Hướng Dẫn Đọc Tài Liệu Nhanh Chóng và Hiệu Quả

Luận án tiến sĩ nghiên cứu vấn đề giáo dục lý luận mác lênin cho học viên hệ cao cấp ở các trường chính trị và hành chính nước, phát triển phương pháp mới, đánh giá hiệu quả ứng

• Tác giả: Sai Kham Moun Ma Ni Vong
• Người hướng dẫn: PTS. Nguyễn Văn A
• Trường học: Học Viện Chính Trị Quốc Gia Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Chính trị
• Đề tài: Hướng Dẫn Đọc Tài Liệu Nhanh Chóng và Hiệu Quả
• Loại tài liệu: Luận án
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN
• 1.1. Những công trình đề cập đến vai trò, tầm quan trọng của giáo dục lý luận Mác - Lênin cho cán bộ động viên
• 1.2. Những công trình liên quan đến thực trạng giáo dục lý luận Mác - Lênin cho cán bộ động viên
• 1.3. Những công trình đề cập đến phương hướng và giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận Mác - Lênin cho cán bộ động viên
• 2. CHƯƠNG 2: GIÁO DỤC LÝ LUẬN MÁC - LÊNIN CHO HỌC VIÊN HỆ CAO CẤP Ở CÁC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ VÀ HÀNH CHÍNH NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO HIỆN NAY
• 2.1. Khái quát về giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp ở Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào hiện nay
• 2.2. Vai trò của giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp ở các trường Chính trị và Hành chính Lào
• 3. CHƯƠNG 3: GIÁO DỤC LÝ LUẬN MÁC - LÊNIN CHO HỌC VIÊN HỆ CAO CẤP Ở CÁC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ VÀ HÀNH CHÍNH NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY
• 3.1. Thực trạng và những vấn đề đặt ra
• 3.2. Những yếu tố tác động đến việc giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp ở các trường Chính trị và Hành chính Lào
• 3.3. Thực trạng giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp ở các trường Chính trị và Hành chính nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào hiện nay
• 3.4. Một số vấn đề đặt ra từ thực trạng giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp ở các trường Chính trị và Hành chính nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào hiện nay
• 4. CHƯƠNG 4: PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC LÝ LUẬN MÁC - LÊNIN CHO HỌC VIÊN HỆ CAO CẤP Ở CÁC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ VÀ HÀNH CHÍNH NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO HIỆN NAY
• 4.1. Phương hướng nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp ở các trường Chính trị và Hành chính nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào hiện nay
• 4.2. Giải pháp chủ yếu để nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp ở các trường Chính trị và Hành chính nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào hiện nay
• KẾT LUẬN
• DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Đọc Tài Liệu Nhanh Bí Quyết Thành Công

Trong bối cảnh thông tin bùng nổ, đọc tài liệu nhanh và hiệu quả trở thành kỹ năng thiết yếu. Khả năng xử lý thông tin nhanh chóng giúp tiết kiệm thời gian, nâng cao hiệu suất làm việc và học tập. Tuy nhiên, nhiều người gặp khó khăn trong việc tăng tốc độ đọc mà vẫn đảm bảo hiểu tài liệu nhanh. Bài viết này sẽ cung cấp hướng dẫn đọc tài liệu nhanh và hiệu quả, giúp bạn làm chủ kỹ năng quan trọng này. Theo một nghiên cứu gần đây, người có kỹ năng đọc nhanh có khả năng tiếp thu kiến thức và đưa ra quyết định tốt hơn 30% so với người đọc chậm.

1.1. Tầm quan trọng của kỹ năng đọc nhanh trong học tập

Học tập hiệu quả đòi hỏi khả năng đọc hiểu và ghi nhớ thông tin nhanh chóng. Kỹ năng đọc nhanh giúp sinh viên và học sinh tiết kiệm thời gian ôn tập, nắm bắt kiến thức cốt lõi và đạt kết quả cao trong học tập. Việc quản lý thông tin hiệu quả cũng giúp giảm căng thẳng và tăng sự tự tin trong quá trình học.

1.2. Đọc tài liệu hiệu quả trong công việc Lợi ích thiết thực

Trong môi trường làm việc cạnh tranh, đọc tài liệu hiệu quả giúp nhân viên cập nhật thông tin chuyên ngành, nắm bắt xu hướng thị trường và đưa ra quyết định sáng suốt. Khả năng phân tích tài liệu nhanh chóng cũng giúp cải thiện năng suất làm việc và tăng cơ hội thăng tiến.

II. Thách Thức Khi Đọc Tài Liệu Nhanh Vượt Qua Rào Cản

Mặc dù đọc tài liệu nhanh mang lại nhiều lợi ích, nhưng không phải ai cũng dễ dàng đạt được kỹ năng này. Một số thách thức thường gặp bao gồm: thói quen đọc chậm, thiếu tập trung, khó khăn trong việc tóm tắt tài liệu, và không biết cách đọc lướt hiệu quả. Để nâng cao hiệu suất đọc, cần xác định rõ những rào cản này và tìm cách khắc phục. Theo các chuyên gia, việc luyện tập thường xuyên và áp dụng các phương pháp đọc nhanh phù hợp là chìa khóa để vượt qua những thách thức này.

2.1. Thiếu tập trung Nguyên nhân và giải pháp tập trung khi đọc

Mất tập trung là một trong những nguyên nhân chính khiến việc đọc tài liệu nhanh trở nên khó khăn. Để cải thiện sự tập trung, cần tạo môi trường yên tĩnh, tránh xa các yếu tố gây xao nhãng và áp dụng các kỹ thuật như Pomodoro để tăng cường sự tập trung trong thời gian ngắn.

2.2. Thói quen đọc chậm Thay đổi để tăng tốc độ đọc

Thói quen đọc chậm thường bắt nguồn từ việc đọc từng từ một hoặc đọc lại các đoạn văn đã đọc. Để thay đổi thói quen này, cần luyện tập đọc lướt, đọc quét và sử dụng ngón tay hoặc bút chì để dẫn hướng mắt.

2.3. Khó khăn trong tóm tắt tài liệu Bí quyết ghi nhớ thông tin

Khả năng tóm tắt tài liệu là yếu tố quan trọng để hiểu tài liệu nhanh và ghi nhớ thông tin lâu dài. Để cải thiện kỹ năng này, cần luyện tập xác định ý chính, sử dụng sơ đồ tư duy và ghi chú ngắn gọn.

III. Phương Pháp Đọc Nhanh Bí Quyết Đọc Hiểu Hiệu Quả

Có nhiều phương pháp đọc nhanh khác nhau, mỗi phương pháp phù hợp với từng loại tài liệu và mục đích đọc khác nhau. Một số phương pháp phổ biến bao gồm: đọc lướt, đọc quét, đọc hiểu, và đọc có chọn lọc. Việc lựa chọn phương pháp phù hợp và luyện tập thường xuyên sẽ giúp bạn nâng cao hiệu suất đọc và xử lý thông tin hiệu quả hơn. Theo các nghiên cứu về kỹ năng đọc nhanh, việc kết hợp nhiều phương pháp khác nhau sẽ mang lại kết quả tốt nhất.

3.1. Đọc lướt Kỹ thuật tăng tốc độ đọc và nắm bắt ý chính

Đọc lướt là kỹ thuật đọc nhanh bằng cách chỉ đọc các phần quan trọng của tài liệu như tiêu đề, đề mục, câu đầu đoạn văn và câu kết luận. Kỹ thuật này giúp tăng tốc độ đọc và nắm bắt ý chính của tài liệu một cách nhanh chóng.

