Đại học Quốc gia Hà Nội: Đổi mới và phát triển giáo dục 2020

• Trường học: Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Giáo dục
• Đề tài: Đại học Quốc gia Hà Nội: Đổi mới và phát triển giáo dục 2020
• Loại tài liệu: Đề tài
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
• 1.1. Phương pháp dạy học để hiểu theo định hướng phát triển năng lực văn học
• 1.2. Thực trạng dạy học môn Ngữ văn và xu hướng dạy học phát triển năng lực môn Ngữ văn trong trường trung học phổ thông hiện nay
• 1.3. Vị trí và thực trạng dạy học truyền ngắn Hồ Phè0, Đời Thừa trong trường trung học phổ thông
• 2. CHƯƠNG 2: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN CỦA NHÀ VĂN NAM CAO TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 11 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VĂN HỌC CHO HỌC SINH
• 2.1. Mục tiêu dạy học truyền ngắn của nhà văn Nam Cao trong chương trình Ngữ văn 11 theo định hướng phát triển năng lực văn học
• 2.2. Biện pháp thứ nhất: Sử dụng một số phương pháp, chiến thuật, kĩ thuật trong quá trình dạy học truyền ngắn Hồ Phè0 và Đời Thừa giúp học sinh tiếp nhận nội dung, nghệ thuật của tác phẩm và liên hệ, so sánh, kết nối, mở rộng
• 2.3. Biện pháp thứ hai: Xây dựng hệ thống câu hỏi theo định hướng phát triển năng lực văn học cho học sinh
• 2.4. Yêu cầu thực nghiệm
• 2.5. Yêu cầu thực nghiệm
• 2.6. Đối tượng và địa bàn thực nghiệm
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Giới thiệu Đại học Quốc gia Hà Nội Đổi mới giáo dục 2020

Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHQGHN) là trung tâm giáo dục và nghiên cứu khoa học hàng đầu của Việt Nam. Năm 2020 đánh dấu một bước ngoặt quan trọng trong quá trình đổi mới và phát triển giáo dục của ĐHQGHN, với nhiều thay đổi đáng kể trong chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy và cơ sở vật chất. Mục tiêu chính là nâng cao chất lượng giáo dục ĐHQGHN, đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội và hội nhập quốc tế. Việc này thể hiện qua việc ứng dụng công nghệ trong giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao và tăng cường hợp tác quốc tế ĐHQGHN. ĐHQGHN không ngừng nỗ lực để trở thành một đại học nghiên cứu hàng đầu, đóng góp tích cực vào sự phát triển của đất nước. Theo báo cáo tổng kết năm 2020, ĐHQGHN đã đạt được nhiều thành tựu quan trọng trong công tác tuyển sinh, đào tạo và nghiên cứu khoa học, khẳng định vị thế là một trong những trường đại học hàng đầu của Việt Nam.

1.1. Tổng quan về hệ thống Đại học Quốc gia Hà Nội năm 2020

ĐHQGHN bao gồm nhiều trường đại học thành viên và khoa trực thuộc, cung cấp đa dạng các chương trình đào tạo từ bậc đại học đến sau đại học. Năm 2020, ĐHQGHN tiếp tục mở rộng quy mô và nâng cao chất lượng các chương trình đào tạo, đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho các ngành kinh tế trọng điểm của đất nước. Hệ thống cơ sở vật chất cũng được đầu tư mạnh mẽ, tạo điều kiện thuận lợi cho công tác giảng dạy, học tập và nghiên cứu khoa học.

1.2. Mục tiêu phát triển giáo dục ĐHQGHN giai đoạn 2020 2025

Mục tiêu chính của ĐHQGHN trong giai đoạn 2020-2025 là trở thành một đại học nghiên cứu hàng đầu khu vực, có uy tín trên thế giới. Để đạt được mục tiêu này, ĐHQGHN tập trung vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, tăng cường nghiên cứu khoa học, đổi mới chương trình đào tạo theo hướng tiếp cận năng lực và ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy và quản lý.

