Luận văn thạc sĩ ueh các nhân tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường mầm non ngoài công lập cho con của phụ huynh tại thành phố hồ chí minh

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu ueh các nhân tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường mầm non ngoài công lập cho con của phụ huynh, đánh giá hiện trạng, phân tích vấn đề, đề xuất biện

Chuyên ngành

Quản Trị Kinh Doanh

Người đăng

Ẩn danh

Thể loại

Luận Văn Thạc Sĩ

2018

119
1
0

Phí lưu trữ

35 Point

Mục lục chi tiết

LỜI CAM ĐOAN

1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN

1.1. Lý do chọn đề tài

1.2. Đối tượng nghiên cứu

1.3. Phạm vi nghiên cứu

1.4. Phương pháp nghiên cứu

1.5. Kết cấu luận văn

2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU

2.1. Lý thuyết hệ thống cấp bậc nhu cầu

2.2. Lý thuyết về dịch vụ

2.2.1. Định nghĩa dịch vụ

2.2.2. Đặc trưng của dịch vụ

2.3. Lý thuyết về hành vi tiêu dùng

2.4. Cơ sở lý thuyết về việc ra quyết định

2.4.1. Các giai đoạn ra quyết định

2.5. Xây dựng mô hình

2.6. Nghiên cứu nước ngoài về việc lựa chọn trường mầm non

2.7. Nghiên cứu trong nước về việc lựa chọn trường mầm non

2.8. Mô hình nghiên cứu được đề xuất

3. CHƯƠNG 3: THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU

3.1. Quy trình nghiên cứu

3.2. Phương pháp nghiên cứu

3.3. Nghiên cứu sơ bộ

3.4. Nghiên cứu chính thức

3.5. Phương pháp xử lý và phân tích dữ liệu

3.6. Điều chỉnh mô hình nghiên cứu và giả thuyết nghiên cứu

3.7. Kết quả phỏng vấn thử

3.8. Bảng câu hỏi cho nghiên cứu chính thức

4. CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

4.1. Đặc điểm nhân khẩu học của mẫu khảo sát

4.2. Kiểm định thang đo bằng hệ số Cronbach Alpha

4.3. Đánh giá thang đo bằng phân tích nhân tố khám phá (EFA)

4.4. Phân tích nhân tố cho nhóm biến độc lập

4.5. Phân tích nhân tố cho biến phụ thuộc

4.6. Phân tích tương quy và hồi quy

4.7. Phân tích tương quan

4.8. Phân tích hồi quy

4.9. Kiểm định mô hình hồi quy

4.10. Kiểm định các giả thuyết của mô hình

4.11. Kiểm định sự khác biệt giữa các nhóm phụ huynh trong việc đánh giá tầm quan trọng của các nhân tố đến quyết định chọn trường

4.12. Kiểm định sự khác biệt về quyết định chọn trường theo giới tính

4.13. Kiểm định sự khác biệt về quyết định chọn trường theo độ tuổi

4.14. Kiểm định sự khác biệt về quyết định chọn trường theo thu nhập

4.15. Kiểm định sự khác biệt về quyết định chọn trường theo học vấn

4.16. Thảo luận kết quả nghiên cứu

4.16.1. Thảo luận về yếu tố giáo viên – nhân viên

4.16.2. Thảo luận về yếu tố an toàn sức khỏe

4.16.3. Thảo luận về yếu tố chương trình đào tạo

4.16.4. Thảo luận về yếu tố chi phí

4.16.5. Thảo luận về yếu tố CSVC

4.16.6. Thảo luận về yếu tố nhóm tham khảo

4.16.7. Thảo luận về yếu tố thuận tiện

5. CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ HÀM Ý

5.1. Kết luận về kết quả nghiên cứu

5.2. So sánh với các kết quả nghiên cứu trước

5.3. Hàm ý quản trị

5.3.1. Hàm ý cho nâng cao chất lượng đội ngũ nguồn nhân lực

5.3.2. Hàm ý cho chương trình và phương pháp đào tạo

5.3.3. Hàm ý cho an toàn sức khỏe

5.3.4. Hàm ý cho chi phí

5.3.5. Hàm ý cải thiện cơ sở vật chất

5.3.6. Hàm ý cho nhóm tham khảo

5.3.7. Hàm ý cho sự thuận tiện

5.4. Những hạn chế của đề tài và hướng nghiên cứu tiếp theo

5.4.1. Những hạn chế

5.4.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng quan về các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường mầm non ngoài công lập

