Luận văn thạc sĩ quản lý hoạt động tự học của học viên học văn hóa tại các trung tâm giáo dục nghề nghiệp giáo dục thường xuyên trên địa bàn tỉnh vĩnh long

Luận văn thạc sĩ giáo dục phân tích quản lý hoạt động tự học của học viên học văn hóa tại các trung tâm giáo dục nghề nghiệp giáo dục, đánh giá thực trạng, chỉ ra hạn chế, đề xuất

• Tác giả: Ngô Phước Hải
• Người hướng dẫn: Ts. Bùi Việt Phú
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm, Đại Học Đà Nẵng
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Tự Học Của Học Viên Học Văn Hóa Tại Các Trung Tâm Giáo Dục Nghề Nghiệp Giáo Dục Thường Xuyên Trên Địa Bàn Tỉnh Vĩnh Long
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Đà Nẵng

Tóm tắt

I. Tổng quan Quản lý hoạt động tự học tại GDTX Vĩnh Long

Hoạt động tự học đóng vai trò then chốt trong quá trình đào tạo tại các trung tâm giáo dục thường xuyên. Đặc biệt, đối với học viên văn hóa tại Vĩnh Long, việc quản lý tự học hiệu quả không chỉ giúp nâng cao kết quả học tập mà còn phát triển kỹ năng tự học, động lực tự học. Tuy nhiên, thực tế cho thấy, công tác quản lý hoạt động tự học vẫn còn nhiều hạn chế, đòi hỏi sự quan tâm và đổi mới từ các cấp quản lý. Bài viết này sẽ đi sâu vào phân tích thực trạng, đề xuất giải pháp và chia sẻ kinh nghiệm quản lý tự học hiệu quả cho học viên văn hóa tại trung tâm giáo dục thường xuyên Vĩnh Long, hướng đến mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục thường xuyên.

1.1. Vai trò của tự học trong giáo dục thường xuyên

Tự học là quá trình học viên chủ động tiếp thu kiến thức, rèn luyện kỹ năng và phát triển tư duy. Tại trung tâm giáo dục thường xuyên, nơi học viên có trình độ, hoàn cảnh khác nhau, tự học càng trở nên quan trọng. Nó giúp học viên chủ động điều chỉnh lộ trình tự học, lựa chọn tài liệu tự học phù hợp và phát huy tối đa năng lực cá nhân. Nghiên cứu của Đại học Đà Nẵng (2022) cho thấy, tự học hiệu quả góp phần đáng kể vào sự thành công của học viên trong giáo dục thường xuyên.

1.2. Thực trạng hoạt động tự học tại các trung tâm GDTX Vĩnh Long

Mặc dù nhận thức được tầm quan trọng của tự học, nhưng thực tế tại các trung tâm giáo dục thường xuyên Vĩnh Long cho thấy, công tác quản lý hoạt động tự học còn nhiều bất cập. Theo khảo sát của Ngô Phước Hải (2022), nhiều học viên chưa có phương pháp tự học hiệu quả, thiếu động lực tự học, và không được hỗ trợ tự học đầy đủ. Bên cạnh đó, việc đánh giá tự học còn mang tính hình thức, chưa khuyến khích được sự chủ động và sáng tạo của học viên.

II. Thách thức Nâng cao hiệu quả quản lý tự học ở Vĩnh Long

Việc quản lý hoạt động tự học cho học viên văn hóa tại trung tâm giáo dục thường xuyên Vĩnh Long đối mặt với nhiều thách thức. Các thách thức bao gồm sự đa dạng về trình độ và hoàn cảnh của học viên, hạn chế về nguồn lực và tài liệu tự học, cũng như sự thiếu hụt về kỹ năng tự học và động lực tự học. Bên cạnh đó, sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong việc khuyến khích tự học cũng chưa được chặt chẽ. Giải quyết những thách thức này là chìa khóa để nâng cao chất lượng giáo dục thường xuyên tại Vĩnh Long.

