đọc hiểu theo giáo trình NewHeadway (Pre-Intermediate) cho sinh viên năm thứ 1 tai trường cao đẳng Phát thanh- truyền hình 1,Thành phố Phủ lý, Tỉnh Hà Nam và một số giải pháp khắc phục) M.A MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60.10 Supervisor: Nguyễn Thị Vượng, MA. HANOI – 2011 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] iv LIST OF TABLES Table 1: Student's opinion on the course book "New Headway" (Pre-Intermediate) Table 2: Difficulties revealed by the students Table 3: Students' sources of difficulties and their desire from the teachers LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] v TABLE OF CONTENT page Acknowledgement i Abstract ii List of tables i INTRODUCTION 1 1. Aims of the Study 1 3. Methods of the Study 2 5. Scope of the study 2 6. Design of the study 3 DEVELOPMENT 4 Chapter I: Theoretical background 4 1. Definition of Terminology 4 1. What is reading? 4 1. Stages in teaching reading skill 5 1.1 Pre-reading stage 6 1.2 While-reading stage 6 1.3 Post-reading stage 6 1. Reading approaches and skills 7 1. Factors connected with reading success 8 1. Speed of reading 9 1.Oral reading 9 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Ability to use references 10 1. Pattern of reading 10 1. Difficulties of the second language reading comprehension process 10 1. Reading skill problem 10 1. Cultural background knowledge 12 1. Learner-centeredness in foreign language education 13 Chapter II: An introduction of the course book “New Headway " (Pre- 15 Intermediate) and the current situation of teaching and learning this course book 2.1 General description of the course book “New Headway”(Pre-Intermediate) 2.2 Topics, Terminologies and grammatical structures 15 2.3 Characteristics of reading texts and reading exercises 15 2. Current situation of teaching the course book 16 2. Length of the course and time allocation for reading skill 16 2. Teaching staff and teaching methods 17 2. Current situation of learning the course book 17 2. Students’ learning condition 18 2. Students’ attitude to learning English 18 Chapter III: The Study 18 3.The context of the study 19 3.Data collection methods 19 3.Data collection procedure 19 3. Data analysis and discussion 20 3. Discussion of the result collected by means of the questionnaire 21 3. Student's opinion on the course book "New Headway"( Pre- 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] vii Intermediate) 21 3. Difficulties revealed by the students 3. Students' sources of difficulties and their desire from the 22 teachers 23 3. Discussion of the result collected by means of the interview, classroom, observation and journal keeping 25 3. Teacher's opinion on the course "New Headway" (Pre- Intermediate) 25 3. Teacher's difficulties in teaching reading English in the course book "New Headway" (Pre-Intermediate) 26 3. Training students to become efficient readers 29 3. Encouraging students to have extensive reading habit 30 3. Making students fully aware of their purpose of reading 30 3. Improving background knowledge for English teachers 31 . Improving teachers' classroom techniques 3. Equipping teaching facilities 31 3. Adapting the course book 32 CONCLUSION 33 1.Summary of the study 34 2.Limitations and suggestions for further study 36 REFERENCES 36 37 39 APPENDICES Appendix 1: Interview questions for teachers I Appendix 2: Questionnaire for students II Appendix 3:Content of the course book "New Headway" (Pre-Intermediate) IV Appendix 4: Unit 3: The reading text" The name's Bond, James Bond" V (pages 26-27) Appendix 5: Unit 4: The reading text" Markets around the world" VII LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] viii (pages 34-35) Appendix 6: Unit 8: The reading text "Jobs for the boys… and girls" X (pages 66-67) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Rationale In the college of Broadcasting 1, Phu Ly city, Ha Nam Province, where the author works, there are some departments such as: Journalism, Accounting, Information Technology, Engineering, Telecommunication. English is a compulsory subject at school. It is taught with the purpose that students will use it effectively to fulfill their daily work in the future so it receives great deal concern of teachers and students here. In English, students have to learn both General English and English for Specific Purposes. General English play a very important role with the object to enhance the first year students’ general knowledge in English. Because General English will support students general knowledge to learn further English. Moreover, students in the college of Broadcasting 1 will use English as a means of communication and receive information when they graduate. Basing on the characteristics of the future work, students must study English with four related skills: listening, speaking, reading and writing. In teaching and learning English as a foreign language in Vietnam, reading has always received a great deal attention. This is understandable, English is learnt and taught in non-English environment, so reading is not only one of the four language skills that students of English need to acquire but also a means of further study. Although in the course book “New Headway” four skills are taught, reading is more important than other three skills because students have to take the examinations which are grammar and reading based. However, the students’ reading proficiency is not satisfactory. That is because teachers and students have difficulties in receiving especially reading skill though this course book has used for some terms. If those difficulties are not found out and no solutions to overcome are given, it is