Luận văn thạc sĩ về việc sử dụng phương pháp học nhóm trong dạy ngữ pháp tiếng Anh cho sinh viên ...

Luận văn thạc sĩ VNU ULIS nghiên cứu việc sử dụng nhóm trong dạy ngữ pháp tiếng Anh cho sinh viên năm nhất tại trường Công nghệ và Kinh tế Thương mại.

• Tác giả: Hoàng Thị Minh Phương
• Người hướng dẫn: Lê Văn Canh, M.A
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi College of Foreign Languages
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Using Group Work In English Grammar Lessons For First-Year Students In The College Of Technologies And Economics In Trade
• Loại tài liệu: Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• 1. CHAPTER I: INTRODUCTION
• 1.1. Aims of the study
• 1.2. Methods of the study
• 1.3. Scope of the study
• 1.4. Design of the study
• 2. CHAPTER II: LITERATURE REVIEW
• 2.1. The role of grammar in ELT
• 2.2. Definition of group work
• 2.3. Group work in CLT: advantages and limitations of using group work
• 2.3.1. Advantages of using group work
• 2.3.2. Limitations of using group work
• 3. CHAPTER III: DEVELOPMENT OF THE RESEARCH
• 3.1. The context of the study
• 3.2. The students and the text book
• 3.3. Problems and issues in English language teaching at CTET
• 3.4. The instruments and procedures
• 3.5. The classroom observation
• 3.6. Data analysis and discussions
• 3.6.1. Pre-treatment questionnaire
• 3.6.2. Students’ awareness of the importance of learning English grammar. Students’ attitudes towards learning English grammar. The students’ evaluation of English grammar teaching they have learnt in the class
• 3.6.3. The students’ attitude towards using group work for English grammar lesson
• 3.6.4. Post-treatment questionnaire
• 3.6.5. The personality of students in learning generally
• 3.6.6. The students’ preference of learning styles
• 3.6.7. The students’ general attitude towards using group work to learn English grammar
• 3.6.8. The students’ evaluation of the effectiveness of using group work in grammar lessons
• 3.6.9. The students’ justification of benefits and limitations of using group work to learn grammar
• 3.6.10. Summary of the findings
• 4. CHAPTER 4: SUGGESTIONS AND CONCLUSION
• 4.1. Suggestions for grammar teaching for the first-year-student in CTET
• 4.2. Limitations of the study
• 4.3. Recommendations for further research
• 4.4. Conclusion
• Appendices
• Appendix 1: Pre-treatment questionnaire
• Appendix 2: Post-treatment questionnaire
• LIST OF TABLES AND FIGURES
• References

Tóm tắt

I. Tổng quan về phương pháp học nhóm trong dạy ngữ pháp tiếng Anh

Phương pháp học nhóm đã trở thành một trong những phương pháp dạy học hiệu quả trong việc dạy ngữ pháp tiếng Anh cho sinh viên năm nhất. Việc áp dụng phương pháp này không chỉ giúp sinh viên tăng cường khả năng giao tiếp mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực và hợp tác. Nghiên cứu cho thấy rằng việc học nhóm có thể làm tăng cường sự tham gia của sinh viên và cải thiện kết quả học tập.

1.1. Định nghĩa và vai trò của phương pháp học nhóm

Phương pháp học nhóm được định nghĩa là việc chia lớp học thành các nhóm nhỏ để sinh viên có thể làm việc cùng nhau nhằm đạt được mục tiêu học tập chung. Phương pháp này không chỉ giúp sinh viên trao đổi ý tưởng mà còn khuyến khích họ học hỏi lẫn nhau.

1.2. Lợi ích của việc sử dụng phương pháp học nhóm

Việc sử dụng phương pháp học nhóm trong dạy ngữ pháp tiếng Anh mang lại nhiều lợi ích như tăng cường sự tự tin của sinh viên, tạo ra không khí học tập thoải mái và khuyến khích sự hợp tác giữa các sinh viên.

II. Thách thức trong việc dạy ngữ pháp tiếng Anh cho sinh viên năm nhất

Dạy ngữ pháp tiếng Anh cho sinh viên năm nhất gặp phải nhiều thách thức. Một trong những vấn đề chính là sự thiếu động lực và sự tự tin của sinh viên khi học ngữ pháp. Nhiều sinh viên cảm thấy ngữ pháp là một phần khó khăn và khô khan, dẫn đến việc họ không muốn tham gia vào các hoạt động học tập.

