VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ************************* NGUYỄN THỊ THÚY NGÂN A SURVEY ON ENGLISH VOCABULARY LEARNING STRATEGIES OF NON-ENGLISH MAJORED STUDENTS AT A UNIVERISTY (KHẢO SÁT VỀ CHIẾN LƯỢC HỌC TỪ VỰNG TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN NGỮ TẠI MỘT TRƯỜNG ĐẠI HỌC) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 HANOI - 2017 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ************************* NGUYỄN THỊ THÚY NGÂN A SURVEY ON ENGLISH VOCABULARY LEARNING STRATEGIES OF NON-ENGLISH MAJORED STUDENTS AT A UNIVERISTY (KHẢO SÁT VỀ CHIẾN LƯỢC HỌC TỪ VỰNG TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN NGỮ TẠI MỘT TRƯỜNG ĐẠI HỌC) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Supervisor: Assoc. Lê Văn Canh HANOI - 2017 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DECLARATION I, Nguyen Thi Thuy Ngan, hereby declare that the thesis entitled “A survey on English VLS of non-English majored students at a university” reports the result of the study conducted by myself. The thesis is submitted to College of Foreign Languages-Vietnam National University for Degree of Master in TESOL. I also state that the substance of the thesis has not, wholly or in part, been submitted for any degree to any other universities or substitutions. Hanoi,2017 Nguy n Th Thu Ng n i LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ACKNOWLEDGEMENTS First of all, I would like to express my sincere thankfulness to my supervisor, Le Van Canh, Ph. for his persistent consideration, enthusiastic encouragement and invaluable supervision throughout my process of writing this thesis. Secondly, I would like to thank all lecturers and the staff of Faculty of Post Graduate Studies, University of Languages and International Studies, Vietnam National University, Hanoi for their useful lectures, materials, guidance and enthusiasm during my course. Thirdly, I am also indebt of the students at Hong Duc University who were willing to give me valuable information for the survey questionnaire and face-to- face interview. My thanks also go to my colleagues who gave me the most favorable condition to pursue this MA course. Last but not least, I would like to show my deepest gratitude to my family and friends who are always supporting me with their sympathy and encouragement. ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ABSTRACT The important roles of learning strategies and vocabulary learning are the main reasons which prompt the researcher to conduct this study on English vocabulary learning strategies of non-English majored students at Hong Duc University. The aim of this research is to study the English VLSs employed by non- English majors, the frequencies of the use of strategies and learners‟ perception of the helpfulness of those strategies. The participants of this study was 140 non-English majors at Hong Duc University, Thanh Hoa, Vietnam. Questionnaires and face-to-face semi-interviews were the two tools for data collection in this study. The results from data analysis revealed that students applied all of the 58 VLSs in the questionnaires in their vocabulary learning at different levels of frequency of use of these strategies. Moreover, a comparison shows a correlation between the most frequently used strategies and the most helpful ones. Based on the findings, the researcher has given some suggestions with the hope of improving the English vocabulary teaching and learning at Hong Duc University. The implications include raising the awareness of VLSs of both teachers and students, teaching students how to use VLSs, and designing vocabulary exercises and activities for students to practise VLSs in class. iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LIST OF ABBREVIATIONS EFL: English as a first language L1: First language, native language L2: Second language LLSs: Language learning strategies VLS: Vocabulary learning strategy VLSs: Vocabulary learning strategies iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LIST OF CHARTS AND TABLES Chart 1: The use of 6 strategy categories by non-English majors Table 1: Characteristics of language learning strategies by Wenden and Rubin (1987) Table 2: Characteristics of language learning strategies by Oxford (1990) Table 3: Direct language learning strategies Table 4: Indirect learning strategies Table 5: What is involved in knowing a word Table 6: A Taxonomy of vocabulary learning strategies Table 7: Reference to mean score based on Oxford‟s (1990) SILL Profile of results version 7 Table 8: Vocabulary learning strategy use reported by Hong Duc University non- English majors Table 9: Frequency of students‟ overall vocabulary learning strategy use Table 10: Ranking of mean scores for 6 strategy categories Table 11: Top frequently used vocabulary learning strategies Table 12: The least frequently used learning strategies Table 13: The most helpful VLSs as perceived by non-English majors at HDU v LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TABLE OF CONTENTS DECLARATION . iii LIST OF ABBREVIATIONS . iv LIST OF CHARTS AND TABLES .v TABLE OF CONTENTS . vi PART 1: INTRODUCTION . Significance of the Study . Research Aims and Objectives . Methods of the Study. Scope of the Study . Design of the Study .5 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW . Language Learning Strategies (LLSs) . Definitions and Characteristics of Language Learning Strategies . Classifications of Language Learning Strategies (LLSs) . Definitions of Word and Vocabulary . Aspects of Vocabulary Knowledge . Importance of Vocabulary Learning . Vocabulary Learning Strategies (VLSs) . Definitions of Vocabulary Learning Strategies (VLSs) . Classifications of Vocabulary Learning Strategies (VLSs) . Schmitt‟s Taxonomy of Vocabulary Learning Strategies .18 vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Studies on Vocabulary Learning Strategies .24 CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY . Setting of the Study . The Participants of the Study . Data Collection Instruments . Data collection procedure . Data analysis procedure .30 CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSIONS . Finding from quantitative data . Vocabulary learning strategy use reported by Hong Duc University non- English majors (Research question 1) . Frequency of students‟ vocabulary learning strategy use . The most helpful VLSs as perceived by students (Research question 2) 41 3. A comparison between the most frequently used strategies and the most helpful ones (Research question 2) . Finding from Qualitative Data . VLSs to discover the meaning of a new English word in class and outside class: . Strategies for consolidating a word once it has been encountered .47 CHAPTER 4: IMPLICATIONS AND SUGGESTIONS . Implications and suggestions . Summary of the study .52 vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Limitations of the study and suggestions for further studies . XIII viii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PART 1: INTRODUCTION 1. Rationale In the context of economic globalization, there has been an increasing demand for the high-quality labour workforce in Vietnam. Among various qualities that good labourers should have, English proficiency is regarded as a key factor for successful integration. The importance of English is undeniable as it is the world's most popular language which is used as mother tongue, second language and foreign language in many countries all over the world. Almost every sections, such as education, tourism or cross-border business communication are conducted in English. Therefore, good English proficiency is an advantage of a labourer in the labour market and it may contribute to the economic development of a country. The Vietnamese government has initiated a lot of projects and policies to improve the quality of teaching and learning English at schools. For instance, in recent years, the National Foreign Language 2020 (NFL 2020) has been carried out nationwide with the primary aim to “renovate the teaching and learning of foreign languages within the national education system” (Socialist Republic of Vietnam, 2008; as cited in Nguyen Ngoc Hung, 2013, p. A great amount of time, money and effort have been invested to retrain English teachers and innovate curriculum, testing and assessments, teaching methods and teaching technologies. These efforts all aim at raising teacher‟s quality and learners‟ English proficiency. However, besides the significant role of policy makers, educational authority and English teachers, it is students‟ active involvement in their learning that is the most important factor to improve their English proficiency. Good learning strategy may have great contribution to the learners‟ success in language learning. Chamot, Barnhardt, El-Dinary and Robbins (1999) stated: “differences between more effective learners and less effective learners were found in the number and range of strategies used, in how the strategies were applied to the task, and in whether they were appropriate for the task” (As cited in Shiho Chiya, 2003, p. It can be inferred that with appropriate learning strategies, students can learn faster and more effective. In addition, in developing the students‟ knowledge about English, it cannot be separated from vocabulary mastery. It is obvious that vocabulary is an important part of linguistic knowledge.5) indicates: “Vocabulary is central to language and of crucial importance to the typical language learner”. 