certain that reading class cannot be successful. Despite the above mention reason, no study on this matter has been carried out. It has encouraged the author to do the research. Aims and significance of the study The study is aimed at: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. investigating the areas of difficulties that students and teachers are coping with in their daily of teaching and learning reading comprehension in the course book "New Headway" (Pre-Intermediate) for the first year students. offering some solutions to overcome difficulties encountered. The study is carried out in terms of both theory and practice with a hope to be of some help to the improvement of reading comprehension teaching and learning efficiency for the first year students in the college of Broadcasting 1 3. Research questions In order to achieve the above aims, the study concentrated answering the research questions: - What are difficulties experienced by teachers who are teaching and first year students who are learning reading comprehension in the course book "New Headway" (Pre- Intermediate) in the college of Broadcasting 1 ? - What are feasible solutions to overcome those difficulties? In order to find out the answers to the research questions, many sub-questions shall be deal with: - What are teachers' and students' opinions on the course book "New Headway" (Pre- Intermediate)? - What are difficulties in learning Reading comprehension in this course book revealed by students and is there any relation between students' difficulties and their teachers’ teaching method? - What are difficulties in teaching Reading comprehension in this course book revealed by teachers? Once the difficulties are found, appropriate solutions to overcome those difficulties will be suggested. Scope of the study This study limits itself to the investigation of - a sample of the first year students - Teachers of English - Reading comprehension in the course book "New Headway" (Pre-Intermediate) 5. Methods of the study LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 3 In order to get the most exact information for the study, two methods of research (qualitative and quantitative) were employed with the following instruments: - survey questionnaires to students - classroom observation - informal interview with teachers of English - journal keeping The data can be formally and informally recorded. Interview and classroom observation are used to record information from teachers. A survey questionnaire to students will identify common difficulties the students encounter in their reading comprehension. Design of the study The study will be organized into 3 parts: Part I: Introduction: Presents the rationale, aims and significance of the study, research question, scope of the study and methods of the study. Part II: Development: This part consists of 3 chapters: Chapter 1: Discusses the theoretical background, which is relevant to the purpose of the study. Chapter 2: Gives a brief introduction on the course book used in this study “New Headway” (Pre-Intermediate) and current situation of teaching and learning this course book. Chapter 3: Deals with the study: context of the study, the subject, data collection method, data collection procedure. Also in this chapter, the data will be analyzed and the findings of the study will reveals teachers’ and first year students’ difficulties in teaching and learning reading comprehension of General English. Basing on difficulties, solutions to overcome will be suggested. Part 3: Conclusion: Summaries the study and offers some suggestions for further study. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 4 DEVELOPMENT Chapter I: Theoretical background 1. Definition of Terminology 1. What is reading? In our daily life, we spend time reading books, newspapers, novels or stories because we find them interesting and useful. When reading, we understanding the texts, we analyze and find its meaning, give out meaningful conclusion. But no one can define exactly what reading is. This question attracts much attention and researchers have defined reading in various ideas. According to Goodman (1971:135), reading is “a psycholinguistics process by which the reader, a language user, reconstructs, as best as he can, a message which has been encoded by a writer as a graphic display. Goodman thought that this act of reconstruction is reviewed as “a cyclical process of sampling, predicting, testing and confirming”. William (1984:3) had the same view on reading, especially on the act of reconstruction as Goodman. He argues that: “written texts, then, often contain more than we need to understand them. The efficient reader makes use of this to take what he needs, and no more, to obtain meaning. His opinion is shared by Nuttall and Grellet. The former asserts that “reading is getting a message from the text”. Harmer (1989:153) considers reading as a mechanical process that “eyes receive the message and the brain then has to work out the significance of the message”. He not only focuses on two actions that dominated by the eyes and the brain but also the speed of the process “a reading text moves at a speed of the reader” which means that the reader who describes how fast he wants to read the text. Sharing the same view, Smith (1985:102) defined “reading is understanding the author’s thought”. It means that the readers “read the author’s mind not the author’s words”. One more definition of reading is offered by Allen and Vallete (1977:249). They thought that “reading is developmental process”. We learn reading not only to know how to read, to master the symbols, the language, grammar, etc .