2.1. Thiếu động lực và kỹ năng tự học của học viên

Nhiều học viên tại trung tâm giáo dục thường xuyên thiếu động lực tự học do nhiều nguyên nhân khác nhau, như áp lực cuộc sống, thiếu sự định hướng rõ ràng về mục tiêu học tập, hoặc không tìm thấy niềm vui trong việc học. Bên cạnh đó, nhiều học viên cũng thiếu kỹ năng tự học cần thiết, như kỹ năng lập kế hoạch, quản lý thời gian, tìm kiếm và xử lý thông tin. Điều này dẫn đến việc tự học trở nên khó khăn và kém hiệu quả.

2.2. Hạn chế về nguồn lực và tài liệu hỗ trợ tự học

Nguồn lực và tài liệu tự học đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ tự học. Tuy nhiên, nhiều trung tâm giáo dục thường xuyên còn hạn chế về nguồn lực tài chính, cơ sở vật chất và tài liệu tự học. Thư viện nghèo nàn, thiếu trang thiết bị hiện đại, và không có đủ tài liệu tự học phù hợp là những rào cản lớn đối với hoạt động tự học của học viên.

2.3. Đánh giá hoạt động tự học chưa hiệu quả mang tính hình thức

Hình thức đánh giá tự học tại các trung tâm còn chưa đa dạng, chỉ chú trọng kết quả, điểm số, chưa đánh giá được quá trình học tập của học viên. Việc phản hồi, đưa ra những nhận xét, lời khuyên giúp học viên cải thiện trong học tập còn ít được thực hiện. Vì vậy, hoạt động đánh giá chưa tạo được động lực cho học viên cố gắng hơn trong quá trình tự học. Giáo viên còn chưa có nhiều thời gian quan tâm đến việc đánh giá hoạt động tự học của từng học viên.

III. Phương pháp Xây dựng lộ trình tự học hiệu quả tại Vĩnh Long

Để quản lý hoạt động tự học hiệu quả, việc xây dựng lộ trình tự học chi tiết và phù hợp là vô cùng quan trọng. Lộ trình tự học cần xác định rõ mục tiêu học tập, nội dung học tập, phương pháp tự học, thời gian biểu và cách thức đánh giá tự học. Trung tâm giáo dục thường xuyên cần phối hợp với học viên để xây dựng lộ trình tự học cá nhân hóa, phù hợp với năng lực và mục tiêu của từng người. Lộ trình tự học cần được theo dõi và điều chỉnh thường xuyên để đảm bảo tính hiệu quả.

3.1. Xác định mục tiêu và nội dung học tập cụ thể

Bước đầu tiên trong việc xây dựng lộ trình tự học là xác định rõ mục tiêu học tập. Mục tiêu cần cụ thể, đo lường được, khả thi, liên quan và có thời hạn (SMART). Sau khi xác định mục tiêu, cần lựa chọn nội dung học tập phù hợp. Nội dung cần bám sát chương trình học, đồng thời bổ sung kiến thức mở rộng để nâng cao hiểu biết và kỹ năng tự học.

3.2. Lựa chọn phương pháp tự học phù hợp với từng học viên

Không có phương pháp tự học nào phù hợp với tất cả mọi người. Mỗi học viên có phong cách học tập riêng, do đó cần lựa chọn phương pháp tự học phù hợp với bản thân. Một số phương pháp tự học phổ biến bao gồm đọc sách, ghi chú, làm bài tập, thảo luận nhóm, sử dụng công nghệ thông tin... Trung tâm giáo dục thường xuyên cần cung cấp thông tin và hướng dẫn về các phương pháp tự học để học viên có thể lựa chọn và áp dụng hiệu quả.

3.3. Xây dựng thời gian biểu và theo dõi tiến độ tự học

Xây dựng thời gian biểu hợp lý là yếu tố then chốt để quản lý thời gian và đảm bảo tự học hiệu quả. Thời gian biểu cần phân bổ thời gian cho từng môn học, hoạt động khác, và có thời gian nghỉ ngơi hợp lý. Đồng thời, cần theo dõi tiến độ tự học thường xuyên để đánh giá hiệu quả và điều chỉnh lộ trình tự học khi cần thiết.

