Luận văn thạc sĩ vnu ulis difficulties in teaching esp vocabulary to second year students at hanoi community college a case study

Luận văn thạc sĩ phân tích vnu ulis difficulties in teaching esp vocabulary to second year students at hanoi community college, đánh giá thực trạng, chỉ ra hạn chế, đề xuất giải

• Tác giả: Nguyễn Thị Ngọc Tuyết
• Người hướng dẫn: Nguyễn Huy Kỷ
• Trường học: Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Methodology
• Đề tài: Difficulties In Teaching Esp Vocabulary To Second – Year Students At Hanoi Community College: A Case Study
• Loại tài liệu: Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• Candidate’s statement
• Acknowledgements
• Abstract
• Table of contents
• List of abbreviations
• List of tables
• List of figures
• 1. PART A: INTRODUCTION
• 1.1. Objectives of the study
• 1.2. Research questions
• 1.3. Scope of the study
• 1.4. Methods of the study
• 1.5. Significance of the study
• 1.6. Design of the study
• 2. PART B: DEVELOPMENT
• 2.1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 2.1.1. ELT vocabulary teaching
• 2.1.1.1. What is vocabulary?
• 2.1.1.2. Selecting vocabulary
• 2.1.1.3. What need to be taught?
• 2.1.1.4. Teaching vocabulary
• 2.1.1.4.1. Presentation techniques
• 2.1.1.4.2. Practice and consolidation techniques
• 2.1.2. ESP vocabulary teaching
• 2.1.2.1. What is ESP vocabulary?
• 2.2. CHAPTER 2: THE INVESTIGATION
• 2.2.1. The context of teaching and learning vocabulary at Hanoi Community College
• 2.2.2. The syllabus and materials
• 2.2.3. Methods and procedures
• 2.2.3.1. Data collection instruments
• 2.2.3.2. Data collection procedure
• 2.2.4. Findings and discussion
• 2.2.4.1. The teachers’ questionnaire
• 2.2.4.1.1. The teachers’ background
• 2.2.4.1.2. The teachers’ attitude towards ESP vocabulary teaching
• 2.2.4.1.3. The teachers’ techniques to teach ESP vocabulary
• 2.2.4.1.4. The teachers’ difficulties in teaching ESP vocabulary
• 2.2.4.1.5. The teachers’ suggestions to improve their ESP vocabulary teaching
• 2.2.4.2. The students’ questionnaire
• 2.2.4.2.1. The students’ background
• 2.2.4.2.2. The students’ attitude towards ESP vocabulary learning
• 2.2.4.2.3. The students’ ways of learning ESP vocabulary
• 2.2.4.2.4. The students’ difficulties in learning ESP vocabulary
• 2.2.4.2.5. The students’ suggestions to improve their ESP vocabulary learning
• 2.2.4.3. Difficulties in teaching ESP vocabulary to second – year students at HCC
• 2.2.4.4. Suggestions to improve teaching ESP vocabulary to second – year students at HCC
• 3. PART C: CONCLUSIONS
• 3.1. Summary of findings
• 3.2. Limitations of the study
• 3.3. Suggestions for further studies
• REFERENCES

Tóm tắt

I. Tổng quan về khó khăn trong việc dạy từ vựng ESP

Dạy từ vựng ESP cho sinh viên năm hai tại Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội đang gặp nhiều khó khăn. Những thách thức này không chỉ đến từ bản thân sinh viên mà còn từ phương pháp giảng dạy và tài liệu học tập. Việc hiểu rõ những khó khăn này là cần thiết để cải thiện chất lượng dạy và học.

1.1. Khó khăn trong việc tiếp thu từ vựng chuyên ngành

Sinh viên năm hai thường gặp khó khăn trong việc tiếp thu từ vựng chuyên ngành do thiếu kiến thức nền tảng. Việc này dẫn đến việc họ không thể áp dụng từ vựng vào thực tế.

1.2. Thiếu tài liệu học tập phù hợp

Tài liệu học tập hiện tại chưa đáp ứng được nhu cầu học tập của sinh viên. Nhiều sinh viên cảm thấy khó khăn khi không có đủ tài liệu để ôn tập và củng cố kiến thức.

II. Thách thức trong giảng dạy từ vựng ESP cho sinh viên

Giảng dạy từ vựng ESP cho sinh viên năm hai tại Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội gặp nhiều thách thức. Những thách thức này bao gồm phương pháp giảng dạy không hiệu quả và sự thiếu động lực từ phía sinh viên.

2.1. Phương pháp giảng dạy không hiệu quả

Nhiều giáo viên vẫn sử dụng phương pháp giảng dạy truyền thống, dẫn đến việc sinh viên không hứng thú với việc học từ vựng. Cần có những phương pháp mới để kích thích sự quan tâm của sinh viên.

