Khóa luận tốt nghiệp examining difficulties strategies for improving legal english vocabulary of legal english major students at hanoi law university

Khóa luận tốt nghiệp phân tích khó khăn và chiến lược cải thiện từ vựng tiếng Anh pháp lý cho sinh viên ngành luật tại Đại học Luật Hà Nội.

• Tác giả: Nguyen Thi Kim Dung
• Người hướng dẫn: Vu Van Tuan, PhD
• Trường học: Hanoi Law University
• Chuyên ngành: Legal English
• Đề tài: Chiến Lược Cải Thiện Từ Vựng Tiếng Anh Pháp Lý Cho Sinh Viên Tại Trường Đại Học Luật Hà Nội
• Loại tài liệu: graduation thesis
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• STUDENT DECLARATION
• ACKNOWLEDGMENT
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• 1. PART I: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale for study
• 1.2. Aims and objectives of the study
• 1.2.1. Aims of the study
• 1.2.2. Objectives of the study
• 1.3. Research questions
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Significance of the study
• 1.6. Methodology
• 1.7. Structure of the study
• 2. PART II: THE OVERVIEW OF VOCABULARY
• 2.1. Types of vocabulary
• 2.2. The aspects of vocabulary
• 2.3. The overview of legal English
• 2.4. Legal English vocabulary and its characteristic
• 2.5. The importance of legal English vocabulary
• 2.6. The overview of vocabulary learning strategies
• 2.7. Vocabulary learning strategy
• 2.7.1. Clarifying Schmitt's vocabulary learning strategies
• 2.8. The importance of vocabulary learning strategies
• 2.9. Previous studies on difficulties and strategies in learning legal English vocabulary
• 2.10. Summary
• 3. CHAPTER 2: RESEARCH QUESTION RESTATED
• 3.1. Procedures of data collection
• 3.2. RESULTS AND DISCUSSION
• 3.2.1. Demographic information of the respondents
• 3.2.2. The analysis of the difficulties in learning legal English vocabulary
• 3.2.3. The analysis of the students’ vocabulary learning strategies for learning legal English
• 3.2.4. Vocabulary learning strategies most employed by legal English major students
• 3.2.5. The summative analysis of students’ semi-structured interviews guide on legal English vocabulary learning strategies
• 3.2.6. Summary
• 4. PART III: SUMMARY OF THE MAIN FINDINGS
• 4.1. Learners’ difficulties in learning legal English
• 4.2. Legal English major students‘ vocabulary learning strategies
• 4.3. Limitations and suggestions for further research
• 4.3.1. Suggestions
• REFERENCES
• APPENDIX
• A. THE SEMI-STRUCTURED INTERVIEW GUIDE ON LEGAL ENGLISH VOCABULARY LEARNING STRATEGIES
• LIST OF TABLES
• LIST OF ABBREVIATIONS

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Chiến Lược Cải Thiện Từ Vựng Tiếng Anh Pháp Lý

Việc cải thiện từ vựng tiếng Anh pháp lý là một yếu tố quan trọng trong quá trình học tập của sinh viên tại Trường Đại Học Luật Hà Nội. Từ vựng không chỉ là nền tảng cho việc hiểu biết các khái niệm pháp lý mà còn là công cụ giúp sinh viên giao tiếp hiệu quả trong môi trường pháp lý. Nghiên cứu này sẽ khám phá các chiến lược cải thiện từ vựng tiếng Anh pháp lý cho sinh viên, nhằm nâng cao khả năng sử dụng ngôn ngữ trong các tình huống thực tế.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Từ Vựng Trong Tiếng Anh Pháp Lý

Từ vựng tiếng Anh pháp lý có vai trò quan trọng trong việc hiểu và áp dụng các quy định pháp luật. Việc nắm vững từ vựng giúp sinh viên có thể đọc hiểu tài liệu pháp lý, tham gia vào các cuộc thảo luận và viết các văn bản pháp lý một cách chính xác.

