An investigation into problems faced by non english major students in large classes in learning speaking skills at vietnam national university of agriculture

Tài liệu nghiên cứu An investigation into problems faced by non english major students in large classes in learning, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên sâu

• Tác giả: Nguyen Phuong Thao
• Người hướng dẫn: M.A. Nguyen Thi Ngoc Thu
• Trường học: Vietnam National University of Agriculture
• Chuyên ngành: English
• Đề tài: Khó Khăn Trong Việc Học Kỹ Năng Nói Của Sinh Viên Không Chuyên Tiếng Anh Tại Học Viện Nông Nghiệp Việt Nam
• Loại tài liệu: ba thesis
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• CERTIFICATE OF ORIGINALITY
• ABSTRACT
• ACKNOWLEDGEMENTS
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• 1. PART I: INTRODUCTION
• 1.1. RATIONALE OF THE STUDY
• 1.2. AIMS AND OBJECTIVES OF THE STUDY
• 1.3. RESEARCH QUESTIONS
• 1.4. SCOPE OF THE STUDY
• 1.5. SIGNIFICANCE OF THE STUDY
• 1.6. DESIGN OF THE STUDY
• 2. PART II: DEVELOPMENT
• 2. Chapter 1: LITERATURE REVIEW
• 2.1. REVIEW OF THE PREVIOUS STUDIES (AT HOME & ABROAD)
• 2.2. REVIEW OF THEORETICAL BACKGROUND
• 2.2.1. Statement of theoretical framework chosen
• 2.2.2. Definition of Speaking
• 2.2.3. Characteristics of speaking
• 2.2.4. Speaking activities
• 3. Chapter 3: FINDING AND DISCUSSION
• 3.1. PROBLEMS OF NON – ENGLISH MAJOR STUDENTS IN LEARNING SPEAKING SKILLS
• 4. PART III: CONCLUSION
• 4.1. SUMMARY OF FINDINGS
• 4.2. SUGGESTIONS FOR STUDENTS
• 4.3. LIMITATIONS OF THE STUDY
• 4.4. SUGGESTIONS FOR FURTHER STUDY
• REFERENCES
• APPENDIX

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Khó Khăn Kỹ Năng Nói Tiếng Anh Tại HVNNVN

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, tiếng Anh trở thành ngôn ngữ quốc tế, được sử dụng rộng rãi trong nhiều lĩnh vực. Tại Việt Nam, tiếng Anh là môn học bắt buộc ở nhiều trường học, đặc biệt là các trường đại học như Học viện Nông nghiệp Việt Nam. Kỹ năng nói tiếng Anh được xem là yếu tố quan trọng để sinh viên tiếp cận tri thức thế giới và mở rộng cơ hội nghề nghiệp. Tuy nhiên, nhiều sinh viên, đặc biệt là sinh viên không chuyên tiếng Anh, gặp nhiều khó khăn sinh viên học viện nông nghiệp trong quá trình rèn luyện kỹ năng này. Nghiên cứu này tập trung vào việc tìm hiểu những khó khăn đó tại Học viện Nông nghiệp Việt Nam, từ đó đề xuất các giải pháp cải thiện.

1.1. Tầm quan trọng của kỹ năng nói tiếng Anh trong bối cảnh hội nhập

Kỹ năng nói tiếng Anh không chỉ là công cụ giao tiếp mà còn là chìa khóa mở ra cơ hội học tập và làm việc trong môi trường quốc tế. Sinh viên có khả năng giao tiếp tiếng Anh tốt sẽ tự tin hơn trong việc tiếp cận các nguồn tài liệu, tham gia các hội thảo quốc tế và làm việc trong các công ty đa quốc gia. Theo nghiên cứu của Hung (2009), việc tăng cường giao tiếp giúp sinh viên chủ động hơn trong học tập. Giao tiếp tiếng anh trong nông nghiệp cũng ngày càng trở nên quan trọng.

1.2. Thực trạng kỹ năng nói tiếng Anh của sinh viên không chuyên

Mặc dù nhận thức được tầm quan trọng của kỹ năng nói tiếng Anh, nhiều sinh viên không chuyên tiếng Anh vẫn gặp nhiều trở ngại trong quá trình học tập. Các vấn đề thường gặp bao gồm: thiếu tự tin, phát âm sai, vốn từ vựng hạn chế và ngữ pháp yếu. Điều này dẫn đến việc sinh viên ngại giao tiếp và ít có cơ hội thực hành luyện tập kỹ năng nói.

