Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Khoa Học Tự Nhiên Tại Trường Trung Học Phổ Thông Ở Kon Tum

I. Tổng Quan Quản Lý Dạy Học KHTN Kon Tum Thực Trạng Yêu Cầu

Nghị quyết 29-NQ/TW nhấn mạnh việc đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học. Chương trình giáo dục phổ thông 2018 (CTGDPT 2018) đặt mục tiêu phát triển toàn diện cho học sinh, trang bị kiến thức, kỹ năng cần thiết để tiếp tục học lên hoặc tham gia lao động. Việc nâng cao chất lượng giáo dục THPT, đặc biệt là các môn Khoa Học Tự Nhiên (KHTN), là một yêu cầu cấp thiết. Chất lượng giáo dục không chỉ phụ thuộc vào chương trình, sách giáo khoa mà còn phụ thuộc vào hoạt động dạy học của giáo viên. Do đó, việc quản lý hoạt động dạy học một cách hiệu quả là yếu tố then chốt. Nghiên cứu này tập trung vào quản lý hoạt động dạy học KHTN THPT Kon Tum, nhằm tìm ra giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục địa phương. Các biện pháp quản lý cần phù hợp với điều kiện thực tế của các trường học và đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

1.1. Tầm quan trọng của quản lý hoạt động dạy học KHTN THPT

Quản lý hiệu quả hoạt động dạy học KHTN đóng vai trò then chốt trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Nó giúp giáo viên định hướng rõ ràng mục tiêu, nội dung, phương pháp giảng dạy, đồng thời tạo điều kiện cho học sinh tiếp thu kiến thức một cách chủ động và sáng tạo. Hiệu quả quản lý dạy học KHTN tác động trực tiếp đến kết quả học tập của học sinh, đặc biệt trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay.

1.2. Đổi mới phương pháp dạy học KHTN Yêu cầu tất yếu

CTGDPT 2018 đòi hỏi sự đổi mới mạnh mẽ trong phương pháp dạy học KHTN. Giáo viên cần chuyển từ lối truyền thụ một chiều sang các phương pháp dạy học tích cực, phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh. Việc áp dụng các phương pháp như dạy học dự án, dạy học theo chủ đề, giáo dục STEM Kon Tum... sẽ giúp học sinh hiểu sâu sắc kiến thức và phát triển các kỹ năng cần thiết.

II. Thực Trạng Dạy và Học KHTN Thách Thức Tại Trường THPT Kon Tum

Các trường THPT tại Kon Tum đang nỗ lực đổi mới tổ chức và quản lý hoạt động dạy học KHTN. Tuy nhiên, bên cạnh những chuyển biến tích cực và hiệu quả giáo dục tốt, vẫn còn tồn tại nhiều hạn chế. Thực trạng dạy học KHTN Kon Tum cho thấy HT các trường đã cố gắng tìm kiếm các biện pháp quản lý, nhưng vẫn còn nhiều bất cập. Những tồn tại này đặt ra yêu cầu cấp thiết cho các nhà quản lý giáo dục, đặc biệt là HT, cần có các biện pháp đổi mới quản lý hoạt động dạy học KHTN để nâng cao chất lượng, góp phần vào thành công của đổi mới giáo dục. Đánh giá đúng thực trạng là bước quan trọng để đưa ra các giải pháp phù hợp.

2.1. Hạn chế về cơ sở vật chất và thiết bị dạy học KHTN

Một trong những khó khăn lớn nhất mà các trường THPT ở Kon Tum gặp phải là sự thiếu thốn về cơ sở vật chất và thiết bị dạy học KHTN. Phòng thí nghiệm chưa được trang bị đầy đủ, các thiết bị thí nghiệm còn lạc hậu, ảnh hưởng đến chất lượng các giờ thực hành. Điều này hạn chế khả năng tiếp cận kiến thức thực tế và phát triển kỹ năng thực hành của học sinh. Cần có sự đầu tư mạnh mẽ hơn để cải thiện tình hình này.

