MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Ngày nay với sự phát triển của khoa học kỹ thuật và công nghệ hiện đại, lƣợng tri thức khoa học tăng lên theo cấp số nhân, khoảng cách giữa phát minh lý thuyết và ứng dụng chúng trong thực tế ngày càng rút ngắn lại, đòi hỏi nền giáo dục nƣớc nhà cần phải đổi mới mạnh mẽ nhằm tạo ra những con ngƣời có đủ phẩm chất và năng lực thích ứng với nền kinh tế thị trƣờng, tham gia phát triển kinh tế, văn hoá xã hội một cách bền vững. Để đạt đƣợc mục tiêu đó, ngành giáo dục cần phải đổi mới toàn diện, triệt để về nội dung, chƣơng trình, phƣơng pháp và hình thức giáo dục đào tạo trong đó kiểm tra đánh giá là khâu then chốt của đổi mới. Nghị quyết 29-NQ/TW về Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng XHCN và hội nhập quốc tế đƣợc Hội nghị Trung ƣơng 8 khóa XI thông qua ngày 04/11/2013 trong phần nhiệm vụ và giải pháp đã chỉ rõ: “Đổi mới căn bản hình thức và phƣơng pháp thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan.
Việc thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục, đào tạo cần từng bƣớc theo các tiêu chí tiên tiến đƣợc xã hội và cộng đồng giáo dục thế giới tin cậy và công nhận. Phối hợp sử dụng kết quả đánh giá trong quá trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá của ngƣời dạy với tự đánh giá của ngƣời học; đánh giá của nhà trƣờng với đánh giá của gia đình và xã hội”. Chƣơng trình hành động của Chính phủ thực hiện Nghị quyết 29-NQ/TW đã nêu: “Đổi mới hình thức, phƣơng pháp thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục theo hƣớng đánh giá năng lực ngƣời học; kết hợp đánh giá cả quá trình với đánh giá cuối học kỳ, cuối năm học theo mô hình của các nƣớc có nền giáo dục phát triển”. Vậy, thế nào là đánh giá theo hƣớng tiếp cận năng lực học sinh? Công tác khảo thí và kiểm định chất lƣợng giáo dục cần có những đổi mới nhƣ thế nào để đạt đƣợc mục tiêu đổi mới căn bản theo hƣớng đó? Đánh giá kết quả học tập (ĐGKQHT) của học sinh (HS) là một mắt xích quan trọng trong quá trình dạy học.
Đánh giá (ĐG) có hệ thống, bám sát mục tiêu dạy học sẽ cung cấp kịp thời những thông tin cần thiết giúp học sinh tự điều chỉnh hoạt động học và giáo viên (GV) có thông tin phản hồi để điều chỉnh hoàn thiện hoạt động dạy, từ đó nâng cao chất lƣợng dạy học trong nhà trƣờng phổ thông. Định hƣớng đổi mới chƣơng trình, sách giáo khoa phổ thông ở Việt Nam cũng khẳng định phát triển năng lực và phẩm chất ngƣời học là yếu tố quan trọng nhất. Tiếp cận theo định hƣớng năng lực cần phải xuất phát từ những năng lực cần thiết cho hiện tại và tƣơng lai gắn với từng lĩnh vực. Vì vậy việc đánh giá kết quả học tập theo 1 luan van hay luan van tot nghiep do an to nghiep docx 123docz luan van hay luan van tot nghiep do an to nghiep docx 123docz luan van hay luan van tot nghiep do an to nghiep docx 123docz luan van hay luan van tot nghiep do an to nghiep docx 123docz luan van hay luan van tot nghiep do an to nghiep docx 123docz luan van hay luan van tot nghiep do an to nghiep docx 123docz luan van hay luan van tot nghiep do an to nghiep docx 123docz luan van hay luan van tot nghiep do an to nghiep docx 123docz luan van hay luan van tot nghiep do an to nghiep docx 123docz luan van hay luan van tot nghiep do an to nghiep docx 123docz luan van hay luan van tot nghiep do an to nghiep docx 123docz luan van hay luan van tot nghiep do an to nghiep docx 123docz luan van hay luan van tot nghiep do an to nghiep docx 123docz luan van hay luan van tot nghiep do an to nghiep docx 123docz luan van hay luan van tot nghiep do an to nghiep docx 123docz luan van hay luan van tot nghiep do an to nghiep docx 123docz luan van hay luan van tot nghiep định hƣớng năng lực phải gắn với từng môn học cụ thể, phải xác định rõ những năng lực cần thiết trong lĩnh vực môn học.
Môn học Công nghệ là môn học bắt buộc trong chƣơng trình trung học phổ thông. Đây là môn học gắn liền với thực tiễn sản xuất hàng hóa, cung cấp dịch vụ. Là môn học có mối quan hệ chặt chẽ với khoa học. Nếu khoa học là hƣớng tới khám phá, tìm hiểu, giải thích thế giới, thì công nghệ là dựa trên những thành tựu của khoa học tạo ra các sản phẩm dịch vụ công nghệ để giải quyết các vấn đề đặt ra trong thực tiễn, cải tạo thế giới, định hình môi trƣờng sống của con ngƣời.
Nội dung môn Công nghệ rộng, đa dạng thuộc nhiều lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ khác nhau nhƣ cơ khí, xây dựng, điện, điện tử. Môn Công nghệ cũng có quan hệ với nhiều môn học khác ở trƣờng trung học phổ thông nhƣ Toán, Vật lí, Hóa học, Sinh học. Đây là một lợi thế lớn cho việc dạy học, kiểm tra đánh giá theo tiếp cận năng lực. Tuy nhiên hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh trung học phổ thông (THPT) nói chung và môn Công nghệ nói riêng còn nhiều hạn chế và bất cập đòi hỏi cần có những nghiên cứu chuyên sâu để khắc phục.
