RICHARD PAUL - LINDA ELDER TUDUY VIET HOW TO WRITE A PARAGRAPH kã NHÀ XUẤT BẢN TỔNG HỢP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Cam nang TU DUY VIET HOW TO WRITE A PARAGRAPH How to Write a Paragraph - Cam nang Tu duy Viét Richard Paul - Linda Elder Copyright © 2005, 2007, 2012, 2013 by Richard Paul and Linda Elder All rights reserved. How to Write a Paragraph, Third Edition. over one million in use. Ban quyén © 2005, 2007, 2012, 2013 thudc vé tac gia Richard Paul va Linda Elder Tất cả các phần đều đã được đăng ký bản quyền.
Cẩm nang Tư duy Viết, ban in lan thứ ba. đã có trên một triệu bản được ban ra. Không phần nào trong xuất bản phẩm này được phép sao chép, lưu giữ, đưa vào hệ thống truy cập hoặc sử dụng dưới bất kỳ hình thức, phương tiện truyền tải nào: điện tử, cơ học, ghi âm, sao chụp, thu hình, phát tán qua hoặc dưới bất kỳ hình thức nào khác nếu chưa được sự cho phép bằng văn bản của Nhà xuất bản Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh. Ấn phẩm này được xuất bản tại Việt Nam theo hợp đồng chuyển nhượng bản quyển giữa The Foundation for Critical Thinking, Mỹ và Nhà xuất bản Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam.
BIỂU GHI BIÊN MỤC TRƯỚC XUẤT BẢN ĐƯỢC THỰC HIỆN BỞI THƯ VIỆN KHTH TP.HCM Paul, Richard Cẩm nang Tư duy viết / Richard Paul and Linda Elder ; Nhóm dịch thuật nhà xuất bản Tổng hợp T. Hồ Chí Minh ; Bùi Văn Nam Sơn hiệu đính. Hồ Chí Minh : Nxb. Hồ Chí Minh, 2015.; 22 cm Nguyên bản : How to Write a Paragraph ISBN 978-604-58-3090-1 1.
Tiếng Anh -- Đoạn văn. Tiếng Anh -- Tu từ học. Tiếng Anh -- Viết tiéng Anh. Nhóm dịch thuật nhà xuất bản Tổng hợp T.Hồ Chí Minh.
Ts: How to write a paragraph.2 -- ddc 23 P324 RICHARD PAUL - LINDA ELDER Cam nang TU DUY VIET HOW TO WRITE A PARAGRAPH Nhóm dịch thuật NHÀ XUẤT BẢN TỔNG HỢP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH BUI VAN NAM SON hiéu đính NHÀ XUẤT BẢN TỔNG HỢP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LOI GIGI THIQU L. 9 LÝ THUYẾT Tiền đề của Cẩm nang này.-------ccccc-+cccccccccccee 11 Viết có Mục đíCH.-- 2< +et£eEExeEEEEEEkeExxeerseerserrie 11 Vit CO TAUC Chatviccccccsccsssssssssssssssssessssssssessssssssesssessssessessssessessesssseen 13 Viết theo Trường phái Ấn tượng.--------cs-©cesccvxeererxerrrxerrrrkerrrrrerrrrerree 14 Viết là Bài tập cho Tâm trí .-----+©ssecvveescevveeeeee 16 Cách Viết một Câu.----s2sszEzzEzEtzrtzrrzrzrr 18 Viết để HỌC. 18 Viết có Thực chất trong các Lĩnh vực Chủ để. 19 Liên kết các Ý tưởng Cốt lõi với nhau.------- 21 Viết Bên trong Khuôn khổ các Bộ môn .-- 22 Hoạt động VIẾT.---22-cse2vveeEExeEEEkerrrkerrrrrerrrrrerrie 23 Đặt Câu hỏi khi VIẾT .--22- 22s csecrkerrrkerrrkerrrserrrreree 24 Viết không Thực chất .------+- 2+ ©csseccvseeccveeerreeree 25 THỰC HÀNH Các Bài tập Viết có Thực chấtt.-------c-s+c-szccsseee 27 Diễn đạt lại .-- 2-22 SeELkEEAEEEAEEE211E231E238E2122E2222e 29 Các Chiến thuật của Việc làm Rõ .- 2-22: 31 Các Mẫu Diễn đạt lại.-2-- 5-55 cseeEkeeerkererssrerseree 32 Diễn đạt lại những đoạn Trích dẫn Ngắn.
34 Diễn dat lai va Lam r6 Doan van ban Hoc thuat. 39 Cuộc Truy tâm Ý nghĩa của Con người. 40 Lịch sử về những Gia tài Kếch xù ở Mỹ.--------- 46 Khám phá các Khái niệm Cốt lõi trong các Môn học. 51 Phân tích Lập luận.
----- ¿55c 55c sccsexsessrrssssrssrssrsee 59 Phân tích MẫuU.----2222c2222veeEEErxeetrtrrrkerrrtrrrrrrrrkk 66 PHỤ LỤC Phụ lục A. Phân tích Lô gic của một bài Báo, bài Luận hay Chương sách. Đánh giá Lập luận của một Tác giả. Dành cho Giảng viên Cách dạy Học sinh, Sinh viên, Đánh giá việc Viết.
Chức năng của các Từ nổi.------- 7B Hay “hoc cach hoc”. “A pprendre a apprendre” (“hoc cach hoc”) la một khẩu hiệu nổi tiếng trong tiếng Pháp và không dễ. dịch, vì động từ “apprendre” trong tiếng Pháp dường như có cả hai nghĩa trong tiếng Anh: “to teach” và “to learn”! Không có sự tách bạch giữa “dạy” và “học”, vì vị trí của chúng đôi khi có thể thay thế cho nhau, hay nói ngắn, giữa chúng có một sự “vận động”. Sự vận động ấy chính là phương pháp.
Từ khi René Descartes viết quyển “Các quy tắc hướng dẫn tư duy” (Règles pour la đirection de l'esprit) nam 1628 và “Luận văn về Phuong phap” (Discours de la Méthode) nam 1637, khoa học và tư duy khoa học thật sự bước vào thời hiện đại, tức, ta không còn có thể suy nghĩ và làm việc như thể không có. Descartes được nữa! Gần bốn thế kỷ đã trôi qua với biết bao sự cải tiến và tinh vi hóa về phương pháp trên mọi lĩnh vực, nhưng mục tiêu của nó không thay đổi, đúng như Kant đã nói: “Ta không thể học triết học, mà chỉ có thể học cách triết lý” hay như lời của Albert Einstein: “Giá trị của một nền giáo dục (.) không phải là dạy và học được nhiều sự kiện mà là dao luyện cho tinh thần biết tư duy. “The Foundation for Critical Thinking” (Quy Tu duy Phản biện) là một tổ chức học thuật, cung cấp nhiều “cam nang” về tư duy khoa học được biên soạn chặt chẽ, chất lọc, ngắn gọn và thiết thực, đúc kết nhiều thành tựu về phương pháp trên “mẫu số chung” là khuyến khích tư duy phân tích và phản biện, cùng với các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết, học tập và nghiên cứu một cách có thực chất, có chiều sâu và dễ dàng áp dụng vào cuộc sống. Bộ sách CẨM NANG TU DUY nay danh cho moi độc giả, từ học sinh, sinh viên đến các giảng viên, các nhà nghiên cứu, doanh nhân, người đã đi làm cũng như quý phụ huynh.
muốn nâng cao năng lực tư duy của mình. Học sinh, sinh viên có thể đọc cẩm nang như tài liệu tham khảo để học tốt các bộ môn; quý phụ huynh có thể sử dụng cẩm nang để vừa nâng cao năng lực tư duy của mình vừa giúp con em mình phát triển các kỹ năng tư duy cần thiết để học tốt; các giảng viên, nhà nghiên cứu có thể sử dụng cẩm nang để xây dựng tốt các chủ đề của mình; người đã đi làm, doanh nhân. có thể áp dụng các kỹ năng, ý tưởng của cẩm nang vào công việc và cuộc sống. Rất hoan nghênh và biết ơn Nhà xuất bản Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh đã dịch và xuất bản bộ sách quý này đến bạn đọc Việt Nam.
BÙI VĂN NAM SƠN Dan nhap ầu hết mọi người đều nhận thấy viết là “một Hà những kỹ năng quan trọng nhất đối với một người học”. Song, rất ít người nhận ra rằng viết cũng là chìa khóa để lĩnh hội nội dung, tức: “cơ chế mà qua đó người học học cách kết nối các điểm kiến thức của mình”. Và càng ít người biết rằng đối với việc học, sinh viên, học sinh “phải đánh vật với các chỉ tiết, vật lộn với các dữ kiện, tái dựng các thông tin thô và những khái niệm được hiểu một cách sơ sài thành ngôn ngữ mà họ có thể truyền tải cho người khác”. Nói cách khác, “nếu muốn học, người học phải viết”.
