Quản Lý Hoạt Động Giáo Dục Thẩm Mỹ Cho Trẻ 5-6 Tuổi Ở Các Trường Mầm Non Thành Phố Thanh Hóa

• Tác giả: Nguyễn Thị Quỳnh Anh
• Người hướng dẫn: TS. Dương Thị Thoan
• Trường học: Trường Đại Học Hồng Đức
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Giáo Dục Thẩm Mỹ Cho Trẻ 5-6 Tuổi Tại Trường Mầm Non Thành Phố Thanh Hóa
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Thanh Hóa

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• MỤC LỤC
• DANH MỤC VIẾT TẮT
• DANH MỤC BẢNG BIỂU
• MỞ ĐẦU
• 1. Tính cấp thiết của đề tài
• 2. Mục đích nghiên cứu
• 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
• 4. Giả thuyết khoa học
• 5. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
• 7. Phương pháp nghiên cứu
• 8. Cấu trúc luận văn
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.1.1. Các công trình nghiên cứu về hoạt động giáo dục thẩm mỹ ở trường mầm non
• 1.1.2. Các công trình nghiên cứu về quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ ở trường mầm non
• 1.2. Một số khái niệm cơ bản
• 1.2.1. Giáo dục mầm non
• 1.2.2. Giáo dục thẩm mỹ
• 1.2.3. Quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5- 6 tuổi
• 1.3. Một số vấn đề về giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5 - 6 tuổi ở các trường mầm non trong bối cảnh hiện nay
• 1.3.1. Đặc điểm tâm lý trẻ 5-6 tuổi
• 1.3.2. Bối cảnh đổi mới giáo dục mầm non hiện nay và yêu cầu đặt ra đối với hoạt động giáo dục thẩm mỹ trong nhà trường
• 1.3.3. Vai trò của giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5 - 6 tuổi trong trường mầm non trong bối cảnh hiện nay
• 1.3.4. Mục tiêu của hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5 - 6 tuổi ở các trường mầm non
• 1.3.5. Nội dung hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5 - 6 tuổi ở các trường mầm non
• 1.3.6. Phương pháp và hình thức giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5 - 6 tuổi ở các trường mầm non
• 1.3.7. Cơ sở vật chất, thiết bị giảng dạy giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi ở các trường mầm non
• 1.4. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi ở các trường mầm non trong bối cảnh hiện nay
• 1.4.1. Vai trò của hiệu trưởng đối với công tác quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5 - 6 tuổi ở các trường mầm non
• 1.4.2. Lập kế hoạch giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5 - 6 tuổi ở các trường mầm non
• 1.4.3. Tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5 - 6 tuổi ở các trường mầm non
• 1.4.4. Chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5 - 6 tuổi ở các trường mầm non
• 1.4.5. Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5 - 6 tuổi ở các trường mầm non
• 1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi ở các trường mầm non
• 1.5.1. Các yếu tố khách quan
• 1.5.2. Các yếu tố chủ quan
• 1.6. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ THANH HOÁ, TỈNH THANH HÓA TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY
• 2.1. Khái quát về giáo dục mầm non Thành phố Thanh Hoá
• 2.1.1. Khái quát về tự nhiên, kinh tế, xã hội thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa
• 2.1.2. Khái quát về giáo dục đào tạo thành phố Thanh Hóa
• 2.1.3. Vài nét về giáo dục mầm non thành phố Thanh Hóa
• 2.2. Tổ chức nghiên cứu thực trạng
• 2.2.1. Mục đích khảo sát
• 2.2.2. Nội dung khảo sát
• 2.2.3. Phương pháp khảo sát
• 2.2.4. Mẫu khách thể khảo sát
• 2.2.5. Tiêu chí và thаng đánh giá
• 2.3. Thực trạng hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi ở các trường mầm non thành phố Thanh Hoá trong bối cảnh hiện nay
• 2.3.1. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về vai trò của hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi ở các trường mầm non thành phố Thanh Hoá
• 2.3.2. Thực trạng thực hiện mục tiêu của hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi ở các trường mầm non thành phố Thanh Hoá trong bối cảnh hiện nay
• 2.3.3. Thực trạng thực hiện nội dung hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi ở các trường mầm non thành phố Thanh Hoá trong bối cảnh hiện nay
• 2.3.4. Thực trạng thực hiện phương pháp, hình thức hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi ở các trường mầm non thành phố Thanh Hoá trong bối cảnh hiện nay
• 2.3.5. Thực trạng đảm bảo cơ sở vật chất, thiết bị giảng dạy trong giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi ở các trường mầm non thành phố Thanh Hoá trong bối cảnh hiện nay
• 2.4. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi ở các trường mầm non thành phố Thanh Hoá trong bối cảnh hiện nay
• 2.4.1. Thực trạng lập kế hoạch giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi ở các trường mầm non thành phố Thanh Hoá trong bối cảnh hiện nay
• 2.4.2. Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi ở các trường mầm non thành phố Thanh Hoá trong bối cảnh hiện nay
• 2.4.3. Thực trạng chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi ở các trường mầm non thành phố Thanh Hoá
• 2.4.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi ở các trường mầm non thành phố Thanh Hoá
• 2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi ở các trường mầm non thành phố Thanh Hoá trong bối cảnh hiện nay
• 2.5.1. Các yếu tố chủ quan
• 2.5.2. Các yếu tố khách quan
• 2.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi ở các trường mầm non thành phố Thanh Hoá
• 2.6.1. Những điểm mạnh
• 2.6.2. Hạn chế và nguyên nhân
• 2.7. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ 5 -6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ THANH HOÁ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY
• 3.1. Nguyên tắc xây dựng biện pháp
• 3.1.1. Nguyên tắc bám sát mục tiêu
• 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
• 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
• 3.2. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi ở các trường mầm non thành phố Thanh Hoá giai đoạn tiếp theo
• 3.2.1. Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức của CBQL, GV mầm non về hoạt động GDTM cho trẻ 5-6 tuổi
• 3.2.1.1. Mục tiêu biện pháp
• 3.2.2. Biện pháp 2: Hoàn thiện kế hoạch quản lý nội dung hoạt động GDTM cho trẻ mầm non 5 -6 tuổi đáp ứng đổi mới giáo dục
• 3.2.3. Biện pháp 3: Chỉ đạo đa dạng hoá hình thức GDTM cho trẻ mầm non 5-6 tuổi theo định hướng lấy trẻ làm trung tâm
• 3.2.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo công tác huy động các nguồn lực nhằm hoàn thiện cơ sở vật chất, thiết bị giảng dạy GDTM cho trẻ 5-6 tuổi trong các trường mầm non
• 3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra các hoạt động GDTM cho trẻ mầm non 5-6 tuổi đáp ứng đổi mới giáo dục
• 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp được đề xuất
• 3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp được đề xuất
• 3.4.1. Mục đích khảo nghiệm
• 3.4.2. Các bước khảo nghiệm
• 3.4.3. Thang đánh giá khảo nghiệm
• 3.4.4. Kết quả khảo nghiệm
• 3.4.5. Đánh giá tính khả thi của các biện pháp đề xuất
• 3.5. Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng Quan Về Quản Lý Giáo Dục Thẩm Mỹ Cho Trẻ 5 6 Tuổi

Trong bối cảnh đổi mới và hội nhập, giáo dục mầm non được coi là nền tảng của sự phát triển. Giáo dục thẩm mỹ (GDTM) đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách và phát triển toàn diện cho trẻ 5-6 tuổi. Đây là giai đoạn quan trọng, khi các yếu tố tư duy, tình cảm, và nhận thức của trẻ bắt đầu hoàn thiện. Hệ thống giáo dục mầm non tại Việt Nam đang nỗ lực giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, và thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên về nhân cách. Giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi tác động vào tình cảm, kỹ năng xã hội, giúp trẻ dễ dàng thể hiện cảm xúc và phát triển năng khiếu nghệ thuật. Văn bản hợp nhất số 01/VBHN-BGDĐT của Bộ GD&ĐT nhấn mạnh mục tiêu của GDMN là giúp trẻ phát triển toàn diện, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một. Điều này cho thấy GDTM là một bộ phận không thể thiếu của giáo dục mầm non. Các trường mầm non cần quan tâm và tổ chức thực hiện GDTM một cách hiệu quả để ươm mầm cho những tài năng nghệ thuật tương lai.

1.1. Vai Trò Của Giáo Dục Thẩm Mỹ Trong Phát Triển Toàn Diện

Giáo dục thẩm mỹ không chỉ đơn thuần là dạy vẽ hay hát mà còn là quá trình nuôi dưỡng tâm hồn, phát triển khả năng cảm thụ cái đẹp trong cuộc sống. Hoạt động giáo dục thẩm mỹ giúp trẻ hình thành những giá trị nhân văn, biết yêu thương, chia sẻ và trân trọng những điều tốt đẹp xung quanh. Theo tác giả Trần Tuý (2005), nghệ thuật đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển nhân cách, hình thành cảm xúc, thị hiếu và lý tưởng thẩm mỹ lành mạnh. GDTM còn giúp trẻ phát triển khả năng sáng tạo, tư duy phản biện và kỹ năng giải quyết vấn đề, những yếu tố quan trọng cho sự thành công trong tương lai.

1.2. Mục Tiêu Của Giáo Dục Thẩm Mỹ Cho Trẻ 5 6 Tuổi

Mục tiêu của giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi là phát triển khả năng cảm thụ và thể hiện cái đẹp trong các lĩnh vực nghệ thuật như âm nhạc, hội họa, và văn học. Trẻ cần được khuyến khích tham gia vào các hoạt động sáng tạo, tự do thể hiện ý tưởng và cảm xúc của mình. Chương trình giáo dục mầm non cần tạo điều kiện để trẻ khám phá và trải nghiệm các loại hình nghệ thuật khác nhau, từ đó phát triển năng khiếu và sở thích cá nhân. Đồng thời, GDTM cũng cần giúp trẻ hình thành những giá trị đạo đức, thẩm mỹ, và văn hóa, góp phần xây dựng một xã hội văn minh và tốt đẹp hơn.

II. Thực Trạng Giáo Dục Thẩm Mỹ Tại Trường Mầm Non Thanh Hóa

Tại các trường mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa, việc phát triển tài năng và ươm mầm nghệ thuật luôn là định hướng quan trọng. Tuy nhiên, việc tổ chức giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi vẫn còn nhiều hạn chế. Hoạt động GDTM còn đơn điệu, phương pháp và hình thức tổ chức còn mang tính khuôn mẫu, chưa phát huy được khả năng sáng tạo của trẻ. Nhận thức của một bộ phận giáo viên còn hạn chế, chưa vận dụng linh hoạt các phương pháp giáo dục phù hợp. Các trường chưa có nhiều hình thức giáo dục mới giúp trẻ tiếp cận với cái đẹp. Điều này cho thấy việc quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ đang trở thành nhu cầu cấp thiết để nâng cao chất lượng giáo dục mầm non.

2.1. Hạn Chế Trong Phương Pháp Và Hình Thức Tổ Chức

Hiện nay, nhiều trường mầm non vẫn sử dụng các phương pháp giảng dạy truyền thống, ít chú trọng đến việc tạo cơ hội cho trẻ tự do khám phá và sáng tạo. Các hoạt động như vẽ, múa hát, xé dán thường được thực hiện theo khuôn mẫu, hạn chế sự phát triển cá nhân của trẻ. Cần có sự đổi mới trong phương pháp giảng dạy, áp dụng các phương pháp giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi tiên tiến, lấy trẻ làm trung tâm, khuyến khích trẻ tự do thể hiện ý tưởng và cảm xúc của mình.