3.2. Đọc quét Tìm kiếm thông tin cụ thể trong tài liệu

Đọc quét là kỹ thuật đọc nhanh để tìm kiếm thông tin cụ thể trong tài liệu, chẳng hạn như tên người, số liệu hoặc từ khóa. Kỹ thuật này giúp tiết kiệm thời gian khi cần tìm kiếm thông tin chi tiết.

3.3. Đọc hiểu Phân tích tài liệu sâu sắc và tư duy phản biện

Đọc hiểu là kỹ thuật đọc chậm và cẩn thận để hiểu sâu sắc nội dung của tài liệu. Kỹ thuật này đòi hỏi khả năng phân tích tài liệu, tư duy phản biện và liên hệ kiến thức với kinh nghiệm thực tế.

IV. Cách Đọc Tài Liệu Hiệu Quả Lập Kế Hoạch và Thực Hành

Để đọc tài liệu hiệu quả, cần lập kế hoạch cụ thể và thực hành thường xuyên. Kế hoạch đọc nên bao gồm: xác định mục tiêu đọc, lựa chọn phương pháp đọc phù hợp, phân chia thời gian đọc và ghi chú những điểm quan trọng. Thực hành thường xuyên giúp cải thiện kỹ năng đọc nhanh, hiểu tài liệu nhanh và ghi nhớ thông tin lâu dài. Theo các chuyên gia về học tập hiệu quả, việc tự đánh giá và điều chỉnh kế hoạch đọc là rất quan trọng.

4.1. Xác định mục tiêu đọc Hiểu tài liệu nhanh để làm gì

Trước khi bắt đầu đọc, cần xác định rõ mục tiêu đọc: bạn muốn tìm kiếm thông tin gì, bạn muốn học được điều gì từ tài liệu này? Mục tiêu đọc rõ ràng sẽ giúp bạn tập trung hơn và lựa chọn phương pháp đọc phù hợp.

4.2. Lập kế hoạch đọc Phân chia thời gian và nội dung

Lập kế hoạch đọc chi tiết giúp bạn quản lý thời gian hiệu quả và đảm bảo hoàn thành việc đọc đúng thời hạn. Kế hoạch nên bao gồm: thời gian bắt đầu và kết thúc, nội dung cần đọc trong mỗi buổi và thời gian nghỉ giải lao.

4.3. Ghi chú và tóm tắt tài liệu Ghi nhớ thông tin quan trọng

Ghi chú và tóm tắt tài liệu là cách hiệu quả để ghi nhớ thông tin quan trọng và ôn tập kiến thức sau khi đọc. Bạn có thể sử dụng các phương pháp ghi chú như sơ đồ tư duy, gạch chân hoặc viết tóm tắt ngắn gọn.

V. Ứng Dụng Đọc Nhanh Nghiên Cứu và Kinh Nghiệm Thực Tế

Nhiều nghiên cứu đã chứng minh hiệu quả của đọc tài liệu nhanh trong nhiều lĩnh vực khác nhau. Sinh viên sử dụng kỹ năng đọc nhanh có kết quả học tập tốt hơn, nhân viên xử lý thông tin nhanh chóng hơn và nhà quản lý đưa ra quyết định sáng suốt hơn. Kinh nghiệm thực tế cho thấy, việc luyện tập đọc nhanh thường xuyên giúp cải thiện đáng kể khả năng quản lý thông tin và nâng cao hiệu suất làm việc. Theo một khảo sát gần đây, 80% người tham gia khóa học đọc nhanh cho biết họ đã cải thiện đáng kể khả năng đọc và hiểu tài liệu.

5.1. Đọc nhanh trong nghiên cứu khoa học Tiết kiệm thời gian

Trong nghiên cứu khoa học, đọc nhanh giúp các nhà nghiên cứu tiết kiệm thời gian đọc các bài báo khoa học, tài liệu tham khảo và báo cáo nghiên cứu. Kỹ năng này giúp họ nhanh chóng nắm bắt thông tin mới nhất và đưa ra những phát hiện quan trọng.

5.2. Đọc nhanh trong kinh doanh Phân tích tài liệu thị trường

Trong kinh doanh, đọc nhanh giúp các nhà quản lý và nhân viên phân tích tài liệu thị trường, báo cáo tài chính và thông tin đối thủ cạnh tranh. Kỹ năng này giúp họ đưa ra quyết định kinh doanh sáng suốt và đạt được lợi thế cạnh tranh.

5.3. Đọc nhanh trong cuộc sống hàng ngày Cập nhật thông tin

Đọc nhanh giúp mọi người cập nhật thông tin về các sự kiện, tin tức và xu hướng mới nhất trong cuộc sống hàng ngày. Kỹ năng này giúp họ trở thành những người có kiến thức rộng và có khả năng thích ứng với những thay đổi của xã hội.

VI. Kết Luận Nâng Cao Hiệu Suất Đọc và Phát Triển Bản Thân

Đọc tài liệu nhanh và hiệu quả là kỹ năng quan trọng giúp nâng cao hiệu suất đọc, tiết kiệm thời gian và phát triển bản thân. Bằng cách áp dụng các phương pháp đọc nhanh phù hợp, lập kế hoạch đọc cụ thể và thực hành thường xuyên, bạn có thể làm chủ kỹ năng này và đạt được nhiều thành công trong học tập, công việc và cuộc sống. Hãy bắt đầu luyện tập đọc nhanh ngay hôm nay để khám phá những tiềm năng to lớn của bản thân. Theo các chuyên gia về phát triển cá nhân, kỹ năng đọc nhanh là một trong những yếu tố quan trọng để đạt được thành công trong thế kỷ 21.

6.1. Đọc nhanh và tư duy phản biện Mối liên hệ mật thiết

Đọc nhanh không chỉ là đọc nhanh mà còn là khả năng tư duy phản biện về những gì bạn đang đọc. Kỹ năng này giúp bạn đánh giá thông tin, phân tích lập luận và đưa ra những kết luận có căn cứ.

6.2. Đọc nhanh và quản lý thông tin Kỹ năng cần thiết

Đọc nhanh giúp bạn quản lý thông tin hiệu quả hơn bằng cách giúp bạn nhanh chóng sàng lọc thông tin quan trọng và loại bỏ thông tin không cần thiết. Kỹ năng này giúp bạn tiết kiệm thời gian và tập trung vào những gì thực sự quan trọng.

6.3. Tương lai của đọc nhanh Ứng dụng công nghệ và AI

Trong tương lai, công nghệ và trí tuệ nhân tạo (AI) sẽ đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ đọc nhanh. Các công cụ AI có thể giúp bạn tóm tắt tài liệu, dịch thuật và tìm kiếm thông tin một cách nhanh chóng và hiệu quả.

Nội dung chính

Tổng quan luận án

Công trình nghiên cứu mang tên "Vấn đề giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp ở các trường chính trị và hành chính nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào hiện nay" do nghiên cứu sinh Sai Kham Moun Ma Ni Vong thực hiện, bảo vệ năm 2014 tại Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, thuộc chuyên ngành Chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử (mã số: 62 22 80 05).

Về tính cấp thiết, tác giả luận giải rằng trong tiến trình đổi mới và phát triển đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa, Đảng Nhân dân Cách mạng Lào luôn khẳng định chủ nghĩa Mác - Lênin cùng đường lối chính sách của Đảng là nền tảng tư tưởng, kim chỉ nam cho cách mạng Lào. Các kỳ Đại hội lần thứ VII (2001), Đại hội VIII (2006) và Đại hội IX (2011) của Đảng đều nhấn mạnh tính đúng đắn và giá trị bền vững của chủ nghĩa Mác - Lênin. Trước những biến động phức tạp của bối cảnh quốc tế sau sự sụp đổ của mô hình chủ nghĩa xã hội ở Liên Xô và Đông Âu, cùng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, công tác giáo dục lý luận chính trị - tư tưởng cho đội ngũ cán bộ lãnh đạo giữ vai trò trung tâm. Các Trường Chính trị và Hành chính tại Lào chịu trách nhiệm đào tạo nguồn nhân lực nòng cốt, đòi hỏi cán bộ không chỉ vững về chuyên môn mà trước hết phải có phẩm chất chính trị kiên định, thế giới quan khoa học và lập trường giai cấp rõ ràng.