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Fromkin et al (2003) also states: “Knowing a language means knowing the words of that language”. The more words we know, the better we can convey our thoughts. Consequently, vocabulary acquisition has always been a fundamental and important activity in English learning and teaching. The aforementioned important roles of learning strategies and vocabulary learning are the main reasons which prompt the researcher to conduct this study to get an insight into this matter. Besides, the ideas for this study also come from the researcher‟s own experience as an English teacher for non-English majors at Hong Duc University. After five years teaching English, I can recognize the deficiency in non-English majored students‟ vocabulary knowledge, which in turn has bad influence on their English learning process and achievement. This research, therefore, sets its objectives to investigate the Vocabulary learning strategies (VLSs) used by Hong Duc University non-English majors as well as their perception of the helpfulness of those learning strategies. Based on this background knowledge, the researcher also aims at giving some implications to vocabulary English teaching and learning at Hong Duc University. Significance of the Study First and foremost, this thesis provides readers with a good theoretical background knowledge in terms of VLSs. In the literature section, the writer has given definitions, characteristics, classifications of the terms related to the research subject. In addition, the thesis also reviews a lot of previous studies which gives readers an overview of the research issue. Secondly, by studying VLS used by non-English majored students, this thesis provides English teachers at Hong Duc University with better background about their students‟ vocabulary learning. Teachers can find out the ways their students learn English vocabulary and which strategies they consider as the most useful. Based on this background comprehension, English teachers at Hong Duc University can create a more effective plan and adopt more suitable methods to teach their students. Thirdly, the study also makes some suggestions for developing English curriculum for non-English majored students at Hong Duc University. Based on the findings of this thesis, curriculum makers for English subjects at Hong Duc University can consider spending a certain amount of time for teaching learning strategies in general and VLS in particular when developing the curriculum. 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Last but not least, this study introduces students with a lot of vocabulary learning strategies. Students can adopt these strategies to learn English vocabulary more effectively and in turn improve their English in general. Research Aims and Objectives The aim of this research is to study the English VLSs employed by non- English majors, the frequencies of the strategies used and learners‟ perception of the helpfulness of those strategies. Based on the research results on the aforementioned issues, the study draws out implications to teaching and learning English at Hong Duc University. To achieve the above aims, the present study attempts to gain the following objectives: − To explore the frequency of VLS use of non- English majors at Hong Duc University.
Khảo sát về chiến lược học từ vựng tiếng Anh của sinh viên không chuyên ngữ tại một trường đại học
Luận văn thạc sĩ phân tích vnu ulis khảo sát về chiến lược học từ vựng tiếng anh của sinh viên không chuyên ngữ tại một trường, đánh giá thực trạng, chỉ ra hạn chế, đề xuất giải
2017
82
0
0
Phí lưu trữ
30 PointMục lục chi tiết
Tóm tắt
I. Tổng quan về chiến lược học từ vựng tiếng Anh của sinh viên không chuyên ngữ
Chiến lược học từ vựng tiếng Anh đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao khả năng ngôn ngữ của sinh viên không chuyên ngữ. Nghiên cứu này nhằm khảo sát các phương pháp mà sinh viên áp dụng để học từ vựng tiếng Anh, từ đó tìm ra những chiến lược hiệu quả nhất. Việc hiểu rõ về các chiến lược này không chỉ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng ngôn ngữ mà còn hỗ trợ giáo viên trong việc thiết kế chương trình giảng dạy phù hợp.
1.1. Khái niệm về chiến lược học từ vựng tiếng Anh
Chiến lược học từ vựng tiếng Anh được định nghĩa là những phương pháp mà sinh viên sử dụng để tiếp thu và ghi nhớ từ vựng mới. Theo Oxford (1990), các chiến lược này không chỉ giúp sinh viên cải thiện khả năng giao tiếp mà còn phát triển sự tự chủ trong việc học.
1.2. Tầm quan trọng của từ vựng trong việc học tiếng Anh
Từ vựng là nền tảng của ngôn ngữ. Việc nắm vững từ vựng giúp sinh viên diễn đạt ý tưởng một cách rõ ràng và chính xác. Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên có vốn từ vựng phong phú thường có khả năng giao tiếp tốt hơn.
II. Vấn đề và thách thức trong việc học từ vựng tiếng Anh
Sinh viên không chuyên ngữ thường gặp nhiều khó khăn trong việc học từ vựng tiếng Anh. Những thách thức này có thể đến từ việc thiếu thời gian, phương pháp học không hiệu quả, hoặc sự thiếu động lực. Việc nhận diện những vấn đề này là cần thiết để tìm ra giải pháp phù hợp.
2.1. Thiếu thời gian và động lực học tập
Nhiều sinh viên không chuyên ngữ phải cân bằng giữa việc học và các hoạt động khác, dẫn đến việc không có đủ thời gian để tập trung vào việc học từ vựng. Điều này ảnh hưởng đến khả năng tiếp thu và ghi nhớ từ mới.