2.2. Thiếu động lực học tập từ sinh viên

Nhiều sinh viên không nhận thức được tầm quan trọng của việc học từ vựng ESP, dẫn đến việc họ không có động lực để học tập. Điều này cần được khắc phục thông qua các hoạt động ngoại khóa và sự hỗ trợ từ giáo viên.

III. Phương pháp cải thiện dạy từ vựng ESP hiệu quả

Để cải thiện việc dạy từ vựng ESP, cần áp dụng những phương pháp giảng dạy hiện đại và phù hợp với nhu cầu của sinh viên. Việc này không chỉ giúp sinh viên tiếp thu từ vựng tốt hơn mà còn tạo động lực cho họ trong quá trình học.

3.1. Sử dụng công nghệ trong giảng dạy

Việc áp dụng công nghệ vào giảng dạy như sử dụng phần mềm học từ vựng có thể giúp sinh viên học tập hiệu quả hơn. Công nghệ cũng giúp tạo ra môi trường học tập tương tác và thú vị.

3.2. Tổ chức các hoạt động ngoại khóa

Các hoạt động ngoại khóa như câu lạc bộ tiếng Anh hay hội thảo chuyên đề có thể giúp sinh viên thực hành từ vựng trong môi trường thực tế, từ đó nâng cao khả năng sử dụng từ vựng ESP.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Nghiên cứu về khó khăn trong việc dạy từ vựng ESP cho sinh viên năm hai tại Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội đã chỉ ra nhiều vấn đề cần giải quyết. Kết quả nghiên cứu cho thấy việc cải thiện phương pháp giảng dạy có thể nâng cao hiệu quả học tập của sinh viên.

4.1. Phân tích kết quả khảo sát sinh viên

Khảo sát cho thấy sinh viên gặp khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng. Họ cần có những phương pháp học tập hiệu quả hơn để cải thiện khả năng tiếp thu.

4.2. Đánh giá hiệu quả của các phương pháp mới

Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy mới đã cho thấy sự cải thiện rõ rệt trong khả năng sử dụng từ vựng của sinh viên. Điều này chứng tỏ rằng việc đổi mới phương pháp giảng dạy là cần thiết.

V. Kết luận và tương lai của việc dạy từ vựng ESP

Việc dạy từ vựng ESP cho sinh viên năm hai tại Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội cần được cải thiện để đáp ứng nhu cầu học tập của sinh viên. Tương lai của việc dạy từ vựng ESP phụ thuộc vào việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại và phù hợp.

5.1. Tầm quan trọng của việc cải thiện phương pháp giảng dạy

Cải thiện phương pháp giảng dạy không chỉ giúp sinh viên tiếp thu từ vựng tốt hơn mà còn tạo động lực cho họ trong quá trình học. Điều này cần được chú trọng trong tương lai.

5.2. Định hướng phát triển chương trình giảng dạy

Cần có những định hướng rõ ràng trong việc phát triển chương trình giảng dạy ESP để đáp ứng nhu cầu của sinh viên và thị trường lao động. Việc này sẽ giúp sinh viên tự tin hơn khi sử dụng tiếng Anh trong công việc.

Trích đoạn nội dung tài liệu

1 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST - GRADUATE STUDIES ********* NGUYỄN THỊ NGỌC TUYẾT DIFFICULTIES IN TEACHING ESP VOCABULARY TO SECOND – YEAR STUDENTS AT HANOI COMMUNITY COLLEGE: A CASE STUDY NGHIÊN CỨU NHỮNG KHÓ KHĂN TRONG VIỆC DẠY TỪ VỰNG TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH CHO SINH VIÊN NĂM THỨ HAI TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG HÀ NỘI M. MINOR THESIS Field: English methodology Code: 60.10 Hanoi – 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 2 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST - GRADUATE STUDIES ********* NGUYỄN THỊ NGỌC TUYẾT DIFFICULTIES IN TEACHING ESP VOCABULARY TO SECOND – YEAR STUDENTS AT HANOI COMMUNITY COLLEGE: A CASE STUDY NGHIÊN CỨU NHỮNG KHÓ KHĂN TRONG VIỆC DẠY TỪ VỰNG TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH CHO SINH VIÊN NĂM THỨ HAI TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG HÀ NỘI M. MINOR THESIS Field: English methodology Code: 60. Nguyễn Huy Kỷ Hanoi LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 6 TABLE OF CONTENTS Candidate’s statement ………………………………………………………………………i Acknowledgements ……………………………………………………………………….ii Abstract ……………………………………………………………………………………iii Table of contents ………………………………………………………………………….iv List of abbreviations ………………………………………………………………………vii List of tables …………………………………………………………………………….viii List of figures …………………………………………………………………………….viii PART A: INTRODUCTION …………………………………………………………….

