Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Cao Bằng

Luận văn thạc sĩ VNU phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Cao Bằng.

• Tác giả: Bế Thị Điệp
• Người hướng dẫn: Ts. Nguyễn Thị Tuyết
• Trường học: Đại học Quốc gia Hà Nội - Viện Đảm bảo Chất lượng Giáo dục
• Chuyên ngành: Đo lường và Đánh giá trong giáo dục
• Đề tài: Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của học sinh trường Phổ thông Dân tộc Nội trú tỉnh Cao Bằng
• Loại tài liệu: Luận văn Thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2012
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ
• DANH MỤC CÁC HÌNH
• DANH MỤC CÁC HỘP
• MỞ ĐẦU
• 0.1. Lý do chọn đề tài
• 0.2. Mục đích nghiên cứu của đề tài
• 0.3. Giới hạn nghiên cứu của đề tài
• 0.4. Phƣơng pháp nghiên cứu
• 0.5. Câu hỏi nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu
• 0.6. Khung lý thuyết của đề tài
• 0.7. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
• 1.1. TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
• 1.1.1. Các công trình nghiên cứu ở nƣớc ngoài
• 1.1.2. Các công trình trong nƣớc
• 1.2. MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CƠ BẢN
• 1.2.1. Hoạt động học tập trong nhà trƣờng
• 1.2.2. Loại hình nhà trƣờng PTDTNT
• 1.2.3. Đặc trƣng học sinh THPT DTTS
• 1.2.4. Các khái niệm công cụ của đề tài
• 1.3. KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
• 2. CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU
• 2.1. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 2.1.1. Tổng thể và mẫu
• 2.1.2. Phƣơng pháp thu thập thông tin
• 2.1.3. Phƣơng pháp xử lý số liệu
• 2.2. QUY TRÌNH NGHIÊN CỨU
• 2.2.1. Giai đoạn nghiên cứu lý luận
• 2.2.2. Giai đoạn nghiên cứu thực tiễn
• 2.2.3. Giai đoạn xử lý số liệu và hoàn chỉnh luận văn
• 2.3. THANG ĐO VÀ ĐÁNH GIÁ THANG ĐO
• 2.3.1. Đánh giá độ tin cậy của thang đo
• 2.3.2. Đánh giá độ hiệu lực của thang đo
• 2.3.3. Đánh giá tính chuẩn của điểm tổng các yếu tố tác động đến KQHT
• 2.3.4. Phân tích yếu tố khám phá EFA
• 2.4. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
• 3. CHƯƠNG 3: PHÂN TÍCH KẾT QUẢ
• 3.1. MỘT SỐ THÔNG TIN VỀ TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH CAO BẰNG
• 3.1.1. Lịch sử hình thành
• 3.1.2. Thực trạng kết quả học tập trong 4 năm gần đây (2008, 2009, 2010, 2011)
• 3.2. PHÂN TÍCH THỐNG KÊ MÔ TẢ
• 3.2.1. Thống kê mô tả đặc điểm nhân khẩu theo KQHT
• 3.2.2. Thống kê mô tả mức độ đồng ý về các yếu tố tác động
• 3.3. PHÂN TÍCH PHƢƠNG SAI (ANOVA)
• 3.3.1. Kiểm định các giả thuyết khi so sánh sự khác biệt về kết quả đánh giá các yếu tố phân theo giới tính
• 3.3.2. Kiểm định các giả thuyết khi so sánh sự khác biệt về kết quả đánh giá các yếu tố phân theo dân tộc
• 3.3.3. Kiểm định các giả thuyết khi so sánh sự khác biệt về kết quả đánh giá các yếu tố phân theo học lực
• 3.3.4. Kiểm định các giả thuyết khi so sánh sự khác biệt về kết quả đánh giá các yếu tố theo nghề nghiệp của bố
• 3.3.5. Kiểm định các giả thuyết khi so sánh sự khác biệt về kết quả đánh giá các yếu tố theo trình độ học vấn của bố
• 3.4. PHÂN TÍCH HỒI QUY TUYẾN TÍNH
• 3.4.1. Kiểm định giả thuyết về sự phù hợp của mô hình
• 3.4.2. Dò tìm sự vi phạm các giả định cần thiết trong hồi quy
• 3.4.3. Mô hình hồi quy tuyến tính bội
• 3.4.4. Các yếu tố tác động đến KQHT (Mô hình tổng)
• 3.4.5. Tác động của các yếu tố thuộc gia đình (Mô hình 1)
• 3.4.6. Tác động của các yếu tố thuộc về nhà trƣờng (Mô hình 2)
• 3.4.7. Tác động của các yếu tố thuộc về bản thân HS (Mô hình 3)
• 3.5. GIẢI PHÁP NÂNG CAO KQHT CHO HS TRƢỜNG PTDTNT TỈNH CAO BẰNG
• 3.5.1. Đối với nhà trƣờng
• 3.5.2. Đối với giáo viên
• 3.5.3. Đối với gia đình
• 3.5.4. Đối với học sinh
• 3.6. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng quan về các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập

Kết quả học tập của học sinh trường Phổ thông Dân tộc Nội trú Tỉnh Cao Bằng chịu ảnh hưởng từ nhiều yếu tố khác nhau. Những yếu tố này có thể được phân loại thành ba nhóm chính: yếu tố cá nhân, yếu tố gia đình và yếu tố nhà trường. Việc hiểu rõ các yếu tố này sẽ giúp cải thiện chất lượng giáo dục và nâng cao kết quả học tập cho học sinh.

1.1. Các yếu tố cá nhân ảnh hưởng đến học tập

Yếu tố cá nhân bao gồm động lực học tập, khả năng tiếp thu kiến thức và sự kiên trì trong học tập. Những yếu tố này đóng vai trò quan trọng trong việc quyết định kết quả học tập của học sinh.

1.2. Yếu tố gia đình và tác động đến học sinh

Gia đình là môi trường đầu tiên ảnh hưởng đến sự phát triển của học sinh. Sự hỗ trợ từ gia đình, trình độ học vấn của cha mẹ và điều kiện kinh tế gia đình có thể tác động mạnh đến kết quả học tập.

1.3. Vai trò của nhà trường trong kết quả học tập

Nhà trường không chỉ cung cấp kiến thức mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực. Phương pháp giảng dạy, cơ sở vật chất và sự tham gia của giáo viên đều ảnh hưởng đến kết quả học tập của học sinh.

II. Thách thức trong việc nâng cao kết quả học tập tại trường DTNT

Trường Phổ thông Dân tộc Nội trú Tỉnh Cao Bằng đối mặt với nhiều thách thức trong việc nâng cao kết quả học tập. Những thách thức này bao gồm sự khác biệt văn hóa, điều kiện học tập không đồng đều và thiếu sự hỗ trợ từ gia đình.

2.1. Sự khác biệt văn hóa và ảnh hưởng đến học sinh

Học sinh đến từ nhiều dân tộc khác nhau, mỗi dân tộc có nền văn hóa và phong tục tập quán riêng. Sự khác biệt này có thể gây khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức và hòa nhập vào môi trường học tập.

2.2. Điều kiện học tập không đồng đều

Nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc tiếp cận tài liệu học tập và cơ sở vật chất. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến khả năng học tập và kết quả học tập của các em.

2.3. Thiếu sự hỗ trợ từ gia đình

Nhiều gia đình không có điều kiện kinh tế để hỗ trợ con em trong việc học tập. Sự thiếu hụt này có thể dẫn đến việc học sinh không có động lực học tập và kết quả học tập thấp.

III. Phương pháp nâng cao kết quả học tập cho học sinh DTNT

Để nâng cao kết quả học tập của học sinh trường Phổ thông Dân tộc Nội trú Tỉnh Cao Bằng, cần áp dụng các phương pháp giáo dục hiệu quả. Những phương pháp này bao gồm cải thiện phương pháp giảng dạy, tăng cường sự tham gia của gia đình và cộng đồng.

3.1. Cải thiện phương pháp giảng dạy

Giáo viên cần áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại, phù hợp với đặc điểm của học sinh. Việc sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy có thể giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách hiệu quả hơn.

3.2. Tăng cường sự tham gia của gia đình

Gia đình cần được khuyến khích tham gia vào quá trình học tập của con em. Sự hỗ trợ từ gia đình có thể tạo động lực cho học sinh trong việc học tập.

3.3. Hợp tác với cộng đồng để hỗ trợ học sinh

Cộng đồng có thể đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ học sinh. Các hoạt động ngoại khóa và chương trình hỗ trợ học tập có thể giúp học sinh phát triển kỹ năng và nâng cao kết quả học tập.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của học sinh trường DTNT Tỉnh Cao Bằng đã chỉ ra nhiều kết quả quan trọng. Những kết quả này có thể được áp dụng để cải thiện chất lượng giáo dục tại trường.

