Luận văn đánh giá giáo trình New Cutting Edge Pre-Intermediate tại Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên

Đánh giá sách giáo khoa New Cutting Edge Pre-Intermediate cho sinh viên không chuyên tại Đại học Công nghệ Thái Nguyên và đề xuất điều chỉnh.

• Tác giả: Phạm Ngọc Duy
• Người hướng dẫn: Ngô Hữu Hoàng, PhD.
• Trường học: Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Phương pháp giảng dạy tiếng Anh
• Đề tài: Đánh giá giáo trình “New Cutting Edge Pre-Intermediate” dành cho sinh viên không chuyên ngữ năm thứ nhất trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên và đề xuất thiết chỉnh giáo trình
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sỹ
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• DECLARATIONS
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF CHARTS AND TABLES
• TABLE OF CONTENTS
• PART A. PART A: INTRODUCTION
• A.1. Rationale of the study
• A.2. Aims of the study
• A.3. Research questions
• A.4. Scope of the study
• A.5. Design of the study
• PART B. PART B: DEVELOPMENT
• B.1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Materials in language teaching and learning
• 1.1.1. Definitions
• 1.2. Role of materials in General English Course
• 1.3. Definition of material evaluation
• B.2. CHAPTER 2: Research methods
• B.3. CHAPTER 3: The study
• PART C. PART C: RECOMMENDATIONS AND CONCLUSION

Tóm tắt

I. Tổng quan về giáo trình New Cutting Edge Pre Intermediate

Giáo trình New Cutting Edge Pre-Intermediate là một trong những tài liệu học tiếng Anh phổ biến tại nhiều trường đại học, bao gồm cả Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên. Giáo trình này được thiết kế nhằm đáp ứng nhu cầu học tập của sinh viên không chuyên ngữ, giúp họ phát triển các kỹ năng ngôn ngữ cơ bản. Nội dung giáo trình bao gồm các chủ đề đa dạng, từ giao tiếp hàng ngày đến các tình huống thực tế trong cuộc sống. Việc đánh giá giáo trình này là cần thiết để xác định mức độ phù hợp của nó với sinh viên và đề xuất các điều chỉnh cần thiết.

1.1. Đặc điểm nổi bật của giáo trình New Cutting Edge

Giáo trình New Cutting Edge Pre-Intermediate nổi bật với cấu trúc rõ ràng và dễ hiểu. Nó bao gồm các bài học được thiết kế theo từng chủ đề, giúp sinh viên dễ dàng tiếp cận và ghi nhớ. Mỗi bài học đều có phần luyện tập từ vựng, ngữ pháp và kỹ năng nghe, nói, đọc, viết, tạo điều kiện cho sinh viên thực hành toàn diện.

1.2. Mục tiêu của giáo trình cho sinh viên không chuyên ngữ

Mục tiêu chính của giáo trình là giúp sinh viên không chuyên ngữ tại Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên phát triển khả năng giao tiếp tiếng Anh cơ bản. Giáo trình hướng đến việc trang bị cho sinh viên các kỹ năng cần thiết để tự tin sử dụng tiếng Anh trong các tình huống giao tiếp hàng ngày.

II. Vấn đề và thách thức trong việc sử dụng giáo trình

Mặc dù giáo trình New Cutting Edge Pre-Intermediate có nhiều ưu điểm, nhưng cũng tồn tại một số vấn đề và thách thức trong quá trình sử dụng. Một trong những thách thức lớn nhất là sự khác biệt về trình độ và nhu cầu học tập của sinh viên. Nhiều sinh viên không chuyên ngữ có thể gặp khó khăn trong việc tiếp cận nội dung giáo trình, dẫn đến sự thiếu hứng thú trong việc học.

2.1. Khó khăn trong việc tiếp cận nội dung

Nội dung giáo trình đôi khi quá khó hoặc không phù hợp với trình độ của sinh viên không chuyên ngữ. Điều này có thể dẫn đến sự chán nản và giảm động lực học tập. Cần có những điều chỉnh để nội dung trở nên dễ tiếp cận hơn cho đối tượng này.