1.2. Đặc Điểm Của Từ Vựng Tiếng Anh Pháp Lý

Từ vựng tiếng Anh pháp lý thường chứa nhiều thuật ngữ chuyên ngành, từ cổ điển và từ mượn. Những đặc điểm này tạo ra thách thức cho sinh viên trong việc học và sử dụng từ vựng một cách hiệu quả.

II. Những Thách Thức Trong Việc Học Từ Vựng Tiếng Anh Pháp Lý

Sinh viên chuyên ngành tiếng Anh pháp lý tại Trường Đại Học Luật Hà Nội thường gặp nhiều khó khăn trong việc học từ vựng. Những thách thức này không chỉ ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp mà còn đến hiệu quả học tập. Việc nhận diện và hiểu rõ những khó khăn này là bước đầu tiên để tìm ra giải pháp cải thiện.

2.1. Khó Khăn Trong Việc Hiểu Các Thuật Ngữ Pháp Lý

Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc hiểu các thuật ngữ pháp lý do tính chất phức tạp và sự khác biệt giữa tiếng Anh pháp lý và tiếng Anh thông thường. Điều này dẫn đến việc khó khăn trong việc áp dụng kiến thức vào thực tiễn.

2.2. Thiếu Tài Liệu Học Tập Phù Hợp

Việc thiếu tài liệu học tập phù hợp và cập nhật về từ vựng tiếng Anh pháp lý cũng là một trong những nguyên nhân chính gây khó khăn cho sinh viên. Nhiều tài liệu hiện có không đáp ứng được nhu cầu học tập của sinh viên.

III. Phương Pháp Cải Thiện Từ Vựng Tiếng Anh Pháp Lý Hiệu Quả

Để cải thiện từ vựng tiếng Anh pháp lý, sinh viên cần áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả. Những phương pháp này không chỉ giúp sinh viên ghi nhớ từ vựng mà còn nâng cao khả năng sử dụng từ vựng trong các tình huống thực tế.

3.1. Sử Dụng Chiến Lược Học Từ Vựng Xã Hội

Chiến lược học từ vựng xã hội bao gồm việc tham gia vào các nhóm học tập, thảo luận và trao đổi kiến thức với bạn bè. Điều này giúp sinh viên cải thiện khả năng giao tiếp và mở rộng vốn từ vựng của mình.

3.2. Áp Dụng Các Kỹ Năng Ghi Nhớ

Sử dụng các kỹ năng ghi nhớ như flashcards, hình ảnh và âm thanh có thể giúp sinh viên ghi nhớ từ vựng một cách hiệu quả hơn. Việc lặp lại và ôn tập thường xuyên cũng là một phần quan trọng trong quá trình học tập.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Các Chiến Lược Cải Thiện Từ Vựng

Việc áp dụng các chiến lược cải thiện từ vựng tiếng Anh pháp lý vào thực tiễn học tập sẽ giúp sinh viên nâng cao khả năng sử dụng ngôn ngữ trong các tình huống pháp lý. Những ứng dụng này không chỉ giúp sinh viên tự tin hơn mà còn chuẩn bị cho họ những kỹ năng cần thiết trong công việc tương lai.

4.1. Tham Gia Các Hoạt Động Thực Tế

Tham gia vào các hoạt động thực tế như thực tập tại các văn phòng luật hoặc tham gia các cuộc thi pháp lý sẽ giúp sinh viên áp dụng từ vựng vào thực tiễn và nâng cao kỹ năng giao tiếp.

4.2. Phát Triển Kỹ Năng Viết Văn Bản Pháp Lý

Việc thực hành viết các văn bản pháp lý sẽ giúp sinh viên củng cố và mở rộng vốn từ vựng của mình. Điều này cũng giúp họ hiểu rõ hơn về cấu trúc và ngữ nghĩa của các thuật ngữ pháp lý.

V. Kết Luận Về Chiến Lược Cải Thiện Từ Vựng Tiếng Anh Pháp Lý

Chiến lược cải thiện từ vựng tiếng Anh pháp lý là một yếu tố quan trọng trong việc nâng cao khả năng sử dụng ngôn ngữ của sinh viên tại Trường Đại Học Luật Hà Nội. Việc nhận diện các thách thức và áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả sẽ giúp sinh viên phát triển kỹ năng ngôn ngữ của mình một cách toàn diện.

