Thái độ của sinh viên EFL đối với học tập dựa trên dự án và chiến lược học ngôn ngữ tự điều chỉnh

• Tác giả: Tran Phan Ngoc Tu
• Trường học: Ho Chi Minh City University of Technology
• Chuyên ngành: English Language
• Đề tài: Thái Độ Của Sinh Viên EFL Đối Với Học Tập Dựa Trên Dự Án Và Chiến Lược Học Ngôn Ngữ Tự Điều Chỉnh
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Ho Chi Minh City

• CERTIFICATE OF ORIGINALITY
• RETENTION AND USE OF THE THESIS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• LIST OF ABBREVIATIONS AND SYMBOLS
• 1. CHƯƠNG 1: INTRODUCTION
• 1.1. Background to the study
• 1.2. Statement of the problem
• 1.3. Aim and objectives of the study
• 1.4. Research questions
• 1.5. Scope of the study
• 1.6. Significance of the study
• 1.7. Definitions of key terms
• 1.8. Organization of the thesis
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Project-based learning
• 2.1.1. Definitions of project-based learning
• 2.1.2. Principles to project-based learning
• 2.1.3. The significance of project-based learning
• 2.1.4. The challenges of teaching project-based learning
• 2.2. Attitudes
• 2.2.1. Definitions of attitudes
• 2.2.2. The components of attitudes
• 2.3. Self-regulated language learning
• 2.3.1. Definitions of self-regulated language learning
• 2.3.2. The importance of self-regulated language learning in project-based learning
• 2.3.3. Self-regulated language learning strategies
• 2.4. Previous studies
• 2.5. Conceptual framework
• 3. CHƯƠNG 3: METHODOLOGY
• 3.1. Research design
• 3.2. Participants
• 3.3. Instruments
• 3.4. Data collection procedures
• 3.5. Data analysis procedures
• 4. CHƯƠNG 4: RESULTS AND DISCUSSION
• 4.1. EFL high school students’ attitudes towards PBL
• 4.2. SRLL strategies use in PBL
• 4.3. Summary of the main findings of the thesis
• 4.4. Recommendations for the further research
• APPENDICES
• A. Questionnaire for Survey
• B. Questionnaire for Survey (Vietnamese translation)
• C. Interview Protocol
• D. Interview Protocol (Vietnamese translation)
• E. Sample of interview data analysis
• F. Sample of the project period in the new English textbooks
• G. Viper Plagiarism Scan
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• LIST OF ABBREVIATIONS AND SYMBOLS

I. Tổng quan về thái độ của sinh viên EFL đối với học tập dựa trên dự án

Học tập dựa trên dự án (PBL) đã trở thành một phương pháp giảng dạy phổ biến trong giáo dục hiện đại. Nghiên cứu cho thấy rằng thái độ của sinh viên EFL (English as a Foreign Language) đối với PBL có ảnh hưởng lớn đến hiệu quả học tập của họ. Theo Bender (2012), PBL không chỉ giúp sinh viên phát triển kỹ năng ngôn ngữ mà còn khuyến khích sự sáng tạo và tự chủ trong học tập. Việc hiểu rõ thái độ của sinh viên đối với PBL là rất quan trọng để cải thiện phương pháp giảng dạy và học tập.

1.1. Định nghĩa và tầm quan trọng của học tập dựa trên dự án

Học tập dựa trên dự án là một phương pháp giảng dạy mà trong đó sinh viên tham gia vào các dự án thực tế để áp dụng kiến thức đã học. Theo Bell (2010), PBL giúp sinh viên phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề và làm việc nhóm, từ đó nâng cao khả năng tự học và tự điều chỉnh trong quá trình học tập.

1.2. Thái độ của sinh viên EFL đối với PBL

Thái độ của sinh viên EFL đối với PBL có thể được phân loại thành ba thành phần: nhận thức, cảm xúc và hành vi. Nghiên cứu của Tella et al. (2010) cho thấy rằng sinh viên có thái độ tích cực sẽ tham gia tích cực hơn vào các hoạt động học tập, từ đó cải thiện kết quả học tập.

II. Thách thức trong việc áp dụng học tập dựa trên dự án cho sinh viên EFL

Mặc dù PBL mang lại nhiều lợi ích, nhưng sinh viên EFL vẫn gặp phải nhiều thách thức khi áp dụng phương pháp này. Một trong những thách thức lớn nhất là thiếu kỹ năng tự điều chỉnh trong học tập. Theo nghiên cứu của Berk (2003), sinh viên cần có khả năng tự theo dõi và điều chỉnh chiến lược học tập của mình để đạt được kết quả tốt hơn.