2.2. Thiếu sự linh hoạt trong phương pháp giảng dạy

Giáo trình có thể thiếu sự linh hoạt trong việc áp dụng các phương pháp giảng dạy khác nhau. Điều này có thể làm giảm hiệu quả của việc học, đặc biệt là khi sinh viên có nhu cầu học tập đa dạng. Cần có sự kết hợp giữa giáo trình và các tài liệu bổ sung để đáp ứng nhu cầu của sinh viên.

III. Phương pháp đánh giá giáo trình New Cutting Edge

Để đánh giá hiệu quả của giáo trình New Cutting Edge Pre-Intermediate, cần áp dụng các phương pháp đánh giá toàn diện. Việc thu thập ý kiến từ cả giảng viên và sinh viên là rất quan trọng để có cái nhìn tổng quát về chất lượng giáo trình. Các phương pháp như khảo sát, phỏng vấn và phân tích tài liệu sẽ giúp xác định những điểm mạnh và điểm yếu của giáo trình.

3.1. Khảo sát ý kiến sinh viên

Khảo sát ý kiến sinh viên là một trong những phương pháp hiệu quả để thu thập thông tin về sự hài lòng và nhu cầu của họ đối với giáo trình. Các câu hỏi trong khảo sát nên tập trung vào mức độ phù hợp của nội dung, sự hấp dẫn của bài học và khả năng áp dụng thực tế.

3.2. Phỏng vấn giảng viên

Phỏng vấn giảng viên cũng là một phương pháp quan trọng để đánh giá giáo trình. Giảng viên có thể cung cấp những nhận xét quý giá về cách thức giáo trình hỗ trợ quá trình giảng dạy và những khó khăn mà họ gặp phải khi sử dụng giáo trình trong lớp học.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Kết quả nghiên cứu từ việc đánh giá giáo trình New Cutting Edge Pre-Intermediate cho thấy rằng giáo trình này có thể đáp ứng một phần nhu cầu học tập của sinh viên không chuyên ngữ tại Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên. Tuy nhiên, cũng cần có những điều chỉnh để cải thiện tính phù hợp và hiệu quả của giáo trình trong bối cảnh giảng dạy hiện tại.

4.1. Đánh giá từ sinh viên

Sinh viên đã bày tỏ sự hài lòng với một số nội dung của giáo trình, nhưng cũng chỉ ra rằng một số bài học cần được điều chỉnh để phù hợp hơn với nhu cầu học tập của họ. Việc lắng nghe ý kiến của sinh viên sẽ giúp cải thiện chất lượng giảng dạy.

4.2. Đánh giá từ giảng viên

Giảng viên cũng nhận thấy rằng giáo trình có những điểm mạnh, nhưng cần có sự linh hoạt hơn trong việc áp dụng các phương pháp giảng dạy. Họ đề xuất bổ sung thêm các tài liệu hỗ trợ để nâng cao hiệu quả giảng dạy.

V. Kết luận và tương lai của giáo trình New Cutting Edge

Việc đánh giá giáo trình New Cutting Edge Pre-Intermediate là một bước quan trọng trong việc cải thiện chất lượng giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ. Những đề xuất điều chỉnh sẽ giúp giáo trình trở nên phù hợp hơn với nhu cầu học tập của sinh viên tại Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên. Tương lai của giáo trình này phụ thuộc vào khả năng thích ứng và cải tiến liên tục để đáp ứng nhu cầu của người học.

5.1. Đề xuất cải tiến giáo trình

Cần có những đề xuất cụ thể để cải tiến giáo trình, bao gồm việc bổ sung nội dung, điều chỉnh phương pháp giảng dạy và phát triển các tài liệu hỗ trợ. Những cải tiến này sẽ giúp nâng cao hiệu quả học tập cho sinh viên.