5.1. Tương Lai Của Việc Học Từ Vựng Tiếng Anh Pháp Lý

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, việc học từ vựng tiếng Anh pháp lý sẽ ngày càng trở nên quan trọng. Sinh viên cần chuẩn bị tốt để đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động.

5.2. Đề Xuất Các Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo

Cần có thêm nhiều nghiên cứu về các phương pháp học tập và tài liệu hỗ trợ cho việc học từ vựng tiếng Anh pháp lý, nhằm giúp sinh viên có thêm nguồn tài liệu phong phú và đa dạng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MINISTRY OF JUSTICE MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HANOI LAW UNIVERSITY NGUYEN THI KIM DUNG 453255 EXAMINING DIFFICULTIES STRATEGIES FOR IMPROVING LEGAL ENGLISH VOCABULARY OF LEGAL ENGLISH MAJOR STUDENTS AT HANOI LAW UNIVERSITY GRADUATION THESIS Hanoi — 2023 MINISTRY OF JUSTICE MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HANOI LAW UNIVERSITY NGUYEN THI KIM DUNG 453255 EXAMINING DIFFICULTIES STRATEGIES FOR IMPROVING LEGAL ENGLISH VOCABULARY OF LEGAL ENGLISH MAJOR STUDENTS AT HANOI LAW UNIVERSITY KHẢO SÁT NHUNG KHO KHAN VA CHIEN LƯỢC CẢI THIEN TU VUNG TIENG ANH PHAP LY CUA SINH VIEN CHUYEN NGÀNH TIENG ANH PHAP LY TẠI TRUONG ĐẠI HỌC LUAT HA NOI Major: Legal English GRADUATION THESIS Supervisor Vu Van Tuan, Ph. Hanoi — 2023 1 STUDENT DECLARATION Thereby state that I: Nguyen Thì Kim Dung — ID 453255, beinga candidate for the degree of Bachelor of Arts accept the reqrarements of the University relating to the retention and use of Bachelor ’s Graduation Paper deposited in the library. In terms of these conditions, I agree that the origin of my paper deposited in the library should be accessible for the purposes of study and research in accordance with the normal conditions established by the librarian for the care, loan or reproduction of the paper. Hanoi, December 26", 2023 Supervisor’s confirmation Researcher's signature VuVan Tuan, PhD.

Nguyen Thi Kim Dung ACKNOWLEDGMENT During the process of doing this graduation thesis, I have received much necessary assistance, valuable opinions, and encouragement from teachers, family, and friends. This thesis might not have been come up to my expectations without the encouragement and support of those who deserve my sincere gratitude and appreciation. First of all, I would like to express my deepest gratitude to my supervisor - Dr. Vu Van Tuan, for his valuable guidance on my graduation thesis, patience, enthusiasm, and immense knowledge.

He is always enthusiastic and dedicated to guiding me in all the stages of completing the thesis. Secondly, I would love to send my sincere thanks to all the staff and lecturers of the Faculty of Legal Foreign Languages at Hanoi Law University, where I have had the honor of studying for the past four years and provided with valuable language knowledge for this research process. I would also like to thank the members of the thesis defence committee for spending their valuable time and extensive professional knowledge to offer constructive comments and suggestions for the thesis. Their favourable remarks have been integrated in the bookbinding of this thesis.

I would also like to sincerely thank the students K45 and K46 for their enthusiastic participation in the research Their kind-hearted contribution played an essential part in the completion of this study. Last but not least, I would like to express my heartfelt gratitude to my big family and friends, who supply me with emotional support, encouragement, great tolerance and unconditional love not only in the success of this research, but also all walks of life iv ABSTRACT In the context of a global economy and integration, the need for legal practitioners who can participate in consulting, negotiating and drafting legal documents is increasing Many law institutions have begun to focus on providing knowledge of legal English to train human resources to serve this demand. In learning legal English, one of the utmost issues to pay attention to is vocabulary because it has many unique features that are different from other types of ESP. This study investigates the difficulties that legal English major students encounter in the process of acquiring vocabulary as well as proposes some strategies to help students improve their legal English vocabulary knowledge.