4.1. Kết quả nghiên cứu về yếu tố gia đình

Nghiên cứu cho thấy rằng sự hỗ trợ từ gia đình có tác động tích cực đến kết quả học tập. Học sinh có cha mẹ có trình độ học vấn cao thường có kết quả học tập tốt hơn.

4.2. Kết quả nghiên cứu về yếu tố nhà trường

Nhà trường cần cải thiện cơ sở vật chất và phương pháp giảng dạy để nâng cao kết quả học tập. Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng môi trường học tập tích cực có thể thúc đẩy sự phát triển của học sinh.

4.3. Kết quả nghiên cứu về yếu tố cá nhân

Động lực học tập và sự kiên trì của học sinh là yếu tố quan trọng quyết định kết quả học tập. Học sinh có động lực cao thường đạt kết quả tốt hơn trong học tập.

V. Kết luận và tương lai của giáo dục tại trường DTNT

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng việc nâng cao kết quả học tập của học sinh trường Phổ thông Dân tộc Nội trú Tỉnh Cao Bằng là một nhiệm vụ quan trọng. Cần có sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và cộng đồng để đạt được mục tiêu này.

5.1. Tương lai của giáo dục tại trường DTNT

Trong tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các phương pháp giáo dục mới để nâng cao chất lượng giáo dục tại trường DTNT. Sự đầu tư vào giáo dục sẽ mang lại lợi ích lâu dài cho cộng đồng.

5.2. Đề xuất các giải pháp cải thiện kết quả học tập

Cần xây dựng các chương trình hỗ trợ học tập cho học sinh, đồng thời tăng cường sự tham gia của gia đình và cộng đồng trong quá trình giáo dục. Những giải pháp này sẽ giúp nâng cao kết quả học tập cho học sinh.

