Luận Án Tiến Sĩ Về Công Cụ Đánh Giá Thực Trong Dạy Học Vật Lý Đại Cương

• Tác giả: Nguyễn Thị Thu Hằng
• Người hướng dẫn: TS. Tô Văn Bình
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm - Đại Học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Lý Luận Và Phương Pháp Dạy Học Bộ Môn Vật Lý
• Đề tài: Xây dựng và sử dụng công cụ đánh giá thực trong dạy học Vật lí đại cương
• Loại tài liệu: Luận Án Tiến Sĩ Khoa Học Giáo Dục
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Thái Nguyên

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
• 1.1. Tổng quan những nghiên cứu về đánh giá trong giáo dục
• 1.2. Tổng quan những nghiên cứu về đánh giá thực
• 1.3. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ ĐÁNH GIÁ THỰC TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC
• 2.1. Đánh giá trong giáo dục
• 2.2. Đánh giá theo chuẩn đầu ra
• 2.3. Một số khái niệm cơ bản sử dụng trong đánh giá
• 2.4. Đánh giá truyền thống
• 2.5. Đánh giá thực
• 2.6. Khái niệm về đánh giá thực
• 2.7. Đặc điểm của đánh giá thực
• 2.8. Nguyên tắc thực hiện đánh giá thực
• 2.9. Quy trình xây dựng công cụ đánh giá thực
• 2.10. Quy trình sử dụng công cụ đánh giá thực
• 2.11. Thực trạng việc sử dụng các phương pháp kiểm tra, đánh giá trong giảng dạy các học phần đại cương tại một số trường Đại học Nông lâm
• 2.12. Phân tích sự ảnh hưởng của việc sử dụng các phương pháp kiểm tra đánh giá đến kết quả học tập của sinh viên
• 2.13. Thực trạng sử dụng các phương pháp kiểm tra, đánh giá trong quá trình giảng dạy các học phần đại cương
• 2.14. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ THỰC TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ ĐẠI CƢƠNG Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM
• 3.1. Nội dung kiến thức và mục tiêu đào tạo của học phần Vật lí đại cương tại Trường Đại học Nông lâm - Đại học Thái Nguyên
• 3.2. Mục tiêu đào tạo đáp ứng chuẩn đầu ra của học phần
• 3.3. Ma trận chuẩn đầu ra của học phần Vật lí đại cương
• 3.4. Xây dựng công cụ đánh giá thực trong dạy học Vật lí đại cương theo chuẩn đầu ra tại trường đại học nông lâm
• 3.4.1. Giai đoạn 1: Lập kế hoạch xây dựng công cụ đánh giá thực
• 3.4.2. Giai đoạn 2: Thiết kế công cụ đánh giá thực
• 3.4.3. Giai đoạn 3: Đánh giá và điều chỉnh công cụ
• 3.5. Sử dụng công cụ đánh giá thực trong dạy học Vật lí đại cương theo chuẩn đầu ra tại trường đại học nông lâm
• 3.5.1. Mục đích sử dụng
• 3.5.2. Đối tượng và thời điểm sử dụng
• 3.5.3. Quy trình sử dụng công cụ
• 3.5.4. Thiết kế một số công cụ đánh giá thực theo chuẩn đầu ra trong quá trình dạy học học phần Vật lí đại cương
• 3.6. Kết luận chương 3
• 4. CHƯƠNG 4: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 4.1. Mục đích thực nghiệm
• 4.2. Thời gian, địa điểm và đối tượng thực nghiệm sư phạm
• 4.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
• 4.3.1. Phương pháp điều tra
• 4.3.2. Phương pháp quan sát
• 4.3.3. Phương pháp thống kê Toán học
• 4.4. Nội dung thực nghiệm sư phạm
• 4.5. Tài liệu, hướng dẫn thực nghiệm sư phạm
• 4.6. Cách thức tiến hành thực nghiệm sư phạm
• 4.7. Kết quả thực nghiệm sư phạm
• 4.7.1. Quá trình và kết quả thực nghiệm sư phạm vòng 1
• 4.7.2. Quá trình và kết quả thực nghiệm sư phạm vòng 2
• 4.8. Kết luận chương 4
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng Quan Về Công Cụ Đánh Giá Thực Trong Dạy Học Vật Lý Đại Cương

Công cụ đánh giá thực trong dạy học vật lý đại cương là một phần quan trọng trong quá trình giáo dục hiện đại. Đánh giá thực không chỉ giúp xác định năng lực của sinh viên mà còn thúc đẩy sự phát triển toàn diện của họ. Việc áp dụng các công cụ đánh giá thực giúp sinh viên có cơ hội thể hiện kiến thức và kỹ năng của mình trong các tình huống thực tế. Theo nghiên cứu của Nguyễn Thị Thu Hằng (2022), việc sử dụng công cụ đánh giá thực có thể cải thiện đáng kể kết quả học tập của sinh viên.

1.1. Khái Niệm Về Đánh Giá Thực Trong Giáo Dục

Đánh giá thực (Authentic assessment) là hình thức đánh giá mà trong đó sinh viên thực hiện các nhiệm vụ phản ánh các tình huống thực tế. Hình thức này giúp sinh viên áp dụng kiến thức vào thực tiễn, từ đó phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề và tư duy phản biện.