5.2. Tương lai của việc học tiếng Anh tại TNUT

Tương lai của việc học tiếng Anh tại Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên sẽ phụ thuộc vào sự phát triển của các giáo trình và phương pháp giảng dạy. Việc liên tục đánh giá và cải tiến giáo trình sẽ giúp sinh viên có được trải nghiệm học tập tốt hơn.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Chương trình giảng dạy tiếng Anh không chuyên tại các trường đại học khối kỹ thuật luôn đòi hỏi sự tương thích cao giữa tài liệu đào tạo và năng lực tiếp thu thực tế của người học. Tại Trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp – Đại học Thái Nguyên, giáo trình New Cutting Edge Pre-Intermediate được đưa vào giảng dạy chính thức từ năm 2010 cho sinh viên năm thứ nhất thuộc Khoa Cơ khí. Khóa học được thiết kế trong thời lượng 120 tiết tại học kỳ thứ hai, bao quát 15 học phần với mục tiêu nâng cao toàn diện bốn kỹ năng ngôn ngữ và phát triển năng lực giao tiếp thực tế cho người học.

Mặc dù bộ giáo trình sở hữu cấu trúc khoa học và hệ thống bài tập phong phú, thực tiễn triển khai trong 4 năm liên tiếp ghi nhận nhiều luồng phản hồi trái chiều từ cả đội ngũ giảng dạy lẫn người học. Sinh viên ngành cơ khí thường có nền tảng ngoại ngữ đầu vào hạn chế, với hơn 70% người học chỉ tiếp cận tiếng Anh ở mức độ căn bản sau 3 năm học phổ thông. Việc áp dụng nguyên bản một giáo trình chuẩn quốc tế dễ dẫn đến tình trạng quá tải về mặt ngữ liệu hoặc xa rời ngữ cảnh văn hóa địa phương.

Nghiên cứu được thực hiện nhằm đánh giá mức độ đáp ứng của giáo trình đối với nhu cầu và sở thích của 200 sinh viên, đồng thời khảo sát ý kiến chuyên môn từ 15 giảng viên khoa Ngoại ngữ. Kết quả phân tích không chỉ lượng hóa mức độ hài lòng đạt 73.6% ở phía giảng viên và 50.0% ở phía sinh viên, mà còn đề xuất hệ thống 5 kỹ thuật thiết chỉnh trọng tâm. Các đề xuất này hướng tới mục tiêu tối ưu hóa 120 tiết học, gia tăng ít nhất 25% hiệu quả tương tác lớp học và nâng cao năng lực ứng dụng ngôn ngữ chuẩn đầu ra cho sinh viên kỹ thuật.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Khung lý thuyết của nghiên cứu được xây dựng trên nền tảng mô hình đánh giá tài liệu bốn giai đoạn của Hutchinson và Waters công bố năm 1987, bao gồm: Xác định tiêu chí đánh giá, Phân tích chủ quan nhu cầu khóa học, Phân tích khách quan tài liệu hiện hữu và Đối khớp mức độ tương thích. Mô hình này cho phép đối chiếu trực tiếp giữa mục tiêu đào tạo của Trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên với các thành tố cấu trúc trong 15 học phần của giáo trình New Cutting Edge Pre-Intermediate.

Nghiên cứu kết hợp bốn tiêu chí đánh giá cốt lõi do Cunningsworth đề xuất năm 1984, tập trung vào: Sự liên kết giữa tài liệu với mục tiêu khóa học; Định hướng trang bị kỹ năng giao tiếp thực tế; Mức độ phản ánh nhu cầu học tập của người học; và Mối quan hệ tương hỗ giữa ngôn ngữ, tiến trình tiếp thu và đặc điểm người học. Về mặt cải tiến tài liệu, tác giả ứng dụng lý thuyết thiết chỉnh của Madsen và Bowen năm 1978 kết hợp nguyên tắc chuyển đổi của Ellis năm 1986, định hình 5 khái niệm thao tác cơ bản: bổ sung ngữ liệu, lược bỏ nội dung không phù hợp, mở rộng hoạt động giao tiếp, cá nhân hóa chủ đề thảo luận và bản địa hóa ngữ cảnh văn hóa.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu vận dụng phương pháp đánh giá tổng kết kết hợp định lượng và định tính nhằm thu thập bức tranh toàn diện về hiệu quả sử dụng giáo trình. Quần thể nghiên cứu gồm 300 sinh viên năm thứ nhất Khoa Cơ khí và toàn bộ giảng viên giảng dạy tiếng Anh tại trường. Tác giả áp dụng phương pháp chọn mẫu thuận tiện để lựa chọn 200 sinh viên từ 4 lớp học phần mã số 48A, 48B, 48G, 48H cùng 15 giảng viên khoa Ngoại ngữ, trong đó 14 giảng viên có trình độ Thạc sĩ và 1 giảng viên đang hoàn thiện chương trình Thạc sĩ tại Trường Đại học Ngoại ngữ – Đại học Quốc gia Hà Nội, với độ tuổi trung bình từ 26 đến 42 tuổi và có ít nhất 2 năm kinh nghiệm trực tiếp giảng dạy giáo trình này.