Quyết định chọn trường mầm non cho trẻ là một trong những quyết định quan trọng nhất của phụ huynh. Tại TP.HCM, sự phát triển nhanh chóng của các trường mầm non ngoài công lập đã tạo ra nhiều lựa chọn cho phụ huynh. Tuy nhiên, không phải tất cả các trường đều có chất lượng giống nhau. Các yếu tố như chất lượng giáo dục, địa điểm trường, và kinh nghiệm của giáo viên đóng vai trò quan trọng trong quyết định này. Nghiên cứu cho thấy rằng phụ huynh thường xem xét nhiều khía cạnh khác nhau trước khi đưa ra quyết định cuối cùng.

1.1. Tầm quan trọng của việc chọn trường mầm non cho trẻ

Việc chọn trường mầm non không chỉ ảnh hưởng đến sự phát triển của trẻ mà còn tác động đến tâm lý của phụ huynh. Một môi trường học tập tốt giúp trẻ phát triển toàn diện về thể chất và trí tuệ. Theo nghiên cứu của Helburn & Howes (1996), các chương trình giáo dục chất lượng cao có thể nâng cao khả năng học tập và giảm thiểu hành vi tiêu cực trong tương lai.

1.2. Các yếu tố chính ảnh hưởng đến quyết định chọn trường

Các yếu tố như chất lượng giáo dục, địa điểm trường, và phản hồi từ phụ huynh là những yếu tố chính ảnh hưởng đến quyết định chọn trường. Phụ huynh thường tìm kiếm thông tin từ bạn bè, người thân và các nguồn trực tuyến để đánh giá chất lượng của trường mầm non.

II. Các thách thức trong việc chọn trường mầm non ngoài công lập tại TP

Mặc dù có nhiều lựa chọn, nhưng phụ huynh vẫn gặp phải nhiều thách thức khi chọn trường mầm non ngoài công lập. Tình trạng quá tải tại các trường công lập và chất lượng không đồng đều của các trường ngoài công lập là những vấn đề lớn. Nhiều phụ huynh lo ngại về an toàn sức khỏechất lượng giảng dạy tại các trường này.

2.1. Tình trạng quá tải tại các trường công lập

Nhiều trường công lập tại TP.HCM luôn trong tình trạng quá tải, dẫn đến việc phụ huynh phải tìm kiếm các lựa chọn ngoài công lập. Điều này tạo ra áp lực lớn cho phụ huynh trong việc lựa chọn trường phù hợp cho con cái.

2.2. Chất lượng giáo dục không đồng đều tại các trường ngoài công lập

Chất lượng giáo dục tại các trường ngoài công lập thường không đồng đều. Một số trường có chương trình giảng dạy tốt và đội ngũ giáo viên chất lượng, trong khi một số khác lại thiếu hụt về cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên. Phụ huynh cần phải tìm hiểu kỹ lưỡng trước khi đưa ra quyết định.

III. Phương pháp đánh giá chất lượng trường mầm non ngoài công lập

Để đánh giá chất lượng của các trường mầm non ngoài công lập, phụ huynh có thể sử dụng một số phương pháp như thăm quan trực tiếp, phỏng vấn giáo viên, và đọc các đánh giá từ phụ huynh khác. Những thông tin này sẽ giúp phụ huynh có cái nhìn tổng quan hơn về trường mà họ đang xem xét.