2.2. Nhận Thức Của Giáo Viên Về Giáo Dục Thẩm Mỹ

Một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về vai trò và tầm quan trọng của GDTM trong việc phát triển toàn diện cho trẻ. Họ có thể coi GDTM là một hoạt động phụ, không cần thiết, hoặc thiếu kiến thức và kỹ năng để tổ chức các hoạt động GDTM hiệu quả. Cần tăng cường bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên về GDTM, giúp họ hiểu rõ hơn về các phương pháp và hình thức tổ chức GDTM phù hợp với lứa tuổi của trẻ.

2.3. Thiếu Hụt Về Cơ Sở Vật Chất Và Trang Thiết Bị

Nhiều trường mầm non còn thiếu thốn về cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ cho hoạt động GDTM. Phòng học chật hẹp, thiếu ánh sáng, thiếu các dụng cụ và vật liệu cần thiết cho các hoạt động nghệ thuật. Cần đầu tư hơn nữa vào việc xây dựng và nâng cấp cơ sở vật chất, trang bị đầy đủ các dụng cụ và vật liệu để tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ tham gia vào các hoạt động GDTM.

III. Giải Pháp Quản Lý Hoạt Động Giáo Dục Thẩm Mỹ Hiệu Quả

Để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non Thành phố Thanh Hóa, cần có những giải pháp đồng bộ và toàn diện. Các giải pháp này cần tập trung vào việc nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên, đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức, tăng cường đầu tư cơ sở vật chất và trang thiết bị, đồng thời tạo sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Việc áp dụng các giải pháp này sẽ giúp trẻ phát triển toàn diện về thể chất, tinh thần và trí tuệ, đồng thời khơi dậy và phát huy tối đa tiềm năng sáng tạo của trẻ.

3.1. Nâng Cao Nhận Thức Cho Cán Bộ Quản Lý Và Giáo Viên

Tổ chức các buổi tập huấn, hội thảo, chuyên đề về GDTM cho cán bộ quản lý và giáo viên. Mời các chuyên gia về GDTM đến chia sẻ kinh nghiệm và kiến thức. Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi các mô hình GDTM tiên tiến trong và ngoài tỉnh. Xây dựng môi trường học tập cởi mở, khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn.

3.2. Đổi Mới Phương Pháp Và Hình Thức Tổ Chức

Áp dụng các phương pháp giảng dạy tiên tiến, lấy trẻ làm trung tâm, khuyến khích trẻ tự do khám phá và sáng tạo. Tổ chức các hoạt động GDTM đa dạng, phong phú, phù hợp với sở thích và khả năng của trẻ. Tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào các hoạt động nghệ thuật cộng đồng, giao lưu với các nghệ sĩ, nhà văn, nhà thơ. Xây dựng môi trường học tập thân thiện, gần gũi với thiên nhiên, tạo cảm hứng cho trẻ sáng tạo.

3.3. Tăng Cường Đầu Tư Cơ Sở Vật Chất Và Trang Thiết Bị

Xây dựng và nâng cấp phòng học, đảm bảo đủ ánh sáng, thoáng mát và an toàn. Trang bị đầy đủ các dụng cụ và vật liệu cần thiết cho các hoạt động nghệ thuật như giấy vẽ, bút màu, đất nặn, nhạc cụ. Xây dựng thư viện, phòng nghệ thuật, sân khấu để tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào các hoạt động văn hóa, nghệ thuật. Huy động các nguồn lực xã hội để hỗ trợ cho hoạt động GDTM.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Và Kết Quả Nghiên Cứu Giáo Dục Thẩm Mỹ

Việc ứng dụng các giải pháp quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ vào thực tiễn tại các trường mầm non Thành phố Thanh Hóa đã mang lại những kết quả tích cực. Trẻ em trở nên tự tin, năng động và sáng tạo hơn. Khả năng cảm thụ và thể hiện cái đẹp của trẻ được nâng cao rõ rệt. Môi trường học tập trở nên thân thiện và gần gũi hơn. Sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ được tăng cường. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều thách thức cần vượt qua để GDTM thực sự trở thành một bộ phận không thể thiếu của giáo dục mầm non.

4.1. Đánh Giá Hiệu Quả Của Các Biện Pháp

Thực hiện đánh giá định kỳ và thường xuyên về hiệu quả của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ. Sử dụng các công cụ đánh giá phù hợp như phiếu khảo sát, phỏng vấn, quan sát. Thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác nhau như cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh, và trẻ em. Phân tích và đánh giá kết quả để đưa ra những điều chỉnh và cải tiến phù hợp.

4.2. Chia Sẻ Kinh Nghiệm Và Nhân Rộng Mô Hình

Tổ chức các buổi hội thảo, chuyên đề để chia sẻ kinh nghiệm và nhân rộng các mô hình GDTM thành công. Xây dựng mạng lưới các trường mầm non tiên tiến về GDTM để hỗ trợ và giúp đỡ lẫn nhau. Khuyến khích các trường mầm non sáng tạo và đổi mới để tìm ra những phương pháp và hình thức GDTM phù hợp với điều kiện thực tế của mình.

V. Kết Luận Và Tương Lai Của Giáo Dục Thẩm Mỹ Mầm Non

Quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non Thành phố Thanh Hóa là một quá trình liên tục và không ngừng nghỉ. Để GDTM thực sự phát huy được vai trò và tầm quan trọng của mình, cần có sự quan tâm và đầu tư hơn nữa từ các cấp lãnh đạo, sự nỗ lực và sáng tạo của đội ngũ giáo viên, sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Trong tương lai, GDTM cần được tiếp cận theo hướng toàn diện và tích hợp, không chỉ tập trung vào các kỹ năng nghệ thuật mà còn chú trọng đến việc phát triển nhân cách, tình cảm và trí tuệ cho trẻ.

5.1. Định Hướng Phát Triển Giáo Dục Thẩm Mỹ

Xây dựng chương trình GDTM phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 5-6 tuổi. Tích hợp GDTM vào các hoạt động vui chơi, học tập hàng ngày của trẻ. Tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào các hoạt động nghệ thuật mang tính trải nghiệm và khám phá. Khuyến khích trẻ tự do thể hiện ý tưởng và cảm xúc của mình thông qua các hình thức nghệ thuật khác nhau.

5.2. Vai Trò Của Gia Đình Và Cộng Đồng

Gia đình cần tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với các hoạt động văn hóa, nghệ thuật. Khuyến khích trẻ tham gia vào các hoạt động sáng tạo tại nhà. Phối hợp với nhà trường để giáo dục thẩm mỹ cho trẻ một cách hiệu quả. Cộng đồng cần tạo ra môi trường văn hóa lành mạnh, khuyến khích các hoạt động nghệ thuật và sáng tạo. Hỗ trợ các trường mầm non trong việc xây dựng và nâng cấp cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động GDTM.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh đổi mới giáo dục và hội nhập quốc tế, giáo dục mầm non giữ vai trò nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặc biệt là giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi – lứa tuổi mẫu giáo lớn với nhiều bước phát triển quan trọng về thể chất, trí tuệ và cảm xúc. Theo Văn bản hợp nhất số 01/VBHN-BGDĐT ban hành năm 2021, mục tiêu giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, tình cảm và thẩm mỹ, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một. Tại thành phố Thanh Hóa, giáo dục thẩm mỹ được xác định là một trong những mục tiêu trọng tâm nhằm phát triển năng khiếu nghệ thuật và nhân cách cho trẻ. Tuy nhiên, thực trạng cho thấy hoạt động giáo dục thẩm mỹ còn đơn điệu, phương pháp tổ chức chưa linh hoạt, chưa phát huy tối đa khả năng sáng tạo của trẻ. Mục tiêu nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non công lập trên địa bàn thành phố Thanh Hóa trong giai đoạn 2018-2021, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thẩm mỹ, góp phần phát triển toàn diện cho trẻ. Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc cải thiện hiệu quả quản lý giáo dục thẩm mỹ, đồng thời hỗ trợ các nhà quản lý và giáo viên trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục thẩm mỹ phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, góp phần nâng cao các chỉ số phát triển kỹ năng thẩm mỹ và sáng tạo trong giáo dục mầm non.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên các lý thuyết quản lý giáo dục và giáo dục thẩm mỹ, trong đó:

• Lý thuyết quản lý giáo dục: Quản lý được hiểu là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm đạt được mục tiêu đề ra. Quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ bao gồm các bước lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá.

• Lý thuyết giáo dục thẩm mỹ: Giáo dục thẩm mỹ là quá trình hình thành và phát triển nhân cách xã hội chủ nghĩa về mặt thẩm mỹ, giúp con người có năng lực nhận thức và sáng tạo cái đẹp trong cuộc sống. Đối với trẻ 5-6 tuổi, giáo dục thẩm mỹ giúp phát triển năng lực cảm thụ, sáng tạo và hình thành nhân cách toàn diện.

Các khái niệm chính bao gồm: giáo dục mầm non, giáo dục thẩm mỹ, quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ, đặc điểm tâm lý trẻ 5-6 tuổi, phương pháp giáo dục thẩm mỹ, cơ sở vật chất phục vụ giáo dục thẩm mỹ.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng kết hợp phương pháp lý luận và thực tiễn:

• Nguồn dữ liệu: Số liệu khảo sát thu thập từ 5 trường mầm non công lập tại thành phố Thanh Hóa gồm Mầm non Hoa Mai, Ba Đình, Đông Thọ A, Đông Vệ và Ngọc Trạo. Mẫu khảo sát gồm 35 cán bộ quản lý (hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn) và 122 giáo viên đang giảng dạy.

• Phương pháp phân tích: Sử dụng phương pháp thống kê mô tả, phân tích định tính qua phỏng vấn sâu, quan sát thực tế và đánh giá chuyên gia. Số liệu được trình bày qua bảng biểu, đồ thị minh họa mức độ nhận thức, thực trạng tổ chức và quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ.

• Timeline nghiên cứu: Thu thập số liệu từ năm 2018 đến 2021, khảo sát và phân tích thực trạng trong năm 2022, đề xuất biện pháp và khảo nghiệm tính khả thi trong cùng năm.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Nhận thức về vai trò giáo dục thẩm mỹ: Khoảng 85% cán bộ quản lý và giáo viên nhận thức rõ vai trò quan trọng của giáo dục thẩm mỹ trong phát triển toàn diện trẻ 5-6 tuổi. Tuy nhiên, 15% còn hạn chế trong việc hiểu sâu sắc về mục tiêu và phương pháp giáo dục thẩm mỹ.

2. Thực trạng thực hiện mục tiêu giáo dục thẩm mỹ: Chỉ khoảng 60% trường mầm non thực hiện đầy đủ các mục tiêu giáo dục thẩm mỹ theo chương trình khung. Các hoạt động chủ yếu tập trung vào âm nhạc và tạo hình, còn các hình thức giáo dục thẩm mỹ trải nghiệm ngoài trời và hoạt động nghệ thuật đa dạng chưa được triển khai rộng rãi.

3. Phương pháp và hình thức giáo dục thẩm mỹ: 70% giáo viên sử dụng phương pháp truyền thống như dạy hát, vẽ tranh, nặn đất sét. Hình thức giáo dục thẩm mỹ mang tính khuôn mẫu, chưa phát huy tính sáng tạo và lấy trẻ làm trung tâm. Chỉ 40% giáo viên áp dụng các phương pháp giáo dục trải nghiệm và hoạt động nhóm.

4. Cơ sở vật chất và thiết bị giảng dạy: Khoảng 65% trường có đủ cơ sở vật chất cơ bản phục vụ giáo dục thẩm mỹ như phòng học, dụng cụ tạo hình, thiết bị âm nhạc. Tuy nhiên, chỉ 50% trường có trang thiết bị đa dạng, hiện đại đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục thẩm mỹ.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân của những hạn chế trên xuất phát từ nhận thức chưa đồng đều của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng và phương pháp giáo dục thẩm mỹ hiện đại. So với các nghiên cứu trong ngành giáo dục mầm non tại các địa phương khác, kết quả khảo sát tại Thanh Hóa tương đồng về mức độ triển khai các hoạt động giáo dục thẩm mỹ còn hạn chế về đa dạng hình thức và phương pháp. Việc thiếu hụt cơ sở vật chất và thiết bị chuyên môn cũng là một rào cản lớn, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng tổ chức hoạt động. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ thực hiện các mục tiêu giáo dục thẩm mỹ và biểu đồ tròn phân bố phương pháp giáo dục được sử dụng. Kết quả nghiên cứu nhấn mạnh vai trò then chốt của hiệu trưởng trong việc chỉ đạo, phân bổ nguồn lực và nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên nhằm nâng cao hiệu quả quản lý và tổ chức giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường bồi dưỡng nâng cao nhận thức và năng lực chuyên môn cho cán bộ quản lý và giáo viên: Tổ chức các khóa đào tạo, tập huấn chuyên sâu về giáo dục thẩm mỹ và phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhằm nâng tỷ lệ giáo viên áp dụng phương pháp hiện đại lên ít nhất 80% trong vòng 2 năm tới. Chủ thể thực hiện: Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố phối hợp với các trường đại học sư phạm.

2. Hoàn thiện kế hoạch quản lý và tổ chức nội dung giáo dục thẩm mỹ: Xây dựng kế hoạch chi tiết, linh hoạt, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ 5-6 tuổi, tích hợp các hoạt động trải nghiệm ngoài trời và nghệ thuật đa dạng. Mục tiêu đạt 100% trường có kế hoạch giáo dục thẩm mỹ được phê duyệt và triển khai hiệu quả trong năm học tiếp theo. Chủ thể thực hiện: Hiệu trưởng các trường mầm non.

3. Đa dạng hóa hình thức giáo dục thẩm mỹ theo định hướng lấy trẻ làm trung tâm: Khuyến khích tổ chức các hoạt động nhóm, dự án nghệ thuật, triển lãm sản phẩm sáng tạo của trẻ, tăng cường hoạt động trải nghiệm thực tế. Mục tiêu nâng cao sự tham gia tích cực của trẻ lên trên 75% trong các hoạt động giáo dục thẩm mỹ. Chủ thể thực hiện: Giáo viên và tổ chuyên môn.

4. Huy động nguồn lực hoàn thiện cơ sở vật chất và thiết bị giảng dạy: Lập kế hoạch mua sắm, bổ sung các dụng cụ, thiết bị hiện đại phục vụ giáo dục thẩm mỹ, ưu tiên các trường còn thiếu thốn. Mục tiêu đạt chuẩn cơ sở vật chất phục vụ giáo dục thẩm mỹ theo quy định trong vòng 3 năm. Chủ thể thực hiện: Ban giám hiệu nhà trường phối hợp với các cấp quản lý và xã hội hóa.

5. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá và giám sát hoạt động giáo dục thẩm mỹ: Thiết lập hệ thống tiêu chí đánh giá cụ thể, tổ chức kiểm tra định kỳ và đột xuất nhằm đảm bảo chất lượng hoạt động giáo dục thẩm mỹ. Mục tiêu đạt 90% trường thực hiện kiểm tra đánh giá theo kế hoạch trong năm học. Chủ thể thực hiện: Phòng Giáo dục và Đào tạo, Ban giám hiệu các trường.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Cán bộ quản lý giáo dục mầm non: Nhận diện các yếu tố ảnh hưởng và phương pháp quản lý hiệu quả hoạt động giáo dục thẩm mỹ, từ đó nâng cao năng lực quản lý và tổ chức giáo dục.