II. Nguyên Nhân Gây Khó Khăn Nói Tiếng Anh Cho Sinh Viên HVNN

Có nhiều nguyên nhân khó khăn học tiếng anh dẫn đến tình trạng vấn đề kỹ năng nói tiếng anh yếu kém của sinh viên không chuyên tại Học viện Nông nghiệp Việt Nam. Các yếu tố này có thể xuất phát từ phương pháp giảng dạy, môi trường học tập, tâm lý người học và cả chương trình đào tạo. Việc xác định rõ các nguyên nhân này là bước quan trọng để đưa ra các giải pháp phù hợp và hiệu quả.

2.1. Phương pháp giảng dạy truyền thống và thiếu tính tương tác

Phương pháp giảng dạy tập trung vào ngữ pháp và từ vựng, ít chú trọng đến thực hành giao tiếp khiến sinh viên thiếu cơ hội thực hành tiếng anh. Các bài học thường nặng về lý thuyết, ít có hoạt động nhóm, trò chơi hoặc tình huống thực tế để sinh viên vận dụng kiến thức đã học. Điều này làm giảm hứng thú và động lực học tập của sinh viên. Theo Penny Ur (1996), lo sợ mắc lỗi là một trong những rào cản lớn nhất.

2.2. Môi trường học tập thiếu tính khuyến khích và hỗ trợ

Sĩ số lớp đông, cơ sở vật chất hạn chế và thiếu các câu lạc bộ, diễn đàn tiếng Anh là những yếu tố cản trở việc tạo ra một môi trường học tiếng anh tích cực và hỗ trợ. Sinh viên ít có cơ hội giao tiếp với người bản xứ hoặc những người có trình độ tiếng Anh tốt hơn. Điều này làm giảm sự tự tin và khả năng tự tin giao tiếp tiếng anh của sinh viên.

2.3. Rào cản tâm lý và thiếu động lực học tập

Nhiều sinh viên cảm thấy lo lắng, sợ sai hoặc xấu hổ khi nói tiếng Anh trước đám đông. Họ thiếu tự tin vào khả năng của mình và dễ dàng nản lòng khi gặp khó khăn. Bên cạnh đó, việc thiếu động lực học tiếng anh cũng là một yếu tố quan trọng. Sinh viên không thấy được sự liên hệ giữa việc học tiếng Anh và mục tiêu nghề nghiệp của mình.

III. Giải Pháp Cải Thiện Kỹ Năng Nói Tiếng Anh Cho Sinh Viên HVNN

Để giúp sinh viên không chuyên tiếng Anh tại Học viện Nông nghiệp Việt Nam cải thiện kỹ năng nói tiếng anh, cần có những giải pháp đồng bộ từ phía nhà trường, giảng viên và bản thân sinh viên. Các giải pháp này cần tập trung vào việc đổi mới phương pháp giảng dạy, tạo môi trường học tập tích cực và khuyến khích sinh viên chủ động học tập.

3.1. Đổi mới phương pháp giảng dạy tăng cường tính tương tác

Giảng viên cần áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại, chú trọng đến việc tạo ra các hoạt động tương tác, thảo luận nhóm, đóng vai và trò chơi. Sử dụng các tài liệu học tập đa dạng, phù hợp với trình độ và sở thích của sinh viên. Khuyến khích sinh viên sử dụng tiếng Anh trong các hoạt động trên lớp và tạo cơ hội cho sinh viên tự đánh giá đánh giá kỹ năng nói tiếng anh của mình.

3.2. Xây dựng môi trường học tập tiếng Anh năng động

Nhà trường cần đầu tư vào cơ sở vật chất, trang thiết bị hỗ trợ việc học tiếng Anh. Thành lập các câu lạc bộ, diễn đàn tiếng Anh để sinh viên có cơ hội giao lưu, học hỏi và thực hành tiếng Anh. Tổ chức các buổi nói chuyện, hội thảo với người bản xứ để sinh viên có cơ hội tiếp xúc với văn hóa và ngôn ngữ bản địa. Tạo điều kiện cho sinh viên tham gia các khóa học khóa học tiếng anh giao tiếp ngắn hạn.

3.3. Khuyến khích sinh viên chủ động học tập và rèn luyện

Sinh viên cần xác định rõ mục tiêu học tiếng anh của mình và xây dựng kế hoạch học tập cụ thể. Chủ động tìm kiếm các nguồn tài liệu học tập, tham gia các hoạt động ngoại khóa và tự học tại nhà. Sử dụng các ứng dụng học tiếng anh và các trang web học tiếng Anh trực tuyến để rèn luyện kỹ năng. Quan trọng nhất là phải kiên trì, nỗ lực và không ngại mắc lỗi.