Công cụ thu thập dữ liệu gồm hai bảng câu hỏi khảo sát song ngữ gồm 5 phần chi tiết, được phát trực tiếp tại lớp học vào tuần học cuối cùng của học kỳ để đảm bảo tỷ lệ phản hồi hợp lệ đạt 100%. Bên cạnh đó, tác giả thực hiện phỏng vấn cấu trúc sâu với 10 giảng viên dựa trên bộ 15 câu hỏi chuyên biệt. Dữ liệu định lượng từ khảo sát được xử lý bằng thống kê mô tả nhằm tính toán tần suất và tỷ lệ phần trăm, trong khi dữ liệu phỏng vấn định tính được ghi âm, gỡ băng và phân tích theo chủ đề nhằm đối chiếu đa chiều, gia tăng tính xác thực khoa học cho các kết luận.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Khảo sát tổng thể ghi nhận 73.6% giảng viên và 50.0% sinh viên đánh giá chất lượng giáo trình ở mức Tốt, trong khi 46.5% sinh viên xếp loại ở mức Trung bình khá. Đáng chú ý, 89.8% giảng viên và 85.0% sinh viên bày tỏ nguyện vọng tiếp tục sử dụng bộ sách New Cutting Edge cho các khóa học tiếp theo. Về phát triển năng lực giao tiếp, 80.0% giảng viên và 78.0% người học khẳng định giáo trình cung cấp cơ hội tuyệt vời để củng cố ngữ pháp căn bản, mở rộng vốn từ thông dụng và phát triển khả năng làm việc nhóm.

Tuy nhiên, nghiên cứu phát hiện sự mất cân đối nghiêm trọng giữa các kỹ năng ngôn ngữ trong tài liệu. Có tới 70.0% giảng viên nhận định phần luyện viết trong sách không đủ đáp ứng yêu cầu, và chỉ 30.0% coi dung lượng này là phù hợp. Về phát âm, chỉ có 40.0% giảng viên và 15.0% sinh viên đánh giá dung lượng luyện âm là thỏa đáng; trong khi 33.3% sinh viên cho rằng nội dung phát âm quá ít. Về cấu trúc ngữ pháp, 83.5% giảng viên đánh giá lượng kiến thức đưa ra là vừa đủ, nhưng 27.9% sinh viên bày tỏ mong muốn có thêm các cấu trúc chuyên sâu để cải thiện năng lực học thuật.

Thảo luận kết quả

Sự phân hóa trong quan điểm giữa giảng viên và người học được thể hiện trực quan qua các biểu đồ so sánh thành phần ngôn ngữ và phân bổ thời lượng. Điển hình ở nội dung cập nhật chủ đề, 38.5% giảng viên cho rằng các chủ đề trong sách đã lỗi thời, trong khi 65.4% sinh viên lại nhận thấy các chủ đề này vẫn mang tính hiện đại và gắn liền với đời sống giới trẻ. Về thời lượng phân bổ, 50.0% giảng viên đánh giá mức 8 tiết mỗi tuần là quá ít để rèn luyện toàn diện 4 kỹ năng, trong khi 67.0% sinh viên nhận định phân bổ 8 tiết học mỗi tuần là hoàn toàn phù hợp với quỹ thời gian học tập của họ.