2.2. Năng lực và phương pháp của giáo viên KHTN Vấn đề cần cải thiện

Mặc dù đội ngũ giáo viên KHTN THPT Kon Tum có trình độ chuyên môn nhất định, nhưng vẫn còn một số hạn chế về năng lực và đổi mới phương pháp dạy học KHTN Kon Tum. Một số giáo viên còn lúng túng trong việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, chưa phát huy được tối đa vai trò chủ động của học sinh. Cần có các chương trình bồi dưỡng giáo viên KHTN Kon Tum thường xuyên và hiệu quả hơn.

2.3. Đánh giá hoạt động dạy học KHTN Cần khách quan và toàn diện

Đánh giá hoạt động dạy học KHTN Kon Tum hiện nay còn nặng về lý thuyết, chưa chú trọng đến việc đánh giá kỹ năng thực hành và khả năng vận dụng kiến thức vào thực tế của học sinh. Cần đổi mới phương pháp đánh giá theo hướng khách quan, toàn diện, chú trọng đến việc phát triển năng lực của học sinh. Cần xây dựng bộ tiêu chí đánh giá phù hợp với CTGDPT 2018.

III. Giải Pháp Quản Lý Dạy Học KHTN Bí Quyết Nâng Cao Chất Lượng

Để giải quyết những thách thức trong quản lý dạy học KHTN tại Kon Tum, cần có những giải pháp đồng bộ và hiệu quả. Các giải pháp này cần tập trung vào việc nâng cao năng lực cho giáo viên, cải thiện cơ sở vật chất, đổi mới phương pháp dạy và học, đồng thời tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động dạy học. Mục tiêu cuối cùng là nâng cao chất lượng dạy học KHTN Kon Tum, giúp học sinh phát triển toàn diện và đáp ứng yêu cầu của xã hội.

3.1. Xây dựng kế hoạch dạy học KHTN chi tiết và khả thi

Kế hoạch dạy học cần được xây dựng dựa trên CTGDPT 2018, phù hợp với đặc điểm của từng môn học và trình độ của học sinh. Kế hoạch cần xác định rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, ứng dụng công nghệ trong dạy học KHTN Kon Tum và các hoạt động đánh giá. Kế hoạch dạy học cần được thảo luận và thống nhất trong tổ chuyên môn.

3.2. Đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá trong dạy học KHTN

Cần đa dạng hóa các hình thức kiểm tra đánh giá, từ kiểm tra trắc nghiệm, tự luận đến kiểm tra thực hành, dự án. Chú trọng đánh giá kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tế, khả năng giải quyết vấn đề và làm việc nhóm của học sinh. Sử dụng các công cụ đánh giá hoạt động dạy học KHTN Kon Tum trực tuyến để tăng tính khách quan và hiệu quả.

3.3. Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học KHTN

Việc ứng dụng công nghệ trong dạy học KHTN Kon Tum tạo ra môi trường học tập sinh động, hấp dẫn, giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức. Các phần mềm mô phỏng, thí nghiệm ảo, bài giảng điện tử… sẽ giúp giáo viên minh họa các khái niệm khoa học một cách trực quan. Điều này cũng thúc đẩy học sinh tự học và nghiên cứu.

IV. Ứng Dụng STEM và Hoạt Động Ngoại Khóa Kinh Nghiệm KHTN Kon Tum

Việc tích hợp giáo dục STEM Kon Tum và tổ chức hoạt động ngoại khóa KHTN Kon Tum là một trong những giải pháp hiệu quả để nâng cao hứng thú học tập và phát triển năng lực cho học sinh. Các hoạt động này giúp học sinh vận dụng kiến thức vào thực tế, phát triển kỹ năng sáng tạo, làm việc nhóm và giải quyết vấn đề. Chia sẻ kinh nghiệm quản lý dạy học KHTN Kon Tum cho thấy cần có sự đầu tư và quan tâm đúng mức đến các hoạt động này.

4.1. Tổ chức các chủ đề STEM trong môn KHTN

Các chủ đề STEM cần được thiết kế phù hợp với nội dung chương trình và trình độ của học sinh. Chú trọng các hoạt động thực hành, thí nghiệm, dự án để học sinh vận dụng kiến thức liên môn giải quyết các vấn đề thực tế. Cần tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận các thiết bị dạy học KHTN hiện đại.