3.1. Thăm quan trực tiếp trường mầm non

Thăm quan trực tiếp trường mầm non giúp phụ huynh có cơ hội quan sát môi trường học tập, cơ sở vật chất và cách thức hoạt động của trường. Đây là một trong những cách hiệu quả nhất để đánh giá chất lượng giáo dục.

3.2. Phỏng vấn giáo viên và nhân viên

Phỏng vấn giáo viên và nhân viên tại trường cũng là một phương pháp hữu ích. Phụ huynh có thể hỏi về chương trình giảng dạy, phương pháp dạy học và các hoạt động ngoại khóa để hiểu rõ hơn về chất lượng giáo dục tại trường.

IV. Ứng dụng thực tiễn từ nghiên cứu về quyết định chọn trường mầm non

Nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường mầm non ngoài công lập có thể giúp các trường cải thiện chất lượng dịch vụ của mình. Các trường cần lắng nghe phản hồi từ phụ huynh và điều chỉnh chương trình giảng dạy cũng như cơ sở vật chất để đáp ứng nhu cầu của phụ huynh và trẻ em.

4.1. Cải thiện chất lượng giáo dục

Các trường cần đầu tư vào chất lượng giáo dục bằng cách nâng cao trình độ của đội ngũ giáo viên và cải thiện chương trình giảng dạy. Điều này sẽ giúp thu hút nhiều phụ huynh hơn và nâng cao uy tín của trường.

4.2. Tăng cường sự tương tác với phụ huynh

Tăng cường sự tương tác với phụ huynh thông qua các buổi họp, hội thảo và các hoạt động ngoại khóa sẽ giúp xây dựng mối quan hệ tốt hơn giữa trường và phụ huynh. Điều này cũng giúp phụ huynh cảm thấy yên tâm hơn khi gửi con đến trường.

V. Kết luận và hướng phát triển trong tương lai

Việc chọn trường mầm non ngoài công lập là một quyết định quan trọng và phức tạp. Các yếu tố như chất lượng giáo dục, địa điểm, và phản hồi từ phụ huynh đều có ảnh hưởng lớn đến quyết định này. Trong tương lai, các trường cần tiếp tục cải thiện chất lượng dịch vụ và lắng nghe ý kiến của phụ huynh để đáp ứng tốt hơn nhu cầu của thị trường.

5.1. Tầm quan trọng của việc cải thiện chất lượng giáo dục

Cải thiện chất lượng giáo dục không chỉ giúp thu hút phụ huynh mà còn tạo ra môi trường học tập tốt hơn cho trẻ. Các trường cần chú trọng đến việc nâng cao trình độ của giáo viên và cải thiện cơ sở vật chất.

5.2. Hướng phát triển bền vững cho các trường mầm non

Các trường mầm non cần xây dựng chiến lược phát triển bền vững, bao gồm việc đầu tư vào công nghệ giáo dục và phát triển chương trình giảng dạy phù hợp với nhu cầu của trẻ em trong thời đại mới.

Tóm tắt và mô tả trên trang này được tạo với sự hỗ trợ của AI. Nếu bạn thấy nội dung không chính xác hoặc có vấn đề, vui lòng Báo lỗi nội dung.

23/07/2025
Luận văn thạc sĩ ueh các nhân tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường mầm non ngoài công lập cho con của phụ huynh tại thành phố hồ chí minh

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1: Giới thiệu đề tài Chương 2: Cơ sở lý thuyết và Mô hình nghiên cứu Chương 3: Thiết kế nghiên cứu Chương 4: Kết quả nghiên cứu Chương 5: Kết luận và hàm ý LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 5 CHƯƠNG 2 CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU 2. Lý thuyết hệ thống cấp bậc nhu cầu Năm 1943, Abraham Maslow đã phát triển lý thuyết về hệ thống cấp bậc nhu cầu của con người mà tầm ảnh hưởng của nó được thừa nhận rộng rãi và được sử dụng trong nhiều lĩnh vực khác nhau. Maslow cho rằng hành vi của con người bắt nguồn từ nhu cầu và những nhu cầu của con người được sắp xếp theo một thứ tự ưu tiên từ thấp đến cao về tầm quan trọng. Trong lý thuyết này, ông sắp xếp các nhu cầu của con người theo một hệ thống trật tự cấp bậc, trong đó, các nhu cầu ở mức độ cao hơn muốn xuất hiện thì các nhu cầu ở mức độ thấp hơn phải được thỏa mãn trước.