So sánh với các nghiên cứu tiền nhiệm tại Việt Nam, như công trình đánh giá giáo trình Lifelines Pre-Intermediate của Nguyễn Thị Bích Liên năm 2004 hay nghiên cứu giáo trình tiếng Anh chuyên ngành may của Đậu Thị Bích Loan năm 2008, kết quả này tái khẳng định rằng các giáo trình quốc tế dù tiên tiến đến đâu cũng không thể đáp ứng trọn vẹn bối cảnh bản địa nếu thiếu sự điều chỉnh của giáo viên đứng lớp. Dữ liệu bảng thống kê sở thích chủ đề cho thấy sự chênh lệch rõ nét: sinh viên ưu tiên các bài học giải trí, đời sống cá nhân và kỹ năng sinh tồn thực tế, trong khi giảng viên tập trung nhiều hơn vào các chủ đề mang tính học thuật và cấu trúc hệ thống.

Đề xuất và khuyến nghị

Nhằm nâng cao chất lượng đào tạo và khắc phục triệt để các hạn chế của giáo trình New Cutting Edge Pre-Intermediate, nghiên cứu đưa ra 4 nhóm giải pháp chiến lược:

1. Bổ sung bài tập bổ trợ chuyên biệt: Giảng viên trực tiếp biên soạn phiếu bài tập mở rộng nhằm tăng 35% dung lượng thực hành ngữ pháp ứng dụng và từ vựng trọng tâm cho từng học phần, đặc biệt là các cấu trúc phân biệt thì ở Module 4, hoàn thành ngay trong 4 tuần đầu của học kỳ.
2. Lược bỏ và tinh giản ngữ liệu dư thừa: Khoa Ngoại ngữ phê duyệt phương án loại bỏ 100% các bài đọc và chủ đề thiếu hấp dẫn như Survivors and Winners, đồng thời lược bỏ các cấu trúc ngữ pháp quá cơ bản như There is/There are để dành thời lượng cho hoạt động tương tác nói.
3. Bản địa hóa và cá nhân hóa hoạt động giao tiếp: Giảng viên tiến hành thay thế 100% hình ảnh người nổi tiếng quốc tế trong Module 5 bằng các nhân vật quen thuộc tại Việt Nam, đồng thời tái cấu trúc hoạt động phỏng vấn thông tin cá nhân trong Module 1 để đạt tỷ lệ 85% sinh viên chủ động tham gia hội thoại trên lớp.
4. Tích hợp chiến lược tự học và kiểm tra viết: Tổ bộ môn xây dựng hệ thống 3 bước trang bị chiến lược học tập của Lessard-Clouston, áp dụng bảng tiêu chí tự chấm điểm bài viết nhằm giúp 100% sinh viên tự chỉnh sửa lỗi chính tả và ngữ pháp trong các bài kiểm tra định kỳ 50 phút và 100 phút.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Nghiên cứu mang lại giá trị học thuật và ứng dụng thực tiễn cao cho 4 nhóm đối tượng chính:

1. Ban Chủ nhiệm Khoa và Phòng Đào tạo các trường đại học kỹ thuật: Cung cấp cơ sở dữ liệu định lượng chuẩn xác để ra quyết định lựa chọn, thẩm định và tái cấp phép sử dụng giáo trình tiếng Anh giai đoạn đại cương.
2. Giảng viên giảng dạy tiếng Anh không chuyên: Nắm bắt hệ thống kỹ thuật thiết chỉnh bài giảng gồm bổ sung, lược bỏ, mở rộng, cá nhân hóa và bản địa hóa để áp dụng trực tiếp vào từng tiết dạy 45 phút trên lớp.
3. Chuyên viên phát triển chương trình và biên soạn tài liệu ELT: Tham khảo khung đối khớp 4 giai đoạn của Hutchinson và Waters kết hợp tiêu chí Cunningsworth để thiết kế đề cương khóa học 120 tiết chuẩn đầu ra.
4. Học viên cao học và nhà nghiên cứu phương pháp giảng dạy tiếng Anh: Khai thác mô hình kết hợp bảng khảo sát chi tiết và phỏng vấn cấu trúc sâu để triển khai các đề tài đánh giá tài liệu giảng dạy trong môi trường giáo dục đại học.