4.2. Tổ chức hoạt động ngoại khóa đa dạng và hấp dẫn

Các hoạt động ngoại khóa có thể bao gồm tham quan các viện nghiên cứu, nhà máy, xí nghiệp, tổ chức các cuộc thi khoa học, câu lạc bộ khoa học… Các hoạt động này cần được tổ chức một cách khoa học, đảm bảo tính an toàn và hiệu quả. Tạo sự hứng thú và khơi gợi niềm đam mê khoa học trong học sinh.

V. Nâng Cao Năng Lực Giáo Viên KHTN Yếu Tố Quyết Định Thành Công

Đội ngũ giáo viên đóng vai trò then chốt trong việc nâng cao chất lượng dạy học KHTN Kon Tum. Cần có các chương trình bồi dưỡng giáo viên KHTN Kon Tum thường xuyên và hiệu quả để cập nhật kiến thức, kỹ năng và đổi mới phương pháp dạy học. Đồng thời, cần tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các hoạt động giao lưu, học hỏi kinh nghiệm với các đồng nghiệp trong và ngoài tỉnh.

5.1. Bồi dưỡng chuyên môn và phương pháp giảng dạy KHTN

Các chương trình bồi dưỡng cần tập trung vào việc cập nhật kiến thức khoa học mới, hướng dẫn sử dụng các thiết bị dạy học hiện đại, và trang bị các phương pháp dạy học tích cực. Cần khuyến khích giáo viên tự học và nghiên cứu để nâng cao trình độ chuyên môn.

5.2. Xây dựng mạng lưới giáo viên cốt cán KHTN

Mạng lưới giáo viên cốt cán sẽ là lực lượng nòng cốt trong việc triển khai các hoạt động đổi mới dạy học và chia sẻ kinh nghiệm. Các giáo viên cốt cán cần được bồi dưỡng chuyên sâu và tạo điều kiện để tham gia các hoạt động tập huấn, hội thảo.

VI. Đánh Giá Hiệu Quả Quản Lý Định Hướng Phát Triển KHTN Kon Tum

Việc đánh giá hiệu quả quản lý hoạt động dạy học KHTN Kon Tum là rất quan trọng để đưa ra các điều chỉnh và cải tiến phù hợp. Cần xây dựng bộ tiêu chí đánh giá khách quan, toàn diện, chú trọng đến kết quả học tập của học sinh, sự phát triển của giáo viên và sự cải thiện của cơ sở vật chất. Kết quả đánh giá sẽ là cơ sở để xây dựng định hướng phát triển KHTN Kon Tum trong tương lai.

6.1. Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá hiệu quả quản lý KHTN

Bộ tiêu chí cần bao gồm các chỉ số về kết quả học tập của học sinh, sự hài lòng của giáo viên và học sinh, mức độ sử dụng các phương pháp dạy học tích cực, sự cải thiện của cơ sở vật chất… Cần có sự tham gia của các chuyên gia giáo dục, cán bộ quản lý và giáo viên trong quá trình xây dựng bộ tiêu chí.

6.2. Đề xuất các giải pháp phát triển KHTN Kon Tum

Dựa trên kết quả đánh giá, cần đề xuất các giải pháp để tiếp tục phát triển giáo dục STEM Kon Tum. Các giải pháp này cần tập trung vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cải thiện cơ sở vật chất, đổi mới chương trình và phương pháp dạy học, đồng thời tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục phổ thông theo Nghị quyết số 29-NQ/TW, việc quản lý hoạt động dạy học các môn khoa học tự nhiên (KHTN) tại các trường trung học phổ thông (THPT) đóng vai trò then chốt trong nâng cao chất lượng giáo dục. Thành phố Kon Tum, với đặc điểm địa lý và kinh tế xã hội đa dạng, có khoảng 5 trường THPT được khảo sát với 125 cán bộ quản lý (CBQL) và giáo viên (GV) tham gia nghiên cứu trong giai đoạn 2020-2023. Mục tiêu nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học các môn KHTN, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông.