2.1. Thiếu kỹ năng tự điều chỉnh trong học tập

Nhiều sinh viên EFL chưa quen với việc tự điều chỉnh quá trình học tập của mình. Họ thường phụ thuộc vào sự hướng dẫn của giáo viên và không biết cách thiết lập mục tiêu học tập cho bản thân. Điều này dẫn đến việc họ không thể phát huy tối đa tiềm năng của mình trong PBL.

2.2. Khó khăn trong việc làm việc nhóm

PBL thường yêu cầu sinh viên làm việc theo nhóm, nhưng nhiều sinh viên EFL gặp khó khăn trong việc hợp tác và giao tiếp hiệu quả với nhau. Theo Gardner và Lambert (1972), thái độ tích cực trong làm việc nhóm có thể cải thiện kết quả học tập, nhưng điều này không phải lúc nào cũng xảy ra.

III. Phương pháp học tập hiệu quả trong học tập dựa trên dự án

Để vượt qua các thách thức trong PBL, sinh viên EFL cần áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả. Việc sử dụng các chiến lược học tập tự điều chỉnh có thể giúp sinh viên cải thiện khả năng học tập của mình. Theo Zimmerman và Schunk (2011), việc thiết lập mục tiêu rõ ràng và lập kế hoạch học tập là rất quan trọng.

3.1. Chiến lược thiết lập mục tiêu trong PBL

Thiết lập mục tiêu là một trong những chiến lược quan trọng trong học tập tự điều chỉnh. Sinh viên EFL nên học cách đặt ra các mục tiêu cụ thể và đo lường được để theo dõi tiến trình học tập của mình. Điều này không chỉ giúp họ tập trung hơn mà còn tạo động lực cho việc học.

3.2. Kỹ năng lập kế hoạch học tập

Lập kế hoạch học tập giúp sinh viên tổ chức thời gian và tài nguyên một cách hiệu quả. Sinh viên EFL cần học cách xây dựng kế hoạch chi tiết cho từng dự án, từ việc phân chia công việc đến việc xác định thời gian hoàn thành. Điều này sẽ giúp họ quản lý tốt hơn quá trình học tập của mình.

IV. Ứng dụng thực tiễn của học tập dựa trên dự án trong lớp học

Việc áp dụng PBL trong lớp học không chỉ giúp sinh viên EFL cải thiện kỹ năng ngôn ngữ mà còn phát triển các kỹ năng mềm cần thiết cho tương lai. Theo nghiên cứu của Doppelt (2003), PBL khuyến khích sinh viên tham gia tích cực vào quá trình học tập và phát triển tư duy phản biện.

4.1. Tích hợp PBL vào chương trình giảng dạy

Để PBL phát huy hiệu quả, giáo viên cần tích hợp nó vào chương trình giảng dạy một cách hợp lý. Việc thiết kế các dự án liên quan đến thực tế sẽ giúp sinh viên dễ dàng áp dụng kiến thức vào cuộc sống hàng ngày.

4.2. Đánh giá kết quả học tập qua PBL

Đánh giá kết quả học tập trong PBL cần phải linh hoạt và đa dạng. Giáo viên có thể sử dụng các hình thức đánh giá khác nhau như tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng và đánh giá từ giáo viên để có cái nhìn toàn diện về sự tiến bộ của sinh viên.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của học tập dựa trên dự án

Học tập dựa trên dự án là một phương pháp giảng dạy hiệu quả cho sinh viên EFL, giúp họ phát triển kỹ năng ngôn ngữ và kỹ năng tự điều chỉnh. Tuy nhiên, để đạt được kết quả tốt nhất, cần có sự hỗ trợ từ giáo viên và môi trường học tập tích cực. Tương lai của PBL trong giáo dục EFL sẽ phụ thuộc vào việc cải thiện thái độ của sinh viên và phát triển các chiến lược học tập tự điều chỉnh.

5.1. Tương lai của PBL trong giáo dục EFL

Với sự phát triển của công nghệ và phương pháp giảng dạy mới, PBL có thể được cải tiến và áp dụng rộng rãi hơn trong giáo dục EFL. Điều này sẽ tạo ra nhiều cơ hội cho sinh viên phát triển kỹ năng và kiến thức cần thiết cho tương lai.

5.2. Khuyến nghị cho nghiên cứu tiếp theo

Cần có thêm nhiều nghiên cứu về PBL trong giáo dục EFL để hiểu rõ hơn về tác động của nó đến thái độ và kết quả học tập của sinh viên. Các nghiên cứu này sẽ giúp cải thiện phương pháp giảng dạy và học tập trong tương lai.