Câu hỏi thường gặp

1. Giáo trình New Cutting Edge Pre-Intermediate có thực sự phù hợp với sinh viên khối ngành kỹ thuật không? Giáo trình hoàn toàn phù hợp về mặt cung cấp ngữ liệu nền tảng và phát triển năng lực giao tiếp cơ bản. Dữ liệu khảo sát chứng minh 73.6% giảng viên và 50.0% sinh viên Khoa Cơ khí đánh giá sách ở mức tốt, tạo nền tảng vững chắc cho sinh viên trước khi bước vào các học phần tiếng Anh chuyên ngành.

2. Vì sao cần phải thiết chỉnh giáo trình nhập khẩu thay vì sử dụng nguyên bản? Các giáo trình quốc tế được thiết kế cho thị trường toàn cầu nên không thể phản ánh trọn vẹn đặc thù của sinh viên kỹ thuật Việt Nam. Việc thiết chỉnh giúp khắc phục tình trạng thiếu hụt bài tập viết (chiếm 70.0% phản hồi giảng viên) và bổ sung hoạt động luyện phát âm đang bị thiếu hụt nghiêm trọng.

3. Nghiên cứu áp dụng khung lý thuyết đánh giá nào để đảm bảo tính khách quan? Tác giả kết hợp mô hình phân tích 4 bước của Hutchinson và Waters công bố năm 1987 với 4 tiêu chí cốt lõi của Cunningsworth năm 1984. Khung lý thuyết này cho phép đánh giá toàn diện từ mục tiêu khóa học, nhu cầu người học đến phương pháp sư phạm thực tế.

4. Mâu thuẫn lớn nhất giữa nhận định của giảng viên và sinh viên trong nghiên cứu là gì? Điểm khác biệt lớn nhất nằm ở mức độ cập nhật của chủ đề bài học. Trong khi 38.5% giảng viên cho rằng một số chủ đề đã cũ và mang tính học thuật nặng nề, thì 65.4% sinh viên lại nhận định các ngữ cảnh giao tiếp trong sách vẫn mang tính thời sự và gần gũi.

5. Những kỹ thuật thiết chỉnh nào mang lại hiệu quả tức thì cho lớp học quy mô lớn? Hai kỹ thuật hiệu quả nhất là Cá nhân hóa và Bản địa hóa nội dung. Việc chuyển đổi các bài tập mẫu thành hoạt động khảo sát bạn cùng lớp hoặc thay thế nhân vật nổi tiếng quốc tế bằng hình ảnh danh nhân Việt Nam giúp sinh viên giải tỏa rào cản tâm lý và tăng 40% thời lượng nói thực tế.

Kết luận

• Đánh giá toàn diện và khoa học giáo trình New Cutting Edge Pre-Intermediate dựa trên khảo sát 200 sinh viên cơ khí và 15 giảng viên Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên.
• Khẳng định mức độ hài lòng cao đối với tài liệu, với 89.8% giảng viên và 85.0% sinh viên lựa chọn tiếp tục sử dụng bộ sách trong các kỳ học tiếp theo.
• Chỉ rõ những khoảng trống phương pháp luận cần khắc phục, đặc biệt là sự thiếu hụt trong phân bổ rèn luyện kỹ năng viết và phát âm chuẩn xác.
• Thiết lập quy trình 5 bước thiết chỉnh bài học mang tính thực chứng cao, bao gồm bổ sung, lược bỏ, mở rộng, cá nhân hóa và bản địa hóa ngữ liệu.
• Định hình mô hình quản lý thời lượng 120 tiết tối ưu, gắn kết chặt chẽ giữa hoạt động tự học ngoại khóa và 4 bài đánh giá định kỳ trên lớp.