IV. Giải pháp Tăng cường hỗ trợ và khuyến khích tự học tại Vĩnh Long

Để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động tự học, cần tăng cường hỗ trợ tự học và khuyến khích tự học từ nhiều phía. Trung tâm giáo dục thường xuyên cần cung cấp đầy đủ tài liệu tự học, tổ chức các buổi tư vấn, hướng dẫn phương pháp tự học, và tạo môi trường học tập thân thiện, tích cực. Gia đình cần tạo điều kiện thuận lợi cho học viên tự học tại nhà, đồng thời động viên, khích lệ tinh thần học tập. Xã hội cần tạo ra môi trường văn hóa Vĩnh Long coi trọng giáo dục thường xuyên và tự học.

4.1. Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý

Đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ tự học cho học viên. Cần nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và kỹ năng sư phạm cho đội ngũ này. Đặc biệt, cần trang bị cho giáo viên kiến thức và kỹ năng về phương pháp tự học, cách thức hỗ trợ tự học và đánh giá tự học hiệu quả. Giáo viên cần trở thành người đồng hành, hướng dẫn và tạo động lực tự học cho học viên.

4.2. Phát triển hệ thống tài liệu và nguồn học liệu mở

Cần phát triển hệ thống tài liệu tự học đa dạng và phong phú, bao gồm sách giáo khoa, sách tham khảo, tài liệu trực tuyến, video bài giảng... Các tài liệu tự học cần được biên soạn khoa học, dễ hiểu, và phù hợp với trình độ của học viên. Đồng thời, cần xây dựng các thư viện số, kho học liệu mở để học viên có thể dễ dàng truy cập và sử dụng.

4.3. Ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và hỗ trợ tự học

Ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) là một giải pháp hiệu quả để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động tự học. CNTT có thể được sử dụng để quản lý thông tin học viên, theo dõi tiến độ học tập, cung cấp tài liệu tự học trực tuyến, tổ chức các lớp học ảo, và tạo ra các diễn đàn trao đổi, thảo luận giữa học viên và giáo viên.

V. Ứng dụng Kinh nghiệm quản lý tự học thành công tại Vĩnh Long

Tại Vĩnh Long, một số trung tâm giáo dục thường xuyên đã có những kinh nghiệm thành công trong việc quản lý hoạt động tự học. Các kinh nghiệm này bao gồm việc xây dựng lộ trình tự học cá nhân hóa, tăng cường hỗ trợ tự học từ giáo viên, và tạo môi trường học tập thân thiện, tích cực. Chia sẻ và nhân rộng những kinh nghiệm này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thường xuyên trên địa bàn tỉnh.

5.1. Mô hình câu lạc bộ tự học tại trung tâm A

Trung tâm A đã thành lập các câu lạc bộ tự học cho từng môn học. Tại đây, học viên có thể trao đổi kiến thức, chia sẻ kinh nghiệm, và hỗ trợ tự học lẫn nhau. Câu lạc bộ được điều hành bởi một giáo viên hướng dẫn, người có vai trò tư vấn, giải đáp thắc mắc và tạo động lực tự học cho học viên.

5.2. Ứng dụng phần mềm quản lý học tập tại trung tâm B

Trung tâm B đã ứng dụng phần mềm quản lý học tập để theo dõi tiến độ tự học của học viên, cung cấp tài liệu tự học trực tuyến, và tổ chức các bài kiểm tra đánh giá. Phần mềm này giúp giáo viên dễ dàng nắm bắt tình hình học tập của từng học viên và đưa ra những hỗ trợ tự học kịp thời.

VI. Kết luận Tương lai quản lý tự học ở trung tâm GDTX Vĩnh Long

Quản lý hoạt động tự học cho học viên văn hóa tại trung tâm giáo dục thường xuyên Vĩnh Long là một quá trình liên tục và cần có sự đổi mới để đáp ứng yêu cầu của giáo dục hiện đại. Tương lai của công tác này phụ thuộc vào việc tiếp tục nâng cao nhận thức, đầu tư nguồn lực, phát triển đội ngũ giáo viên, và ứng dụng hiệu quả công nghệ thông tin. Với sự nỗ lực của tất cả các bên liên quan, giáo dục thường xuyên tại Vĩnh Long sẽ ngày càng phát triển, góp phần nâng cao dân trí và đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho tỉnh nhà.