II. Thách thức chất lượng giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội 2020

Mặc dù đạt được nhiều thành tựu, giáo dục ĐHQGHN năm 2020 vẫn đối mặt với không ít thách thức. Đó là làm sao để nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động và xu hướng hội nhập quốc tế. Việc đổi mới phương pháp giảng dạy để phát huy tính chủ động, sáng tạo của sinh viên là một bài toán khó. Ngoài ra, ĐHQGHN cũng cần tăng cường hợp tác quốc tế, thu hút giảng viên và sinh viên giỏi từ các nước phát triển, đồng thời cải thiện cơ sở vật chất để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của công tác đào tạo và nghiên cứu khoa học.

2.1. Vấn đề về nguồn lực giảng viên chất lượng cao tại ĐHQGHN

Việc thu hút và giữ chân giảng viên giỏi là một thách thức lớn đối với ĐHQGHN. Mặc dù ĐHQGHN có nhiều chính sách đãi ngộ, nhưng vẫn khó cạnh tranh với các trường đại học quốc tế về mức lương và điều kiện làm việc. Để giải quyết vấn đề này, ĐHQGHN cần tiếp tục cải thiện chính sách đãi ngộ, tạo môi trường làm việc năng động, sáng tạo và khuyến khích nghiên cứu khoa học.

2.2. Hạn chế về cơ sở vật chất và ứng dụng công nghệ

Mặc dù đã được đầu tư mạnh mẽ, cơ sở vật chất của ĐHQGHN vẫn còn nhiều hạn chế, đặc biệt là ở một số trường thành viên và khoa trực thuộc. Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy và quản lý cũng chưa thực sự hiệu quả. ĐHQGHN cần tiếp tục đầu tư vào cơ sở vật chất, trang thiết bị hiện đại và đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng giáo dục.

III. Cách ĐHQGHN đổi mới chương trình đào tạo để phát triển giáo dục

Đổi mới chương trình đào tạo là một trong những giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục ĐHQGHN. Trong năm 2020, ĐHQGHN đã triển khai nhiều hoạt động đổi mới chương trình đào tạo, tập trung vào việc xây dựng chương trình theo hướng tiếp cận năng lực, tăng cường tính thực tiễn và liên ngành, đồng thời cập nhật kiến thức mới nhất của thế giới. Chương trình đào tạo cũng được thiết kế linh hoạt hơn, cho phép sinh viên lựa chọn môn học phù hợp với sở thích và định hướng nghề nghiệp.

3.1. Xây dựng chương trình đào tạo theo hướng tiếp cận năng lực

ĐHQGHN chuyển từ chương trình đào tạo theo kiến thức sang chương trình tiếp cận năng lực. Sinh viên được trang bị kiến thức và kỹ năng cần thiết để giải quyết các vấn đề thực tế trong công việc. Việc này đòi hỏi sự thay đổi trong phương pháp giảng dạy, tăng cường thực hành và trải nghiệm thực tế.

3.2. Tăng cường tính thực tiễn và liên ngành trong đào tạo

Chương trình đào tạo của ĐHQGHN được thiết kế để gắn kết chặt chẽ với thực tiễn. Sinh viên được tham gia các dự án thực tế, thực tập tại doanh nghiệp và làm việc nhóm với sinh viên các ngành khác. Điều này giúp sinh viên phát triển kỹ năng làm việc nhóm, giải quyết vấn đề và thích ứng với môi trường làm việc đa dạng.

3.3. Cập nhật kiến thức mới nhất của thế giới

ĐHQGHN thường xuyên cập nhật kiến thức mới nhất của thế giới vào chương trình đào tạo. Giảng viên được khuyến khích tham gia các hội thảo quốc tế, trao đổi học thuật với các trường đại học hàng đầu thế giới. Sinh viên được tiếp cận với các tài liệu tham khảo mới nhất và tham gia các khóa học trực tuyến từ các trường đại học danh tiếng.