Khoảng trống nghiên cứu được chỉ ra là: mặc dù công tác giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp đã đạt được một số chuyển biến tích cực, thực tiễn vẫn bộc lộ nhiều hạn chế về kết cấu chương trình, nội dung giáo trình, phương pháp giảng dạy, cơ sở vật chất, cũng như số lượng và chất lượng đội ngũ giảng viên. Trước thời điểm luận án được thực hiện, chưa có công trình khoa học nào nghiên cứu trực tiếp, toàn diện và có hệ thống về vấn đề này tại hệ thống các trường chính trị và hành chính của Lào.

Mục tiêu chung của luận án là trên cơ sở phân tích thực trạng giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp ở các Trường Chính trị và Hành chính nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào, đề xuất phương hướng và các giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục lý luận cho đối tượng này.

Nhiệm vụ nghiên cứu được xác định gồm ba nhiệm vụ cụ thể:

1. Phân tích làm rõ vai trò của giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp ở các Trường Chính trị và Hành chính nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào.
2. Phân tích chỉ ra thực trạng và những vấn đề đặt ra của giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp ở các Trường Chính trị và Hành chính Lào hiện nay.
3. Đề xuất một số phương hướng và giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp ở các Trường Chính trị và Hành chính nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào.

Đối tượng nghiên cứu là vấn đề giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp ở các Trường Chính trị và Hành chính nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào. Đối tượng thụ hưởng giáo dục này là cán bộ lãnh đạo, quản lý đương chức và thuộc diện quy hoạch cán bộ kế cận, cán bộ cao cấp của Đảng và Nhà nước ở cấp tỉnh, huyện và các cơ quan địa phương.

Phạm vi nghiên cứu tập trung vào quá trình giáo dục lý luận thông qua hoạt động giảng dạy và học tập các bộ môn khoa học Mác - Lênin cơ bản tại các Trường Chính trị và Hành chính Lào. Thời gian khảo sát và thu thập dữ liệu thực tế của luận án được giới hạn từ năm 2010 đến năm 2014.

Tổng quan tài liệu và vị trí của luận án

Tổng quan lịch sử nghiên cứu trong luận án được phân chia thành ba nhóm chủ đề chính:

Nhóm thứ nhất gồm các công trình nghiên cứu về vai trò, tầm quan trọng của giáo dục lý luận Mác - Lênin cho cán bộ, đảng viên:

• Bùi Đĩnh trong luận án tiến sĩ "Vấn đề xây dựng thế giới quan duy vật biện chứng đối với cán bộ, đảng viên là người dân tộc thiểu số trong thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội ở nước ta" làm rõ khái niệm thế giới quan duy vật biện chứng và ý nghĩa của việc trang bị thế giới quan này cho cán bộ.
• Bun Phết Xu Ly Vông Xắc trong luận án tiến sĩ "Nâng cao trình độ tư duy lý luận cho cán bộ Đảng viên Nhân dân Cách mạng Lào trong giai đoạn cách mạng hiện nay" khẳng định sự cần thiết khách quan của việc đổi mới tư duy và nâng cao trình độ lý luận trong bối cảnh cách mạng dân chủ nhân dân Lào.
• Lê Hanh Thông với luận án tiến sĩ "Đổi mới giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ chủ chốt trong hệ thống chính trị cấp xã các tỉnh khu vực Nam bộ" phân tích các yếu tố quy định chất lượng giáo dục lý luận chính trị ở cơ sở.
• Phan Thị Thanh Hải trong luận văn thạc sĩ "Thông tin với hoạt động giảng dạy lý luận Mác-Lênin ở các Trường Đại học" phân tích vai trò của môi trường thông tin chính trị - xã hội tác động đến chất lượng giảng dạy.
• Trần Thành trong công trình "Triết học với đổi mới và đổi mới nghiên cứu giảng dạy triết học" chứng minh sự vận dụng triết học Mác - Lênin vào hoạch định đường lối đổi mới của Đảng Cộng sản Việt Nam.
• Lê Thị Nam An trong luận văn thạc sĩ "Giảng dạy triết học Mác - Lênin với việc giáo dục thế giới quan duy vật biện chứng cho sinh viên ở Nghệ An hiện nay" làm rõ vai trò của triết học trong việc định hình thế giới quan khoa học.
• Trần Minh Nhiệt trong luận văn thạc sĩ "Nâng cao trình độ lý luận Mác - Lênin cho cán bộ báo cáo viên đảng bộ cấp huyện ở tỉnh Kiên Giang hiện nay" phân tích đặc trưng của lý luận Mác - Lênin đối với hoạt động tuyên truyền miệng.
• Nguyễn Thế Kiệt trong ấn phẩm "Triết học Mác- Lênin với việc xác định con đường và động lực đi lên chủ nghĩa xã hội ở Việt Nam hiện nay" khẳng định giá trị của triết học trong xác định động lực phát triển xã hội chủ nghĩa.
• Các công trình tập thể như "Chủ nghĩa Mác - Lênin với vận mệnh và tương lai của chủ nghĩa xã hội hiện thực" và "Sự vận dụng và phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin của Hồ Chí Minh và Đảng Cộng sản Việt Nam trong cách mạng giải phóng dân tộc" tổng kết quy luật phát triển, bài học lịch sử của chủ nghĩa xã hội hiện thực và vai trò lý luận dẫn đường của chủ nghĩa Mác - Lênin.

Nhóm thứ hai gồm các công trình nghiên cứu về thực trạng giáo dục lý luận Mác - Lênin:

• Hoàng Thị Xuân Thanh trong luận văn thạc sĩ "Nâng cao trình độ lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho cán bộ đảng viên trong công cuộc đổi mới hiện nay" phân tích mặt đạt được và thiếu sót của công tác giáo dục tư tưởng chính trị.
• Nguyễn Văn Cần trong luận án tiến sĩ "Nâng cao chất lượng giáo dục chính trị - tư tưởng trong Quân đội trước yêu cầu của cuộc đấu tranh tư tưởng ở nước ta hiện nay" chỉ ra mâu thuẫn giữa yêu cầu nhiệm vụ và thực trạng công tác giáo dục chính trị.
• Hoàng Thúc Lân trong công trình "Giảng dạy Triết học Mác- Lênin với việc nâng cao năng lực tư duy biện chứng cho sinh viên các trường đại học" khảo sát thực tế tại các trường đại học ở Hà Nội để đánh giá hiệu quả bồi dưỡng tư duy biện chứng.
• Huỳnh Minh Khởi nghiên cứu thực trạng trình độ lý luận chính trị của đội ngũ báo cáo viên cấp huyện tại vùng Đồng bằng sông Cửu Long.
• Sổm Phăn Sỉ Vông Say trong luận văn thạc sĩ "Nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên ở trường đại học công an nhân dân Lào hiện nay" khảo sát thực trạng và các hạn chế tại Đại học Công an Nhân dân Lào.
• Công trình tập thể của Học viện Chính trị khu vực III "Quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh về công tác huấn luyện, đào tạo cán bộ, nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ hiện nay" đúc kết kinh nghiệm giảng dạy cho cán bộ cơ sở miền Trung và Tây Nguyên.
• Si Sôm Phu Tha Vi Xay trong luận văn thạc sĩ phân tích thực trạng trình độ lý luận chính trị của cán bộ Tổng cục Chính trị Bộ Quốc phòng Lào.
• Chit Sa Vanh ThepYoThin trong luận văn thạc sĩ khảo sát thực trạng nâng cao trình độ lý luận Mác - Lênin cho học viên tại Trường Chính trị thuộc Bộ An ninh Lào.