1.2. Vai Trò Của Công Cụ Đánh Giá Trong Dạy Học

Công cụ đánh giá thực đóng vai trò quan trọng trong việc cải thiện chất lượng giảng dạy. Nó không chỉ giúp giáo viên theo dõi sự tiến bộ của sinh viên mà còn tạo động lực cho sinh viên trong quá trình học tập. Việc sử dụng công cụ đánh giá thực giúp sinh viên phát triển kỹ năng làm việc nhóm và giao tiếp.

II. Thách Thức Trong Việc Áp Dụng Công Cụ Đánh Giá Thực

Mặc dù công cụ đánh giá thực mang lại nhiều lợi ích, nhưng việc áp dụng chúng trong dạy học vật lý đại cương vẫn gặp nhiều thách thức. Một trong những thách thức lớn nhất là sự thiếu hụt về kiến thức và kỹ năng của giáo viên trong việc thiết kế và sử dụng các công cụ này. Ngoài ra, việc đánh giá thực cũng đòi hỏi thời gian và nguồn lực đáng kể.

2.1. Thiếu Kiến Thức Về Đánh Giá Thực

Nhiều giáo viên chưa được đào tạo đầy đủ về các phương pháp đánh giá thực. Điều này dẫn đến việc họ gặp khó khăn trong việc thiết kế các công cụ đánh giá phù hợp với mục tiêu học tập.

2.2. Khó Khăn Trong Việc Tổ Chức Đánh Giá

Việc tổ chức các hoạt động đánh giá thực đòi hỏi sự chuẩn bị kỹ lưỡng và nguồn lực. Nhiều giáo viên gặp khó khăn trong việc sắp xếp thời gian và không gian cho các hoạt động này.

III. Phương Pháp Xây Dựng Công Cụ Đánh Giá Thực Hiệu Quả

Để xây dựng công cụ đánh giá thực hiệu quả, cần thực hiện một quy trình rõ ràng và có hệ thống. Quy trình này bao gồm việc xác định mục tiêu học tập, thiết kế công cụ đánh giá và thực hiện đánh giá. Theo nghiên cứu của Nguyễn Thị Thu Hằng, việc áp dụng quy trình này giúp đảm bảo rằng công cụ đánh giá phù hợp với chuẩn đầu ra của học phần.

3.1. Xác Định Mục Tiêu Học Tập

Mục tiêu học tập cần được xác định rõ ràng để đảm bảo rằng công cụ đánh giá phản ánh đúng những gì sinh viên cần đạt được. Việc này giúp giáo viên có thể thiết kế các hoạt động đánh giá phù hợp.

3.2. Thiết Kế Công Cụ Đánh Giá

Công cụ đánh giá cần được thiết kế sao cho phù hợp với nội dung học tập và khả năng của sinh viên. Các hình thức đánh giá có thể bao gồm bài thuyết trình, dự án nhóm, hoặc các bài kiểm tra thực hành.

IV. Ứng Dụng Công Cụ Đánh Giá Thực Trong Dạy Học Vật Lý

Việc ứng dụng công cụ đánh giá thực trong dạy học vật lý đại cương đã cho thấy những kết quả tích cực. Sinh viên không chỉ cải thiện kỹ năng học tập mà còn phát triển khả năng tư duy phản biện và giải quyết vấn đề. Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên tham gia vào các hoạt động đánh giá thực có xu hướng đạt kết quả học tập cao hơn.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Về Ứng Dụng

Nghiên cứu của Nguyễn Thị Thu Hằng cho thấy rằng việc sử dụng công cụ đánh giá thực đã giúp sinh viên cải thiện đáng kể kết quả học tập. Các sinh viên tham gia vào các hoạt động thực tế có khả năng áp dụng kiến thức vào thực tiễn tốt hơn.

4.2. Phản Hồi Từ Sinh Viên

Sinh viên đã phản hồi tích cực về việc sử dụng công cụ đánh giá thực. Họ cảm thấy tự tin hơn khi áp dụng kiến thức vào thực tế và đánh giá cao sự tương tác trong quá trình học tập.

V. Kết Luận Về Công Cụ Đánh Giá Thực Trong Dạy Học Vật Lý

Công cụ đánh giá thực trong dạy học vật lý đại cương là một yếu tố quan trọng giúp nâng cao chất lượng giáo dục. Việc áp dụng các công cụ này không chỉ giúp sinh viên phát triển kỹ năng mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực. Tương lai của giáo dục cần tiếp tục đổi mới và cải tiến các phương pháp đánh giá để đáp ứng nhu cầu của xã hội.

5.1. Tương Lai Của Đánh Giá Thực

Trong tương lai, việc áp dụng công cụ đánh giá thực sẽ ngày càng trở nên phổ biến. Các trường đại học cần đầu tư vào đào tạo giáo viên để họ có thể thiết kế và sử dụng các công cụ này một cách hiệu quả.

5.2. Đề Xuất Đổi Mới Trong Đánh Giá

Cần có sự đổi mới trong các phương pháp đánh giá để phù hợp với yêu cầu của thị trường lao động. Việc kết hợp giữa lý thuyết và thực hành trong đánh giá sẽ giúp sinh viên phát triển toàn diện hơn.