5.3. Tầm quan trọng của việc nghiên cứu liên tục

Nghiên cứu liên tục về các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập sẽ giúp cải thiện chất lượng giáo dục. Cần có các nghiên cứu định kỳ để đánh giá hiệu quả của các biện pháp đã áp dụng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC BẾ THỊ ĐIỆP CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH CAO BẰNG LUẬN VĂN THẠC SĨ Hà Nội - 2012 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC BẾ THỊ ĐIỆP CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH CAO BẰNG Chuyên ngành : Đo lường và Đánh giá trong giáo dục Mã số : Chuyên ngành đào tạo thí điểm LUẬN VĂN THẠC SĨ Người hướng dẫn khoa học: TS. NGUYỄN THỊ TUYẾT Hà Nội - 2012 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT NỘI DUNG BT Bán trú Bộ GD – ĐT Bộ Giáo dục – Đào tạo CSVC Cở sở vật chất DTNT Dân tộc nội trú DTTS Dân tộc thiểu số SD Độ lệch chuẩn HĐH Hiện đại hóa HS Học sinh KQHT Kết quả học tập KTX Ký túc xá M Mean (Trung bình) PTDTNT Phổ thông Dân tộc Nội trú PPDH Phƣơng pháp dạy học SV Sinh viên SL Số lƣợng TTC Tính tích cực THCS Trung học cơ sở THPT Trung học phổ thông 5 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC CÁC BẢNG STT TÊN NỘI DUNG TRANG 1 Bảng 2.1 Bảng thống kê mô tả đặc điểm của mẫu 25 2 Bảng 2.2 Bảng thống kê hệ số tin cậy của các tiểu thang đo, toàn thang đo và các item bị loại trong giai đoạn điều tra thử 35 3 Bảng 2. Bảng thống kê hệ số alpha trong điều tra chính thức 36 4 Bảng 2. Bảng thống kê hệ số alpha sau khi loại bỏ các item có hệ số alpha thấp 36 5 Bảng 2.5 Kết quả kiểm định KMO và Bartlett 38 6 Bảng 2.6 Bảng tóm tắt các hệ số khi sử dụng phân tích yếu tố 39 7 Bảng 2.7 Bảng phƣơng sai trích khi phân tích yếu tố 40 8 Bảng 2.8 Bảng tóm tắt yếu tố tƣơng ứng với các biến quan sát sau khi phân tích yếu tố 42 10 Bảng 3. Bảng thống kê mô tả đặc điểm của mẫu theo giới tính và KQHT 47 12 Bảng 3. Bảng thống kê mô tả đặc điểm mẫu phân theo dân tộc và KQHT 48 14 Bảng 3. Bảng thống kê mô tả mẫu theo nghề bố và KQHT 50 16 Bảng 3. Bảng thống kê mô tả mẫu theo nghề mẹ và KQHT 52 18 Bảng 3. Bảng thống kê mô tả mẫu theo trình độ học vấn của bố và KQHT 54 20 Bảng 3. Bảng thống kê mô tả mẫu theo trình độ học vấn mẹ và KQHT 56 21 Bảng 3. Bảng thống kê mô tả mức độ đồng ý về các yếu tố tác động 57 22 Bảng 3.8 Mức ý nghĩa trong kiểm định Levene 59 6 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.9 Mức ý nghĩa khi so sánh sự khác biệt về kết quả đánh giá của các nhóm đối tƣợng khảo sát khác nhau 60 24 Bảng 3. Bảng thống kê mô tả phân tích phƣơng sai một yếu tố với kiểm định khác nhau về đánh giá các yếu tố theo giới tính 61 25 Bảng 3. Kết quả so sánh sự khác biệt trong việc đánh giá các yếu tố có ý nghĩa thống kê theo dân tộc 61 Bảng 3. Bảng thống kê mô tả phân tích phƣơng sai một yếu tố với kiểm định khác nhau về đánh giá các yếu tố theo dân tộc 62 26 Bảng 3. Kết quả so sánh sự khác biệt trong việc đánh giá các yếu tố có ý nghĩa thống kê theo học lực 63 Bảng 3. Bảng thống kê mô tả phân tích phƣơng sai một yếu tố với kiểm định khác nhau về đánh giá các yếu tố theo học lực 64 27 Bảng 3. Kết quả so sánh sự khác biệt trong việc đánh giá các yếu tố có ý nghĩa thống kê theo nghề nghiệp của bố 65 28 Bảng 3. Kết quả so sánh sự khác biệt trong việc đánh giá các yếu tố có ý nghĩa thống kê theo trình độ học vấn của bố 65 Bảng 3. Bảng thống kê mô tả phân tích phƣơng sai một yếu tố với kiểm định khác nhau về đánh giá các yếu tố theo trình độ học vấn của bố 66 31 Bảng 3. Kết quả kiểm định của Spearman phần dƣ chuẩn hóa và 15 yếu tố 70 33 Bảng 3. Bảng kết quả phân tích hệ số hồi quy Mô hình tổng 73 35 Bảng 3. Bảng kết quả phân tích hệ số hồi quy Mô hình 1 75 37 Bảng 3. Bảng kết quả phân tích hệ số hồi quy Mô hình 2 79 38 Bảng 3. Bảng kết quả phân tích hệ số hồi quy Mô hình 3 82 7 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ STT TÊN NỘI DUNG TRANG 1 Biểu đồ 2. Biểu đồ mô tả mẫu phân theo giới tính 26 2 Biểu đồ 2. Biểu đồ mô tả mẫu phân theo dân tộc 26 3 Biểu đồ 2. Biểu đồ mô tả mẫu phân theo học lực 27 4 Biểu đồ 2. Biểu đồ phân phối điểm đánh giá các yếu tố tác động đến KQHT (có gắn đƣờng cong chuẩn) 38 5 Biểu đồ 3. Biểu đồ thể hiện mẫu phân theo giới tính và KQHT 47 6 Biểu đồ 3. Biểu đồ thể hiện mẫu phân theo dân tộc và KQHT 49 7 Biểu đồ 3. Biểu đồ thể hiện mẫu phân theo nghề bố và KQHT 51 8 Biểu đồ 3.4 Biểu đồ thể hiện mẫu phân theo nghề mẹ và KQHT 53 9 Biểu đồ 3. Biểu đồ thể hiện mẫu phân theo trình độ học vấn bố và KQHT 55 10 Biểu đồ 3. Biểu đồ thể hiện mẫu phân theo trình độ học vấn mẹ và KQHT 57 11 Biểu đồ 3. Biểu đồ phân tán phần dƣ và giá trị dự đoán của mô hình hồi quy tuyến tính 69 12 Biểu đồ 3. Biểu đồ phân phối chuẩn của phần dƣ 72 8 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC CÁC HÌNH STT TÊN NỘI DUNG TRANG 1 Hình 1. Mô hình nghiên cứu của đề tài 5 DANH MỤC CÁC HỘP STT TÊN NỘI DUNG TRANG 1 Hộp 3. Phỏng vấn sâu về các yếu tố thuộc gia đình 77 2 Hộp 3. Quan sát một ngày học tập và sinh hoạt tại 80 trƣờng 9 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ DANH MỤC CÁC HÌNH DANH MỤC CÁC HỘP MỞ ĐẦU . Lý do chọn đề tài . Mục đích nghiên cứu của đề tài . Giới hạn nghiên cứu của đề tài: . Phƣơng pháp nghiên cứu . Câu hỏi nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu. Khung lý thuyết của đề tài . Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu . 5 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU . TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU .Các công trình nghiên cứu ở nƣớc ngoài . Các công trình trong nƣớc . MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CƠ BẢN . Hoạt động học tập trong nhà trƣờng . Loại hình nhà trƣờng PTDTNT. Đặc trƣng học sinh THPT DTTS . Các khái niệm công cụ của đề tài . KẾT LUẬN CHƢƠNG 1. 24 Chƣơng 2: TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU . PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU. Tổng thể và mẫu . Phƣơng pháp thu thập thông tin . Phƣơng pháp xử lý số liệu . QUY TRÌNH NGHIÊN CỨU . Giai đoạn nghiên cứu lý luận . Giai đoạn nghiên cứu thực tiễn . Giai đoạn xử lý số liệu và hoàn chỉnh luận văn . THANG ĐO VÀ ĐÁNH GIÁ THANG ĐO . 29 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Đánh giá độ tin cậy của thang đo . Đánh giá độ hiệu lực của thang đo . Đánh giá tính chuẩn của điểm tổng các yếu tố tác động đến KQHT . Phân tích yếu tố khám phá EFA . KẾT LUẬN CHƢƠNG 2. 44 CHƢƠNG 3: PHÂN TÍCH KẾT QUẢ. MỘT SỐ THÔNG TIN VỀ TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH CAO BẰNG . Lịch sử hình thành . Thực trạng kết quả học tập trong 4 năm gần đây (2008, 2009, 2010, 2011). PHÂN TÍCH THỐNG KÊ MÔ TẢ . Thống kê mô tả đặc điểm nhân khẩu theo KQHT . Thống kê mô tả mức độ đồng ý về các yếu tố tác động . PHÂN TÍCH PHƢƠNG SAI (ANOVA) . Kiểm định các giả thuyết khi so sánh sự khác biệt về kết quả đánh giá các yếu tố phân theo giới tính. Kiểm định các giả thuyết khi so sánh sự khác biệt về kết quả đánh giá các yếu tố phân theo dân tộc . Kiểm định các giả thuyết khi so sánh sự khác biệt về kết quả đánh giá các yếu tố phân theo học lực . Kiểm định các giả thuyết khi so sánh sự khác biệt về kết quả đánh giá các yếu tố theo nghề nghiệp của bố. Kiểm định các giả thuyết khi so sánh sự khác biệt về kết quả đánh giá các yếu tố theo trình độ học vấn của bố . PHÂN TÍCH HỒI QUY TUYẾN TÍNH. Kiểm định giả thuyết về sự phù hợp của mô hình. Dò tìm sự vi phạm các giả định cần thiết trong hồi quy . Mô hình hồi quy tuyến tính bội . Các yếu tố tác động đến KQHT (Mô hình tổng). Tác động của các yếu tố thuộc gia đình (Mô hình 1). Tác động của các yếu tố thuộc về nhà trƣờng (Mô hình 2). Tác động của các yếu tố thuộc về bản thân HS (Mô hình 3).GIẢI PHÁP NÂNG CAO KQHT CHO HS TRƢỜNG PTDTNT TỈNH CAOBẰNG . Đối với nhà trƣờng . 83 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Đối với giáo viên . Đối với gia đình . Đối với học sinh . KẾT LUẬN CHƢƠNG 3. 87 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO. 93 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Việt Nam là quốc gia đa dân tộc. Trong 54 dân tộc thì 53 dân tộc thiểu số (DTTS) chỉ chiếm khoảng 10% dân số cả nƣớc. Các dân tộc này sống ở những vùng có đời sống kinh tế, văn hóa, giáo dục thấp kém. Vì vậy, việc thực hiện bình đẳng các cơ hội giáo dục, nâng cao nguồn nhân lực cho vùng này có ý nghĩa quan trọng. Ra đời từ khoảng những năm 50 của thế kỷ XX, trƣờng Phổ thông Dân tộc Nội trú (PTDTNT) là loại hình nhà trƣờng gắn liền với thực tiễn giáo dục của các tỉnh miền núi Việt Nam. Đó là loại hình nhà trƣờng “chuyên biệt” có tính chất “phổ thông, dân tộc và nội trú”. Ngay từ khi ra đời, mô hình nhà trƣờng này đã khẳng định đƣợc vai trò và tính ƣu việt của nó trong việc thực hiện bình đẳng các cơ hội giáo dục, nâng cao dân trí và cung cấp nguồn nhân lực lao động trực tiếp cho các địa phƣơng.