Nhóm thứ ba gồm các công trình nghiên cứu về phương hướng và giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận:

• Nguyễn Hữu Cát trong nghiên cứu về biện pháp nâng cao chất lượng quản lý, đào tạo cán bộ lãnh đạo chủ chốt.
• Lương Gia Ban trong tác phẩm "Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và đổi mới nội dung chương trình các môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh" đề xuất việc kết hợp đào tạo đội ngũ giảng viên với đổi mới phương pháp dạy học.
• Đinh Cảnh Nhạc trong công trình nghiên cứu về sự vận dụng phép biện chứng duy vật.
• Song Thành trong bài viết về yêu cầu đổi mới nội dung đào tạo tại Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, nhấn mạnh nguyên tắc chương trình phải phù hợp với đối tượng đào tạo.
• Vi La Phăn Đuông ma ny trong luận án tiến sĩ "Giáo dục thế giới quan duy vật biện chứng với việc khắc phục bệnh chủ quan duy ý chí trong đội ngũ cán bộ ở Lào hiện nay" đề xuất đổi mới bộ máy quản lý và phương pháp giảng dạy tại các trường chính trị - hành chính Lào.
• Dương Minh Đức nghiên cứu về nâng cao năng lực tư duy lý luận của cán bộ lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh vùng Đồng bằng sông Hồng.
• Hoàng Anh trong luận án tiến sĩ nghiên cứu mối quan hệ giữa giáo dục lý luận Mác - Lênin với sự hình thành nhân cách sinh viên.
• Võ Thị Mai trong nghiên cứu "Phương pháp dạy học trong các trường Đảng ở Trung Quốc" giới thiệu mô hình đào tạo và các môn học lý luận tại hệ thống trường Đảng Trung Quốc.
• Trần Viết Quân trong luận án tiến sĩ bồi dưỡng thế giới quan duy vật biện chứng cho cán bộ cơ sở vùng Tây Nguyên.

Vị trí của luận án: Kế thừa những kết quả nghiên cứu trên, luận án của Sai Kham Moun Ma Ni Vong tập trung giải quyết khoảng trống học thuật chưa được nghiên cứu toàn diện: khảo sát chuyên biệt về công tác giáo dục lý luận Mác - Lênin cho đối tượng học viên hệ cao cấp tại hệ thống các Trường Chính trị và Hành chính nước CHDCND Lào, đánh giá đồng bộ từ khung chương trình, năng lực đội ngũ giảng viên đến cơ sở vật chất, từ đó đề xuất hệ thống giải pháp phù hợp với thực tiễn cách mạng Lào.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Cơ sở lý thuyết của luận án được xây dựng từ hệ thống nguyên lý của chủ nghĩa Mác - Lênin, các quan điểm, đường lối của Đảng Nhân dân Cách mạng Lào thể hiện trong văn kiện Đại hội Đảng từ khóa IV (1986) đến khóa IX (2011), các nghị quyết chuyên đề về công tác tổ chức cán bộ (Hội nghị toàn quốc lần 1 tháng 8/1995, lần 8 tháng 11/2006, lần 9 tháng 4/2012), cùng tư tưởng chỉ đạo qua các bài phát biểu của lãnh đạo Đảng và Nhà nước Lào như Chủ tịch Cay-xỏn Phôm-vi-hẳn (1991) và Tổng Bí thư Chummaly Xaynhasơn (2006, 2012).

Luận án xác định 5 đặc trưng cơ bản của lý luận Mác - Lênin:

1. Tính trừu tượng hóa và tính khái quát hóa cao: phản ánh các mối liên hệ bản chất, quy luật vận động phổ quát của tự nhiên, xã hội và tư duy.
2. Tính hệ thống, lôgíc, chính xác và chặt chẽ: mỗi phạm trù, nguyên lý tạo thành chỉnh thể phản ánh bức tranh khách quan của hiện thực.
3. Tính gắn bó, liên hệ, thống nhất với thực tiễn: lý luận bắt nguồn từ thực tiễn phong trào công nhân và quay trở lại soi đường cho hoạt động thực tiễn.
4. Thống nhất giữa tính khoa học và tính giai cấp: phản ánh quy luật khách quan đồng thời đại diện cho lợi ích của giai cấp công nhân và nhân dân lao động.
5. Tính sáng tạo và tính phát triển: là hệ thống mở, không ngừng được bổ sung thông qua tổng kết thực tiễn cách mạng và thành tựu khoa học.

Về phương pháp nghiên cứu, luận án dựa trên phương pháp luận của chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử. Trong quá trình thực hiện, tác giả sử dụng phối hợp các phương pháp cụ thể:

• Phương pháp lịch sử - lôgíc: phân tích tiến trình phát triển và nhận thức về lý luận Mác - Lênin trong cách mạng Lào.
• Phương pháp phân tích - tổng hợp: xử lý các văn kiện lý luận, báo cáo tổng kết và tài liệu chuyên môn.
• Phương pháp hệ thống: tiếp cận công tác giáo dục như một hệ thống liên kết giữa mục tiêu, chương trình, giảng viên, học viên và điều kiện bảo đảm.
• Phương pháp thống kê: lượng hóa các dữ liệu về đội ngũ giảng viên, phân bổ môn học và cơ cấu đào tạo.
• Phương pháp điều tra xã hội học: thu thập thông tin thực tế tại các cơ sở đào tạo chính trị - hành chính ở Lào.

Nguồn tư liệu và dữ liệu của luận án bao gồm: văn kiện, nghị quyết của Đảng Nhân dân Cách mạng Lào và Đảng Cộng sản Việt Nam; chương trình chi tiết các môn khoa học Mác - Lênin hệ cao cấp; báo cáo thống kê chuyên ngành về đội ngũ giảng viên và thực trạng cơ sở đào tạo của các Trường Chính trị và Hành chính Lào giai đoạn 2010 - 2013.

Nội dung chính theo từng chương

Chương 1: Tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận án

Chương 1 tiến hành phân tích, phân loại và đánh giá các công trình nghiên cứu trong và ngoài nước có liên quan đến đề tài theo ba nhóm nội dung: vai trò của giáo dục lý luận, thực trạng công tác giảng dạy lý luận và các giải pháp đổi mới giáo dục chính trị.

Tác giả chỉ ra rằng các nghiên cứu đi trước tại Việt Nam và Lào đã cung cấp cơ sở lý luận về vai trò của thế giới quan duy vật biện chứng, phương pháp luận mácxít và kinh nghiệm đào tạo cán bộ tại trường Đảng, trường hành chính. Tuy nhiên, các công trình chủ yếu tiếp cận ở phạm vi rộng hoặc khảo sát trên các nhóm đối tượng khác như sinh viên đại học, cán bộ cấp xã, sĩ quan quân đội, báo cáo viên cấp huyện. Chưa có công trình nào khảo sát trực diện thực trạng giảng dạy ba môn lý luận cơ bản cho học viên hệ cao cấp tại hệ thống các Trường Chính trị và Hành chính cấp tỉnh của Lào. Việc tổng hợp các tài liệu này tạo tiền đề để tác giả xác định đúng khoảng trống nghiên cứu và thiết kế khung phân tích cho các chương tiếp theo.

