Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học các môn Khoa học Xã hội ở trường THCS theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018. Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học các môn Khoa học Xã hội ở trường THCS trên địa bàn huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018. Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học các môn Khoa học Xã hội ở trường THCS trên địa bàn huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 1.
Khái quát lịch sử nghiên cứu về quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học 1. Những công trình nghiên cứu về ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở nước ngoài * Những công trình nghiên cứu về ứng dụng CNTT trong dạy học: Ứng dụng CNTT trong quản lí giáo dục và dạy học đã trở thành một xu thế tất yếu trên toàn thế giới. Hầu hết các quốc gia trên thế giới đã chú trọng đến nội dung này trong thực tiễn hoạt động dạy học và công tác quản lí ở các cơ sở giáo dục. Các nước trên thế giới đã xác định và đưa ứng dụng CNTT vào chính sách giáo dục quốc gia, thực hiện những chương trình mới và đào tạo, bồi dưỡng giáo viên để họ biết cách khai thác ứng dụng CNTT vào nghiên cứu và giảng dạy.
* Những nghiên cứu về quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học: Trên thế giới, việc nghiên cứu ứng dụng CNTT vào quản lý nói chung và. quản lý trong trường học đã được tiến hành từ rất sớm, đặc biệt là ở các nước. có trình độ CNTT tiên tiến như Mỹ, Úc, Canada, Nhật Bản, Hàn Quốc,. Trong các nước đó, việc sử dụng CNTT trong quản lý là một.
công cụ tất yếu và không thể thiếu. Ở đó, ngay từ cuối những năm 90 của thế. kỷ trước, quản lý trường học bằng CNTT đã nhận được sự quan tâm hỗ trợ về. chính sách của Chính phủ.
Từ những năm 90 của thế kỷ trước, vấn đề ứng. dụng CNTT trong quản lý đã là một chủ đề lớn được UNESCO chính thức đưa. vào chương trình hành động trước ngưỡng cửa thế kỷ XXI. UNESCO cũng dự đoán: CNTT sẽ thay đổi căn bản nền giáo dục vào đầu thế.
Theo tác giả Đào Thái Lai, điểm nổi bật ở các nước EOCD, Úc, Hoa Kỳ,. các nước Đông Nam Á, Hàn Quốc về ứng dụng CNTT trong dạy học là các. cấp quản lý giáo dục đều có chính sách cụ thể về phát triển, triển khai CNTT. 7 tại các cơ sở giáo dục như đảm bảo CSVC và điều kiện tài chính để triển khai.
ứng dụng CNTT trong dạy học, quy định thời lượng ứng dụng CNTT trong. tổng thời lượng chương trình, tích hợp CNTT vào các bài học, chương trình,. chú trọng biên soạn tài liệu hướng dẫn và phương pháp ứng dụng CNTT trong. dạy học các môn học.
Để giáo viên có thể thích ứng với môi trường giáo dục. hiện đại, các trường sư phạm ở các nước này đưa các học phần ứng dụng. CNTT vào chương trình đào tạo giáo viên. Đặc biệt, giáo dục ở các nước như.
Mỹ, Malaysia và Singapore tập trung vào việc ứng dụng CNTT ở mức độ cao. hơn dưới hình thức Trường học thông minh [21]. Theo tác giả Triệu Thị Thu việc quản lý các hoạt động CNTT-TT trong dạy học được coi là một công cụ được sử dụng ở các trường phổ thông. Ở Anh, cũng có các chương trình quản lý CNTT trong việc giảng dạy người lớn.
Mọi người có thể truy cập trực tiếp vào Internet thông qua mạng lưới 2.000 trung tâm “học tập trực tiếp” và 6000 trung tâm Internet dựa vào cộng đồng. Chính phủ của các quốc gia như Đức và Ấn Độ tin tưởng chắc chắn vào việc quản lý CNTT trong giảng dạy như một phần của việc tạo ra một xã hội học tập. Trong Chương trình Giáo dục của mình, họ rất quan tâm đến vấn đề tăng cường khả năng tiếp cận máy tính và Internet cho tất cả mọi người, đặc biệt là những người đang đi làm, khuyến khích các chính trị gia và các nhà giáo dục liên kết với nhau và quan tâm nhiều hơn đến giáo dục người lớn. Sử dụng công nghệ mới để khắc phục những bất bình đẳng hiện có trong giáo dục hướng tới xây dựng xã hội học tập suốt đời [26].
Những công trình nghiên cứu về ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở trong nước * Những công trình nghiên cứu về công nghệ thông tin trong dạy học: Ở Việt Nam, hiện nay đã có một số công trình nghiên cứu trong các đề tài luận văn thạc sĩ về ứng dụng CNTT trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo ở nước ta và nhiều công trình nghiên cứu khác có liên quan đến hướng nghiên cứu về ƯDCNTT trong dạy học ở nhà trường. Theo tác giả Hoàng Phương Bắc trong Ứng dụng CNTT và truyền. thông trong quản lý, đào tạo và nghiên cứu khoa học nhằm nâng cao chất. 8 lượng đào tạo tại trường đại học Thái Bình đã nhấn mạnh vai trò của ứng dụng.