Objectives of the study …………………………………………………………………2 3. Scope of the study ……………………………………………………………………. Methods of the study …………………………………………………………………. Significance of the study ……………………………………………………………….

Design of the study …………………………………………………………………….5 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW ………………………………………………. ELT vocabulary teaching ……………………………………………………………5 1. What is vocabulary? …………………………………………………………………5 1. What need to be taught? …………………………………………………………….

Presentation techniques ……………………………………………………………6 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Practice and consolidation techniques ……………………………………………. ESP vocabulary teaching ……………………………………………………………. What is ESP vocabulary? ……………………………………………………………8 1.

Needs analysis in ESP vocabulary teaching …………………………………………9 1. Important aspects of ESP vocabulary teaching ……………………………………. Teaching ESP vocabulary …………………………………………………………. Practice and consolidation techniques ……………………………………………12 1.

Problems in conducting an ESP course ……………………………………………13 CHAPTER 2: THE INVESTIGATION ………………………………………………. The context of teaching and learning vocabulary at Hanoi Community College 2. The syllabus and materials …………………………………………………………14 2. Methods and procedures ………………………………………………………….

Data collection instruments ………………………………………………………. Data collection procedure …………………………………………………………. Findings and discussion. The teachers’ questionnaire …………………………………………………….

The teachers’ background ……………………………………………………….17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. The teachers’ attitude towards ESP vocabulary teaching ………………………. The teachers’ techniques to teach ESP vocabulary ………………………………19 2. The teachers’ difficulties in teaching ESP vocabulary ………………………….

The teachers’ suggestions to improve their ESP vocabulary teaching …………. The students’ questionnaire ……………………………………………………. The students’ background ………………………………………………………. The students’ attitude towards ESP vocabulary learning ……………………….

The students’ ways of learning ESP vocabulary …………………………………27 2. The students’ difficulties in learning ESP vocabulary …………………………. The students’ suggestions to improve their ESP vocabulary learning …………. Difficulties in teaching ESP vocabulary to second – year students at HCC ………….

Suggestions to improve teaching ESP vocabulary to second – year students at HCC …38 3. Limitations and suggestions for further studies ……………………………………….IV LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 9 LIST OF ABBREVIATIONS ELT: English Language Teaching ESP: English for Specific Purposes HCC: Hanoi Community College LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 10 LIST OF TABLES Table 1. Teachers’ experience in teaching ESP …………………. Purposes of teaching ESP vocabulary……………………………………………18 Table 3.

Teachers’ evaluation on the importance of phonetics, vocabulary and grammar in ESP teaching ………………………………………………. Teachers’ frequency of presentation techniques ………. Teachers’ frequency of practice techniques ………………. Teachers’ frequency of consolidation activities …………………………………20 Table 7.

Teachers’ difficulties in teaching ESP vocabulary. Teachers’ suggestions to improve their ESP vocabulary teaching ……. Students’ evaluation on the importance of phonetics, vocabulary and grammar in ESP learning ………………………………………………………………………………26 Table 10. Students’ habits of learning vocabulary ……………………………………….

Students’ regular activities in class ……………………………………………. Practice exercises which were most preferred by the students ………………. Students’ suggestions to improve their ESP vocabulary learning …………….34 LIST OF FIGURES Figure 1. Teachers’ experience in being trained on teaching ESP ……………………….

Students’ opinions about the role of ESP for their future job …………………. Students’ evaluation on the importance of phonetics, vocabulary and grammar in ESP learning ………………………………………………………………………………26 Figure 5. Students’ frequency of learning new words at home …………………………. Students’ favourite way of new lexical item explanation ………………………27 Figure 7.

Students’ favourite consolidation activities ……………………………………. Students’ difficulties in learning vocabulary …………………………………. Students’ understanding about ESP vocabulary learning strategies ……………33 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 11 PART A: INTRODUCTION 8. Rationale Nowadays, English language plays an important role in increasing development of science, technology, politics, culture and international relations in Vietnam.

For that reason, there is a great demand for teaching and learning English throughout the country for different purposes. In the rapidly changing world, teaching English for Specific Purposes (ESP) has become one of the most prominent features of the English language teaching process. Hutchinson and Waters (1987) reported that ESP is an approach for language teaching in which all decisions regarding content and methods are based on the learners’ reasons for learning. It focuses on using English effectively in specific academic fields such as business, law, medicine, sciences, etc.

In teaching English for Specific Purposes, no one argues that the scope of specialized vocabulary is a primary goal. As Robinson (1991:4) stated the central role of vocabulary as carrier content in ESP: “It may often be thought that a characteristic, or even a critical feature, of ESP is that a course should involve specialist language (especially terminology) and content.” However, up to now, teaching and learning ESP, particularly teaching and learning vocabulary has still been far from satisfactory. With many similar characteristics and a number of different features in comparison with General English, ESP is viewed as something hard to teach for language teachers. In the context of Hanoi Community College (HCC), students start to learn ESP at the beginning of the second year.

