MỞ ĐẦU I-LY DO CHON DE TAI: Hiện nay trong quá trình đổi mới giáo dục, đông đảo các nhà quản lý giáo dục và giáo viên rất quan tâm đến việc cải tiến phương pháp dạy học. Người ta quan tâm trước hết đến việc trang bị cho học sinh một trình độ kiến thức và chuẩn bị cho học sinh thích ứng với đời sống xã hội, tôn trọng mục đích nhù cầu, khả năng hứng thú, lợi ích học tập của học sinh. Nội dung day hoc chú trọng các kỹ năng thực hành. vận dụng kiến thức, nãng lực giải quyết các vấn để thực tiễn.
Hướng vào sự chuẩn bị thiết thực cho vấn để tìm kiếm việc làm, hòa nhập và phát triển cộng đồng đối với từng cá nhân. Để đạt được mục đích đó, không có con đường nào khác là ngoài việc truyền đạt kiến thức, người Thầy cẩn phải khơi đậy và phát triển tối đa nãng lực học tập của học sinh. Như các môn khoa học khác. địa lí là một ngành khoa học có phạm trù rộng lớn và có tính thực nghiệm, nó không chỉ ngừng lại ở việc mô tả các sự vật hiện tượng địa lí xảy ra trên bể mặt trái đất mà còn tìm cách giải thích, phân tích, so sánh, tổng hợp các yếu tố địa lí.
Nhằm phục vụ cho việc phát triển của xã hội. Việc dạy và học địa lí ở trường phổ thông muốn đạt được chất lượng cao, giáo viên cần phải nhận thức rõ là việc đi đôi với phần lý thuyết song song với việc sử dụng kênh hình là một yêu cầu bất buộc và có tác dụng lớn, nhằm phát huy tính tích cực. chủ động của học sinh trong qúa trình học tập. Cần tăng cường các kỹ năng địa lí như nhận xét, phân tích, giải thích.
các thể loại kênh hình có trong sách giáo khoa. Qua đó học sinh sẽ tự mình tìm tòi kiến thức và khắc sâu hơn nội dung bài học. Đồng thời nó còn giúp giáo viên tổ chức việc dạy học theo đặc trưng của bộ môn. nhầm đạt hiệu qủa cao.
Đây là lý do tại sao chúng tôi chọn đề tài này, , ^ , II-MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Theo quan điểm mới hiện nay. người ta đẩy mạnh việc sử dụng các phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm khác với từ lâu nay vẫn lấy giáo viên làm trung tâm. Lấy học sinh làm trung tâm chính là việc đẩy mạnh tính tích cựức và chủ động học tập của học sinh. Jihéa tin lel nyhiep Việc sử dụng kênh hình trong qúa trình giảng dạy địa lí nhằm các mục đích sau: + Học sinh phải tự khai thác trí thức về điểu kiện tự nhiên, điều kiện kinh tế xã hội qua sách giáo khoa địa lí.
bản đỏ, lược để tranh ảnh, phương tiện day hoc. + Học sinh phải phát huy tư duy của mình thông qua hệ thống kênh hình. + Làm cho học sinh vận dung được những hiểu biết trên kênh hình, để rút ra những kiến thức mới. 4* Những phương tiện dạy học đã tham gia vào quá trình trau dồi và sử dụng kiến thức, nó làm giảm nhẹ và rút ngấn quảng đường tìm hiểu vấn để.
Đồng thời làm cho việc trau đổi những kiến thức được bền hơn nhanh hơn và dễ đăng hơn. Việc sử dụng kênh hình trong dạy học địa lí thay thế cho những sự vật hiện tượng và các gúa trình xây ra trong thực tiễn mà học sinh không thể tiếp xúc trực tiếp được. s* Có thể bằng cách này giúp cho học sinh nhận biết mối quan hệ giữa những hiện tượng đã nhận thức được. tái hiện những khái niệm.
những quy luật cũ. Đật cơ sở cho việc tổng kết kinh nghiệm và sử dụng thực tiễn kinh nghiệm đã được tổng kết. #* Việc sử dụng kênh hình để giảng dạy địa lí ở trường trung học phổ thông là rất cẩn thiết. Vì mỗi loại kênh hình là một cách chuyển tải thông tin riêng.