CNTT đối với GV: Giáo viên có thể sử dụng CNTT để trình bày tài liệu theo. cách thú vị và hấp dẫn hơn; Hướng dẫn và giúp học sinh tìm kiếm tài liệu định. tính; Tận dụng thời gian tốt nhất; Huấn luyện học sinh; Cung cấp hướng dẫn. riêng; Hướng dẫn sinh viên theo hướng hợp tác cũng như học tập cộng tác;.
Chuẩn bị tài liệu học tập cho sinh viên, thay vì dạy học trên lớp như trước;. Chẩn đoán vấn đề học tập của sinh viên và giúp họ vượt qua; Giải quyết các. vấn đề học tập của học sinh [1]. Tác giả Nguyễn Văn Long với nghiên cứu Ứng dụng công nghệ thông.
tin trong dạy học ngoại ngữ: Từ kinh nghiệm quốc tế đến thực tại Việt Nam đã. tập trung thảo luận tình hình ứng dụng công nghệ Thông tin vào quá trình dạy-. học ngoại ngữ nói chung và cụ thể là tiếng Anh từ lý thuyết đến thực tiễn; từ. mô hình thế giới đến thực trạng ứng dụng tại Việt Nam.
Ở phần kinh nghiệm. quốc tế, trên nền tảng giáo dục kĩ thuật số, tác giả phân tích các đường hướng. phổ biến hiện nay thế giới đang áp dụng làm các mô hình lý thuyết cho việc. đưa CNTT vào lớp học, vào quá trình giảng dạy, tiếp theo là phần phân tích.
các năng lực CNTT mà người giáo viên cần đạt được. Ở phần nghiên cứu thực. tiễn ở Việt Nam, tác giả đi sâu phân tích nhu cầu thực tiễn và tính thiết yếu của. việc ứng dụng CNTT trong bối cảnh Việt Nam, kèm theo là thực trạng ứng.
dụng hiện nay [22]. * Những công trình nghiên cứu về quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Ở nước ta, việc quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học hiện đang rất được quan tâm. Những năm học gần đây, ngành giáo dục không đang ngừng đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở các cấp học. Trong đó, đội ngũ nhà giáo được khuyến khích sử dụng trang thiết bị dạy học hiện đại, ứng dụng CNTT một cách hợp lý trong các môn học góp phần giúp HS chủ động tiếp nhận kiến thức và hoàn thiện các kỹ năng.
Hiện nay, có rất nhiều nghiên cứu về quản lý ứng dụng CNTT trong giáo dục ở phạm vi khác nhau. Đào Thái Lai cùng nhóm nghiên cứu (2006), “Ứng dụng CNTT trong 9 dạy học ở trường phổ thông Việt Nam”. Nghiên cứu được tiến hành đối với các trường phổ thông tại Việt Nam. Đề tài đã thu được một số kết quả quan trọng về cơ sở lý luận và thực tiễn ứng dụng CNTT trong trường phổ thông.
Trên cơ sở phân tích thực trạng ứng dụng CNTT ở một số trường phổ thông, nhóm nghiên cứu đã xây dựng được một số nguyên tắc, phương pháp ứng dụng CNTT và yêu cầu về CNTT đối với giáo viên [21]. Lê Văn Tiến (2009), “Ứng dụng CNTT góp phần đổi mới phương pháp. dạy học toán ở trường phổ thông”. Nghiên cứu đã xác định được một số yêu.
cầu và giải pháp ứng dụng CNTT trong dạy học Toán ở trường phổ thông như:. Thiết kế các ứng dụng CNTT trên cơ sở đảm bảo yêu cầu đặc trưng của. phương pháp dạy học; khai thác CNTT theo hướng tăng cường hoạt động thực. nghiệm; Thiết kế bài giảng theo hướng phát triển khả năng khai thác CNTT.
của người học [27]. “Quản lí ứng dụng CNTT ở trường trung học phổ thông vùng Đông Nam. Bộ, Việt Nam” (Nguyễn Thanh Giang, 2014). Luận án đã nêu ra được thực.
trạng và biện pháp QL ứng dụng CNTT ở trường THPT. Luận án cũng cung. cấp những kinh nghiệm trong QL ứng dụng CNTT rất có ích cho CBQL [13]. “Quản lí ứng dụng CNTT trong dạy học ở các trường trung học cơ sở.
thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay” (Phạm Thị Lệ. Trên cơ sở kế thừa, hệ thống hóa tài liệu, luận án đã làm sáng tỏ. một số vấn đề: vai trò CNTT trong đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay,. tính tất yếu của việc ứng dụng CNTT trong dạy học, cũng như nội dung của.
việc ứng dụng CNTT trong dạy học ở THCS [17]. Hoàng Đức Trí (2018), nghiên cứu một số biện pháp tăng cường quản lí. hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường THCS. thành phố Đông Hà, tỉnh Quảng Trị cho thấy để đáp ứng yêu cầu thực hiện.
thành công chương trình GDPT mới, trước hết cần xem xét thay đổi tư duy và. cách thức quản lí của các nhà QLGD hiện nay. Trong đó, công tác bồi dưỡng. tập huấn nhằm nâng cao năng lực quản lí và kĩ năng tổ chức thực hiện các nội.
dung giáo dục phải được thực hiện thường xuyên, liên tục. Đặc biệt, chú trọng. công tác kiểm tra, đánh giá theo yêu cầu mới của chương trình, hoạt động này. 10 phải được thực hiện trong suốt các công đoạn của hoạt động giáo dục.