Chương 2: Giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp ở các trường Chính trị và Hành chính nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào hiện nay - Một số vấn đề lý luận

Chương 2 tập trung luận giải các khái niệm công cụ và làm rõ tính đặc thù của công tác giáo dục lý luận Mác - Lênin tại Lào:

• Khái niệm và đặc trưng của lý luận Mác - Lênin: Luận án phân tích 5 đặc trưng cơ bản (khái quát hóa cao; hệ thống chặt chẽ; thống nhất với thực tiễn; thống nhất tính khoa học và tính giai cấp; tính sáng tạo, phát triển).
• Thực chất của giáo dục lý luận Mác - Lênin: Là quá trình truyền bá tri thức lý luận khoa học, xây dựng thế giới quan duy vật biện chứng, nhân sinh quan cộng sản và phương pháp luận khoa học cho cán bộ, giúp người học chuyển hóa nhận thức lý luận thành niềm tin và năng lực hoạt động thực tiễn.
• Biểu hiện đặc thù của môn học: Khung đào tạo hệ cao cấp tại các Trường Chính trị và Hành chính Lào gồm 6 môn chính: Triết học Mác - Lênin, Kinh tế chính trị Mác - Lênin, Chủ nghĩa xã hội khoa học, Xây dựng Đảng Nhân dân Cách mạng Lào, Dân vận và Hành chính. Nhóm môn bắt buộc này chiếm 80% tổng quỹ thời gian đào tạo của khóa học. Luận án chọn tập trung vào ba môn nền tảng là Triết học Mác - Lênin, Kinh tế chính trị Mác - Lênin và Chủ nghĩa xã hội khoa học.
• Đặc thù của đội ngũ giảng viên: Giảng viên lý luận Mác - Lênin được xác định là chiến sĩ tư tưởng của Đảng, đòi hỏi lập trường chính trị vững vàng, nắm vững lý luận và giữ vai trò nêu gương.
• Vai trò của giáo dục lý luận: Giúp học viên nâng cao bản lĩnh chính trị, củng cố niềm tin vào định hướng xã hội chủ nghĩa tại Lào, rèn luyện tư duy biện chứng để giải quyết các vấn đề quản lý kinh tế - xã hội ở địa phương.

Chương 3: Giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp ở các trường Chính trị và Hành chính nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào trong giai đoạn hiện nay - Thực trạng và những vấn đề đặt ra

Chương 3 khảo sát thực tế và phân tích thực trạng công tác giảng dạy lý luận Mác - Lênin cho học viên cao cấp tại Lào từ năm 2010 đến 2014, chỉ rõ các yếu tố tác động và số liệu cụ thể:

• Các yếu tố tác động: Bối cảnh toàn cầu hóa, sự chống phá trên mặt trận tư tưởng, yêu cầu phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa tại Lào, chất lượng đầu vào của học viên (cán bộ lãnh đạo cấp tỉnh, huyện có kinh nghiệm thực tiễn nhưng trình độ lý luận ban đầu không đồng đều).
• Thực trạng nội dung, chương trình và phương pháp: Giáo trình đã được biên soạn và chỉnh lý nhưng còn nặng về lý thuyết, tính cập nhật thực tiễn cách mạng Lào chưa cao; phương pháp giảng dạy chủ yếu vẫn là truyền đạt một chiều, việc ứng dụng công nghệ thông tin còn hạn chế.
• Thực trạng đội ngũ giảng viên: Tổng số giảng viên giảng dạy các môn khoa học Mác - Lênin tại các Trường Chính trị và Hành chính Lào trong giai đoạn khảo sát là 93 người. Luận án thống kê cơ cấu trình độ học vị của đội ngũ này trong năm học 2012-2013 như sau:

Trình độ chuyên môn	Số lượng (người)	Tỷ lệ (%)
Tiến sĩ	5	5,38%
Thạc sĩ	18	19,35%
Cử nhân	70	75,27%
Tổng số	93	100,00%

• Những vấn đề đặt ra: Tỷ lệ giảng viên có trình độ sau đại học (thạc sĩ, tiến sĩ) còn thấp (chưa đến 25%), phần lớn giảng viên ở trình độ cử nhân (75,27%). Đội ngũ giảng viên còn gặp khó khăn về trình độ ngoại ngữ và kỹ năng tin học; việc tiếp cận các tài liệu nghiên cứu quốc tế và ứng dụng phương pháp sư phạm hiện đại gặp nhiều trở ngại. Tình trạng này tạo ra khoảng cách lớn giữa yêu cầu đào tạo cán bộ lãnh đạo cao cấp với năng lực thực tế của cơ sở đào tạo.

Chương 4: Phương hướng và giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp ở các trường Chính trị và Hành chính nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào hiện nay

Chương 4 xác định phương hướng chỉ đạo và đề xuất các nhóm giải pháp đồng bộ:

• Phương hướng: Quán triệt sâu sắc các quan điểm của Đảng Nhân dân Cách mạng Lào về đào tạo cán bộ; giữ vững nguyên tắc gắn lý luận với thực tiễn cách mạng Lào; chuẩn hóa chương trình đào tạo theo hướng hiện đại, tinh giản và thiết thực.
• Các giải pháp chủ yếu:
  1. Đổi mới và hoàn thiện nội dung, chương trình, giáo trình giảng dạy ba môn khoa học Mác - Lênin theo hướng tích hợp thực tiễn phát triển kinh tế - xã hội của Lào, khắc phục tính giáo điều, trừu tượng.
  2. Đổi mới phương pháp dạy và học, chuyển mạnh từ thuyết giảng thụ động sang phương pháp đối thoại, thảo luận chuyên đề, giải quyết tình huống thực tế trong quản lý nhà nước.
  3. Xây dựng, chuẩn hóa và nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận: cử giảng viên đi đào tạo sau đại học (trong nước và nước ngoài), bồi dưỡng kiến thức thực tiễn, nâng cao trình độ ngoại ngữ và công nghệ thông tin.
  4. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, tài liệu thư viện phục vụ nghiên cứu và giảng dạy tại các trường chính trị - hành chính.
  5. Nâng cao chất lượng công tác quản lý đào tạo, đổi mới khâu kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học viên theo hướng đánh giá năng lực tư duy lý luận và kỹ năng vận dụng vào công tác thực tiễn.

Kết quả và những đóng góp mới

Về mặt lý luận, luận án làm rõ các đặc trưng bản chất của lý luận Mác - Lênin khi vận dụng vào công tác giáo dục chính trị tại Lào; xác lập hệ thống luận cứ khoa học khẳng định giáo dục lý luận Mác - Lênin là bộ phận cấu thành nền tảng trong giáo dục toàn diện cho cán bộ lãnh đạo, quản lý thuộc hệ thống trường Đảng và trường Hành chính nước CHDCND Lào.

Về mặt thực tiễn, công trình khảo sát, tổng hợp và cung cấp số liệu thực tế về cơ cấu trình độ, độ tuổi và nhu cầu phát triển đội ngũ giảng viên Mác - Lênin tại các Trường Chính trị và Hành chính Lào đến năm 2020. Luận án chỉ ra những bất cập cụ thể về nội dung chương trình, giáo trình, phương pháp giảng dạy và năng lực ngoại ngữ, tin học của đội ngũ giảng viên.

Hệ thống kiến nghị và giải pháp do luận án đề xuất có tính khả thi, cung cấp cơ sở tham mưu cho Ban Tổ chức Trung ương Đảng Nhân dân Cách mạng Lào, Học viện Chính trị - Hành chính Quốc gia Lào và các trường chính trị địa phương trong việc lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giảng viên và chuẩn hóa giáo trình giảng dạy hệ cao cấp.