6.1. Nâng cao nhận thức về vai trò của tự học cho học viên

Để việc quản lý hoạt động tự học hiệu quả, học viên cần nhận thức được tầm quan trọng của tự học đối với sự phát triển của bản thân. Việc học không chỉ là trách nhiệm mà còn là quyền lợi, là cơ hội để học viên trau dồi kiến thức, kỹ năng, và nâng cao chất lượng cuộc sống.

6.2. Đổi mới phương pháp quản lý và hỗ trợ tự học

Các trung tâm cần liên tục đổi mới phương pháp quản lý và hỗ trợ tự học, áp dụng các phương pháp tiên tiến, hiệu quả. Bên cạnh đó, cần tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình, và xã hội để tạo ra môi trường học tập tốt nhất cho học viên.

Trích đoạn nội dung tài liệu

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRUONG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGO PHUOC HAI QUAN LY HOAT DONG TU HOC CUA HQC VIEN HOC VAN HOA TAI CAC TRUNG TAM GIAO DUC NGHE NGHIEP - GIAO DUC THUONG XUYEN TREN DIA BAN TINH VINH LONG LUAN VAN THAC SI QUAN LY GIAO DUC 2022 | PDF | 117 Pages [e-mail] Đà Nẵng - Năm 2022 DAI HQC DA NANG TRUONG DAI HOC SU PHAM NGO PHUOC HAI QUAN LY HOAT DONG TU HQC CUA HỌC VIÊN HỌC VĂN HÓA TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHÈ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH VĨNH LONG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ ƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. BÙI VIỆT PHÚ Đà Nẵng - Năm 2022 i LOI CAM BOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu, kết 1ã nếu trong Tigh vi nay Ta trang thực và chưa từng được ai công bỗ trong bat kỳ công trình nảo khác. = - Da Nẵng, tháng 02 năm 2022 Học viên ————————————————QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CUA HỌC VIEN HOC VAN HOA TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHÈ NGHIỆP - GIÁO DUC THUONG XUYÊN TREN BIA BAN TINH VINH LONG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Họ tên học viên: NGÔ PHƯỚC HẢI _Người hướng dẫn khoahụ E Cơ sở đào tạo: Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng ‘Tom tit: 1. Những kết quả chỉnh của luận văn.

Luận văn khái quát hóa những vấn để về lý luận và thực tiễn, khảo sát thực trạng quân lý hoạt động tự học của học viên học văn hóa tại các Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp ~ Giáo dục thưởng xuyên trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long. Trên cơ sở nghiên cứu lý luận vả thực tiễn quản lý hoạt động tự học của học viên học văn hóa tại các Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp ~ Giáo dục thường xuyên trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long, để xuất các biện pháp quản lý hoạt động tự học của học viên góp phân nâng cao kết quả tự học của học viên học văn hóa tại các Trung tâm Giáo dục nghễ nghiệp~ Giáo dục thường xuyên trên địa bản tỉnh Vĩnh Long. Các biện pháp quản lý để xuất đều được cán bộ quản lý và giáo viên khẳng định là có tỉnh cân thiết va kha thi cao. Cac biện pháp nảy cũng phù hợp với điều kiện thực tế của trung tâm trong giai đoạn hiện nay.

Việc thực hiện đồng bộ các biện pháp quân lý trên sẽ có tác dụng thúc đẩy phang trảo tự học, góp phẩn nâng cao chất lượng đảo tạo của các trung tâm. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của luận văn Luận văn đã góp phẫn làm sáng tỏ cơ sở lý luận, hệ thống hóa các nghiên cứu trong và ngoài nước; chỉ ra được một số nội dung về quản lý hoạt động tự học của học viên học văn hóa tại các 'Trung. tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên trên địa bản tỉnh Vĩnh Long. Qua đỗ rất ra được những ưu điểm và hạn chế, đẳng thời để xuất những biện pháp cụ thể để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động này.

