Tổ Chức Phối Hợp Nhà Trường, Gia Đình và Xã Hội Trong Giáo Dục Đạo Đức Cho Học Sinh Ở Các Trường Trung Học Phổ Thông Huyện Đan Phượng, Hà Nội

• Tác giả: Phạm Thành Công
• Người hướng dẫn: PGS. Trần Thị Tuyết Oanh
• Trường học: Trường Đại Học Giáo Dục - Đại Học Quốc Gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Tổ Chức Phối Hợp Nhà Trường Với Gia Đình Và Xã Hội Trong Giáo Dục Đạo Đức Cho Học Sinh Ở Các Trường Trung Học Phổ Thông Huyện Đan Phượng, Hà Nội
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sĩ
• Năm xuất bản: 2012
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC PHỐI HỢP NHÀ TRƯỜNG VỚI GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH
• 1.1. Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài
• 1.2.1. Khái niệm về đạo đức. Giáo dục đạo đức
• 1.2.2. Khái niệm về quản lý
• 1.2.3. Khái niệm về tổ chức
• 1.2.4. Khái niệm về phối hợp
• 1.2.5. Phối hợp nhà trường với gia đình và xã hội trong GDĐĐ cho học sinh
• 1.3. Mục tiêu giáo dục phổ thông và những định hướng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT
• 1.3.1. Mục tiêu giáo dục phổ thông
• 1.3.2. Mục tiêu, nhiệm vụ và những định hướng GDĐĐ cho học sinh THPT hiện nay
• 1.4. Lý luận về tổ chức phối hợp nhà trường với gia đình và xã hội trong giáo dục đạo đức cho học sinh THPT
• 1.4.1. Vai trò của nhà trường, gia đình, xã hội trong giáo dục đạo đức cho học sinh
• 1.4.2. Ý nghĩa của việc tổ chức phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội trong GDĐĐ cho học sinh
• 1.4.3. Nhà trường tổ chức phối hợp với gia đình trong giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông
• 1.4.4. Nhà trường tổ chức phối hợp với các lực lượng xã hội trong giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông
• 1.4.5. Những yếu tố ảnh hưởng tới hiệu quả của việc tổ chức phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong GDĐĐ cho học sinh
• 1.4.5.1. Nhận thức về vai trò của nhà trường gia đình và xã hội trong GDĐĐ cho học sinh
• 1.4.5.2. Vai trò chủ động của nhà trường
• 1.4.5.3. Điều kiện kinh tế xã hội văn hoá của địa phương
• 1.4.5.4. Những đặc điểm tâm sinh lý của học sinh THPT
• 1.4.5.4.1. Đặc điểm chung về tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THPT
• 1.4.5.4.2. Đặc điểm về đạo đức học sinh THPT hiện nay
• 1.5. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CỦA VIỆC TỔ CHỨC PHỐI HỢP NHÀ TRƯỜNG VỚI GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐAN PHƯỢNG, HÀ NỘI
• 2.1. Khái quát tình hình kinh tế, xã hội và giáo dục huyện Đan Phượng
• 2.1.1. Tình hình kinh tế, xã hội
• 2.1.2. Tình hình giáo dục đào tạo huyện Đan Phượng những năm qua
• 2.2. Thực trạng việc tổ chức phối hợp nhà trường với gia đình và xã hội trong giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ở huyện Đan Phượng
• 2.2.1. Khái quát về khảo sát thực trạng
• 2.2.2. Thực trạng về đạo đức của học sinh THPT huyện Đan Phượng
• 2.2.3. Thực trạng của việc tổ chức phối hợp nhà trường với gia đình và xã hội trong GDĐĐ cho học sinh THPT ở huyện Đan Phượng
• 2.2.4. Đánh giá thực trạng
• 2.3. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC PHỐI HỢP NHÀ TRƯỜNG VỚI GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐAN PHƯỢNG
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
• 3.1.1. Đảm bảo tính mục tiêu của giáo dục đạo đức
• 3.1.2. Đảm bảo phù hợp với đặc điểm của học sinh THPT
• 3.1.3. Đảm bảo huy động đồng bộ nhà trường với gia đình và toàn xã hội trong giáo dục đạo đức cho học sinh
• 3.2. Một số biện pháp tổ chức phối hợp nhà trường gia đình và xã hội trong GDĐĐ cho học sinh THPT
• 3.2.1. Kế hoạch hóa việc tổ chức phối hợp nhà trường với gia đình và xã hội thực hiện mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức học sinh
• 3.2.2. Thống nhất mục tiêu, nội dung phương pháp và hình thức tổ chức GDĐĐ cho học sinh THPT
• 3.2.3. Nâng cao nhận thức, xác định vai trò nhiệm vụ nội dung của việc tổ chức phối hợp nhà trường gia đình và xã hội trong GDĐĐ cho học sinh THPT
• 3.2.4. Xây dựng cơ chế tổ chức phối hợp nhà trường gia đình và xã hội trong GDĐĐ cho học sinh THPT huyện Đan Phượng - Hà Nội
• 3.2.5. Tổ chức đánh giá việc phối hợp nhà trường gia đình và xã hội để GDĐĐ cho học sinh THPT
• 3.2.6. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.2.7. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi các biện pháp
• 3.3. Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng quan về tổ chức phối hợp giữa nhà trường gia đình và xã hội trong giáo dục đạo đức học sinh THPT

Giáo dục đạo đức cho học sinh THPT là một nhiệm vụ quan trọng, đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Sự kết hợp này không chỉ giúp học sinh phát triển toàn diện về nhân cách mà còn tạo ra một môi trường giáo dục lành mạnh. Đạo đức là nền tảng của nhân cách, và việc giáo dục đạo đức cần được thực hiện một cách đồng bộ và liên tục.