Những nhu cầu cơ bản ở phía đáy tháp phải được thỏa mãn trước khi nghĩ đến các nhu cầu cao hơn. Các nhu cầu bậc cao sẽ nảy sinh và mong muốn được thỏa mãn ngày càng mãnh liệt khi tất cả các nhu cầu cơ bản ở dưới đã được đáp ứng đầy đủ. Cấp bậc nhu cầu được xếp thành năm bậc sau: - Nhu cầu sinh lý còn được gọi là nhu cầu cơ bản, bao gồm những nhu cầu đảm bảo cho con người tồn tại như: ăn, uống, ngủ, được sống và phát triển nòi giống cùng các nhu cầu của cơ thể khác. Đây là những nhu cầu cơ bản và mạnh nhất của con người.

- Nhu cầu về an toàn và an ninh, bao gồm các nhu cầu như an toàn, không bị đe dọa, an ninh, chuẩn mực, luật lệ… Khi con người đã được đáp ứng các nhu cầu cơ bản, tức các nhu cầu này không còn điều khiển suy nghĩ và hành động của họ nữa, khi đó các nhu cầu về an toàn, an ninh sẽ bắt đầu được kích hoạt. Nhu cầu này thể hiện trong cả thể chất lẫn tinh thần. Con người mong muốn được bảo vệ khỏi các nguy hiểm hay tự bảo vệ mình thường được thể hiện thông qua các mong muốn về sự ổn định trong cuộc sống, được sống trong xã hội có pháp luật, bảo hiểm xã hội, chế độ khi về hưu, kế hoạch để dành tiết kiệm… là sự đáp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 6 ứng nhu cầu này. - Nhu cầu xã hội là một trong những nhu cầu bậc cao của con người, bao gồm nhu cầu giao tiếp, nói chuyện với người khác, được thể hiện và chấp nhận tình cảm, chăm sóc và được chia sẻ, yêu thương… Nhu cầu này còn được gọi là nhu cầu về tình cảm, tình thương, thể hiện qua quá trình giao tiếp như kết bạn, tìm người yêu, lập gia đình, tham gia một cộng đồng, làm việc nhóm… Hình 2.1: Tháp hệ thống cấp bậc nhu cầu (Nguồn: Abraham Maslow, 1943) - Nhu cầu tự trọng là các nhu cầu tự trọng, tôn trọng người khác và được người khác tôn trọng mình… - Nhu cầu hoàn thiện là nhu cầu bậc cao nhất hay còn gọi là nhu cầu tự thể hiện, đó là nhu cầu được phát triển, tự khẳng định mình như chân, thiện, mỹ, tự chủ, sáng tạo, hài hước… mong muốn được biến năng lực của mình thành hiện thực, luôn luôn hy vọng được hoàn thiện hơn.

Maslow đã chia nhu cầu thành hai nhóm bậc: nhóm bậc cao và nhóm bậc thấp. Các nhu cầu thuộc nhóm bậc thấp là các nhu cầu sinh lý, an toàn. Các nhu cầu thuộc nhóm bậc cao bao gồm các nhu cầu xã hội, được tôn trọng và nhu cầu hoàn hiện. Việc thỏa mãn các nhu cầu ở cấp thấp là dễ hơn so với việc làm thỏa mãn nhu cầu ở cấp cao vì các nhu cầu cấp thấp là có giới hạn và LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 7 có thể được thỏa mãn từ bên ngoài.