2.1. Sự thiếu động lực trong học tập

Nhiều sinh viên không thấy được giá trị của việc học ngữ pháp, dẫn đến việc họ không có động lực để tham gia vào các hoạt động học nhóm. Điều này có thể ảnh hưởng đến kết quả học tập của họ.

2.2. Khó khăn trong việc áp dụng ngữ pháp vào thực tế

Sinh viên thường gặp khó khăn trong việc áp dụng các quy tắc ngữ pháp vào thực tế giao tiếp. Điều này có thể làm giảm sự tự tin của họ khi sử dụng tiếng Anh trong các tình huống thực tế.

III. Phương pháp học nhóm hiệu quả trong dạy ngữ pháp tiếng Anh

Để áp dụng phương pháp học nhóm hiệu quả trong dạy ngữ pháp tiếng Anh, giáo viên cần thiết kế các hoạt động học tập phù hợp. Các hoạt động này nên khuyến khích sự tham gia của tất cả sinh viên và tạo ra cơ hội cho họ thực hành ngữ pháp trong các tình huống thực tế.

3.1. Thiết kế hoạt động học nhóm

Giáo viên có thể thiết kế các hoạt động học nhóm như thảo luận, trò chơi ngôn ngữ hoặc các bài tập thực hành ngữ pháp. Những hoạt động này nên được xây dựng dựa trên các chủ đề mà sinh viên quan tâm.

3.2. Khuyến khích sự tham gia của sinh viên

Giáo viên cần khuyến khích sinh viên tham gia tích cực vào các hoạt động học nhóm. Điều này có thể được thực hiện thông qua việc tạo ra một môi trường học tập thân thiện và hỗ trợ.

IV. Ứng dụng thực tiễn của phương pháp học nhóm trong dạy ngữ pháp

Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng phương pháp học nhóm trong dạy ngữ pháp tiếng Anh đã mang lại kết quả tích cực. Sinh viên không chỉ cải thiện khả năng ngữ pháp mà còn phát triển kỹ năng giao tiếp và làm việc nhóm.

4.1. Kết quả nghiên cứu về hiệu quả của học nhóm

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng sinh viên tham gia vào các hoạt động học nhóm có sự cải thiện rõ rệt trong khả năng sử dụng ngữ pháp. Họ cũng cảm thấy tự tin hơn khi giao tiếp bằng tiếng Anh.

4.2. Phản hồi từ sinh viên về phương pháp học nhóm

Sinh viên đã phản hồi tích cực về phương pháp học nhóm, cho rằng nó giúp họ cảm thấy thoải mái hơn khi học ngữ pháp và tạo ra cơ hội để họ học hỏi từ nhau.

V. Kết luận và tương lai của phương pháp học nhóm trong dạy ngữ pháp

Phương pháp học nhóm trong dạy ngữ pháp tiếng Anh cho sinh viên năm nhất đã chứng minh được hiệu quả của nó. Tương lai của phương pháp này hứa hẹn sẽ tiếp tục phát triển và được áp dụng rộng rãi hơn trong các lớp học.

5.1. Tương lai của phương pháp học nhóm

Với sự phát triển của công nghệ và các phương pháp dạy học mới, phương pháp học nhóm có thể được cải tiến và áp dụng linh hoạt hơn trong các lớp học.