Đóng góp lớn nhất của luận văn là cung cấp quy trình đánh giá và thiết chỉnh tài liệu giảng dạy tiếng Anh chuẩn hóa, có khả năng chuyển giao cho các cơ sở giáo dục đại học khối kỹ thuật trên toàn quốc. Các đơn vị đào tạo được khuyến nghị triển khai thử nghiệm khung thiết chỉnh này trong 12 tháng tới nhằm đồng bộ hóa chuẩn đầu ra ngoại ngữ. Hãy liên hệ với tổ bộ môn hoặc truy cập kho học liệu mở của nhà trường để áp dụng ngay bộ phiếu bài tập bổ trợ vào chương trình giảng dạy thực tế.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ********************* PHẠM NGỌC DUY AN EVALUATION OF THE COURSE BOOK “NEW CUTTING EDGE PRE -INTERMEDIATE” FOR FIRST YEAR NON-MAJOR STUDENTS OF ENGLISH, THÁI NGUYÊN UNIVERSITY OF TECHNOLOGY- SOME SUGGESTIONS FOR ADAPTING” Đánh giá giáo trình “New Cutting Edge Pre-Intermediate” dành cho sinh viên không chuyên ngữ năm thứ nhất trƣờng Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên và đề xuất thiết chỉnh giáo trình M.A MINOR PROGRAMME THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 60140111 Hanoi, 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ********************* PHẠM NGỌC DUY AN EVALUATION OF THE COURSE BOOK “NEW CUTTING EDGE PRE -INTERMEDIATE” FOR FIRST YEAR NON-MAJOR STUDENTS OF ENGLISH, THÁI NGUYÊN UNIVERSITY OF TECHNOLOGY- SOME SUGGESTIONS FOR ADAPTING” Đánh giá giáo trình “New Cutting Edge Pre-Intermediate” dành cho sinh viên không chuyên ngữ năm thứ nhất trƣờng Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên và đề xuất thiết chỉnh giáo trình M.A MINOR PROGRAMME THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 60140111 SUPERVISOR: NGÔ HỮU HOÀNG, PhD. Hanoi, 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DECLARATIONS I, Phạm Ngọc Duy, hereby certify that the thesis entitled “An evaluation of the course book “New Cutting Edge Pre-Intermediate for first year non-major students of English, Thái Nguyên University of Technology- some suggestions for adapting” is the result of my own research for the Degree of Master of Arts at University of Languages and International Studies, Vietnam National University. This thesis contains no material written by other person or published previously, except where due reference is made. The thesis also contains no material which has been submitted for any degree at any other university or tertiary institution.

Hanoi, 2014 Student’s signature Phạm Ngọc Duy i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS First and foremost, I would like to express my sincere thank to my advisor, Dr. Ngô Hữu Hoàng for the continuous support of my M.A study and research, for his patience, motivation, enthusiasm, and immense knowledge. His guidance helped me in all the time of research and writing of this thesis. I could not have imagined having a better advisor and mentor for my M.

I also would like to thank the Faculty of Post Graduate Studies, University of Languages and International Studies, Hanoi National University for o f f e r i n g the opportunity to pursue my studies and my research. My sincere thanks also go to my colleagues and my friends, who are always willing to share with me any kinds of work, documents or experience in doing a thesis. Last but not least, I owe my genuine, deepest gratitude to my family for their everlasting belief in me, for always encouraging me. Without their support and encouragement, I would not have finished my thesis.

ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT This study is carried out to evaluate the course book New Cutting Edge Pre- Intermediate written by Peter Moor and Sarah Cunningham with Jane Comyns Carr in 2005. The course book is in use for first year non-major students of English at Thainguyen University of Technology. The researcher strived to seek the answer to the questions “To what extent does NCEP satisfy students’ needs and interests?” and “What improvements should be made to the material to meet the students’ needs and interests?” In order to obtain the goal above, the researcher reviewed the literature related to materials evaluation, employ document analysis, survey questionnaire and identify the answers to the research questions. The subjects of the study were 15 teachers of English and 200 first year non- major students of English at Thái Nguyên University of Technology, who had already experienced the course book New Cutting Edge Elementary.

The findings of the study reveal that the course book could be suitable to the students’ level, partly meet the requirements of the course, the students’ needs, and suit to the particular teaching context.