IV. Ứng Dụng Thực Tế Và Kết Quả Nghiên Cứu Về Kỹ Năng Nói

Nghiên cứu về khó khăn sinh viên học viện nông nghiệp trong việc học kỹ năng nói tiếng anh không chỉ dừng lại ở việc xác định vấn đề và đề xuất giải pháp mà còn cần được ứng dụng vào thực tế và đánh giá hiệu quả. Các kết quả nghiên cứu có thể được sử dụng để điều chỉnh chương trình đào tạo, cải thiện phương pháp giảng dạy và hỗ trợ sinh viên học tập hiệu quả hơn.

4.1. Điều chỉnh chương trình học tiếng Anh tại Học viện

Dựa trên kết quả nghiên cứu, chương trình học tiếng Anh cần được điều chỉnh để phù hợp hơn với nhu cầu và trình độ của sinh viên không chuyên. Tăng cường thời lượng thực hành giao tiếp, giảm tải lý thuyết và tập trung vào các chủ đề liên quan đến chuyên ngành của sinh viên. Bổ sung các tài liệu học tiếng anh chuyên ngành và các bài tập thực hành giao tiếp tiếng anh trong nông nghiệp.

4.2. Đánh giá hiệu quả của các giải pháp cải thiện

Sau khi áp dụng các giải pháp cải thiện, cần tiến hành đánh giá hiệu quả để xác định những điểm mạnh, điểm yếu và điều chỉnh cho phù hợp. Sử dụng các phương pháp đánh giá đa dạng như khảo sát, phỏng vấn, kiểm tra và quan sát để thu thập thông tin. So sánh kết quả trước và sau khi áp dụng giải pháp để đánh giá mức độ cải thiện của sinh viên.

V. Kết Luận Và Tương Lai Của Việc Học Nói Tiếng Anh Tại HVNN

Việc cải thiện kỹ năng nói tiếng anh cho sinh viên không chuyên tiếng anh tại Học viện Nông nghiệp Việt Nam là một quá trình lâu dài và đòi hỏi sự nỗ lực của tất cả các bên liên quan. Tuy nhiên, với sự quyết tâm và những giải pháp phù hợp, sinh viên hoàn toàn có thể vượt qua những rào cản tâm lý khi nói tiếng anh và tự tin giao tiếp tiếng Anh trong học tập, công việc và cuộc sống.

5.1. Tóm tắt những khó khăn và giải pháp chính

Nghiên cứu đã chỉ ra những khó khăn chính mà sinh viên không chuyên gặp phải trong việc học nói tiếng Anh, bao gồm phương pháp giảng dạy chưa hiệu quả, môi trường học tập thiếu tính tương tác và rào cản tâm lý. Các giải pháp được đề xuất tập trung vào việc đổi mới phương pháp giảng dạy, xây dựng môi trường học tập năng động và khuyến khích sinh viên chủ động học tập.

5.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo và khuyến nghị

Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các giải pháp cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên không chuyên. Nghiên cứu sâu hơn về các yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến khả năng nói tiếng Anh của sinh viên. Khuyến nghị nhà trường tiếp tục đầu tư vào cơ sở vật chất, trang thiết bị và các hoạt động hỗ trợ việc học tiếng Anh cho sinh viên.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY OF AGRICULTURE FACULTY OF EDUCATION AND FOREIGN LANGUAGES BA THESIS AN INVESTIGATION INTO PROBLEMS FACED BY NON – ENGLISH MAJOR STUDENTS IN LARGE CLASSES IN LEARNING SPEAKING SKILLS AT VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY OF AGRICULTURE TÌM HIỂU NHỮNG KHÓ KHĂN MÀ SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN TIẾNG ANH TRONG LỚP ĐÔNG GẶP PHẢI KHI HỌC KỸ NĂNG NÓI TẠI HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM Student: NGUYEN PHUONG THAO Student code: 621275 Major: ENGLISH Supervisor: NGUYEN THI NGOC THU, M.A Hanoi - 2021 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY OF AGRICULTURE FACULTY OF EDUCATION AND FOREIGN LANGUAGES BA THESIS AN INVESTIGATION INTO PROBLEMS FACED BY NON – ENGLISH MAJOR STUDENTS IN LARGE CLASSES IN LEARNING SPEAKING SKILLS AT VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY OF AGRICULTURE TÌM HIỂU NHỮNG KHÓ KHĂN MÀ SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN TIẾNG ANH TRONG LỚP ĐÔNG GẶP PHẢI KHI HỌC KỸ NĂNG NÓI TẠI HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM Student: NGUYEN PHUONG THAO Student code: 621275 Major: ENGLISH Supervisor: NGUYEN THI NGOC THU, M.A Hanoi - 2021 CERTIFICATE OF ORIGINALITY I, the undersigned, hereby certify my authority of the study project report entitled “An investigation into problems faced by non english major students in large classes in learning speaking skills at Vietnam National University of Agriculture” submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of Bachelor in English Language. Except where the reference is indicated, no other person’s work has been used without due acknowledgement in the text of the thesis. Nguyen Phuong Thao Approved by SUPERVISOR Date:…………………… i ABSTRACT English is regarded as a worldwide language, with millions of people speaking it throughout the globe. It is widely utilized as a means of communication in a variety of disciplines, including science, technology, aviation, international sport, and diplomacy, among others.