Thực hiện những nhiệm vụ dạy học cụ thể, đồng thời còn là những phương tiện học tập của học sinh. s* Trong quá trình đạy học địa lí, kênh hình đều được sử dụng với hai chức năng: mình họa và làm nguồn trí thức. Nhưng quan trọng và có ý nghĩa nhất vẫn là chức năng làm nguồn trí thức.Việc hình thành và rèn luyện kỹ nang địa lí trong chương trình giảng dạy môn địa lí ở trường trung học phổ thông. không tách rời mà gấn liễển với việc cung cấp kiến thức cho học sinh.
Để có thể sử dụng được kẻnh hình, đồi hỏi học sinh phải có những kỳ năng địa lí cơ bản mà nếu thiếu nó, bản thân học sinh sẽ rất khó khăn, thậm chí không thể làm việc được với kênh hình. để có thể khai thác kiến thức cần thiết. Như vậy, việc rèn luyên kỹ nãng địa lí trong giai đoạn hiện nay không chỉ là mục đích, nhiệm vụ của việc giảng dạy và học tập địa lí mà còn là điểu kiện cần thiết để học sinh có thể sử dụng được kênh hình trong học tập theo hướng tích cực, chủ động Vil Sng tạo. -M(Múu twin lel nghiGp IH-PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1/ PHƯƠNG PHÁP TỔNG HỢP TÀI LIỆU: Phương pháp này tương đối quan trọng, vì nó cung cấp cho chúng ta những thông tin về nhiều mặt của vấn để, do đó ta phải biết tổng hợp lại những thong tin quan trọng nhất, nhầm phản ánh đẩy đủ bản chất vấn để cẩn nghiên cứu.
2/ PHUONG PHAP DIEU TRA PHONG VAN: Là phương pháp đùng để thu thập thông tin từ thực tiễn mới nhất của vấn để. Khi thực hiện phương pháp này sẽ xuất hiện nhiều quan điểm, tư tưởng khác nhau, Nhiệm vụ của chúng tà là biết xem xét, phân tích và so sánh kết hợp đẩy đủ các khía cạnh của vấn đề. 3/ PHƯƠNG PHÁP PHÂN TÍCH BẢN ĐỒ, BIỂU ĐỒ, BẢN SỐ LIỆU THONG KE, TRANH ANH: Dựa vào nội dung, cách thức biểu hiện đối tượng của biểu đổ, bản đổ. bản số liệu thống kê, tranh ảnh.
Mà chúng ta đưa ra phương pháp giảng dạy hợp logic giúp học sinh để nhớ và có ấn tượng sâu sắc về bài học. 4/ PHƯƠNG PHAP THUC NGHIEM: Trong qúa trình nghiên cứu để tài, thời gian thực nghiệm rất cần thiết. Có thể từ thực nghiệm người nghiên cứu rút ra được cho mình những kinh nghiém can thiết trong thực tiễn. từ đó làm cho nội dung nghiên cứu càng phong phú hơn.
IV-LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU : Việc cải tiến phương pháp dạy học bộ môn địa lí đã và đang được nhiều nhà giío dục có trách nhiệm quan tâm. Đặc biết là chỉ thị của Nghị Quyết ‘Trung Udng Dang và công văn của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo làm đòn bẩy cho công túc cải tiến phương pháp dạy học bộ môn. Gần đây nhất vào ngày 20/10/1999, Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đã khai mạc hội nghị chuyên để về: "Đổi mới phương pháp đạy học địa lí Trang Học”, Nhéa tain tet nghiofr rong hỏi nghị. đã để cấp rất nhiều vẻ đổi mới phương phap day hoc triyền thông.
dựa trên nền tảng của cái cũ xảy đựng cái mới. đó là cổ sở quan trong nhất cần thiết nhất để tiến hành việc đổi mới về mật phương pháp. Trong các phương pháp đổi mới thì vấn đẻ sử dụng kênh hình cũng được các Thấy Cô đặc biết quan tim. Khi bước vào nghiên cứu để tài "Sử dụng kênh hình trong sách giáo khoa lớp 12 nhằm khai thác trí thức cho học sinh.” chúng tôi đã fim và đọc được rất nhiều bài viết có liên quan đến kênh hình trong quá trình dạy học địa lí.
