Luận văn: Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học các trường THCS thị xã Phú Thọ, Phú Thọ

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tại các trường trung học cơ sở thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ.

• Tác giả: Phạm Trần Anh Quân
• Người hướng dẫn: Ts. Cấn Thị Thanh Hương
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Quản Lý Ứng Dụng Công Nghệ Thông Tin Vào Dạy Học Các Trường Trung Học Cơ Sở Thị Xã Phú Thọ, Tỉnh Phú Thọ
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC THUẬT NGỮ VIẾT TẮT
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
• 1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu
• 1.2. Trên thế giới
• 1.3. Tại Việt Nam
• 1.4. Dạy học ở trường Trung học cơ sở
• 1.5. Quá trình dạy học
• 1.6. Phương pháp dạy học. Phương tiện kỹ thuật dạy học
• 1.7. Quản lý việc đổi mới dạy học trong nhà trường
• 1.8. Công nghệ thông tin và ứng dụng CNTT vào dạy học tại các trường THCS
• 1.9. Khái niệm công nghệ và công nghệ thông tin. Quan niệm dạy và học theo công nghệ thông tin
• 1.10. Ứng dụng CNTT vào dạy học
• 1.11. Các nội dung ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
• 1.12. Quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tại các trường Trung học cơ sở
• 1.13. Khái niệm quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học
• 1.14. Vai trò của Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo trong việc quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học
• 1.15. Nội dung quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học
• 1.16. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tại các trường THCS
• 1.16.1. Yếu tố khách quan
• 1.16.2. Yếu tố chủ quan
• 1.17. TIỂU KẾT CHƯƠNG 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ PHÚ THỌ TỈNH PHÚ THỌ
• 2.1. Đặc điểm tự nhiên, kinh tế, xã hội và giáo dục Thị xã Phú Thọ
• 2.2. Tình hình kinh tế - xã hội Thị xã Phú Thọ
• 2.3. Khái quát về giáo dục Trung học cơ sở của Thị xã Phú Thọ
• 2.4. Tổ chức khảo sát thực tiễn việc ứng dụng CNTT vào dạy học tại các trường THCS thị xã Phú Thọ
• 2.4.1. Mục tiêu khảo sát thực tiễn
• 2.4.2. Nội dung khảo sát
• 2.4.3. Lựa chọn đối tượng khảo sát
• 2.4.4. Phương pháp và tổ chức nghiên cứu
• 2.5. Thực trạng hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học tại các trường THCS thị xã Phú Thọ
• 2.5.1. Việc xây dựng bài giảng và giáo án điện tử trong dạy học tại các trường THCS thị xã Phú Thọ
• 2.5.2. Sử dụng các thiết bị điện tử vào quá trình dạy học tại các trường THCS thị xã Phú Thọ
• 2.5.3. Ứng dụng CNTT vào dạy học tại các trường THCS thị xã Phú Thọ
• 2.6. Thực trạng công tác quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tại các trường THCS Thị xã Phú Thọ
• 2.6.1. Xây dựng kế hoạch quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tại các trường THCS thị xã Phú Thọ
• 2.6.2. Tổ chức, chỉ đạo các hoạt động quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tại các trường THCS thị xã Phú Thọ
• 2.6.3. Thực hiện các biện pháp quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tại các trường THCS thị xã Phú Thọ
• 2.6.4. Kiểm tra, đánh giá hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học tại các trường THCS thị xã Phú Thọ
• 2.7. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tại các trường THCS Thị xã Phú Thọ
• 2.7.1. Chủ trương, cơ chế chính sách ảnh hưởng đến hoạt động quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học
• 2.7.2. Tâm sinh lí, phẩm chất và năng lực của học sinh tại các trường THCS thị xã Phú Thọ
• 2.7.3. Trình độ CNTT của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên tại các trường THCS Thị xã Phú Thọ
• 2.7.4. Nhận thức về ứng dụng CNTT vào dạy học của cán bộ phòng giáo dục, cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh các trường THCS
• 2.8. Đánh giá chung về việc quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học các trường THCS Thị xã Phú Thọ
• 2.8.1. Những ưu điểm của việc ứng dụng CNTT trong dạy học tại các trường THCS thị xã Phú Thọ
• 2.8.2. Những hạn chế của việc ứng dụng CNTT trong dạy học tại các trường THCS thị xã Phú Thọ
• 2.8.3. Nguyên nhân của những hạn chế của việc ứng dụng CNTT trong dạy học tại các trường THCS thị xã Phú Thọ
• 2.9. TIỂU KẾT CHƯƠNG 2
• 3. CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ PHÚ THỌ, TỈNH PHÚ THỌ
• 3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp
• 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
• 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
• 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
• 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính chất lượng và hiệu quả
• 3.2. Các biện pháp đề xuất
• 3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng, lợi ích của việc ứng dụng CNTT vào dạy học tại các trường THCS thị xã Phú Thọ
• 3.2.2. Biện pháp 2: Lập kế hoạch chiến lược cho việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học tại các trường THCS thị xã Phú Thọ
• 3.2.3. Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch tạo nguồn nhân lực có chất lượng về CNTT cho các trường THCS tại thị xã Phú Thọ
• 3.2.4. Biện pháp 4: Tổ chức hội thảo, tập huấn và hội giảng, phổ biến và chia sẻ các nguồn tài nguyên mạng và các phương pháp dạy học có ứng dụng CNTT
• 3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường các nguồn lực đầu tư cơ sở vật chất, kỹ thuật tin học, hiện đại hoá trang thiết bị cho các trường THCS tại thị xã Phú Thọ
• 3.2.6. Biện pháp 6: Phòng Giáo dục và Đào tạo thanh tra, kiểm tra và đánh giá việc bảo quản, sử dụng CNTT vào dạy học tại các trường THCS thị xã Phú Thọ
• 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất
• 3.4. Khảo nghiệm về mức độ cần thiết và tính khả thi của những biện pháp đề xuất
• 3.5. TIỂU KẾT CHƯƠNG 3
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng quan về quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học

Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong dạy học tại các trường trung học cơ sở (THCS) là một chủ đề quan trọng trong bối cảnh hiện đại. Việc ứng dụng CNTT không chỉ giúp nâng cao chất lượng dạy và học mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh. Trong chương này, sẽ trình bày tổng quan về vai trò của CNTT trong giáo dục, đặc biệt là tại các trường THCS ở Phú Thọ.

1.1. Vai trò của công nghệ thông tin trong giáo dục

Công nghệ thông tin đóng vai trò quan trọng trong việc đổi mới phương pháp dạy học. Nó giúp giáo viên dễ dàng truyền đạt kiến thức và tạo ra các bài giảng sinh động hơn. Học sinh cũng có thể tiếp cận thông tin một cách nhanh chóng và hiệu quả hơn.

1.2. Tình hình ứng dụng CNTT tại các trường THCS

Tại các trường THCS ở Phú Thọ, việc ứng dụng CNTT còn gặp nhiều khó khăn. Một số giáo viên chưa quen với công nghệ mới, trong khi cơ sở vật chất còn hạn chế. Điều này ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học.

II. Những thách thức trong quản lý ứng dụng CNTT tại trường THCS Phú Thọ

Mặc dù có nhiều lợi ích, việc quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học tại các trường THCS Phú Thọ vẫn gặp phải nhiều thách thức. Những thách thức này cần được nhận diện và giải quyết để nâng cao hiệu quả giáo dục.

2.1. Hạn chế về cơ sở vật chất

Nhiều trường THCS tại Phú Thọ thiếu thiết bị CNTT cần thiết cho việc dạy học. Điều này dẫn đến việc giáo viên không thể áp dụng công nghệ vào bài giảng một cách hiệu quả.

2.2. Trình độ CNTT của giáo viên

Trình độ CNTT của một số giáo viên còn hạn chế, đặc biệt là những giáo viên lớn tuổi. Điều này gây khó khăn trong việc áp dụng công nghệ vào giảng dạy.

III. Phương pháp quản lý ứng dụng CNTT hiệu quả trong dạy học

Để nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT trong dạy học, cần có những phương pháp quản lý phù hợp. Các phương pháp này sẽ giúp giáo viên và học sinh tiếp cận công nghệ một cách hiệu quả hơn.

3.1. Đào tạo và bồi dưỡng giáo viên

Cần tổ chức các khóa đào tạo về CNTT cho giáo viên để nâng cao kỹ năng sử dụng công nghệ trong giảng dạy. Điều này sẽ giúp giáo viên tự tin hơn khi áp dụng CNTT vào bài giảng.

3.2. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất

Đầu tư vào cơ sở vật chất là cần thiết để đảm bảo rằng các trường THCS có đủ thiết bị CNTT phục vụ cho việc dạy học. Điều này sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên và học sinh.