Ông cho rằng đầu tiên các nhu cầu ở cấp thấp nhất hoạt động, đòi hỏi được thỏa mãn và đó là động lực thúc đẩy con người hành động, nhân tố động viên. Khi các nhu cầu này đã được thỏa mãn thì nó không còn là yếu tố động viên nữa lúc đó các nhu cầu ở cấp độ cao hơn sẽ xuất hiện. Lý thuyết về dịch vụ 2.Định nghĩa dịch vụ: Một nghiên cứu đã chỉ ra rằng dịch vụ là những sản phẩm bằng giác quan không thể nhìn thấy được, sản xuất và tiêu hao cùng lúc. Theo nghĩa rộng của marketing, dịch vụ là một sản phẩm vô hình (Nguyễn Đình Thọ và Nguyễn Thị Mai Trang, 2007).

Nghiên cứu khác thì cho rằng, dịch vụ là một quá trình bao gồm các hoạt động hậu đài, và các hoạt động phía trước, nơi mà khách hàng và nhà cung cấp tương tác với nhau. Dịch vụ là một quá trình có mức độ vô hình cao (Bùi Nguyên Hùng và Nguyễn Thúy Quỳnh Loan, 2004). Theo Philip Kotler (2006), dịch vụ là mọi biện pháp hoặc lợi ích mà một bên có thể cung cấp cho bên kia và chủ là không sờ thấy được và không dẫn đến chiếm đoạt một cái gì đó. Việc thực hiện dịch vụ có thể có và cũng có thể không liên quan đến hàng hóa dưới dạng vật chất của nó.

Một định nghĩa khác, dịch vụ là những hoạt động giao dịch kinh doanh diễn ra giữa nhà cung cấp dịch vụ và khách hàng nhằm mục đích cuối cùng là thõa mãn khách hàng (Rohit Ramaswamy, 1996). Như vậy có thể thấy dịch vụ là hoạt động sáng tạo của con người, là hoạt động có tính đặc thù riêng của con người trong xã hội phát triển, có sự cạnh tranh cao, có yếu tố bùng phát về công nghệ, minh bạch về pháp luật, minh bạch chính sách của chính quyền. Đặc trưng của dịch vụ: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 8 Dịch vụ có những đặc trưng riêng cơ bản khác biệt với sản phẩm hữu hình: Tính vô hình (intangibility) - sản phẩm của dịch vụ là sự thực thi, khách hàng không thể thấy, nếm, sờ, ngửi. trước khi mua, đặc điểm này của dịch vụ gây rất nhiều khó khăn cho việc quản lý hoạt động sản xuất cung cấp dịch vụ.

Tính không thể chia tách (inseparability) - sản phẩm dịch vụ gắn liền với hoạt động sản xuất và phân phối chúng, quá trình cung ứng dịch vụ cũng là tiêu thụ dịch vụ, do vậy, không thể giấu được các sai lỗi của dịch vụ. Tính không đồng nhất (heterogeneity) - dịch vụ chịu sự chi phối của nhiều yếu tố khó kiểm soát trước hết do hoạt động cung ứng, các nhân viên cung cấp dịch vụ không thể tạo ra được dịch vụ như nhau trong khoảng thời gian hoàn toàn khác nhau, nghĩa là gần như không thể cung ứng dịch vụ hoàn toàn giống nhau. Tính dễ hỏng (perishability) - dịch vụ không thể tồn kho, không thể vận chuyển từ khu vực này tới khu vực khác, không thể kiểm tra chất lượng trước khi cung ứng, người cung cấp chỉ còn cách làm đúng từ đầu và làm đúng mọi lúc. Ngoài các tính chất trên, dịch vụ có thể được mô tả với các thuộc tính khác như là: Tính không chuyên chở: Dịch vụ phải được tiêu thụ nơi “sản xuất” dịch vụ.