Even though they are from different nations and speak different languages, English allows them to interact with one another. Therefore, speaking English is a very necessary skill in modern life. Nowadays, English is getting more dominant and it is the most popularly used language by almost every country in the world. In Vietnam, the Ministry of Education and Training has put the foreign language into schools' curriculums as a key subject with an orientation of communicative English.

Among the four skills: reading, writing, listening and speaking, the last one is being paid the most attention. When you learn any language, what you aim to do is how to communicate naturally fluently with indigenous people. Maybe you have good writing skills because you have a strong grasp of grammar and vocabulary, but your reflection is poor. Some common causes for Vietnamese people who have difficulty in speaking English are fear of communication, lack of training environment, lack of vocabulary, poor grammar, etc.

For the above reasons, a study of the problems that non-English major students encounter in the large classes at Vietnam National University of Agriculture is implemented. This study aims to find some difficulties and solutions to overcome to improve speaking skills for students, to help students confidently communicate in class as well as in daily life and further work. ii ACKNOWLEDGEMENTS In the process of completing this thesis, I have received a lot of help from my supervisor, teachers of the Faculty of Education and Foreign Languages at Vietnam National University of Agriculture. First of all, I owe my deepest gratitude to M.

Nguyen Thi Ngoc Thu - my supervisor who always promptly directed and commented, giving valuable advice to me in a timely manner to correct and complete my own shortcomings to complete this graduation thesis. Secondly, I would like to thank the teachers of the Foreign Languages department who helped me to complete my studies in class so that I can conduct this thesis. At the same time, I also thank the 240 students of K62, K63, K63 of non - English major classes and English teachers who are teaching general English 0,1,2 at Vietnam National University of Agriculture for helping me in surveying to find out the problems which they faced in learning English speaking skills. Last but not least, I would like to sincerely thank my family for always supporting and strengthening my strength and efforts and love for me to follow.

Thank you, friends, who always stand side by side, support and support me in my study and life. iii TABLE OF CONTENTS CERTIFICATE OF ORIGINALITY. iii TABLE OF CONTENTS. iv LIST OF ABBREVIATIONS.

vi LIST OF TABLES. vii LIST OF FIGURES. vii PART I: INTRODUCTION. RATIONALE OF THE STUDY.

AIMS AND OBJECTIVES OF THE STUDY. SCOPE OF THE STUDY. SIGNIFICANCE OF THE STUDY. DESIGN OF THE STUDY.

3 PART II: DEVELOPMENT. 5 Chapter 1: LITERATURE REVIEW. REVIEW OF THE PREVIOUS STUDIES (AT HOME & ABROAD). REVIEW OF THEORETICAL BACKGROUND.

Statement of theoretical framework chosen. Difficulties in learning speaking skills. Factors affecting speaking skills. Research setting/context.

Data collecting instruments. Data collecting procedures. 25 Chapter 3: FINDING AND DISCUSSION. PROBLEMS OF NON – ENGLISH MAJOR STUDENTS IN LEARNING SPEAKING SKILLS.

34 PART III: CONCLUSION. SUMMARY OF FINDINGS. 36 The first reason is because of students’ passive learning styles. SUGGESTIONS FOR STUDENTS.

LIMITATIONS OF THE STUDY. SUGGESTIONS FOR FURTHER STUDY. 43 v LIST OF ABBREVIATIONS VNUA Vietnam National University of Agriculture SLA Second Language Acquisition LSC Language Speaking Class ELT English Language Teaching EFL English as a Foreign Language L2 Second Language vi LIST OF TABLES Table 2.1: Teachers’ and students’ opinion about students’ favor of learning English speaking skills.2: Teachers’ and students’ judgment about speaking skills for students .3: Teachers’ and students’ judgment about students’ speaking competence.4: Students’ common difficulties in learning English speaking skill. 31 LIST OF FIGURES Figure 2.2 shows students’Figure 2.2: Students’ years of learning English speaking skills.3: Students' score of general English 2 at the second term at school year 2020 – 2021.