IV. Ứng dụng thực tiễn CNTT trong dạy học tại Phú Thọ

Việc ứng dụng CNTT trong dạy học tại các trường THCS Phú Thọ đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Các trường đã có những sáng kiến và mô hình dạy học mới, giúp nâng cao chất lượng giáo dục.

4.1. Mô hình dạy học tích cực

Nhiều trường đã áp dụng mô hình dạy học tích cực, trong đó học sinh được khuyến khích tham gia vào quá trình học tập thông qua các công cụ CNTT. Điều này giúp tăng cường sự hứng thú và động lực học tập của học sinh.

4.2. Kết quả khảo sát ứng dụng CNTT

Kết quả khảo sát cho thấy rằng việc ứng dụng CNTT đã giúp cải thiện đáng kể kết quả học tập của học sinh. Học sinh có khả năng tiếp cận thông tin và tài liệu học tập một cách dễ dàng hơn.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai

Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học tại các trường THCS Phú Thọ cần được chú trọng hơn nữa. Cần có những chính sách và biện pháp cụ thể để nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT trong giáo dục.

5.1. Định hướng phát triển CNTT trong giáo dục

Cần xây dựng một kế hoạch dài hạn cho việc phát triển CNTT trong giáo dục, bao gồm cả việc nâng cao nhận thức và kỹ năng cho giáo viên và học sinh.

5.2. Khuyến khích sáng tạo trong dạy học

Khuyến khích giáo viên sáng tạo trong việc áp dụng CNTT vào dạy học, từ đó tạo ra những bài giảng hấp dẫn và hiệu quả hơn cho học sinh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, nội dung luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học tại các trƣờng Trung học cơ sở Chƣơng 2: Thực trạng quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tại các trƣờng THCS thị xã Phú Thọ, Tỉnh Phú Thọ Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tại các trƣờng THCS thị xã Phú Thọ, Tỉnh Phú Thọ 5 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1. Trên thế giới Cuối những năm 70 của Thế kỷ XX, một số nƣớc trên thế giới đã ứng dụng CNTT nhƣ là một động lực thúc đẩy sự phát triển KT- XH. Cùng với việc ứng dụng ngày càng rộng rãi CNTT, nhiều quốc gia dã xây dựng chiến lƣợc ứng dụng CNTT đặc biệt ở các nƣớc phát triển nhƣ Mỹ, Australia, Canađa, Nhật Bản, Hàn Quốc, Singapore.

mà một bộ phận quan trọng của chiến lƣợc này là xây dựng cách thức đƣa kiến thức tin học vào dạy học trong nhà trƣờng. Theo các tƣ liệu tổng hợp đặc biệt là của UNESCO, hầu hết các nƣớc đƣa kiến thức tin học, kỹ năng cơ bản của CNTT và giảng dạy ở trƣờng phổ thông thể hiện rõ hơn từ cấp THCS theo nhiều hình thức tổ chức dạy học khác nhau cụ thể là: Nhiều nƣớc trên thế giới đã và đang thực hiện các dự án phát triển giáo dục điện tử nhờ công nghệ thông tin - viễn thông. Xem tin học nhƣ là một môn học riêng biệt và bắt buộc nhƣ những môn học khác đối với học sinh (ở nhiều bang của Hoa Kì). Xem tin học là một môn học riêng biệt theo những hình thức tự chọn (Pháp, Đức, Trung Quốc, Hàn Quốc).

Ngày nay, các nƣớc trên thế giới ngày càng coi trọng vấn đề ứng dụng CNTT trong giáo dục và đào tạo. Công nghệ thông tin mang đến sự đổi mới về cách dạy, cách học cho mọi cấp học, ngành học, bậc học. Từ đó các quốc gia nghiên cứu về vai trò, lợi ích của CNTT, ứng dụng CNTT vào công tác giảng dạy nhằm đổi mới phƣơng pháp dạy học và công tác quản lý giáo dục, xem CNTT nhƣ là một công cụ, phƣơng tiện dạy học mới để nâng cao chất lƣợng, hiệu quả giáo dục. Đặc biệt với sự ra đời của các phần mềm dạy học đã hỗ trợ đắc lực cho việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học từng bộ môn nhƣ Crocodile Physics, crocodile Chemics, Geometer’s Stetchpad, Encarta.