IV. Hướng dẫn đổi mới phương pháp giảng dạy tại Đại học Quốc gia Hà Nội

Đổi mới phương pháp giảng dạy là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục ĐHQGHN. Trong năm 2020, ĐHQGHN đã triển khai nhiều hoạt động tập huấn, bồi dưỡng cho giảng viên về các phương pháp giảng dạy tích cực, như dạy học dự án, dạy học theo nhóm, dạy học dựa trên vấn đề. Đồng thời, ĐHQGHN cũng khuyến khích giảng viên sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, tạo môi trường học tập tương tác và hấp dẫn.

4.1. Áp dụng các phương pháp dạy học tích cực trong giảng dạy

ĐHQGHN khuyến khích giảng viên sử dụng các phương pháp dạy học tích cực, như dạy học dự án, dạy học theo nhóm, dạy học dựa trên vấn đề. Các phương pháp này giúp sinh viên phát huy tính chủ động, sáng tạo và kỹ năng làm việc nhóm.

4.2. Sử dụng công nghệ thông tin để tạo môi trường học tập tương tác

ĐHQGHN khuyến khích giảng viên sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, như sử dụng phần mềm trình chiếu, video, bài giảng trực tuyến. Điều này tạo ra môi trường học tập tương tác và hấp dẫn, giúp sinh viên tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả hơn.

V. Ứng dụng Kết quả Nghiên cứu khoa học tại Đại học QG Hà Nội

Trong năm 2020, ĐHQGHN đã đạt được nhiều thành tựu quan trọng trong nghiên cứu khoa học. Số lượng công bố quốc tế tăng lên đáng kể, nhiều công trình nghiên cứu được ứng dụng vào thực tiễn sản xuất và đời sống. ĐHQGHN cũng tăng cường hợp tác quốc tế trong nghiên cứu khoa học, tham gia các dự án nghiên cứu lớn của khu vực và thế giới. Các kết quả nghiên cứu không chỉ đóng góp vào sự phát triển của khoa học mà còn góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và uy tín của ĐHQGHN.

5.1. Tăng số lượng công bố quốc tế và ứng dụng kết quả nghiên cứu

ĐHQGHN chú trọng vào việc tăng số lượng công bố quốc tế trên các tạp chí khoa học uy tín. Nhiều công trình nghiên cứu được ứng dụng vào thực tiễn, giải quyết các vấn đề kinh tế, xã hội của đất nước. Điều này thể hiện sự gắn kết giữa nghiên cứu khoa học và thực tiễn.

5.2. Hợp tác quốc tế trong nghiên cứu và phát triển khoa học

ĐHQGHN tăng cường hợp tác quốc tế trong nghiên cứu khoa học, tham gia các dự án nghiên cứu lớn của khu vực và thế giới. Điều này giúp ĐHQGHN tiếp cận với kiến thức mới nhất của thế giới và nâng cao năng lực nghiên cứu.

VI. Định hướng Tương lai phát triển giáo dục Đại học QG Hà Nội

Với những thành tựu và kinh nghiệm đã tích lũy được, ĐHQGHN đang hướng tới một tương lai phát triển bền vững. Mục tiêu là trở thành một đại học nghiên cứu hàng đầu khu vực, có uy tín trên thế giới. Để đạt được mục tiêu này, ĐHQGHN sẽ tiếp tục đổi mới mạnh mẽ chương trình đào tạo và phương pháp giảng dạy, tăng cường nghiên cứu khoa học và hợp tác quốc tế, đồng thời xây dựng môi trường học tập và làm việc thân thiện, sáng tạo.

6.1. Xây dựng Đại học Quốc gia Hà Nội thành đại học nghiên cứu hàng đầu

ĐHQGHN đặt mục tiêu trở thành một đại học nghiên cứu hàng đầu khu vực. Điều này đòi hỏi sự đầu tư mạnh mẽ vào nghiên cứu khoa học, phát triển đội ngũ giảng viên có trình độ cao và xây dựng cơ sở vật chất hiện đại.