2.2. Phương pháp học không hiệu quả
Một số sinh viên vẫn sử dụng các phương pháp học truyền thống như ghi nhớ từ vựng mà không áp dụng các chiến lược học hiện đại hơn. Điều này dẫn đến việc họ không thể sử dụng từ vựng một cách linh hoạt trong giao tiếp.
III. Phương pháp học từ vựng tiếng Anh hiệu quả cho sinh viên không chuyên ngữ
Để cải thiện khả năng học từ vựng, sinh viên cần áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả. Nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc sử dụng các chiến lược học từ vựng đa dạng có thể giúp sinh viên ghi nhớ từ mới tốt hơn.
3.1. Sử dụng công nghệ trong học từ vựng
Công nghệ hiện đại như ứng dụng học từ vựng có thể giúp sinh viên tiếp cận từ mới một cách dễ dàng và thú vị hơn. Các ứng dụng này thường có tính năng ôn tập và kiểm tra giúp sinh viên củng cố kiến thức.
3.2. Tạo môi trường học tập tích cực
Môi trường học tập tích cực, nơi sinh viên có thể thực hành giao tiếp và sử dụng từ vựng trong các tình huống thực tế, sẽ giúp họ ghi nhớ từ mới lâu hơn. Việc tham gia vào các hoạt động nhóm cũng là một cách hiệu quả để học từ vựng.
IV. Kết quả nghiên cứu về chiến lược học từ vựng của sinh viên không chuyên ngữ
Nghiên cứu đã khảo sát 140 sinh viên không chuyên ngữ tại Đại học Hồng Đức. Kết quả cho thấy rằng sinh viên áp dụng nhiều chiến lược học từ vựng khác nhau, với một số chiến lược được đánh giá là hiệu quả hơn cả.
4.1. Các chiến lược học từ vựng phổ biến
Trong số 58 chiến lược học từ vựng được khảo sát, sinh viên thường xuyên sử dụng các chiến lược như ghi chú từ mới, sử dụng flashcards và tham gia vào các hoạt động nhóm để học từ vựng.
4.2. Đánh giá hiệu quả của các chiến lược
Sinh viên cho rằng các chiến lược học từ vựng như sử dụng hình ảnh và âm thanh giúp họ ghi nhớ từ mới tốt hơn. Điều này cho thấy rằng việc kết hợp nhiều giác quan trong học tập có thể nâng cao hiệu quả học từ vựng.
V. Kết luận và triển vọng tương lai trong việc học từ vựng tiếng Anh
Việc nghiên cứu chiến lược học từ vựng tiếng Anh của sinh viên không chuyên ngữ không chỉ giúp nâng cao khả năng ngôn ngữ mà còn mở ra hướng đi mới cho việc cải thiện chương trình giảng dạy. Tương lai, cần có nhiều nghiên cứu hơn để tìm ra các phương pháp học tập hiệu quả hơn.
5.1. Đề xuất cho giáo viên và sinh viên
Giáo viên nên tích cực áp dụng các chiến lược học từ vựng hiện đại trong giảng dạy, trong khi sinh viên cần chủ động tìm kiếm và áp dụng các phương pháp học phù hợp với bản thân.
5.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo
Cần có thêm nhiều nghiên cứu về ảnh hưởng của các yếu tố tâm lý và xã hội đến việc học từ vựng, từ đó phát triển các chương trình giảng dạy phù hợp hơn cho sinh viên không chuyên ngữ.
22/07/2025
TÀI LIỆU LIÊN QUAN
Bạn đang xem trước tài liệu:
Luận văn thạc sĩ vnu ulis khảo sát về chiến lược học từ vựng tiếng anh của sinh viên không chuyên ngữ tại một trường đại học
THÔNG TIN CHI TIẾT
Tác giả: Nguyễn Thị Thúy Ngân
Người hướng dẫn: Assoc. Lê Văn Canh
Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
Chuyên ngành: English Teaching Methodology
Đề tài: A Survey On English Vocabulary Learning Strategies Of Non-English Majored Students At A University
Loại tài liệu: M. Minor Programme Thesis
Năm xuất bản: 2017
Địa điểm: Hanoi
Trích đoạn nội dung tài liệu
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