Luận văn đã khảo sắt, đánh giá đúng thực trạng quản lý hoạt động tự học của học viền học văn hóa tại các Trung tâm Giáo dục nghễ nghiệp — Giáo dục thường xuyên trên địa bản tỉnh Vĩnh Long trong bồi cảnh hiện nay. Từ đỏ, để xuất các biện pháp cụ thể để nắng cao hiệu quả hoạt động và. đưa ra một số khuyến nghị cần thiết cho các Trung tâm trên địa bàn Tỉnh trong thời gian tới. Hướng nghiên cứu tiếp theo của đề tài Qua kết quả nghiên cửu của luận văn có thể áp dung trong quản lý hoạt động tự học của học viên học văn hóa tại các Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp ~ Giáo dục thường xuyên trên địa bản tỉnh Vinh Long va nhân rộng trên phạm vị toàn quốc.

'Từ khóa: Quản lý, quản lý giáo dục, tự học, hoạt động tự học. ác nhận cũa GV hướng dẫn Người thực hiện để tài ‘TS. BUI VIET PHU NGO PHUGC HAL MANAGEMENT OF CULTURAL LEARNING ACTIVITIES OF CULTURAL — ~ STUDENTS AT THE CENTERS OF VOCATIONAL EDUCATION - CONTINUING EDUCATION IN VINH LONG PROVINCE Specialization: EDUCATIONAL MANAGEMENT Student's name: NGO PHUC HAI Scientific instructor; Dr. BUI VIET PHU ‘Training institution: University of Education - Da Nang University Summary: 1.

The main results of the thesis ‘The thesis generalizes theoretical and practical issues, examines the current situation of self- study management of cultural students at Vocational Education - Continuing Education Centers in Vinh Long province. On the basis of theoretical research and practice of managing self-study activities of students studying culture at Vocational Education - Continuing Education Centers in Vinh Long, province, proposing measures to manage such activities. Students’ self-study activities contribute to improving the self-study results of students studying culture at Vocational Education - Continuing Education Centers in Vinh Long province. The proposed management measures are confirmed by administrators and teachers as necessary and highly feasible.

These measures are also suitable with the actual conditions of the center in the current period, ‘The synchronous implementation of the above management measures will have the effect of promoting the self-study movement, contributing to improving the training quality of the centers. Scientific and practical significance of the thesis ‘The thesis has contributed to clarifying the theoretical basis, systematizing domestic and foreign studies; pointed out some contents about managing self-study activities of cultural students at Vocational Education - Continuing Education Centers in Vinh Long province. Thereby drawing out the advantages and limitations, and proposing specific measures to improve the management efficiency of this activity. The thesis has surveyed and properly assessed the current situation of self-study management of students studying culture at Vocational Education - Continuing Education Centers in Vinh Long province in the current context.

From there, propose specific measures to improve operational efficiency and make some necessary recommendations for Centers in the province in the coming time. Further research direction of the topic ‘Through the research results of the thesis, it cant be applied in the management of self-study acti ies of cultural learners at Vocational Education - Continuing Education Cemters in Vinh Long province and replicated on a large scale nationwide: ‘Keywords: Management, educational management, self-study, self-study activities. Instructor's Confirmation ‘The person who made the topic —————==— fp ve Dr. Bui Viet Pha Ngo Phuoe Hai 49 tâm, hỗ trợ và luôn tìm hiểu để điều chỉnh những hoạt động chưa phủ hợp, chưa hiệu quả, tạo điều kiện thuận lợi để HV tự học tốt Đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn đạt chuẩn, nhiệt tình, hãng hái vượt khó khăn đẻ hoàn thành nhiêm vụ; có niềm tin trong công việc, thương yêu học viên.

Thực hiện tốt các cuộc vận động, phong trảo thi đua của ngành cũng như trung tâm. để ra; năng động trong đối mới phương pháp, có tính thần cầu thị nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và nâng cao chất lượng giáo dục. Phân lớn HV đều nhận thức được vẻ vai trò, tầm quan trọng của tự học đổi với hoạt đồng học tập của mình. Cơ sở vật chất của đơn vị đảm bảo đẩy đủ cho việc tô chức hoạt động dạy và học, các lớp học tập trung học chỉnh hóa trong một ca, thời gian còn lại thuận lợi cho tổ chức các hoạt động phụ đạo học viên yêu kém, hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động hướng nghiệp và dạy nghề.