In fact, with a short duration of 30 class hours, one of the most important aims of ESP course for these students is achieving basic ESP vocabulary. However, with limited knowledge of vocabulary, it is hard for them to study. They often learn vocabulary passively through their teachers’ explanation. In addition, there are too many new words given in each lesson, too little time spent on memorizing and recycling those words.

Thus, there arises the need to increase the number of words they know, which requires a great deal of help from the teachers. Meanwhile, the frequently used method to teach vocabulary in class is to give the explanations and Vietnamese equivalents, then have students do some kinds of vocabulary exercises and rarely give feedback to their students. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 12 As a result, the teachers are facing a number of problems during their teaching process, which need to be identified and worked out as soon as possible to improve their vocabulary teaching. For all these reasons, I would like to conduct a research to find out the difficulties in teaching ESP vocabulary to second-year students at Hanoi Community College and give some suggestions to improve the teaching and learning of ESP vocabulary there.

Objectives of the study In this study, three objectives were involved as follow: 1. To give better understanding of the notions of vocabulary and ESP vocabulary; some important aspects of ESP vocabulary teaching, some techniques currently used in teaching vocabulary and ESP vocabulary. To identify some problems in teaching ESP vocabulary to Second – Year Students at HCC. To suggest some solutions to improve teaching ESP vocabulary to Second – Year Students at HCC.

Research questions The research is carried out with an attempt to find out the answers to the following questions: 3. What are the major difficulties encountered by teachers in the teaching of ESP vocabulary to Second – Year Students at HCC? 4. What are the suggestions for a better teaching ESP vocabulary to Second – Year Students at HCC? 4. Scope of the study The study is limited to the area of teaching ESP vocabulary to Second – Year Students at HCC.

Specially, this minor thesis deals with the current and common problems experienced by the teachers at HCC. There are two levels of training at the college: College level and Vocational Training level. Within its scope, the study is limited itself only to the ESP for Vocational students. The investigation primarily deals with reading in an ESP course - “English for Architecture and Construction” LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 13 In addition, based on the discussions of these problems, some feasible solutions will be introduced.

Methods of the study The study is designed to use a combination of various methods to obtain its aims and objectives. To begin with, an extensive of literature review is conducted, defining the notions of vocabulary and ESP vocabulary; some important aspects of ESP vocabulary teaching, some techniques currently used in teaching vocabulary and ESP vocabulary. Then the major method used in the study is the quantitative one. That is all comments, considerations, suggestions given in the thesis are based on the analysis of the statistic from the survey questionnaires conducted with the teachers and students at HCC.

The results from the survey questionnaires are combined with course book assessment, classroom observation, informal interviews and discussions with the teachers and students at HCC. Significance of the study The significance of this research stems from the fact that vocabulary plays an important role in teaching and learning ESP. This study emphasizes the need for finding out the difficulties in teaching ESP vocabulary and suggestions to improve the teaching and learning ESP vocabulary. The results obtained in this study would be helpful to the teachers and students at HCC as well as general audience, especially second language teachers and learners who want to teach and learn ESP better.

In addition, the findings would be useful to researchers who want to do further research on this topic or extend this knowledge to any other related fields of study. Finally, for ESP textbook writers it would serve as a reference in the development of teaching materials necessary for successful ESP teaching and learning. Design of the study The thesis is organized into three parts: Part A: Introduction This part presents the rationale, objectives, research questions, scope as well as methods and significance of the study. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 14 Part B: Development This part is divided into two chapters.

Chapter 1: Literature review This chapter deals with the theoretical background for the study. The focus of this chapter is vocabulary and ESP vocabulary, some important aspects of ESP vocabulary teaching, some techniques currently used in teaching vocabulary and ESP vocabulary. Chapter 2: The investigation This is the main part of the study. It gives a brief introduction on the context of teaching and learning ESP vocabulary at HCC, the data collection methods and procedures.

Also in this chapter, the data will be analyzed and the findings will reveal the difficulties in teaching ESP vocabulary to second-year students at HCC as well as some suggestions to improve the teaching and learning of ESP vocabulary will be given. Part C: Conclusions This part summarizes the findings, refers to some limitations of the study, and offers suggestions for further studies. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 15 PART B: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW 1. ELT vocabulary teaching 1.

What is vocabulary? The Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics defines vocabulary as “a set of lexemes, including single words, compound words and idioms”. Pyles and Algeo (1970: 96) said, “when most of us think about language, we think first about words. It is true that the vocabulary is the focus of language. It is in words that sounds and meanings inter – lock to allow us to communicate with one another, and it is words that we arrange together to make sentences, conversations and discourse of all kinds.” It is, however, not easy to define exactly what a word is.

So far, many linguists have given out their different definitions of word.