The research was conducted on 166 legal English students who were in courses 45 and 46 at Hanoi Law University, using mixed methods. The findings indicate that the prominent difficulties faced by students are the use of Archaic and foreigwborrowed words, the use of reciprocal words, the use of synonymy in legal terminology, and the non-equivalence in Vietnamese legal terminology. The results on vocabulary learning strategies show that social strateges were used with the highest frequency, while memory strategies were used the least frequently. Through the results, some implications and recommendations about ESP vocabulary learning strategies are suggested for references.

More specifically, these findings would benefit the school administrators to consult for the promulgation of the renovative legal English policies, teachers who are directlyin charge of teachinglegal English subjects, students who are major in this legal field, and those who are interested in improving legal vocabulary. TABLE OF CONTENTS Page Declaration by author iii Acknowledgments iv Abstract v Table of contents List of tables List of abbreviations PART 1. Rationale for study bPœYH1©Ap@EW 2. Aims and Objectives of the Study 2.

Aims of the study 2. Objectives of the study 3. Scope of the Study 5. Significance of the Study 6.

Structure of the Study PART II. The overview of vocabulary 111. Types of vocabulary 1. The aspects of vocabulary 1.

The overview of legal English GBI6AH 1. Legal English vocabulary and its characteristic 1.2 The importance of legal English vocabulary 1. The overview of vocabulary learning strategies 1. Vocabulary learning strategy 1.

Clarifying Schmitt's vocabulary learning strategies vi 1. The importance of vocabulary learning strategies 19 1. Previous studies on difficulties and strategies in learning legal 20 English vocabulary 1. Summary mow&vEANk CHAPTER 2.

Research Question Restated 2. Procedures of data collection 2. RESULTS AND DISCUSSION 3. Demographic information of the respondents 3.

The analysis of the difficulties in learning legal English vocabulary 3. The analysis of the students’ vocabulary learning strategies for learning legal English 3. Vocabulary learning strategies most employed by legal English major students 3. The summative analysis of students’ semi-structured interviews guide on legal English vocabulary learning strategies 3.

Summ ary 49 PART III. Summary of the main findings 50 41.1 Learners’ difficulties in learning legal English 50 41.2 Legal English major students‘ vocabulary learring strategies 50 4. Limitations and suggestions for further research 3 431. Suggestions 53 REFERENCES 54 APPENDIX Appendix A.

THE SEMI-STRUCTURED INTERVIEW GUIDE ON LEGAL ENGLISH VOCABULARY LEARNING STRATEGIES viii LIST OF TABLES Page Table 1. Profiles of the respondents involving in the study 28 Table 2. Learners’ difficulties in learning legal English vocabulary 31 Table 3. The descriptive statistics of VLS used by participants 32 Table 4.

The analysis of determination strategies 34 Table 5. The analysts of social strategies 36 Table 6. The analysis of memory strategies 39 Table 7. The analysis of cognitive strategies 41 Table 8.

The analysis of metacognitive strategies 43 Table 9. The ten most frequent VLS 46 Table 10. Stonmarized analysis of shidents* semi-structured interviews ` 4T LIST OF ABBREVIATIONS coG : Cognitive strategies DET : Determination strategies EFL English as a Foreign Language ELP : English for Legal Purposes ESL : English as a Second L anguage ESP : English for Specific Purposes HLU : Hanoi Law University L1 : Mother Language/Mother Tongue L2 : Second Language LE : Legal English MEM : Memory strategies MET : Metacognitive strategies soc : Social strategies ULAW : Ho Chi Minh City University of Law VLS : Vocabulary learning strategies PART I.INTRODUCTION This part provides the context of the research by explaining the rationale, aims of the study, research questions, significance, and scope of the study, along with the structure of the paper. Rationale for study In the process of teaching and learning a foreign language, the development of a student’s vocabulary is seen as being of utmost importance (Susanto, 2017).