5.2. Khuyến nghị cho giáo viên

Giáo viên nên tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các phương pháp học nhóm hiệu quả để nâng cao chất lượng dạy và học ngữ pháp tiếng Anh cho sinh viên.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI COLLEGE OF FOREIGN LANGUAGES DEPARTMENT OF POST – GRADUATE STUDIES ====== HOÀNG THỊ MINH PHƯƠNG USING GROUP WORK IN ENGLISH GRAMMAR LESSONS FOR FIRST-YEAR STUDENTS IN THE COLLEGE OF TECHNOLOGIES AND ECONOMICS IN TRADE NGHIÊN CỨU VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP HỌC NHÓM TRONG VIỆC DẠY NGỮ PHÁP TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ -KỸ THUẬT THƯƠNG MẠI M. MINOR THESIS Field : English Teaching Methodology Code : 601410 HANOI – 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI COLLEGE OF FOREIGN LANGUAGES DEPARTMENT OF POST – GRADUATE STUDIES ====== HOÀNG THỊ MINH PHƯƠNG USING GROUP WORK IN ENGLISH GRAMMAR LESSONS FOR FIRST-YEAR STUDENTS IN THE COLLEGE OF TECHNOLOGIES AND ECONOMICS IN TRADE NGHIÊN CỨU VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP HỌC NHÓM TRONG VIỆC DẠY NGỮ PHÁP TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ -KỸ THUẬT THƯƠNG MẠI M. MINOR THESIS Field : English Teaching Methodology Code : 601410 Supervisor : Lê Văn Canh, M.A HANOI – 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS Chapter I: Introduction 1 1. Aims of the study 2 1. Methods of the study 2 1. Scope of the study 2 1. Design of the study 3 Chapter II: Literature review 4 2. The role of grammar in ELT 4 2. Definition of group work 5 2. Group work in CLT: advantages and limitations of using group work 6 2. Advantages of using group work 6 2. Group work increases students’ talking time. Group work creates a more secure and positive classroom atmosphere 6 2. Group work gives chance for students learning from each other 7 2. Group work motivates learners 7 2. Group work has positive effect on the teachers 7 2. Limitations of using group work 8 2. Students often speak in their native language. Students do not take the same equal responsibilities in the group. Using group work can make noise and indiscipline. Teacher may lack of time 9 2. Studies on the use of group work in foreign language teaching and learning 9 2. Reasons of using group work in grammar teaching 10 2. Challenges in teaching grammar 10 2. Reasons of using group work in grammar teaching. 11 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Design group work activities for grammar lessons 12 2. The co-operating arrangement 12 2. The superior inferior arrangement 12 2. The combining arrangement 12 2. The individual arrangement 13 2. The grammar activities for group work. Doing grammar exercises 14 2. Practicing using language according to situations 14 2. Summary 15 Chapter III: Development of the research 16 3.1 The context of the study 16 3. The students and the text book 16 3. Problems and issues in English language teaching at CTET 16 3. The instruments and procedures 17 3. The classroom observation 18 3. Data analysis and discussions 18 3. Pre-treatment questionnaire 18 3. Students’ awareness of the importance of learning English grammar. Students’ attitudes towards learning English grammar. The students’ evaluation of English grammar teaching they have learnt in the class 20 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. The students’ attitude towards using group work for English grammar lesson 23 3. Post-treatment questionnaire 24 3. The personality of students in learning generally 25 3. The students’ preference of learning styles 25 3. The students’ general attitude towards using group work to learn English grammar 26 3. The students’ evaluation of the effectiveness of using group work in grammar lessons 29 3. The students’ justification of benefits and limitations of using group work to learn grammar 32 3. Summary of the findings 36 Chapter 4: Suggestions and conclusion 37 4. Suggestions for grammar teaching for the first-year-student in CTET 37 4. Limitations of the study 38 4. Recommendations for further research 39 4. Conclusion 39 References 40 Appendices I Appendix 1: Pre-treatment questionnaire I Appendix 2: Post-treatment questionnaire III vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF TABLES AND FIGURES Table 1: Factors involved in group work 13 Table 2: The student’s justification of the learning atmosphere in grammar lessons 21 Table 3: The reasons lead to boring learning atmosphere in grammar lessons 21 Table 4: Students’ attitude towards using group work for grammar lessons 23 Table 5: The personality of students in learning generally 25 Table 6: The changes in students’ attitudes towards using group work 27 Table 7: Students’ evaluation of using group work to learn grammar 30 Figure 1: Students’ participation in grammar lesson before and after using group work 30 vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] CHAPTER I: INTRODUCTION 1. Rationale In the past few years, the trend of globalization has become faster than ever before, the students’ awareness of learning English has been raised dramatically. However, the question of how to teach and to learn English well is still in controversy; especially, teaching grammar is the most controversial one. In Vietnam, English language teaching often follows grammar-focused method, and for many English language teachers, teaching English means teaching grammar. In this process, students are supposed to learn whatever teachers give; therefore, not only knowledge but also learning styles are imposed on students by their teacher. As a result of this traditional language teaching method, not only the atmosphere of leaning is affected, the students’ ability of communication is also not good. As each student has their own interest and habit of learning, the old way of teaching grammar enhances their creative ability and leads to their neglect of learning. Because of this reason, I choose the topic “Using group work in English-grammar lessons for first year students in CTET” for my thesis. I want to make out whether using group work to teach grammar will make the above situations different. I choose the topic also because of my own