1.1. Khái niệm về giáo dục đạo đức và vai trò của nó

Giáo dục đạo đức là quá trình hình thành và phát triển các giá trị đạo đức trong nhân cách học sinh. Vai trò của giáo dục đạo đức không chỉ nằm ở việc trang bị kiến thức mà còn giúp học sinh hình thành những phẩm chất tốt đẹp, như lòng nhân ái, sự trung thực và trách nhiệm.

1.2. Tầm quan trọng của sự phối hợp giữa nhà trường gia đình và xã hội

Sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội là yếu tố quyết định đến hiệu quả giáo dục đạo đức. Mỗi bên đều có vai trò riêng, nhưng chỉ khi kết hợp chặt chẽ, mới có thể tạo ra một môi trường giáo dục tích cực, giúp học sinh phát triển toàn diện.

II. Những thách thức trong việc tổ chức phối hợp giáo dục đạo đức học sinh THPT

Mặc dù sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội là cần thiết, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức. Những thách thức này có thể đến từ sự thiếu hiểu biết, sự khác biệt trong quan điểm giáo dục, và áp lực từ xã hội. Điều này dẫn đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh chưa đạt được hiệu quả như mong muốn.

2.1. Thiếu sự đồng thuận trong quan điểm giáo dục

Sự khác biệt trong quan điểm giáo dục giữa nhà trường và gia đình có thể gây ra những mâu thuẫn trong quá trình giáo dục đạo đức. Điều này cần được giải quyết thông qua việc tăng cường giao tiếp và hợp tác giữa các bên.

2.2. Áp lực từ xã hội và môi trường sống

Học sinh hiện nay phải đối mặt với nhiều áp lực từ xã hội, như sự cạnh tranh trong học tập và các tệ nạn xã hội. Những yếu tố này có thể ảnh hưởng tiêu cực đến quá trình hình thành đạo đức của học sinh.

III. Phương pháp tổ chức phối hợp hiệu quả giữa nhà trường gia đình và xã hội

Để nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức, cần áp dụng các phương pháp tổ chức phối hợp hiệu quả. Các phương pháp này bao gồm việc xây dựng kế hoạch giáo dục chung, tổ chức các hoạt động ngoại khóa và tăng cường sự tham gia của cộng đồng.

3.1. Xây dựng kế hoạch giáo dục chung

Kế hoạch giáo dục chung giữa nhà trường và gia đình cần được xây dựng dựa trên mục tiêu giáo dục đạo đức rõ ràng. Điều này giúp đảm bảo rằng cả hai bên đều hướng tới một mục tiêu chung trong việc giáo dục học sinh.

3.2. Tổ chức các hoạt động ngoại khóa

Các hoạt động ngoại khóa là cơ hội để học sinh thực hành các giá trị đạo đức trong thực tế. Nhà trường có thể phối hợp với gia đình và cộng đồng để tổ chức các hoạt động này, từ đó tạo ra môi trường học tập tích cực.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về giáo dục đạo đức học sinh THPT

Nghiên cứu cho thấy rằng sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội có ảnh hưởng tích cực đến giáo dục đạo đức cho học sinh. Các trường hợp thành công trong việc tổ chức phối hợp đã chứng minh rằng khi các bên cùng làm việc, học sinh sẽ có những tiến bộ rõ rệt trong việc hình thành nhân cách.

4.1. Các mô hình phối hợp thành công

Nhiều trường học đã áp dụng các mô hình phối hợp thành công, như tổ chức các buổi hội thảo giữa phụ huynh và giáo viên, giúp tăng cường sự hiểu biết và hợp tác trong giáo dục đạo đức.

4.2. Đánh giá hiệu quả của các biện pháp phối hợp

Việc đánh giá hiệu quả của các biện pháp phối hợp là cần thiết để điều chỉnh và cải thiện các hoạt động giáo dục. Các chỉ số đánh giá có thể bao gồm sự tiến bộ trong hành vi đạo đức của học sinh và sự hài lòng của phụ huynh.

V. Kết luận và hướng đi tương lai trong giáo dục đạo đức học sinh THPT

Giáo dục đạo đức cho học sinh THPT là một nhiệm vụ quan trọng và cần thiết. Để đạt được hiệu quả cao, cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các phương pháp phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Hướng đi tương lai cần tập trung vào việc xây dựng một môi trường giáo dục tích cực, nơi mà mọi bên đều có trách nhiệm và tham gia tích cực.

5.1. Tầm nhìn cho giáo dục đạo đức trong tương lai

Tầm nhìn cho giáo dục đạo đức trong tương lai là xây dựng một hệ thống giáo dục toàn diện, nơi mà đạo đức được coi trọng và phát triển song song với tri thức.

5.2. Khuyến nghị cho các bên liên quan

Các bên liên quan cần có những khuyến nghị cụ thể để cải thiện sự phối hợp trong giáo dục đạo đức. Điều này bao gồm việc tăng cường giao tiếp, chia sẻ thông tin và tổ chức các hoạt động chung.