Tất cả những điều này đều được nhẫn mạnh trong báo cáo của Ủy ban Quốc gia về hoạt động viết trong các trường đại học và cao đẳng Mỹ (New York Times, 25/4/2003). Theo báo cáo này, việc viết “hiện đang bị bỏ bê một cách đáng tiếc trong hầu hết các trường học ở Mỹ”. Bài viết trên tờ New York Times trên cũng cho biết, “một nghiên cứu được tiến hành trên các sinh viên đại học ở California năm 2002 phát hiện thấy hầu hết các sinh viên năm nhất không thể phân tích các luận điểm, tổng hợp thông tin, hay viết bài luận mà không mắc lỗi ngôn ngữ.” Sinh viên, học sinh ngày nay viết kém không phải vì không có khả năng học viết cho tốt, mà vì các bạn không được dạy các nền tảng để viết một cách có thực chất. Các bạn không chỉ thiếu kỷ luật trí tuệ, mà còn thiếu các chiến lược cải thiện kỹ năng viết của mình.
Điều này một mặt là vì chính người dạy cũng thiếu một lý thuyết rõ ràng về mối quan hệ giữa viết và học, mặt khác là vì người dạy e mất quá nhiều thời gian để chấm điểm các bài viết. Nếu hiểu được những khái niệm cơ bản nhất trong tư duy phản biện, ta có thể có các cơ sở để đưa ra giải pháp giải quyết được cả hai vấn đề: (1) Một lý thuyết nối kết tư duy và việc viết có thực chất (substantive writing) với việc sở đắc kiến thức, và (2) Hiểu cách đưa ra các bài tập viết mà không cần đến sự phản hồi một-một giữa người dạy và người học. Quyển cẩm nang này kết hợp và củng cố những nội dung đã được trình bày trong các cẩm nang quan trọng khác trong bộ sách CẨM NANG TƯ DUY, nhất là Cam nang Tư duy Đọc và Cẩm nang Tư duy Phân tích. Cả ba cẩm nang ấy đều đưa ra những kỹ thuật giúp người học học tốt hơn và nâng cao khả năng truyền đạt một cách rõ ràng và lô gic những điều đã và đang học.
Việc phát triển năng lực viết, cũng như tất cả các năng lực trí tuệ khác, chỉ có thể đạt được khi ta có lý thuyết tốt và luyện tập thường xuyên. Khi hiểu mối quan hệ giữa học và viết, cũng như đều đặn luyện viết bằng cách sử dụng các công cụ tư duy phản biện, người học có thể lĩnh hội nội dung ở tầng sâu hơn, và dân dà sẽ cải thiện được năng lực truyền đạt những ý tưởng quan trọng. How to Write a Paragraph 11 Ly thuyét Tiền đề của Cẩm nang này nn Việc viết có ý nghĩa thiết yếu đối với việc học. Một người không thể gọi là học khi không thể truyền tải các ý tưởng của mình thành văn bản viết.
Tuy nhiên, việc học viết chỉ có thể diễn ra thông qua một quá trình trau đổi đòi hỏi phải có kỷ luật trí tuệ. Cũng như với bất kỳ nhóm kỹ năng phức tạp nào, kỹ năng viết cũng có những yếu tố cơ bản cần phải được nhập tâm, sau đó được ứng dụng bằng chính tư duy của người học. Quyển cẩm nang này tập trung vào những yếu tố quan trọng nhất trong các yếu tố cơ bản nói trên. Viết có Mục đích Người viết có kỹ năng sẽ không viết một cách mù quáng, mà viết có mục đích.
Họ có một chương trình làm việc cụ thể, một mục đích, hay một mục tiêu cần đạt đến. Mục đích của họ, cùng với tính chất của điều mà họ đang viết (và hoàn cảnh của họ) sẽ quyết định cách họ viết. Họ sẽ viết theo những cách khác nhau trong những tình huống khác nhau và vì những mục đích khác nhau. Tuy vậy, viết cũng có một mục đích mang tính gần như phổ quát, đó là nói ra diéu dang noi về những điều đáng nói.
Nhìn chung, khi viết, ta chuyển dịch những ý nghĩa bên trong (nội tâm) thành những từ ngữ công cộng.