Luận Văn Thạc Sĩ Về Dạy Học Giải Quyết Vấn Đề Trong Lập Trình Đơn Giản Tại Trường THCS Nguyễn Văn Tiết

• Tác giả: Nguyễn Đức Huân
• Người hướng dẫn: TS. Phan Gia Anh Vũ
• Trường học: Đại học sư phạm kỹ thuật TP. Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Tin học
• Đề tài: Dạy học giải quyết vấn đề phần Lập trình đơn giản tại trường Trung học cơ sở Nguyễn Văn Tiết thị xã Thuận An tỉnh Bình Dương
• Loại tài liệu: Luận văn
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hồ Chí Minh

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• TÓM TẮT LUẬN VĂN
• THESIS ABSTRACT
• MỤC LỤC
• DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH SÁCH CÁC BẢNG
• DANH SÁCH CÁC HÌNH
• PHẦN MỞ ĐẦU
• 0.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
• 0.2. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU
• 0.3. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
• 0.4. ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU
• 0.5. GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU
• 0.6. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
• 0.7. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
• 1.1. LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
• 1.1.1. Dạy học GQVĐ trên thế giới
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC PHẦN LẬP TRÌNH ĐƠN GIẢN TẠI TRƯỜNG THCS NGUYỄN VĂN TIẾT, THUẬN AN, BÌNH DƯƠNG
• 2.1. Giới thiệu về trường THCS Nguyễn Văn Tiết
• 2.2. Lịch sử hình thành và phát triển
• 2.3. Những thành tựu nhà trường đã đạt được
• 2.4. Chủ trương của trường về nâng cao hiệu quả Giáo dục và Đào tạo
• 2.5. Chương trình môn tin học tại trường THCS
• 2.6. Vai trò, vị trí môn học
• 2.7. Mục tiêu môn học
• 2.8. Khảo sát thực trạng dạy học phần lập trình đơn giản môn tại trường THCS Nguyễn Văn Tiết
• 2.8.1. Mục đích khảo sát
• 2.8.2. Nội dung khảo sát
• 2.8.3. Đối tượng khảo sát
• 2.8.4. Phương pháp, phương tiện khảo sát
• 2.8.5. Nội dung, hình thức và kết quả khảo sát
• 2.8.5.1. Đối với học sinh
• 2.8.5.2. Đối với giáo viên
• 2.9. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: TRIỂN KHAI DHGQVĐ PHẦN LẬP TRÌNH ĐƠN GIẢN TẠI TRƯỜNG THCS NGUYỄN VĂN TIẾT - THUẬN AN - BÌNH DƯƠNG
• 3.1. Cơ sở triển khai DHGQVĐ cho phần Lập trình đơn giản
• 3.2. Cơ sở đổi mới PPDH ở phổ thông tại Việt Nam
• 3.3. Căn cứ kết quả khảo sát thực tiễn ở chương 2
• 3.4. Đặc điểm nhận thức của học sinh THCS
• 3.5. Định hướng phương pháp dạy học phần Lập trình giản
• 3.6. Kiểm tra đánh giá
• 3.7. Triển khai DHGQVĐ phần Lập trình đơn giản
• 3.8. Mục tiêu và nội dung phần lập trình đơn giản
• 3.9. Xây dựng tiến trình dạy học phần Lập trình đơn giản theo DHGQVĐ
• 3.10. Lập kế hoạch bài giảng thực nghiệm
• 3.11. Thực nghiệm sư phạm, đánh giá kết quả vận dụng DHGQVĐ cho phần Lập trình đơn giản
• 3.11.1. Mục đích và đối tượng, thời gian và địa điểm thực nghiệm
• 3.11.2. Xây dựng bộ công cụ và chọn mẫu thực nghiệm
• 3.11.3. Nội dung và phương pháp thực nghiệm
• 3.11.4. Thu thập, phân tích, đánh giá kết quả thực nghiệm
• 3.11.4.1. Kết quả thực nghiệm về mặt định tính
• 3.11.4.2. Kết quả thực nghiệm về mặt định lượng
• 3.12. Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• 0.1. Hướng phát triển của đề tài
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

I. Tổng quan về dạy học giải quyết vấn đề trong lập trình

Dạy học giải quyết vấn đề (DHGQVĐ) là một phương pháp giáo dục hiện đại, nhằm phát huy tính tích cực và chủ động của học sinh trong quá trình học tập. Tại trường THCS Nguyễn Văn Tiết, việc áp dụng DHGQVĐ trong môn lập trình đơn giản không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề mà còn tạo hứng thú học tập. Phương pháp này khuyến khích học sinh tham gia vào quá trình học tập một cách chủ động, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục.