Nghiên cứu tập trung vào các nội dung quản lý mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức, phương pháp dạy học, phương tiện dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả dạy học các môn KHTN. Kết quả khảo sát cho thấy mức độ thực hiện các mục tiêu dạy học được đánh giá ở mức khá với điểm trung bình từ 2,74 đến 3,27 trên thang điểm 4. Tuy nhiên, năng lực tự chủ, tự học, giao tiếp và giải quyết vấn đề của học sinh còn chưa được chú trọng đầy đủ. Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc xây dựng khung lý luận quản lý hoạt động dạy học các môn KHTN, đồng thời cung cấp cơ sở thực tiễn để đề xuất các biện pháp quản lý hiệu quả, góp phần nâng cao năng lực học sinh và chất lượng giáo dục tại các trường THPT trên địa bàn thành phố Kon Tum.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên các lý thuyết quản lý giáo dục và quản lý hoạt động dạy học, đặc biệt là quản lý theo định hướng phát triển năng lực người học. Hai mô hình chính được áp dụng gồm:

Lý thuyết quản lý giáo dục: Quản lý là quá trình tác động có tổ chức, có mục tiêu của chủ thể quản lý lên khách thể quản lý nhằm sử dụng hiệu quả các nguồn lực để đạt mục tiêu giáo dục. Quản lý giáo dục bao gồm quản lý vĩ mô (toàn hệ thống giáo dục) và vi mô (quản lý trường học, tổ chức dạy học).
Lý thuyết quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực: Tập trung vào việc quản lý mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức và kiểm tra đánh giá nhằm phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất học sinh, đặc biệt là năng lực tự chủ, giao tiếp, giải quyết vấn đề và sáng tạo.

Các khái niệm chính bao gồm: quản lý hoạt động dạy học, quản lý mục tiêu dạy học, quản lý nội dung dạy học, quản lý phương pháp dạy học, quản lý phương tiện dạy học, kiểm tra đánh giá kết quả dạy học, năng lực học sinh, và chương trình giáo dục phổ thông 2018.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp kết hợp giữa nghiên cứu lý luận và thực tiễn:

Nguồn dữ liệu: Thu thập từ khảo sát 125 CBQL và GV tại 5 trường THPT trên địa bàn thành phố Kon Tum trong các năm học 2020-2023. Dữ liệu được thu thập qua phiếu điều tra, quan sát dự giờ, phỏng vấn sâu và lấy ý kiến chuyên gia.
Phương pháp phân tích: Sử dụng phần mềm SPSS để xử lý số liệu khảo sát, áp dụng thống kê mô tả và phân tích định lượng để đánh giá mức độ thực hiện các nội dung quản lý. Phân loại mức độ thực hiện theo 4 mức: yếu, trung bình, khá, tốt dựa trên điểm trung bình từ 1 đến 4.
Timeline nghiên cứu: Khảo sát và thu thập dữ liệu trong 3 năm học liên tiếp (2020-2023), phân tích và đề xuất biện pháp trong năm cuối cùng.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học các môn KHTN: Điểm trung bình đánh giá các nội dung mục tiêu dạy học dao động từ 2,74 đến 3,27. Nội dung "Góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục phổ thông, giúp HS phát triển hài hòa về thể chất và tinh thần" đạt điểm cao nhất (3,27), trong khi năng lực tự chủ, tự học, giao tiếp và giải quyết vấn đề của HS được đánh giá thấp nhất (2,74).
Thực trạng quản lý nội dung dạy học: Nội dung dạy học được đánh giá ở mức khá với điểm trung bình từ 3,06 đến 3,26. Nội dung đáp ứng mục tiêu giáo dục THPT và cân đối giữa lý thuyết và thực hành được đánh giá cao (3,26 và 3,18).
Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học: Các trường đã áp dụng đa dạng hình thức tổ chức như dạy học theo nhóm, cá nhân, dự án và STEM, tuy nhiên việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực còn chưa đồng bộ và chưa được triển khai rộng rãi.
Phương tiện dạy học và điều kiện hỗ trợ: Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học được đầu tư tương đối đầy đủ, tuy nhiên việc khai thác và sử dụng hiệu quả các phương tiện này còn hạn chế do năng lực ứng dụng CNTT của GV chưa đồng đều.