Hạn chế và hướng nghiên cứu tiếp

Về mặt hạn chế, do giới hạn phạm vi nghiên cứu, luận án chỉ tập trung khảo sát đối tượng học viên hệ cao cấp và ba môn khoa học Mác - Lênin cơ bản (Triết học, Kinh tế chính trị, Chủ nghĩa xã hội khoa học), chưa đi sâu vào toàn bộ 6 môn học bắt buộc trong khung đào tạo, cũng như chưa mở rộng khảo sát đối với hệ đào tạo trung cấp hay sơ cấp lý luận. Khung số liệu thực tế dừng lại ở giai đoạn khảo sát 2010 - 2013.

Hướng nghiên cứu tiếp có thể mở rộng khảo sát sang các đối tượng đào tạo lý luận chính trị khác trong hệ thống giáo dục quốc dân Lào, các trường chuyên ngành thuộc lực lượng vũ trang (quân đội, công an), hoặc đánh giá tác động dài hạn của các giải pháp đổi mới giảng dạy lý luận chính trị giai đoạn sau năm 2015.

Giá trị tham khảo

Luận án là tài liệu tham khảo hữu ích cho:

• Nghiên cứu sinh, học viên cao học và giảng viên chuyên ngành Triết học, Chủ nghĩa xã hội khoa học, Xây dựng Đảng tại Việt Nam và Lào khi nghiên cứu về công tác tư tưởng lý luận và giáo dục chính trị.
• Cơ quan chỉ đạo và quản lý công tác cán bộ của Đảng Nhân dân Cách mạng Lào, Học viện Chính trị - Hành chính Quốc gia Lào trong việc hoạch định chính sách đào tạo, quy hoạch đội ngũ giảng viên và biên soạn giáo trình.
• Cán bộ lãnh đạo, quản lý các Trường Chính trị và Hành chính cấp tỉnh của Lào trong việc tổ chức quản lý đào tạo, đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá và nâng cao chất lượng dạy học.

Phần nội dung có giá trị tham khảo cao nhất là hệ thống dữ liệu khảo sát thực trạng đội ngũ giảng viên (Chương 3) và các giải pháp đổi mới chương trình, phương pháp dạy học lý luận chính trị (Chương 4).

Câu hỏi thường gặp

1. Đối tượng học viên hệ cao cấp tại các Trường Chính trị và Hành chính nước CHDCND Lào trong luận án gồm những ai?
Đối tượng nghiên cứu là những cán bộ lãnh đạo, quản lý đương chức và cán bộ thuộc diện quy hoạch nguồn kế cận, cán bộ cao cấp của Đảng và Nhà nước Lào đang công tác tại các cơ quan, ban ngành cấp tỉnh, huyện và các địa phương.

2. Khung chương trình giáo dục lý luận cho hệ cao cấp tại các Trường Chính trị và Hành chính Lào gồm những môn học nào?
Khung đào tạo bắt buộc gồm 6 môn: Triết học Mác - Lênin, Kinh tế chính trị Mác - Lênin, Chủ nghĩa xã hội khoa học, Xây dựng Đảng Nhân dân Cách mạng Lào, Dân vận và Hành chính. Nhóm môn này chiếm 80% tổng quỹ thời gian khóa học. Trong đó, luận án tập trung nghiên cứu ba môn lý luận cơ bản là Triết học, Kinh tế chính trị và Chủ nghĩa xã hội khoa học.

3. Cơ cấu trình độ học vị của đội ngũ giảng viên Mác - Lênin tại các Trường Chính trị và Hành chính Lào năm 2012-2013 được ghi nhận ra sao?
Toàn hệ thống có 93 giảng viên, trong đó có 5 tiến sĩ (chiếm 5,38%), 18 thạc sĩ (chiếm 19,35%) và 70 cử nhân (chiếm 75,27%). Tỷ lệ giảng viên có trình độ sau đại học còn thấp và đa số gặp hạn chế về ngoại ngữ, tin học.

4. Luận án xác định những đặc trưng cơ bản nào của lý luận Mác - Lênin?
Luận án trình bày 5 đặc trưng cơ bản: (1) Tính trừu tượng hóa và khái quát hóa cao; (2) Tính hệ thống, lôgíc, chính xác và chặt chẽ; (3) Tính gắn bó, liên hệ, thống nhất với thực tiễn; (4) Sự thống nhất giữa tính khoa học và tính giai cấp; (5) Tính sáng tạo và tính phát triển.

5. Những mốc văn kiện chính trị nào của Lào được luận án sử dụng làm căn cứ pháp lý và lý luận chủ yếu?
Luận án dựa vào Văn kiện các kỳ Đại hội IV, VII, VIII, IX của Đảng Nhân dân Cách mạng Lào; Nghị quyết các Hội nghị công tác Tổ chức cán bộ toàn quốc lần thứ 1 (8/1995), lần thứ 8 (11/2006), lần thứ 9 (4/2012); cùng các bài phát biểu chỉ đạo của Chủ tịch Cay-xỏn Phôm-vi-hẳn (1991) và Tổng Bí thư Chummaly Xaynhasơn (2006, 2012).

Kết luận

Luận án tiến sĩ triết học của Sai Kham Moun Ma Ni Vong đã phân tích cơ sở lý luận, khảo sát thực trạng và đề xuất hệ thống giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp tại các Trường Chính trị và Hành chính nước CHDCND Lào giai đoạn 2010 - 2014. Tác phẩm làm rõ 5 đặc trưng lý luận, đánh giá cơ cấu thực tế của 93 giảng viên giảng dạy và khung 6 môn học bắt buộc trong hệ thống đào tạo cán bộ Lào. Kết quả nghiên cứu cung cấp luận cứ khoa học phục vụ công tác chuẩn hóa giáo trình, nâng cao năng lực sư phạm và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ lãnh đạo cho cách mạng Lào.

Trích đoạn nội dung tài liệu

h­íng dÉn ®äc toµn v¨n b¸o c¸o KQNC ! B¹n muèn ®äc nhanh nh÷ng th«ng tin cÇn thiÕt ? ! H∙y ®äc qua Môc lôc bªn tay tr¸i b¹n tr­íc khi ®äc b¸o c¸o ( víi Acrobat 4.0 trë lªn, cho trá chuét vµo mçi ®Ò môc ®Ó ®äc toµn bé dßng bÞ che khuÊt ) ! Chän ®Ò môc muèn ®äc vµ nh¸y chuét vµo ®ã ! B¹n muèn phãng to hay thu nhá trang b¸o c¸o trªn mµn h×nh ? ! Chän, nh¸y chuét vµo 1 trong 3 kÝch th th­­íc cã s½n trªn thanh Menu , hoÆc ! Më View trªn thanh Menu, Chän Zoom to ! Chän tû lÖ cã s½n trong hép kÝch th th­­íc muèn,, NhÊn OK hoÆc tù ®iÒn tû lÖ theo ý muèn Chóc b¹n hµi lßng víi nh÷ng th«ng tin ®®­­îc cung cÊp HäC VIÖN CHÝNH TRÞ QuèC GIA Hå chÝ Minh ------------------------------------ Sai kham moun ma ni vong VÊn ®Ò gi¸o dôc lý luËn M¸c - Lªnin cho häc viªn hÖ cao cÊp ë c¸c tr­êng chÝnh trÞ vµ hµnh chÝnh n­íc céng hßa d©n chñ nh©n d©n lµo hiÖn nay luËn ¸n tiÕn sÜ triÕt häc Hµ NéI - 2014 HäC VIÖN CHÝNH TRÞ QuèC GIA Hå chÝ Minh --------------------------------- VÊn ®Ò gi¸o dôc lý luËn M¸c - Lªnin cho häc viªn hÖ cao cÊp ë c¸c tr­êng chÝnh trÞ vµ hµnh chÝnh n­íc céng hßa d©n chñ nh©n d©n lµo hiÖn nay Chuyªn ngµnh : Chñ nghÜa duy vËt biÖn chøng vµ chñ nghÜa duy vËt lÞch sö M· sè : 62 22 80 05 luËn ¸n tiÕn sÜ triÕt häc Hµ NéI - 2014 LêI CAM §OAN T«i xin cam ®oan ®©y lµ c«ng tr×nh nghiªn cøu cña riªng t«i. C¸c sè liÖu nªu trong luËn ¸n lµ trung thùc. Nh÷ng kÕt luËn khoa häc cña luËn ¸n ch­a tõng ®­îc c«ng bè trong bÊt cø c«ng tr×nh nµo. T¸c gi¶ Sai Kham Moun Ma Ni Vong Môc lôc Trang Më §ÇU 1 Ch­¬ng 1: tæng quan t×nh h×nh nghiªn cøu liªn quan ®Õn 6 ®Ò tµi luËn ¸n 1.