1.1. Khái niệm và đặc điểm của dạy học giải quyết vấn đề

Dạy học giải quyết vấn đề là phương pháp giáo dục mà trong đó học sinh được khuyến khích tìm kiếm giải pháp cho các tình huống có vấn đề. Phương pháp này giúp học sinh phát triển tư duy phản biện và khả năng sáng tạo.

1.2. Lợi ích của việc áp dụng DHGQVĐ trong lập trình

Việc áp dụng DHGQVĐ trong môn lập trình giúp học sinh không chỉ nắm vững kiến thức mà còn phát triển kỹ năng thực hành. Học sinh sẽ học cách phân tích và giải quyết các vấn đề lập trình một cách hiệu quả.

II. Thực trạng dạy học lập trình đơn giản tại trường THCS Nguyễn Văn Tiết

Mặc dù môn lập trình đơn giản là một phần quan trọng trong chương trình học, nhưng thực trạng dạy học tại trường THCS Nguyễn Văn Tiết vẫn còn nhiều hạn chế. Học sinh thường cảm thấy nhàm chán và không hứng thú với môn học này. Việc áp dụng các phương pháp truyền thống đã không còn phù hợp với nhu cầu học tập hiện đại.

2.1. Khảo sát thực trạng dạy học lập trình đơn giản

Khảo sát cho thấy nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức lập trình. Họ thường cảm thấy thiếu động lực và không biết cách áp dụng kiến thức vào thực tiễn.

2.2. Những thách thức trong việc dạy học lập trình

Giáo viên gặp khó khăn trong việc truyền đạt kiến thức một cách sinh động và hấp dẫn. Điều này dẫn đến việc học sinh không thể phát huy tối đa khả năng của mình trong môn học.

III. Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề trong lập trình

Để nâng cao chất lượng dạy học lập trình đơn giản, việc áp dụng các phương pháp dạy học giải quyết vấn đề là rất cần thiết. Các phương pháp này không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực.

3.1. Phương pháp thảo luận nhóm trong lập trình

Phương pháp thảo luận nhóm khuyến khích học sinh làm việc cùng nhau để giải quyết các vấn đề lập trình. Điều này giúp họ học hỏi từ nhau và phát triển kỹ năng giao tiếp.

3.2. Sử dụng tình huống có vấn đề trong dạy học

Việc đưa ra các tình huống có vấn đề thực tế giúp học sinh áp dụng kiến thức lập trình vào thực tiễn. Họ sẽ học cách phân tích và tìm ra giải pháp cho các vấn đề cụ thể.

IV. Ứng dụng thực tiễn của dạy học giải quyết vấn đề

Việc áp dụng DHGQVĐ trong dạy học lập trình đơn giản đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Học sinh không chỉ hứng thú hơn với môn học mà còn phát triển được nhiều kỹ năng cần thiết cho tương lai.

4.1. Kết quả thực nghiệm dạy học giải quyết vấn đề

Kết quả thực nghiệm cho thấy học sinh có sự tiến bộ rõ rệt trong việc giải quyết các bài tập lập trình. Họ trở nên tự tin hơn khi đối mặt với các vấn đề khó khăn.

4.2. Phản hồi từ học sinh về phương pháp dạy học

Học sinh đã có những phản hồi tích cực về phương pháp dạy học mới. Họ cảm thấy hứng thú và muốn tham gia nhiều hơn vào các hoạt động học tập.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai

Dạy học giải quyết vấn đề trong lập trình đơn giản tại trường THCS Nguyễn Văn Tiết đã chứng minh được hiệu quả của nó trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Việc tiếp tục áp dụng và phát triển phương pháp này sẽ giúp học sinh phát huy tối đa khả năng của mình.

5.1. Đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng dạy học

Cần tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại để nâng cao chất lượng dạy học lập trình. Việc đào tạo giáo viên cũng cần được chú trọng.

5.2. Tương lai của dạy học lập trình tại trường THCS

Với sự phát triển không ngừng của công nghệ, việc dạy học lập trình sẽ ngày càng trở nên quan trọng. Cần có những chiến lược phù hợp để đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh.