Lời cam đoan
Lời cảm ơn
Danh mục các từ viế t tắ t
MỤC LỤC
Danh mục các bảng
Danh mục các biể u đồ , sơ đồ
1. CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHO HỌC SINH TỰ KỶ TRONG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC
1.1. Tổng quan các nghiên cứu về vấn đề
1.1.1. Những nghiên cứu ở nước ngoài
1.1.2. Những nghiên cứu ở Việt Nam
1.2. Trẻ tự kỷ
1.2.1. Khái niệm về hội chứng tự kỷ
1.2.2. Khái niệm về trẻ tự kỷ
1.2.3. Khái niệm về học sinh tự kỷ
1.2.4. Dấu hiệu nhận biết và phân loại trẻ tự kỷ
1.2.4.1. Vai trò của nhận dạng và phân loại trẻ tự kỷ
1.2.4.2. Dấu hiệu nhận biết trẻ tự kỷ
1.2.4.3. Cách nhận biết trẻ tự kỷ theo từng giai đoạn:
1.2.5. Nguyên nhân gây ra tự kỷ
1.2.6. Đặc điểm tâm sinh lí của học sinh/trẻ tự kỷ
1.2.7. Những khó khăn trong học tập, giao tiếp của học sinh/trẻ tự kỷ
1.3. Giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ
1.3.1. Giáo dục hòa nhập
1.3.2. Quản lí giáo dục hòa nhập
1.3.3. Giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ
1.3.4. Quản lí giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ
1.3.5. Quản lý giáo dục hòa nhập cho học sinh tự kỷ tại trường tiểu học
1.3.5.1. Quy trình giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ
1.3.6. Quản lý hoạt động giáo dục hòa nhập học sinh tự kỷ tại các trƣờng tiểu học của Phòng Giáo dục và Đào tạo
1.3.6.1. Nhiệm vụ, chức năng của Phòng Giáo dục và Đào tạo
1.3.6.2. Phân cấp quản lý hoạt động giáo dục hòa nhập của Phòng Giáo dục & Đào tạo và Trường tiểu học
1.3.6.3. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục hòa nhập học sinh tự kỷ tại trường tiểu học của Phòng GD&ĐT
1.3.7. Các yếu tố ảnh hƣởng quản lý hoạt động giáo dục hòa nhập học sinh tự kỷ
1.3.7.1. Cơ sở vật chất của trường tiểu học
1.3.7.2. Nguồn lực tài chính
1.3.7.3. Đặc điểm văn hóa - xã hội
1.3.7.4. Văn bản pháp quy về giáo dục hòa nhập
1.4. Kết luận chƣơng 1
2. CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HÒA NHẬP HỌC SINH TỰ KỶ TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TAM NÔNG - TỈNH PHÚ THỌ
2.1. Tổ chức khảo sát thực trạng
2.1.1. Mục tiêu khảo sát
2.1.2. Nội dung khảo sát
2.1.3. Đối tượng khảo sát
2.1.4. Công cụ khảo sát
2.1.5. Phương pháp khảo sát
2.1.6. Quy trình khảo sát
2.1.7. Xử lý kết quả
2.2. Khái quát về giáo dục Tiểu học huyện Tam Nông- tỉnh Phú Thọ
2.2.1. Khái quát về kinh tế - xã hội của huyện Tam Nông
2.2.2. Khái quát về giáo dục tiểu học của huyện Tam Nông
2.3. Thực trạng hoạt động giáo dục hòa nhập học sinh tự kỉ tại các trƣờng tiểu học huyện Tam Nông - tỉnh Phú Thọ
2.3.1. Thực trạng tìm hiểu nhu cầu và khả năng của học sinh tự kỷ
2.3.2. Thực trạng lập kế hoạch giáo dục hòa nhập cá nhân cho học sinh tự kỉ
2.3.3. Thực trạng phối hợp cùng các lực lượng giáo dục triển khai kế hoạch giáo dục hòa nhập cá nhân cho học sinh tự kỷ
2.3.4. Thực trạng đánh giá kế hoạch giáo dục hòa nhập cá nhân cho học sinh tự kỷ
2.3.5. Đánh giá c hung về thực trạng hoạt động giáo dục hòa nhập cho học sinh tự kỷ tại các trường tiểu học huyện Tam Nông- tỉnh Phú Thọ
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hòa nhập cho học sinh tự kỷ tại trƣờng tiểu học của Phòng GD&ĐT huyện Tam Nông - tỉnh Phú Thọ
2.4.1. Thực trạng lập kế hoạch hoạt động giáo dục hòa nhập cho học sinh tự kỷ
2.4.2. Thực trạng Tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục hòa nhập học sinh tự kỷ tại các trường tiểu học huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ
2.4.3. Thực trạng chỉ đạo, giám sát thực hiện hoạt động giáo dục hòa nhập học sinh tự kỷ tại các trường tiểu học huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ
2.4.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hòa nhập cho học sinh tự kỷ
2.4.5. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất hỗ trợ cho hoạt động giáo dục hòa nhập cho học sinh tự kỷ
2.4.6. Thực trạng quản lý sử dụng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tham gia hoạt động giáo dục hòa nhập cho học sinh tự kỷ
2.4.7. Thực trạng quản lý phối hợp các lực lượng tham gia hoạt động giáo dục hòa nhập cho học sinh tự kỷ
2.4.8. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hòa nhập cho học sinh tự kỷ tại các trường tiểu học huyện Tam Nông - tỉnh Phú Thọ
2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục hòa nhập cho học sinh tự kỷ tại các trƣờng tiểu học huyện Tam Nông - tỉnh Phú Thọ
2.6. Kết luận chƣơng 2
3. CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC HOÀ NHẬP HỌC SINH TỰ KỶ TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌCHUYỆN TAM NÔNG – TỈNH PHÚ THỌ
3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp
3.1.1. Nguyên tắc phù hợp với chủ trương chính sách của Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục và đào tạo
3.1.2. Nguyên tắc phù hợp với tình hình thực tế giáo dục hòa nhập và kinh tế - xã hội địa phương
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, phát triển bền vững và ổn định
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện và đồng bộ
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học
3.1.6. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
3.2. Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục hòa nhập học sinh tự kỷ tại các trƣờng tiểu học thuộc địa bàn huyện Tam Nông- tỉnh Phú Thọ
3.2.1. Nâng cao nhận thức về giáo dục hòa nhập cho cộng đồng và các nhà trường
3.2.2. Chỉ đạo xây dựng kế hoạch giáo dục hòa nhập học sinh tự kỷ trong trường tiểu học
3.2.3. Chỉ đạo tăng cường các hoạt động chuyên môn, hoạt động tập thể, hoạt động ngoài giờ lên lớp để trải nghiệm, sáng tạo
3.2.4. Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá giáo dục hòa nhập HSKT tại các trường Tiểu học
3.2.5. Chỉ đạo xây dựng và trang bị cơ sở vật chất, thiết bị đồ dùng dạy học
3.2.6. Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho cán bộ quản lý - giáo viên về giáo dục hòa nhập HSTK và sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên
3.2.7. Quản lý phối hợp các lực lượng tham gia hoạt động giáo dục hòa nhập cho học sinh tự kỷ
3.2.8. Đề xuất tham mưu thực hiện đúng, đủ chế độ, chính sách dành cho cán bộ, giáo viên, đặc biệt cần có chế độ, chính sách đối với giáo viên dạy hoà nhập
3.2.9. Mối quan hệ giữa các biện pháp
3.3. Khảo nghiệm mức độ cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất
3.3.1. Mục đích khảo nghiệm
3.3.2. Các bước tiến hành khảo nghiệm
3.4. Kết luận chƣơng 3
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
MỞ ĐẦU