interest as a teacher of English. I am myself always interested in teaching grammar and I have never stopped finding new ways of teaching each grammar items. I have observed teachers in my college and in other places teaching grammar, each of them have different ways of teaching; however, it is so difficult to make grammar teaching satisfactory to all students. It is not easy to find that if only follow some unchanged ways to teach grammar, students and teachers themselves will feel monotonous. That’s why it is always haunted in my mind how to make teaching and learning English grammar easier and more interesting for myself and my students. Applying group work in teaching grammar lessons is new ideas and maybe it is the best answer to my question. By using group work, students are supposed to participate more in the learning process, so they would be more motivated and successful. Of course, there is no single method that satisfies all teaching and learning situations but at least, I know that I am on the way of improving my teaching method. 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Aims of the study The specific aims of the study are:  To find out the students’ attitudinal changes about grammar and grammar learning.  To find out the students’ evaluation about the effectiveness of applying group work in teaching English grammar. Research questions The aim of the research is to find out students’ attitude and the effectiveness of using group work to teach English grammar lessons in CTET. In order to achieve this aim, the researcher intends to find out the information needed to answer the following questions: 1) What are the first-year-students’ attitudes towards grammar? 2) How does grammar practice in groups affect the students’ attitudes towards grammar? 3) What do students perceive of the benefits and limitations of using group work in learning grammar? 1. Methods of the study The main methods used in this action research are questionnaires survey and classroom observation. A survey on the use of group work in teaching English grammar was conducted for two classes with about 85-first-year non-English major students in CTET College. Besides using questionnaires, classroom observation is also used to observe the classroom behavior and students’ performance on the grammar lessons. Scope of the study Using group work in English teaching methodologies is one of the most popular methods of communicative language teaching and it can be applied widely for all of the language teaching skills. However, due to the time and length constraint of the study, this thesis only focuses on the use of group work in English grammar lessons for first year students in CTET College. 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Design of the study This thesis consists of four main chapters: Chapter one, the introduction, provide an overview of the study with brief information about the reasons of choosing the topic, the aims, the scope of the study, the methods as well as the design of the study. Chapter two, the literature review, is aimed at giving the theoretical background for the thesis. In this chapter, an overview on the role of grammar in ELT is first mentioned. After that, the key factors about group work are presented. I will mention some definitions about group work activities, the advantages as well as the limitations of using group work in English grammar lessons. The reasons why I choose using group work in English grammar lessons and some main group work activities are also highlighted in this part. Chapter three, the development of the research, is the backbone of the thesis. It contains the background of teaching and learning grammar in CTET College, the detail description of data collections, data analysis and the discussions of the findings. Chapter four proposes some suggestions for using group work effectively when learning English grammar at CTET College and presents the summary and the suggestions for further study. The last part of the study is the appendix and the references. 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] CHAPTER II: LITERATURE REVIEW This chapter reviews the literature on general aspects of group work in the light of ELT and the use of group work in grammar practice. First, a review of the role of grammar in foreign language teaching is presented. This is followed by a discussion of using group work in teaching grammar.1 The role of grammar in ELT Over the past few years, whether or not grammar should be taught explicitly or implicitly has been a controversial issue. Until now two main opposing opinions exist among many linguistics and researchers. The first view is against teaching grammar. Extensive grammar research has shown that grammar should be neglected in teaching English ever since communicative methodology appeared in 1970s. It was claimed that language should be acquired through natural exposure, not through formal instruction (Krashen as cited in Nassaji & Fotos). In Natural Approach ( Krashen and Terrell: 1983), Krashen distinguishes leaning ( explicit knowledge) and acquisition ( implicit knowledge). He points out that these are cases where leaning has taken place, but some learners are still unable to use what have learnt in the conversation, because he has not yet acquired them. So, according to him, teachers should give a lot of communication activities in class so students can acquire language. Opposing with the views above, recent studies have demonstrated that grammar instruction enables learners to attain high level of proficiency, both in accuracy and fluency. Without grammar, learners can communicate effectively only in limited number of situation (Florez, 1999). Giving strong support to grammar teaching, Smith (2001) claimed that if we do not pay attention to grammar nor create opportunities for learners to improve their grammar, they are likely to stand the risk of fossilization. As for me, through my experience and observation, poor English grammar hinders the pace and quality of learning English. Students can obtain English much more easily if they pay enough attention to grammar right from the beginning.