According to Algahtam (2015), developing a strong vocabulary is crucial for effectively using a second language (L2) and is crucial for producing coherent spoken and written forms. Learning vocabulary is essential for improving all language abilities, including hearing speaking reading, and writing in English as a Second Language (ESL) and English as a Foreign L anguage (EFL). As reported by Vafaee and Suzuki (2020), vocabulary knowledge considerably influences students’ listening ability. To be more specific, when conducting research, they obtained results that vocabulary knowledge was tice as influential as syntactic knowledge in L2 listening ability.

In other words, apart from syntactic knowledge, vocabulary knowledge plays a central role in helping learners succeed in listening comprehension (Bloomfield et al. Regarding speaking ability, Dalimunthe and Haryadi (2022) assert that students’ lexical mastery directly impacts speaking skills. It means that the speaking skills of a student with a nich or insufficient vocabulary are different. Students’ vocabulary includes active and passive vocabulary, while active vocabulary is used frequently in speaking For L2 learners, active vocabulary is usually less than passive vocabulary, so L2 learners are often in need of being given assistance in expressing speaking ability in case of lacking active vocabulary.

Regardingreading skills, many studies (e.g, Manyak & Bauer, 2009, Martin-Chang & Gould, 2008; Ricketts et al., 2007) indicate that vocabulary knowledge facilitates students to develop better reading comprehension Vocabulary knowledge directly impacts on reading comprehension skills and is considered as the foundational knowledge of reading comprehension (Martin-Chang & Gould, 2008). Poor vocabulary command and 1 lack of knowledge about the lexical meanings make it impossible for readers to comprehend thoroughly what a text is about. A deep understanding of vocabulary will help improve reading comprehension results. Martin-C hang and G ould (2008) affirm that vocabulary is an indispensable part of reading comprehension, assisting learners in decoding and profoundly grasping the text.

Murphy and Unthieh (2015) posit that a lack of vocabulary knowledge affects the success of learners’ reading comprehension skills. Vocabulary is central to reading, learners will have difficulty understanding text if they lack frequently used vocabulary (Coxhead et al, 2010). Besides speaking skills, writing is also a visual form of expressing language. Vocabulary knowledge impacts learners’ writing ability and quality (e.g, Milton, 2013; Park, 2012, Stehr, 2008).

In writing, learners must use precise vocabulary to express ideas or opinions and follow an appropriate structure. In accordance with Fareed et al. (2016), learners are influenced by many factors in developing writing skills, especially grammar, syntax, and vocabulary. Research conducted by Anistasya (2022) once again confirms which vocabulary is the factor that causes the most difficulty and affects learners’ writing ability.

Itis obvious to recognize the vital role of vocabulary in language learning, along with phonetics, and grammar, those are factors promoting the ability to improve four basic language skills —listening speaking reading, and writing —in general and English in particular. In the field of language education, especially English for Specific Purposes (ESP), Northcott (2009) postulates that legal English is considered to greatly different from other ESP fields. Notably, he asserts that no other academic subject requires as thorough acquisition of language and thinking as legal English Legal English is only used in some English native-speaking countries such as England, America, Canada,. and in other countries English is used as a second language like India, Philippines, or Singapore.

However, even students (in England) are not equipped with the amount of knowledge and vocabulary for studying law because itis different in all aspects from studying other subjects (Strong 2018) to 1. The system of legal terminology differs in each country’s legal system; for example, laws belonging to Common Law traditions have distinct characteristics from Civil Law traditions; 2. Discourses in legal seminars and legal documents are needed to explain and teach the vocabulary used in specialized legal documents by people with intensive expertise in the legal field, 3. Legal English also borrows from general English a large number of vocabulary words with unfamiliar meanings, causing difficulties in teaching and learning, such as action, which has the meaning of litigation and proceedings; 4.

The use of Archaic and foreign words/Maxims borrowing from French and Latin originis commonin legal writing, making them a feature of legal English vocabulary. Moreover, prepositional phrases, phrasal verbs in a quasi-technical sense, and synonyms are also important features to pay attention to when teaching and learning legal English Legal English is known as legalese the English language used by lawyers, judges, and in legal documents that is difficult for ordinary people to understand (Mellinkoff, 2004).