Nhìn chung, các tác giả đã có nhiều cố gắng trong việc đổi mới phương pháp sử dụng kẻnh hình trong dạy và học địa lí. Làm sao cho học sinh có thể nấm được nội dung cắn thiết sau khi đã được giáo viên truyền tải một lượng kiến thức từ hai nguồn cơ bản là kénh chữ và kênh hình trong sách giáo khoa. Đó là một câu hỏi lớn cần phải có câu trả lới thiết thực bằng hành đông. Trong nội dung của các bài viết các tác giả đã để cập rất nhiều đến việc, làm thể nào để học sinh có thể phát huy tính tích cực.
sáng tạo tìm ra tri thức từ hệ thống kênh hình trong quá trình học môn địa lí. Đó là vấn để bức thiết đồng thời còn là trách nhiệm hàng đầu của các Thầy Cô dạy bộ môn địa lí. Chung tôi những người đi sau, tiếp bước thế hệ đi trước, với nên tảng có sẩn từ các nguồn kiến thức đã đọc được, từng bước tổng hợp lại thành một hệ thống kiến thức vững chấc nhằm hỗ trợ cho để tài của mình. Tuy nhiên cẩn phải nói thêm, với để tài: "Sử dung kênh hình trong sách giáo khoa lớp 12 nhằm khai thác trí thức cho học sinh” chúng tôi đặc biệt đi sâu vào việc nghiên cứu kênh hình trong sách giáo khoa địa lí 12, với mong muốn là biết vận dụng kênh hình vào thực tiễn giảng đạy, để mang lại hiệu qủa khả quan hơn cũng như góp phẩn nâng cao nghề nghiệp sau này.
Tuy kiến thức côn nhiều hạn chế, kinh nghiệm còn ít ỏi, nhưng với mong muốn góp một phấn nhỏ vào công tác giáo dục thế hệ tương lai. Đồng thời đẩy mạnh việc sử dụng kênh hình trong quá trình day và học bộ môn địa lí nói chung và kênh hình trong sách giáo khoa địa lí 12 nói riêng, đã thôi thúc chúng tôi đi vào tìm hiểu và nghiên cứu đẻ tài của mình. đo những hạn chế về trình độ và thời gian, và đây cũng là một lĩnh vực mới đối với chúng tôi. nên không tránh khỏi sự sơ lược và chủ quan kính mone quý Thầy Có và các bạn lượng thứ.
Khéa tain ber nghiip V-GIGI HAN CUA DE TAI: Day hoe hién nay nói chung và dạy học địa lí nói riêng thì việc vận dụng phương pháp giảng dạy của giáo viên chỉ có tác dụng trực tiếp hoặc kích thích tư duy học sinh, một khi các phương pháp được sử dụng theo quan điểm phát triển tư duy. Như vậy, muốn nâng cao chất lượng giảng đạy địa lí, ngoài việc nắm vững kiến thức và kỹ năng địa lí còn cần phải nắm vững được phương pháp giảng đạy bộ môn và biết cách nghiên cứu lý luận đạy học địa lí. Vẫn biết rằng, trong tình trạng hiện nay về trình độ, nhận thức và sự hiểu biết của chúng tôi về giáo học pháp còn rất nhiều hạn hẹp. Trong khi đó, việc 'Sử dụng kênh hình ở lớp 12 THPTnhằm khai thác trí thức cho học sinh", là một vấn để lớn.
Vì thế, chúng tôi chỉ đi vào tìm hiểu và nghiên cứu một phẩn nhỏ trong chương trình địa lí cấp ba. Đó là chương trình địa lí lớp 12.