Nh÷ng c«ng tr×nh ®Ò cËp ®Õn vai trß, tÇm quan träng cña 8 gi¸o dôc lý luËn M¸c - Lªnin cho c¸n bé ®¶ng viªn 1. Nh÷ng c«ng tr×nh liªn quan ®Õn thùc tr¹ng gi¸o dôc lý luËn 16 M¸c - Lªnin cho c¸n bé ®¶ng viªn 1. Nh÷ng c«ng tr×nh ®Ò cËp ®Õn ph­¬ng h­íng vµ gi¶i ph¸p 21 nh»m n©ng cao hiÖu qu¶ gi¸o dôc lý luËn M¸c - Lªnin cho c¸n bé ®¶ng viªn Ch­¬ng 2: gi¸o dôc lý luËn M¸c - Lªnin cho häc viªn hÖ cao 30 cÊp ë c¸c tr­êng chÝnh trÞ vµ hµnh chÝnh n­íc céng hßa d©n chñ nh©n d©n lµo hiÖn nay - mét sè vÊn ®Ò lý luËn 2. Kh¸i qu¸t vÒ gi¸o dôc lý luËn M¸c - Lªnin cho häc viªn hÖ 30 cao cÊp ë Céng hßa D©n chñ Nh©n d©n Lµo hiÖn nay 2.

Vai trß cña gi¸o dôc lý luËn M¸c - Lªnin cho häc viªn hÖ cao 47 cÊp ë c¸c Tr­êng ChÝnh trÞ vµ Hµnh chÝnh Lµo Ch­¬ng 3: gi¸o dôc lý luËn m¸c - lªnin cho häc viªn hÖ cao 64 cÊp ë c¸c tr­êng chÝnh trÞ vµ hµnh chÝnh n­íc céng hßa d©n chñ nh©n d©n lµo trong giai ®o¹n hiÖn nay - thùc tr¹ng vµ nh÷ng vÊn ®Ò ®Æt ra 3. Nh÷ng yÕu tè t¸c ®éng ®Õn viÖc gi¸o dôc lý luËn M¸c - Lªnin 64 cho häc viªn hÖ cao cÊp ë c¸c Tr­êng ChÝnh trÞ vµ Hµnh chÝnh Lµo 3. Thùc tr¹ng gi¸o dôc lý luËn M¸c - Lªnin cho häc viªn hÖ 78 cao cÊp ë c¸c Tr­êng ChÝnh trÞ vµ Hµnh chÝnh n­íc Céng hßa D©n chñ Nh©n d©n Lào hiÖn nay 3. Mét sè vÊn ®Ò ®Æt ra tõ thùc tr¹ng gi¸o dôc lý luËn M¸c - 95 Lªnin cho häc viªn hÖ cao cÊp ë c¸c Tr­êng ChÝnh trÞ vµ Hµnh chÝnh n­íc Céng hßa D©n chñ Nh©n d©n Lµo hiÖn nay Ch­¬ng 4: ph­¬ng h­íng vµ gi¶i ph¸p chñ yÕu nh»m n©ng 107 cao hiÖu qu¶ gi¸o dôc lý luËn m¸c - lªnin cho häc viªn hÖ cao cÊp ë c¸c tr­êng chÝnh trÞ vµ hµnh chÝnh n­íc céng hßa d©n chñ nh©n d©n lµo hiÖn nay 4.

Ph­¬ng h­íng nh»m n©ng cao hiÖu qu¶ gi¸o dôc lý luËn M¸c - 107 Lªnin cho häc viªn hÖ cao cÊp ë c¸c Tr­êng ChÝnh trÞ vµ Hµnh chÝnh n­íc Céng hßa d©n chñ nh©n d©n lµo hiÖn nay 4. Gi¶i ph¸p chñ yÕu ®Ó n©ng cao hiÖu qu¶ gi¸o dôc lý luËn 117 M¸c - Lªnin cho häc viªn hÖ cao cÊp ë c¸c Tr­êng ChÝnh trÞ vµ Hµnh chÝnh n­íc Céng hßa D©n chñ Nh©n d©n Lµo hiÖn nay KÕT LUËN 138 DANH MôC C¸C C¤NG TR×NH §· C¤NG Bè 140 DANH MôC TµI LIÖU THAM KH¶O 141 Phô lôc danh môc c¸c ch÷ viÕt t¾t CNXH : Chñ nghÜa x· héi CNCS : Chñ nghÜa céng s¶n CHDCND : Céng hßa d©n chñ nh©n d©n CNXH KH : Chñ nghÜa x· héi khoa häc CNTB : Chñ nghÜa t­ b¶n GV : Gi¶ng viªn KTCT : Kinh tÕ chÝnh trÞ TH MLN : TriÕt häc M¸c - Lªnin TBCN : T­ b¶n chñ nghÜa XHCN : X· héi chñ nghÜa Danh môc c¸c b¶ng Trang B¶ng 3. Nhu cÇu gi¶ng viªn c¸c m«n khoa häc M¸c - Lªnin cña 79 c¸c Tr­êng ChÝnh trÞ vµ Hµnh chÝnh Lµo ®Õn n¨m 2020 B¶ng 3. Sè gi¶ng viªn chÝnh vµ ®é tuæi gi¶ng viªn d¹y c¸c m«n 80 khoa häc M¸c - Lªnin ë c¸c Tr­êng ChÝnh trÞ vµ Hµnh chÝnh Lµo hiÖn nay B¶ng 3.

Tr×nh ®é gi¶ng viªn M¸c - Lªnin c¸c Tr­êng ChÝnh trÞ 81 vµ Hµnh chÝnh Lµo (n¨m 2012-2013) 1 Më ®Çu 1. TÝnh cÊp thiÕt cña ®Ò tµi §¹i héi lÇn thø VII (2001) cña §¶ng Nh©n d©n C¸ch m¹ng Lµo tiÕp tôc kh¼ng ®Þnh sù trung thµnh víi chñ nghÜa M¸c - Lªnin, kh¼ng ®Þnh sù lùa chän con ®­êng ®i lªn chñ nghÜa x· héi ë Lµo lµ ®óng ®¾n. §¹i héi VIII (2006), IX (2011) cña §¶ng tiÕp tôc kh¼ng ®Þnh tÝnh ®óng ®¾n, vai trß vµ nh÷ng gi¸ trÞ bÒn v÷ng cña chñ nghÜa M¸c - Lªnin trªn ph¹m vi thÕ giíi. Chñ nghÜa M¸c - Lªnin vµ ®­êng lèi, chÝnh s¸ch cu¶ §¶ng Nh©n d©n C¸ch m¹ng Lµo lµ kim chØ nam cho c¸ch m¹ng Lµo.