28 vii PART I: INTRODUCTION 1. RATIONALE OF THE STUDY Nowadays, in the trend of globalization, English has become an international language and has been widely used in many parts of the world. With the development of modern science and technology along with the integration policy, no one can deny the universality of English. Outside English- speaking countries, English has become a compulsory component of education in many countries.

This trend is also applied in Vietnam. At many schools and universities, English is chosen as a compulsory subject for students because English is considered to be a useful tool to access the world's knowledge. Learning English language is, therefore, interesting to many young people, especially students at universities for plenty of reasons such as getting a job in foreign companies, studying abroad and so on. Most learners of English agree that the ability to express themselves freely in communication is of great importance for their future career, especially in modern societies where contacting with foreigners often occurs.

On the other hand, many people equate the English ability as being able to speak in English. Many students regard English speaking ability as the measure of knowing that language. They define fluency as the ability to converse with others, much more than the ability to read, write, or comprehend oral language. They consider speaking as the most important skill they can acquire, and they assess their progress in terms of their accomplishments in spoken communication.

However, there still exist many difficulties in learning English in general and speaking skills in particular. Due to limited budgets, lack of human resources, space and learning facilities, etc., learning speaking skills in large classes are currently popular at Vietnam National University of Agriculture ( up to 60 non – English major students per class). This makes it difficult for the 1 language teachers to manage, control and arrange activities as well as students practice speaking skills in large classes. On the other hand, mostly in high school, students have almost no chance to practice speaking English, but only focus on grammar and vocabulary for the final exam.

The reason why makes students afraid to speak, afraid to say wrong or fewer reflexes, etc. In addition, many Vietnamese learners, after many years learning English at schools and universities, cannot use English to communicate properly and fluently in real life communication even though they can write and read English quite well. There are quite many researches on learning English speaking skill and difficulties in learning this skill; however, there are still few researches about difficulties in learning speaking skills by non - English major students at VNUA although it is a quite big university in Vietnam and the number of non-English major students is also quite large. Being a students at this university, I would like to carry out a research to find out the common difficulties in learning this skill by those students in order to help them to improve the situation in the next semesters.

These above facts have provoked me to conduct a research with the title: “An investigation into problems faced by non- English major students in learning speaking skills at Vietnam National University of Agriculture". AIMS AND OBJECTIVES OF THE STUDY The study is carried out to investigate non - English major students’ problems in learning English speaking skills in large classes at Vietnam National University of Agriculture. The author will find out the current situation of learning speaking skills of non - English major students as well as identify problems they face in large classes at Vietnam National University of Agriculture. Then, some solutions will be generated to overcome the problems.

RESEARCH QUESTIONS All these above aims and objectives can be realized by answering two 2 following research questions: 1. What problems do non - English major students in large classes encounter in the process of learning English speaking skills? 2. What are suggested solutions for non – English major students to overcome the problems? 4. SCOPE OF THE STUDY There are many problems that learners can meet when they learn English speaking skills.

However, due to the limitation of time and the narrow scales, the study focuses on English speaking skills of non – English major students of K62, K63, K64 who learned English 2 in the first term at school year 2020 - 2021, and some general problems faced by non - English major students. The study will limit itself to the problems of 240 non - English major students and five teachers in General English subjects (English 0,1,2) in learning speaking skills in the first term at school year 2020 – 2021 at Vietnam National University of Agriculture. Then, some possible solutions will be suggested in order to help students learn speaking skills better. SIGNIFICANCE OF THE STUDY Theoretically, this study helps to discover non – English major students’ obstacles in learning speaking skills in large classes of General English subjects at Vietnam National University of Agriculture.

A clearer look into the reasons for these difficulties will also be gained. Practically, it suggests some certain ways to help the students overcome these difficulties since then they can improve their English speaking skills. DESIGN OF THE STUDY This study consists of three parts: Part 1: entitled “INTRODUCTION” provides the reason why the topic is chosen. It then provides the aim and objectives of the study.

It is also in this section that we are concerned with the scope and the design of the study. 3 Part 2: named “DEVELOPMENT” deals with the main contents of the study. Chapter 1: "Literature review” considers a slight overview of some previous research on the same subject. At the same time, it gives a theoretical background to this study with theoretical preliminaries directly related to English speaking skills, large classes and factors affecting speaking skills.