Hàn Quốc , Nhật Bản , Singapore, Hồng Kông (Trung Quố c) lọt vào Top 20 quốc gia có nền giáo dục thành công nhất thế giới năm 2015 - 2016. Điể m ma ̣nh của các nƣớc này là áp dụng công nghệ tiên tiến, hiện đại vào nền giáo dục. Mới đây, các chuyên gia giáo dục Nhật Bản đã gửi lên Bộ Giáo dục Nhật Bản đề xuất vào năm 2020, học sinh chỉ dùng sách giáo khoa điện tử vì nó có lợi thế giúp các em nghe trực tiếp phát âm của ngƣời bản xứ khi học tiếng Anh hoặc xem các thí nghiệm khoa học, phản ứng hóa học, vật lý trong khoa học tự nhiên. Các chuyên gia cũng đề nghị Chính phủ hạ giá các thiết bị giáo khoa điện tử xuống mức 6 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] thấp nhất và tiến tới phát miễn phí cho học sinh.

Hiện đề xuất của nhóm chuyên gia đang đƣợc Bộ Giáo dục Nhật Bản xem xét. Hàn Quốc cũng luôn đề cao “G iáo dục là quốc sách hàng đầu” và thƣờng xuyên chú ý cải cách giáo dục. Trong hơn 5 thập niên qua, từ cuộc cải cách giáo dục lần thứ nhất (1955-1962), nền giáo dục Hàn Quốc đã đạt đƣợc nhiều thành tựu khả quan và đóng góp cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa ở nƣớc này. Hiện nay, nhà chức trách đang xây dựng hệ thống giáo dục mới, ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy để giúp học sinh có hành trang kiến thức vững chắc.

Ngoài ra, ở các nƣớc phát triển nhƣ Singapore , Hong Kong, Mỹ, Canada…, E-learning đã phát triển mạnh mẽ. Với E-learning, giáo viên có thể truyền tải hình ảnh và âm thanh qua đƣờng truyền băng thông rộng hoặc kết nối không dây (Wi-Fi, WiMAX), mạng nội bộ (LAN)… Các cá nhân hay tổ chức đều có thể tự lập ra trƣờng học trực tuyến (E- school), nhận đào tạo học viên, đóng học phí và có các bài kiểm tra nhƣ các trƣờng học khác. Tại Việt Nam Chỉ thị 58/CT - TƢ ngày 17/10/2000 của Bộ Chính trị về đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa nêu rõ việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong công tác giáo dục và Đào tạo. Bộ trƣởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ra Chỉ thị 29/2001/CT- BGDĐT, ngày 30/7/2001, nêu rõ: “Tập trung phát triển mạng máy tính phục vụ giáo dục và đào tạo, kết nối internet đến tất cả các cấp quản lý và cơ sở giáo dục, hình thành một mạng giáo dục (EduNet) nhằm tăng cƣờng giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong giai đoạn 2001-2005.

Mới đây, Thủ tƣớng Chính phủ phê duyệt Đề án “Tăng cƣờng ứng du ̣ng công nghê ̣ thông tin trong quản lý và hỗ trợ các hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục và đào tạo giai đoạn 2016 - 2020, định hƣớng đến năm 2025”. Đề án sẽ đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin đổi mới nội dung, phƣơng pháp dạy - học, kiểm tra đánh giá và nghiên cứu khoa học. Cụ thể nhƣ sau: Tiếp tục xây dựng và thƣờng xuyên cập nhật kho học liệu số dùng chung phục vụ giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông và giáo dục thƣờng xuyên trong toàn ngành, gồm: Bài giảng điện tử, học liệu số đa phƣơng tiện, sách giáo khoa điện tử, phần mềm mô phỏng và các học liệu khác. Tiếp tục xây dựng và thƣờng xuyên cập nhật hệ thống ngân hàng câu hỏi trực tuyến của các môn học và phần mềm kiểm tra, đánh giá tập trung qua mạng phục vụ học sinh, giáo viên giáo dục phổ thông và giáo dục thƣờng xuyên; ứng dụng dạy - học thông minh ở các cơ sở giáo dục và đào tạo, địa phƣơng có đủ điều kiện trên nguyên tắc thiết thực, hiệu quả.