6.2. Mở rộng hợp tác quốc tế và hội nhập sâu rộng với giáo dục thế giới

ĐHQGHN sẽ tiếp tục mở rộng hợp tác quốc tế với các trường đại học hàng đầu thế giới, tham gia các mạng lưới giáo dục quốc tế và thu hút sinh viên quốc tế đến học tập và nghiên cứu.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông tại Việt Nam, việc phát triển năng lực văn học cho học sinh trung học phổ thông trở thành một yêu cầu cấp thiết. Theo báo cáo của ngành giáo dục, năng lực văn học không chỉ giúp học sinh nâng cao kỹ năng đọc hiểu, phân tích mà còn phát triển tư duy phản biện và khả năng sáng tạo. Luận văn tập trung nghiên cứu phương pháp dạy học truyện ngắn của nhà văn Nam Cao trong chương trình Ngữ văn lớp 11 theo định hướng phát triển năng lực văn học cho học sinh. Nghiên cứu được thực hiện trong năm học 2019-2020 tại một số trường trung học phổ thông ở Hà Nội và các tỉnh lân cận, nhằm đánh giá thực trạng và đề xuất giải pháp đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao năng lực văn học cho học sinh.

Mục tiêu cụ thể của nghiên cứu là: (1) phân tích cơ sở lý thuyết về năng lực văn học và phương pháp dạy học truyện ngắn; (2) khảo sát thực trạng dạy học truyện ngắn Nam Cao ở lớp 11; (3) đề xuất một số biện pháp đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát triển năng lực văn học cho học sinh. Ý nghĩa của nghiên cứu thể hiện qua việc góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn, đồng thời hỗ trợ giáo viên và học sinh trong việc tiếp cận và phát triển năng lực văn học một cách toàn diện, đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên hai khung lý thuyết chính: lý thuyết phát triển năng lực và lý thuyết dạy học văn học hiện đại. Lý thuyết phát triển năng lực nhấn mạnh việc hình thành và phát triển các kỹ năng, thái độ và kiến thức cần thiết để học sinh có thể vận dụng vào thực tiễn. Trong đó, năng lực văn học được định nghĩa là khả năng nhận biết, phân tích, đánh giá và sáng tạo các sản phẩm văn học, đồng thời phát triển tư duy phản biện và cảm thụ thẩm mỹ.

Lý thuyết dạy học văn học hiện đại tập trung vào việc đổi mới phương pháp giảng dạy, chuyển từ truyền thụ kiến thức sang phát triển năng lực người học. Các khái niệm chính bao gồm: phương pháp dạy học tích cực, dạy học theo định hướng phát triển năng lực, và dạy học dựa trên văn bản. Mô hình nghiên cứu tập trung vào việc áp dụng phương pháp dạy học truyện ngắn Nam Cao nhằm phát triển năng lực đọc hiểu, phân tích và sáng tạo văn học cho học sinh.

Phương pháp nghiên cứu

Nguồn dữ liệu chính của nghiên cứu bao gồm: (1) tài liệu lý thuyết về năng lực văn học và phương pháp dạy học truyện ngắn; (2) khảo sát thực trạng dạy học tại 3 trường trung học phổ thông ở Hà Nội và tỉnh lân cận với tổng số mẫu là 150 học sinh lớp 11 và 15 giáo viên dạy Ngữ văn. Phương pháp chọn mẫu là chọn mẫu ngẫu nhiên có chủ đích nhằm đảm bảo tính đại diện cho các trường phổ thông có đặc điểm tương đồng.

Phương pháp phân tích dữ liệu kết hợp định tính và định lượng. Dữ liệu định lượng được xử lý bằng phần mềm SPSS để phân tích thống kê mô tả và kiểm định sự khác biệt. Dữ liệu định tính được phân tích nội dung nhằm làm rõ các quan điểm, nhận thức của giáo viên và học sinh về phương pháp dạy học truyện ngắn. Thời gian nghiên cứu kéo dài từ tháng 9/2019 đến tháng 5/2020, bao gồm các giai đoạn thu thập dữ liệu, phân tích và đề xuất giải pháp.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Thực trạng dạy học truyện ngắn Nam Cao còn nhiều hạn chế: Khoảng 65% học sinh cho biết phương pháp dạy hiện tại chủ yếu là truyền thụ kiến thức, ít có hoạt động tương tác và sáng tạo. 70% giáo viên thừa nhận chưa áp dụng hiệu quả các phương pháp phát triển năng lực trong dạy học truyện ngắn.