Cần nhiều nhân lực: Dịch vụ bao gồm đáng kể các hoạt động của con người hơn là các quá trình được sinh ra một cách chính xác. Vì vậy, quản trị nguồn nhân lực là rất quan trọng. Đây là nhân tố quyết định và ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng dịch vụ. Biến động theo nhu cầu: Dịch vụ luôn biến đổi theo thời gian và nhu cầu ở mỗi thời điểm khác nhau, khó có thể dự đoán.

Nó có thể thay đổi theo năm tháng, mùa, chu kỳ. Sản xuất một sản phẩm dịch vụ có thể hoặc không thể yêu cầu sử dụng những hàng hóa hữu hình. Ngoài ra, đặc tính đáng kể nhất là nó thường gây khó khăn cho khách hàng đánh giá dịch vụ tại thời điểm trước khi tiêu dùng, trong lúc tiêu dùng và sau khi tiêu dùng. Hơn nữa, do tính chất vô hình của dịch vụ, nên nhà cung cấp dịch vụ cũng đứng trước những khó khăn để hiểu như thế nào về sự cảm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 9 nhận của khách hàng và sự đánh giá chất lượng dịch vụ đó.

Trong quá trình tiêu dùng dịch vụ, chất lượng dịch vụ thể hiện trong quá trình tương tác giữa khách hàng và nhân viên của doanh nghiệp cung cấp dịch vụ đó (Svensson, 2002; dẫn theo Nguyễn Đình Thọ, 2007). Chất lượng dịch vụ Nhiều cuốn sách, bài nghiên cứu thường gặp khó khăn khi xác định hay định nghĩa chất lượng dịch vụ. Nhìn chung, người ta định nghĩa chất lượng dịch vụ là "Những gì mà khách hàng cảm nhận được". Ban đầu các định nghĩa về chất lượng dịch vụ có nguồn gốc từ sản xuất như: Edward Deming (2012) cho rằng chất lượng dịch vụ là: "Mức độ tin cậy có thể biết trước đảm bảo rằng chi phí thấp nhất, phù hợp với thị trường".Juran (2010) đã định nghĩa chất lượng dịch vụ là "Sự phù hợp khi sử dụng, điều này do người sử dụng đánh giá".

Theo Lehtinen & Lehtinen (1982) cho là chất lượng dịch vụ phải được đánh giá trên hai khía cạnh: (1) quá trình cung cấp dịch vụ và (2) kết quả của dịch vụ. Gronroos (1984) cũng đề nghị hai lãnh vực của chất lượng dịch vụ, đó là (1) chất lượng kỹ thuật và (2) chất lượng chức năng: Chất lượng kỹ thuật bao gồm: những giá trị mà khách hàng thực sự nhận được từ dịch vụ doanh nghiệp cung cấp. Chất lượng kỹ thuật hàm chứa những giá trị do yếu tố kỹ thuật công nghệ mang lại ví dụ như giải pháp kỹ thuật, máy móc, hệ thống vi tính hóa ở cơ sở đó hoặc yếu tố bí quyết kỹ thuật công nghệ. Chất lượng chức năng bao gồm: phương cách phân phối, nói lên chúng được phục vụ như thế nào.

Dịch vụ cung cấp tốt hay không là tùy thuộc vào người cung cấp dịch vụ qua thái độ, quan hệ bên trong công ty, hành vi, tinh thần phục vụ, sự biểu hiện bên ngoài, sự tiếp cận và tiếp xúc khách hàng. Tất cả những yếu tố đó ảnh hưởng đến người cung cấp dịch vụ. Tuy nhiên, có lẽ Parasuraman & ctg (1985, 1988) là những người tiên phong trong nghiên cứu chất lượng dịch vụ trong ngành tiếp thị một cách cụ thể và LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 10 chi tiết. Theo Parasuraman & ctg, chất lượng dịch vụ là sự đánh giá toàn diện về thái độ hướng tới sự xuất sắc của dịch vụ.

Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