7 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Ngoài ra, tiếp tục xây dựng và hoàn thiện cổng thƣ viện số (giáo trình, bài giảng, học liệu số) liên thông, chia sẻ học liệu với các cơ sở đào tạo đại học nhằm nâng cao năng lực nghiên cứu, đào tạo trong giáo dục đại học; triển khai hệ thống học tập trực tuyến tại các cơ sở đào tạo đại học. Lựa chọn, sử dụng các bài giảng trực tuyến của nƣớc ngoài phù hợp với điều kiện trong nƣớc; hình thành một số cơ sở đào tạo đại học trực tuyến trên cơ sở các trƣờng hiện có bằng nguồn vốn đầu tƣ của nƣớc ngoài, doanh nghiệp. Việc nghiên cứu quản lý và ứng dụng CNTT trong hệ thống giáo dục ở Việt Nam đã đƣợc đƣợc nhiều đơn vị quan tâm hơn. Gần đây các hội nghị, hội thảo hay tại các đề tài nghiên cứu khoa học về CNTT và giáo dục đều có đề cập đến vấn đề quản lý ứng dụng CNTT trong giáo dục và khả năng áp dụng vào môi trƣờng đào tạo ở Việt Nam nhƣ: Hội thảo nâng cao chất lƣợng đào tạo tại Đại học Quốc gia Hà Nội trong năm 2000.

Hội thảo khoa học quốc gia lần thứ nhất về nghiên cứu phát triển và ứng dụng CNTT và truyền thông ICT 2/2003. Hội thảo khoa học quốc gia lần thứ hai về nghiên cứu phát triển và ứng dụng CNTT và truyền thông ICT 9/2004. Hội thảo khoa học “Nghiên cứu và triển khai E-learning” do viện CNTT (Đại học Quốc gia Hà Nội) và khoa CNTT (Đại học Bách khoa Hà Nội) phối hợp tổ chức đầu tháng 3/2005 là hội thảo khoa học về ứng dụng trong hệ thống giáo dục đầu tiên đƣợc tổ chức tại Việt Nam. Hội thảo quốc gia về CNTT&TT lần thứ IV vừa diễn ra tại thành phố Huế với chủ đề: “CNTT và sự nghiệp giáo dục - y tế” là: làm thế nào để thúc đẩy mạnh mẽ hoạt động ứng dụng CNTT nhằm phục vụ một cách hiệu quả nhất cho sự phát triển của giáo dục trong điều kiện nguồn lực còn hạn chế của chúng ta.

Hội thảo khoa học toàn quốc về CNTT&TT: “Các giải pháp công nghệ và quản lý trong ứng dụng CNTT&TT vào đổi mới phƣơng pháp dạy học” do trƣờng ĐHSP Hà Nội phối hợp với dự án Giáo dục đại học tổ chức từ 9-10/12/2006. Nội dung hội thảo gồm các chủ đề chính sau: Các giải pháp về công nghệ trong đổi mới phƣơng pháp dạy (phổ thông, đại học và trên đại học): công nghệ tri thức, công nghệ mã nguồn mở, các hệ nền và công cụ tạo nội dung trong E-learning, các chuẩn trao đổi nội dung bài giảng, công nghệ trong kiểm tra đánh giá,. Các giải pháp, chiến lƣợc phát triển ứng dụng CNTT&TT vào đổi mới phƣơng pháp dạy học: chiến lƣợc phát triển, kinh nghiệm quản lý, mô hình tổ chức trƣờng học điện tử, mô hình dạy học điện tử,. Các kết quả và kinh nghiệm của việc ứng dụng CNTT trong dạy học: xây dựng và sử dụng phần mềm dạy học, kho điện tử,.

8 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Tại các hội thảo, các nhà khoa học, các nhà quản lý đã mạnh dạn đƣa ra các vấn đề nghiên cứu vị trí tầm quan trọng, ứng dụng và phát triển CNTT, đặc biệt là các giải pháp thúc đẩy ứng dụng CNTT trong giáo dục. Ngày 20/3/2017, Trƣờng Đại học Giáo dục tổ chức xemina với đề tài “Ứng dụng Công nghệ Thông tin vào các lớp học bậc THCS”. Gần đây đã có một số luận văn Quản lý giáo dục nghiên cứu về quản lý ứng dụng CNTT trong lĩnh vực giáo dục, chẳng hạn nhƣ: Trần Thị Đản: “Một số biện pháp tổ chức triển khai việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy của hiệu trƣởng trƣờng THCS Văn Lang thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ”, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục - ĐHSPHN, năm 2006 Nguyễn Văn Tuấn: “Một số biện pháp chỉ đạo việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong công tác quản lý dạy học tại các trƣờng THPT”, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục - ĐHSPHN, năm 2006.