Thảo luận kết quả

Kết quả khảo sát phản ánh sự chuyển biến tích cực trong quản lý hoạt động dạy học các môn KHTN tại các trường THPT trên địa bàn thành phố Kon Tum, đặc biệt là sự quan tâm đến phát triển phẩm chất và năng lực học sinh. Tuy nhiên, năng lực tự chủ, giao tiếp và giải quyết vấn đề của học sinh còn chưa được chú trọng đúng mức, có thể do hạn chế về nhận thức và kỹ năng của giáo viên trong việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực.

So sánh với các nghiên cứu trong nước và quốc tế, kết quả này phù hợp với xu hướng chuyển đổi từ dạy học truyền thống sang dạy học phát triển năng lực người học, nhưng cũng cho thấy cần có sự đầu tư bài bản hơn về bồi dưỡng năng lực chuyên môn và kỹ năng sư phạm cho giáo viên. Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học cũng là một yếu tố then chốt để nâng cao hiệu quả quản lý và chất lượng dạy học.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện điểm trung bình đánh giá các nội dung mục tiêu dạy học và nội dung dạy học, giúp minh họa rõ sự khác biệt mức độ quan tâm giữa các nội dung. Bảng tổng hợp mức độ thực hiện các biện pháp quản lý cũng sẽ hỗ trợ đánh giá toàn diện thực trạng.

Đề xuất và khuyến nghị

Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng phát triển năng lực: Động viên và hướng dẫn CBQL, GV xây dựng kế hoạch giáo dục và kế hoạch dạy học cá nhân theo định hướng phát triển năng lực học sinh, đặc biệt chú trọng năng lực tự chủ, giao tiếp và giải quyết vấn đề. Thời gian thực hiện: ngay trong năm học tiếp theo. Chủ thể thực hiện: Hiệu trưởng và tổ chuyên môn.
Đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá: Tăng cường bồi dưỡng kỹ năng áp dụng các phương pháp dạy học tích cực như dạy học theo dự án, STEM, dạy học theo tình huống và kỹ thuật dạy học tích cực. Đồng thời đổi mới kiểm tra đánh giá theo hướng đánh giá năng lực và phẩm chất học sinh. Thời gian: trong 2 năm tới. Chủ thể: Phòng GD&ĐT, Hiệu trưởng, GV.
Nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học: Tổ chức các khóa đào tạo, tập huấn về CNTT cho GV nhằm khai thác hiệu quả các thiết bị dạy học hiện đại và phần mềm hỗ trợ giảng dạy. Thời gian: trong năm học hiện tại. Chủ thể: Sở GD&ĐT, Hiệu trưởng.
Huy động và quản lý hiệu quả các nguồn lực phục vụ dạy học: Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, đặc biệt là phòng thí nghiệm và thiết bị thực hành cho các môn KHTN. Đồng thời xây dựng cơ chế quản lý, bảo trì, sử dụng hiệu quả các thiết bị này. Thời gian: kế hoạch 3 năm. Chủ thể: UBND thành phố, Sở GD&ĐT, Hiệu trưởng.
Tăng cường kiểm tra, giám sát và đánh giá công tác quản lý dạy học: Thiết lập hệ thống kiểm tra, giám sát định kỳ hoạt động dạy học và quản lý dạy học các môn KHTN nhằm phát hiện kịp thời các tồn tại, hạn chế và đề xuất giải pháp khắc phục. Thời gian: liên tục hàng năm. Chủ thể: Ban giám hiệu, tổ chuyên môn.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Cán bộ quản lý giáo dục các trường THPT: Nhận diện thực trạng và áp dụng các biện pháp quản lý hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng dạy học các môn KHTN.
Giáo viên các môn khoa học tự nhiên: Nắm bắt các phương pháp dạy học tích cực, đổi mới kiểm tra đánh giá và phát triển năng lực học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông mới.
Nhà nghiên cứu và sinh viên ngành quản lý giáo dục: Tham khảo khung lý luận, phương pháp nghiên cứu và kết quả thực tiễn để phát triển các đề tài nghiên cứu liên quan.
Cơ quan quản lý giáo dục địa phương: Sử dụng kết quả nghiên cứu làm cơ sở xây dựng chính sách, kế hoạch phát triển giáo dục phù hợp với điều kiện địa phương.