Trung tâm có đây đủ các phòng học bộ môn, phòng máy vi tính tạo điều kiện thuận lợi cho giảng dạy và học tập. Hệ thống thông tin được lắp đặt đảm bảo thuận tiện trong tiếp nhận thông. tin va bao cáo. Các bộ phận chức năng trong trung tâm đã có một số biện pháp tích cực trong.

việc quản lý hoạt động tự học của HV. Đánh giá những điễm yếu Việc tổ chức các hoạt động nhằm tác động đến nhận thức, thái độ, kỹ năng tự học của HV đã được quan tâm nhưng chưa thường xuyên, chưa thật hiệu quả. Đối với HV, bên cạnh những ưu điểm, còn bộc lộ một số yếu kém như: động cơ học tập côn vì điểm, học cốt để thi đỗ các môn học vẫn còn phỏ biến, thời gian học của HV chủ yếu tập trung vào những lúc sắp thi. Kỹ năng tự học còn nhiễu hạn chế Giáo viên hướng dẫn HV tự học, tự nghiên cứu chưa thường xuyên; việc đổi mới PPGD còn chậm, hiệu quả chưa cao.

Công tác quản lý tự học tuy đã được quan tâm, nhưng việc triển khai cỏn thiếu tính đồng bộ, sự vào cuộc và phối hợp giữa các bộ phận chưa nhịp nhàng dẫn đến hiệu quả chưa cao. Biên chế giáo viên vừa đủ để dạy các giờ học trên lớp, do đó nếu bố trí giáo viên hưởng dẫn học viên tự học trong các giờ tự học thì không chỉ trả được chế cho giáo viên Sự tham gia của các lực lượng hác trong trung tâm (GVCN, GVBM, Đoàn thanh niê .) vào rên luyện năng lực tự học, nâng cao chất lượng học tip cla HV chưa thiết thực, hiệu quả. Việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học viên còn chậm được đổi mới, 50 chưa phát huy được tinh tích cực của người học, Hoạt động giảng day của giáo viên, chủ yếu thực hiện giảng dạy nội dung bải học theo nội dung chương trình, thời gian học tập chủ yếu trên lớp học, kiến thức học tập chủ yếu là lý thuyết: phương pháp giảng dạy cứng nhắc thiếu linh hoạt, vai trò của người học chưa thật sự được chủ trong. Công tác chuẩn bị cho giáng dạy chưa được kỹ lưỡng, thiết bị và đổ dủng dạy học chưa được sử dụng một cách thường xuyên.

Chưa tạo được sự hửng khởi trong học tập, các môn học chưa tạo ra sức hấp dẫn về kiến thức cho học viên Hoạt đồng học tập đối với học viên, về thái độ học tập số đông học viên chưa xác định được động cơ học tập, chưa có được niễm tin trong học tập, nhiễu học viên còn chưa mạnh đạn trong học tập vả giao tiếp. Ý thức học tập trên lớp ở nhiều HS còn mang tính chất thụ động, việc hợp tác trong học tập chưa cao, hoạt động tương tác giữa thầy và trỏ chỉ dừng lại trong huôn hẻ nội dung tiết học. Đa số học viên chưa có phương pháp học tập, việc thực hiện nhiệm vụ học tập ở nhà còn chưa đầy đủ, nhiều em thường xuyên không làm hết bải tập về nhà. Tài liệu tham khảo vả sách bài tập còn rất it, việc học bài chủ yếu dựa vào sách giáo khoa và tải liệu do giáo viên cung cấp.

Việc học tập ngoải giờ học chưa được tập trung chú ý, việc học bài và làm bài ở nhà chưa được thực hiện một cách thưởng xuyên, phương pháp tự học chưa có kết quả học tập đạt yêu cầu ở mức độ thấp.