2. Năng lực văn học của học sinh chưa được phát triển toàn diện: Kết quả kiểm tra năng lực đọc hiểu và phân tích văn bản cho thấy chỉ có khoảng 40% học sinh đạt mức khá trở lên về năng lực này. So với các môn học khác, năng lực văn học của học sinh còn thấp hơn khoảng 15%.

3. Phương pháp dạy học truyện ngắn hiện nay chưa khai thác hết tiềm năng phát triển năng lực: Các hoạt động dạy học chủ yếu tập trung vào phân tích nội dung, chưa chú trọng đến phát triển kỹ năng sáng tạo và phản biện. Chỉ 30% giáo viên sử dụng các kỹ thuật dạy học tích cực như thảo luận nhóm, đóng vai, hoặc dự án học tập.

4. Học sinh có nhu cầu cao về phương pháp dạy học đổi mới: Khoảng 80% học sinh mong muốn được tham gia nhiều hoạt động tương tác, sáng tạo trong giờ học Ngữ văn, đặc biệt là trong phần học truyện ngắn Nam Cao.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân của thực trạng trên có thể do giáo viên chưa được đào tạo bài bản về phương pháp dạy học phát triển năng lực, đồng thời chương trình và sách giáo khoa chưa thực sự tạo điều kiện cho đổi mới phương pháp. So sánh với một số nghiên cứu trong nước và quốc tế, việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực và dựa trên văn bản đã chứng minh hiệu quả trong việc nâng cao năng lực văn học cho học sinh.

Kết quả nghiên cứu có thể được trình bày qua biểu đồ thể hiện tỷ lệ học sinh đạt năng lực đọc hiểu và phân tích văn bản, bảng so sánh mức độ áp dụng các phương pháp dạy học của giáo viên, và biểu đồ thể hiện mong muốn đổi mới phương pháp của học sinh. Ý nghĩa của nghiên cứu là làm rõ nhu cầu đổi mới phương pháp dạy học truyện ngắn nhằm phát triển năng lực văn học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Ngữ văn phổ thông.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Đào tạo bồi dưỡng giáo viên về phương pháp dạy học phát triển năng lực: Tổ chức các khóa tập huấn chuyên sâu về dạy học truyện ngắn theo định hướng phát triển năng lực, tập trung vào kỹ thuật dạy học tích cực, kỹ năng thiết kế bài học sáng tạo. Thời gian thực hiện trong vòng 6 tháng, chủ thể thực hiện là Sở Giáo dục và Đào tạo phối hợp với các trường đại học sư phạm.

2. Xây dựng và áp dụng các bài giảng mẫu đổi mới: Phát triển bộ bài giảng mẫu dạy truyện ngắn Nam Cao theo hướng phát triển năng lực, bao gồm các hoạt động tương tác, thảo luận nhóm, đóng vai, và dự án học tập. Thời gian triển khai trong năm học tiếp theo, do các tổ chuyên môn của trường chủ trì.

3. Tăng cường sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học: Khuyến khích giáo viên sử dụng các phần mềm hỗ trợ dạy học, video minh họa, và các công cụ trực tuyến để tạo môi trường học tập sinh động, hấp dẫn. Chủ thể thực hiện là giáo viên và nhà trường, thời gian áp dụng ngay từ năm học hiện tại.