Từ những lí do trên, đề tài nghiên cứu “Đánh giá kết quả học tập trong dạy học môn Công nghệ bậc trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực ” đƣợc lựa chọn với mong muốn góp phần nâng cao chất lƣợng đánh giá kết quả học tập môn Công nghệ ở trƣờng THPT. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn về đánh giá kết quả học tập theo tiếp cận năng lực trong dạy học môn Công nghệ ở THPT, trên cơ sở đó đề xuất quy trình xác định chuẩn và bộ tiêu chí, quy trình đánh giá kết quả học tập theo tiếp cận năng lực trong dạy học môn Công nghệ ở trƣờng THPT. Khách thể, đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu 3.Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy và học môn Công nghệ ở trƣờng THPT. Đối tƣợng nghiên cứu Các biện pháp đánh giá kết quả học tập theo tiếp cận năng lực trong dạy học môn học Công nghệ ở trƣờng THPT.
Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nội dung nghiên cứu: + Quá trình dạy và học môn Công nghệ ở THPT + Quá trình đánh giá kết quả học tập môn Công nghệ ở THPT và đánh giá kết quả học tập môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực -Phạm vi địa bàn nghiên cứu: Các trường THPT ở miền Bắc (miền núi, đồng bằng , miền biển). 2 luan van hay luan van tot nghiep do an to nghiep docx 123docz luan van hay luan van tot nghiep do an to nghiep docx 123docz luan van hay luan van tot nghiep do an to nghiep docx 123docz luan van hay luan van tot nghiep do an to nghiep docx 123docz luan van hay luan van tot nghiep do an to nghiep docx 123docz luan van hay luan van tot nghiep do an to nghiep docx 123docz luan van hay luan van tot nghiep do an to nghiep docx 123docz luan van hay luan van tot nghiep do an to nghiep docx 123docz luan van hay luan van tot nghiep do an to nghiep docx 123docz luan van hay luan van tot nghiep do an to nghiep docx 123docz luan van hay luan van tot nghiep do an to nghiep docx 123docz luan van hay luan van tot nghiep do an to nghiep docx 123docz luan van hay luan van tot nghiep do an to nghiep docx 123docz luan van hay luan van tot nghiep do an to nghiep docx 123docz luan van hay luan van tot nghiep do an to nghiep docx 123docz luan van hay luan van tot nghiep do an to nghiep docx 123docz luan van hay luan van tot nghiep - Phạm vi đối tƣợng thực nghiệm: Giáo viên, học sinh trong dạy và học môn Công nghệ - phần công nghiệp. -Thời gian nghiên cứu: Từ năm 2015 đến năm 2019. Giả thuyết khoa học Nếu xác định đƣợc các chuẩn năng lực, bộ tiêu chí và quy trình đánh giá kết quả học tập theo tiếp cận năng lực trong dạy học môn Công nghệ, đồng thời áp dụng vào quá trình dạy học môn Công nghệ ở THPT, sẽ đánh giá đƣợc kết quả học tập của học sinh theo năng lực, góp phần nâng cao chất lƣợng, hiệu quả dạy học môn Công nghệ, đáp ứng nhu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục phổ thông.Nhiệm vụ, nội dung nghiên cứu và những đề xuất khoa học mới 5.
Nhiệm vụ, nội dung nghiên cứu - Xây dựng cơ sở lí luận về đánh giá KQHT môn Công nghệ ở trƣờng THPT theo tiếp cận năng lực. - Khảo sát và đánh giá thực trạng việc đánh giá KQHT môn Công nghệ ở trƣờng THPT theo tiếp cận năng lực. - Đề xuất các biện pháp đánh giá kết quả học tập theo tiếp cận năng lực trong dạy học môn Công nghệ ở trƣờng THPT. - Tổ chức kiểm nghiệm và đánh giá kết quả nghiên cứu.
Đề xuất các giải pháp hoặc phát triển các ý tƣởng khoa học mới - Đề xuất quy trình xác định chuẩn năng lực, bộ tiêu chí và quy trình đánh giá kết quả học tập theo tiếp cận năng lực trong dạy học môn Công nghệ trƣờng THPT. - Đề xuất phƣơng pháp thiết kế công cụ đánh giá theo tiếp cận năng lực trong dạy học môn Công nghệ ở THPT. - Đề xuất phƣơng pháp đánh giá theo tiếp cận năng lực trong dạy học môn Công nghệ bằng trắc nghiệm đồ họa. - Đề xuất cách thức tiến hành kiểm tra, đánh giá theo tiếp cận năng lực trong dạy học Công nghệ.
- Đề xuất cách thức giải thích, báo cáo kết quả học tập trong đánh giá theo tiếp cận năng lực. Phƣơng pháp luận và các phƣơng pháp nghiên cứu 6. Phƣơng pháp luận nghiên cứu Đề tài này dựa trên các quan điểm phƣơng pháp luận nghiên cứu nhƣ sau: - Phƣơng pháp luận duy vật biện chứng và lịch sử: Xem xét các sự vật, hiện tƣợng trong quá trình vận động, phát triển với các mối quan hệ tác động qua lại lẫn nhau và trong các giai đoạn, bối cảnh lịch sử cụ thể.