Câu hỏi thường gặp

Quản lý hoạt động dạy học các môn KHTN là gì?
Quản lý hoạt động dạy học các môn KHTN là quá trình tổ chức, điều hành các hoạt động dạy và học nhằm đảm bảo thực hiện mục tiêu, nội dung, phương pháp và kiểm tra đánh giá theo chương trình giáo dục phổ thông, tập trung phát triển năng lực và phẩm chất học sinh.
Tại sao cần đổi mới phương pháp dạy học các môn KHTN?
Đổi mới phương pháp dạy học giúp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với yêu cầu phát triển năng lực và phẩm chất theo chương trình giáo dục phổ thông 2018, đồng thời nâng cao hiệu quả dạy học.
Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học các môn KHTN là gì?
Bao gồm yếu tố chủ quan như năng lực, phẩm chất của hiệu trưởng và giáo viên; yếu tố khách quan như cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo, điều kiện kinh tế xã hội địa phương và nhận thức của học sinh.
Làm thế nào để nâng cao năng lực ứng dụng CNTT trong dạy học các môn KHTN?
Thông qua các khóa đào tạo, tập huấn chuyên sâu về CNTT cho giáo viên, đầu tư trang thiết bị hiện đại và khuyến khích giáo viên sử dụng các phần mềm, công cụ hỗ trợ giảng dạy trực tuyến và tương tác.
Biện pháp nào hiệu quả để phát triển năng lực tự học và giải quyết vấn đề của học sinh?
Áp dụng các phương pháp dạy học tích cực như dạy học theo dự án, STEM, dạy học theo tình huống, kết hợp kiểm tra đánh giá năng lực, tạo môi trường học tập chủ động, sáng tạo và hỗ trợ học sinh phát triển kỹ năng tự học.

Kết luận

Hoạt động dạy học các môn khoa học tự nhiên tại các trường THPT trên địa bàn thành phố Kon Tum đã có nhiều chuyển biến tích cực, góp phần phát triển phẩm chất và năng lực học sinh.
Quản lý mục tiêu, nội dung, phương pháp và kiểm tra đánh giá dạy học được thực hiện ở mức khá, tuy nhiên năng lực tự chủ, giao tiếp và giải quyết vấn đề của học sinh còn hạn chế.
Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học được đầu tư tương đối đầy đủ nhưng việc khai thác và sử dụng hiệu quả còn chưa đồng đều.
Đề xuất 07 biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học các môn KHTN, tập trung vào đổi mới phương pháp, nâng cao năng lực giáo viên và ứng dụng công nghệ thông tin.
Nghiên cứu có thể mở rộng áp dụng cho các trường THPT trong tỉnh Kon Tum và các địa phương có điều kiện tương tự, góp phần thực hiện thành công đổi mới giáo dục phổ thông.

Hành động tiếp theo: Các trường THPT cần triển khai ngay các biện pháp đề xuất, đồng thời tổ chức đánh giá hiệu quả định kỳ để điều chỉnh phù hợp. Các cơ quan quản lý giáo dục địa phương cần hỗ trợ về chính sách và nguồn lực nhằm thúc đẩy đổi mới quản lý dạy học các môn KHTN.

Kêu gọi hành động: Các cán bộ quản lý, giáo viên và nhà nghiên cứu hãy cùng nhau áp dụng và phát triển các giải pháp quản lý hiệu quả để nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho sự phát triển bền vững của địa phương và đất nước.

Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Các Môn Khoa Học Tự Nhiên Tại Các Trường Trung Học Phổ Thông Ở Thành Phố Kon Tum