Trong thêi kú x©y dùng vµ ph¸t triÓn ®Êt n­íc theo h­íng c«ng nghiÖp ho¸, hiÖn ®¹i ho¸ hiÖn nay, c«ng t¸c nghiªn cøu lý luËn - thùc tiÔn cña chóng ta ph¶i tËp trung vµo nh÷ng vÊn ®Ò liªn quan ®Õn c¬ së lý luËn vÒ ®­êng lèi vµ c¶i thiÖn nÒn d©n chñ nh©n d©n, t¹o c¸c yÕu tè ®Ó tõng b­íc tiÕn lªn chñ nghÜa x· héi ë n­íc Céng hßa D©n chñ Nh©n d©n Lµo. C«ng t¸c chÝnh trÞ - t­ t­ëng ®­îc §¶ng Nh©n d©n C¸ch m¹ng Lµo ®Æc biÖt quan t©m vµ coi träng, nhÊt lµ viÖc gi¸o dôc chÝnh trÞ - t­ t­ëng ®èi víi ®éi ngò c¸n bé, häc viªn, sinh viªn, häc sinh. V¨n kiÖn §¹i héi VIII (2006) cña §¶ng Nh©n d©n C¸ch m¹ng Lµo ®· chØ râ: “§Ó n©ng cao chÊt l­îng c«ng t¸c chÝnh trÞ - t­ t­ëng, chóng ta ph¶i tÝch cùc ®æi míi vµ chØnh l¹i c¸c néi dung gi¸o tr×nh, ch­¬ng tr×nh d¹y vµ häc lý luËn chÝnh trÞ ë c¸c tr­êng trong hÖ thèng tr­êng §¶ng, §¹i häc, cao ®¼ng, trung häc chuyªn nghiÖp vµ d¹y nghÒ” [123, tr. C¸c Tr­êng ChÝnh trÞ vµ Hµnh chÝnh n­íc Céng hßa D©n chñ Nh©n d©n Lµo ®Òu cã nhiÖm vô ®µo t¹o vµ båi d­ìng c¸n bé, c«ng chøc ®­¬ng chøc vµ thuéc diÖn quy ho¹ch c¸n bé cao cÊp cña §¶ng, Nhµ n­íc.

§µo t¹o c¸n bé cho c¸c ngµnh ë tØnh vµ ®Þa ph­¬ng kh«ng chØ giái vÒ chuyªn m«n, nghiÖp vô mµ tr­íc hÕt ph¶i cã phÈm chÊt chÝnh trÞ v÷ng vµng, t­ t­ëng ®¹o ®øc c¸ch m¹ng, lËp 2 tr­êng giai cÊp g¾n bã víi sù nghiÖp x©y dùng chñ nghÜa x· héi cña ®Êt n­íc. Thùc tiÔn cho thÊy, vÊn ®Ò gi¸o dôc lý luËn M¸c - Lªnin cho häc viªn hÖ cao cÊp ë c¸c Tr­êng ChÝnh trÞ vµ Hµnh chÝnh n­íc Céng hßa D©n chñ Nh©n d©n Lµo trong nh÷ng n¨m võa qua cã nh÷ng chuyÓn biÕn tÝch cùc. Tuy nhiªn, cßn cã nh÷ng h¹n chÕ, bÊt cËp vÒ ch­¬ng tr×nh, néi dung, ph­¬ng ph¸p gi¸o dôc; sè l­îng, chÊt l­îng ®éi ngò gi¶ng viªn, nh÷ng ng­êi lµm c«ng t¸c gi¸o dôc; ph­¬ng tiÖn, c¬ së vËt chÊt. T×nh h×nh ®ã ®Æt ra yªu cÇu cÇn ph¶i kh¾c phôc nh÷ng h¹n chÕ, gãp phÇn x©y dùng niÒm tin, b¶n lÜnh, h×nh thµnh thÕ giíi quan khoa häc vµ nh©n sinh quan céng s¶n chñ nghÜa trong mçi häc viªn.

Tr­íc nh÷ng diÔn biÕn phøc t¹p cña t×nh h×nh thÕ giíi, nhÊt lµ sau sù sôp ®æ cña m« h×nh CNXH Liªn X« vµ §«ng ¢u ®· g©y nªn nh÷ng biÕn ®éng to lín trªn ph¹m vi toµn thÕ giíi th× viÖc gi¸o dôc chñ nghÜa M¸c - Lªnin cho c¸n bé vµ nh©n d©n l¹i cµng ph¶i ®­îc t¨ng c­êng. MÆc dï hiÖn nay, thµnh qu¶ cña c«ng cuéc ®æi míi ë mét sè n­íc x· héi chñ nghÜa b­íc ®Çu ®¹t ®­îc nh÷ng thµnh tùu to lín, ®· phÇn nµo kh«i phôc lßng tin cña nh©n d©n vµo chñ nghÜa x· héi, thÕ nh­ng, ®Ó cñng cè niÒm tin v÷ng ch¾c, viÖc gi¸o dôc chñ nghÜa M¸c - Lªnin vÉn ph¶i ®­îc tiÕp tôc quan t©m. Trong gi¸o dôc lý luËn M¸c - Lªnin, môc ®Ých quan träng nhÊt lµ nh»m h×nh thµnh vµ ph¸t triÓn thÕ giíi quan khoa häc, nh©n sinh quan céng s¶n chñ nghÜa, ph­¬ng ph¸p luËn khoa häc. V× vËy, gi¸o dôc lý luËn M¸c - Lªnin víi tÝnh c¸ch lµ khoa häc vÒ thÕ giíi quan vµ ph­¬ng ph¸p luËn ph¶i trë thµnh néi dung cèt lâi nhÊt, trung t©m nhÊt trong ®µo t¹o c¸n bé ë Céng hßa D©n chñ Nh©n d©n Lµo.

§ã lµ lý do t¸c gi¶ chän ®Ò tµi: “VÊn ®Ò gi¸o dôc lý luËn M¸c - Lªnin cho häc viªn hÖ cao cÊp ë c¸c Tr­êng ChÝnh trÞ vµ Hµnh chÝnh n­íc Céng hßa D©n chñ Nh©n d©n Lµo hiÖn nay” lµm ®Ò tµi luËn ¸n tiÕn sÜ triÕt häc chuyªn ngµnh chñ nghÜa duy vËt biÖn chøng vµ chñ nghÜa duy vËt lÞch sö. Môc ®Ých vµ nhiÖm vô cña luËn ¸n 2. Môc ®Ých Trên cơ sở phân tích chỉ rõ thực trạng gi¸o dôc lý luËn M¸c - Lªnin cho häc viªn hệ cao cấp ë c¸c Tr­êng ChÝnh trÞ vµ Hµnh chÝnh n­íc Céng hßa D©n chñ Nh©n d©n Lào hiÖn nay, luËn ¸nđề xuất một số ph­¬ng h­íng vµ gi¶i ph¸p chñ yÕu nh»m n©ng cao hiệu quả gi¸o dôc lý luËn M¸c - Lªnin cho đối tượng này. NhiÖm vô - Phân tích chỉ rõ vai trò cña gi¸o dôc lý luËn M¸c - Lªnin cho häc viªn hệ cao cấp ë c¸c Tr­êng ChÝnh trÞ vµ Hµnh chÝnh n­íc Céng hßa D©n chñ Nh©n d©n Lào.

- Phân tích chỉ ra thùc tr¹ng vµ nh÷ng vÊn ®Ò ®Æt ra cña gi¸o dôc lý luËn M¸c - Lªnin cho häc viªn hệ cao cấp ë c¸c Tr­êng ChÝnh trÞ vµ Hµnh chÝnh Céng hßa D©n chñ Nh©n d©n Lào hiÖn nay.