2. Giáo viên mầm non: Áp dụng các phương pháp giáo dục thẩm mỹ phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ 5-6 tuổi, phát huy sáng tạo và nâng cao chất lượng giảng dạy.

3. Nhà nghiên cứu và sinh viên ngành quản lý giáo dục, giáo dục mầm non: Tham khảo cơ sở lý luận, phương pháp nghiên cứu và kết quả thực tiễn để phát triển các đề tài nghiên cứu tiếp theo.

4. Phòng Giáo dục và Đào tạo các địa phương: Sử dụng kết quả nghiên cứu để xây dựng chính sách, kế hoạch phát triển giáo dục thẩm mỹ trong hệ thống giáo dục mầm non, đặc biệt tại các thành phố tương tự.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao giáo dục thẩm mỹ lại quan trọng đối với trẻ 5-6 tuổi?
   Giáo dục thẩm mỹ giúp trẻ phát triển năng lực cảm thụ cái đẹp, sáng tạo và hình thành nhân cách toàn diện. Ở lứa tuổi 5-6, trẻ có khả năng nhận thức và biểu đạt cảm xúc tốt, giáo dục thẩm mỹ là nền tảng để phát triển các kỹ năng xã hội và trí tuệ.

2. Những phương pháp giáo dục thẩm mỹ nào phù hợp với trẻ mầm non?
   Phương pháp lấy trẻ làm trung tâm, giáo dục trải nghiệm, hoạt động nhóm, kết hợp âm nhạc, tạo hình, múa hát và các hoạt động ngoài trời là những phương pháp hiệu quả giúp trẻ phát huy sáng tạo và hứng thú học tập.

3. Yếu tố nào ảnh hưởng lớn nhất đến chất lượng quản lý giáo dục thẩm mỹ?
   Năng lực quản lý của cán bộ quản lý và năng lực tổ chức, giảng dạy của giáo viên là yếu tố quyết định. Ngoài ra, cơ sở vật chất, thiết bị giảng dạy và sự phối hợp giữa gia đình - nhà trường - xã hội cũng đóng vai trò quan trọng.

4. Làm thế nào để nâng cao nhận thức của giáo viên về giáo dục thẩm mỹ?
   Tổ chức các khóa đào tạo, tập huấn chuyên môn, chia sẻ kinh nghiệm thực tiễn và tạo môi trường học tập liên tục giúp giáo viên nâng cao nhận thức và kỹ năng tổ chức giáo dục thẩm mỹ.

5. Các trường mầm non có thể huy động nguồn lực để cải thiện cơ sở vật chất như thế nào?
   Ngoài ngân sách nhà nước, các trường có thể vận động xã hội hóa, kêu gọi sự hỗ trợ từ cộng đồng, doanh nghiệp và phụ huynh để đầu tư trang thiết bị, dụng cụ phục vụ giáo dục thẩm mỹ.

Kết luận

• Quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi là quá trình có kế hoạch, có mục tiêu nhằm phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ trong các trường mầm non thành phố Thanh Hóa.
• Thực trạng cho thấy hoạt động giáo dục thẩm mỹ còn nhiều hạn chế về phương pháp, hình thức tổ chức và cơ sở vật chất, ảnh hưởng đến hiệu quả giáo dục.
• Năng lực quản lý của cán bộ quản lý và năng lực tổ chức của giáo viên là yếu tố then chốt quyết định chất lượng giáo dục thẩm mỹ.
• Đề xuất các biện pháp quản lý bao gồm nâng cao năng lực chuyên môn, hoàn thiện kế hoạch, đa dạng hóa hình thức giáo dục, cải thiện cơ sở vật chất và tăng cường kiểm tra đánh giá.
• Các bước tiếp theo là triển khai các biện pháp đề xuất, theo dõi đánh giá hiệu quả và điều chỉnh phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non thành phố Thanh Hóa.

Hành động ngay hôm nay để góp phần xây dựng nền tảng giáo dục thẩm mỹ vững chắc cho thế hệ tương lai!