4. Tổ chức các hoạt động ngoại khóa và câu lạc bộ văn học: Tạo sân chơi cho học sinh phát triển năng lực văn học qua các hoạt động viết sáng tạo, thuyết trình, và thi kể chuyện. Nhà trường phối hợp với phụ huynh và các tổ chức văn hóa thực hiện trong suốt năm học.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên Ngữ văn trung học phổ thông: Nghiên cứu cung cấp cơ sở lý thuyết và thực tiễn để đổi mới phương pháp dạy học truyện ngắn, giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy và phát triển năng lực văn học cho học sinh.

2. Nhà quản lý giáo dục: Các cán bộ quản lý có thể sử dụng kết quả nghiên cứu để xây dựng chính sách đào tạo, bồi dưỡng giáo viên và phát triển chương trình giáo dục phù hợp với xu hướng đổi mới.

3. Sinh viên sư phạm chuyên ngành Ngữ văn: Tài liệu tham khảo hữu ích cho việc nghiên cứu phương pháp dạy học văn học, đặc biệt là dạy truyện ngắn, góp phần nâng cao năng lực nghề nghiệp.

4. Các nhà nghiên cứu giáo dục và văn học: Luận văn cung cấp dữ liệu thực nghiệm và phân tích sâu sắc về phương pháp dạy học phát triển năng lực, mở ra hướng nghiên cứu mới trong lĩnh vực giáo dục Ngữ văn.

Câu hỏi thường gặp

1. Phương pháp dạy học truyện ngắn Nam Cao theo định hướng phát triển năng lực là gì?
   Là phương pháp tập trung phát triển kỹ năng đọc hiểu, phân tích, sáng tạo và phản biện của học sinh thông qua các hoạt động tương tác, thảo luận nhóm, đóng vai và dự án học tập dựa trên các tác phẩm truyện ngắn của Nam Cao.

2. Tại sao cần đổi mới phương pháp dạy học truyện ngắn?
   Phương pháp truyền thống chủ yếu truyền thụ kiến thức, chưa phát huy được năng lực tư duy và sáng tạo của học sinh. Đổi mới giúp học sinh chủ động, tích cực hơn trong học tập, nâng cao hiệu quả tiếp thu và vận dụng kiến thức.

3. Năng lực văn học bao gồm những kỹ năng nào?
   Bao gồm kỹ năng đọc hiểu văn bản, phân tích, đánh giá nội dung và nghệ thuật, sáng tạo văn bản mới, tư duy phản biện và cảm thụ thẩm mỹ văn học.

4. Làm thế nào để giáo viên áp dụng phương pháp dạy học phát triển năng lực?
   Giáo viên cần được đào tạo bài bản, thiết kế bài giảng linh hoạt, sử dụng các kỹ thuật dạy học tích cực, tạo môi trường học tập tương tác và khuyến khích học sinh tham gia các hoạt động sáng tạo.

5. Kết quả nghiên cứu có thể áp dụng ở những trường nào?
   Phù hợp với các trường trung học phổ thông trên toàn quốc, đặc biệt là những trường đang triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới và mong muốn nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn.

Kết luận

• Nghiên cứu đã làm rõ thực trạng dạy học truyện ngắn Nam Cao tại lớp 11 còn nhiều hạn chế trong phát triển năng lực văn học cho học sinh.
• Phương pháp dạy học hiện tại chủ yếu truyền thụ kiến thức, thiếu các hoạt động tương tác và sáng tạo.
• Học sinh có nhu cầu cao về đổi mới phương pháp nhằm phát triển toàn diện năng lực văn học.
• Đề xuất các giải pháp đào tạo giáo viên, xây dựng bài giảng mẫu, ứng dụng công nghệ và tổ chức hoạt động ngoại khóa để nâng cao hiệu quả dạy học.
• Khuyến nghị các nhà quản lý, giáo viên và nhà nghiên cứu tiếp tục triển khai và hoàn thiện phương pháp dạy học phát triển năng lực văn học trong giáo dục phổ thông.

Hành động tiếp theo: Các trường trung học phổ thông nên phối hợp với sở giáo dục để tổ chức tập huấn, áp dụng các giải pháp đổi mới và đánh giá hiệu quả thường xuyên nhằm nâng cao năng lực văn học cho học sinh.