## Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo theo Nghị quyết 29-NQ/TW năm 2013, việc nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học được đặt lên hàng đầu nhằm phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực của học sinh. Hoạt động trải nghiệm (HĐTN) được xác định là một trong những phương thức giáo dục quan trọng, giúp học sinh phát triển kỹ năng sống, tư duy sáng tạo và phẩm chất nhân cách. Tuy nhiên, thực tế tại huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai cho thấy năng lực tổ chức HĐTN của giáo viên tiểu học còn nhiều hạn chế, ảnh hưởng đến hiệu quả giáo dục toàn diện.

Mục tiêu nghiên cứu nhằm quản lý và bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học huyện Bảo Yên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh. Nghiên cứu được thực hiện trong khoảng thời gian từ tháng 01/2019 đến tháng 8/2019, khảo sát tại 12 trường tiểu học với 28 cán bộ quản lý, 215 giáo viên và 250 học sinh tham gia. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa thiết thực trong việc xây dựng các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức HĐTN phù hợp với điều kiện thực tiễn địa phương, góp phần thực hiện thành công chương trình giáo dục phổ thông mới.

## Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

### Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết quản lý giáo dục, phát triển năng lực và tổ chức hoạt động trải nghiệm. Hai lý thuyết chính bao gồm:

- **Lý thuyết phát triển năng lực**: Năng lực được hiểu là tổ hợp các thuộc tính cá nhân (kiến thức, kỹ năng, thái độ) phù hợp với yêu cầu công việc, thể hiện qua kết quả hoạt động có thể đánh giá được. Năng lực tổ chức HĐTN là khả năng vận dụng tri thức, kỹ năng tổ chức vào thực tiễn để thiết kế và triển khai các hoạt động trải nghiệm hiệu quả.

- **Lý thuyết quản lý giáo dục**: Quản lý bồi dưỡng năng lực là quá trình tác động có mục đích của chủ thể quản lý (hiệu trưởng, phòng giáo dục) đến đội ngũ giáo viên nhằm đạt được mục tiêu nâng cao năng lực tổ chức HĐTN, thông qua lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra và đánh giá.

Các khái niệm chuyên ngành quan trọng gồm: hoạt động trải nghiệm, năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, bồi dưỡng giáo viên, quản lý bồi dưỡng năng lực.

### Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp phối hợp giữa lý luận và thực tiễn:

- **Nguồn dữ liệu**: Thu thập từ khảo sát 28 cán bộ quản lý, 215 giáo viên và 250 học sinh tại 12 trường tiểu học huyện Bảo Yên; các báo cáo, văn bản chỉ đạo của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT và Phòng GD&ĐT; ý kiến chuyên gia và phỏng vấn sâu cán bộ quản lý, giáo viên.

- **Phương pháp phân tích**: Sử dụng thống kê mô tả để đánh giá thực trạng, phân tích định tính qua phỏng vấn và chuyên gia để làm rõ nguyên nhân và đề xuất giải pháp.

- **Timeline nghiên cứu**: Từ tháng 01/2019 đến tháng 8/2019, bao gồm giai đoạn khảo sát thực trạng, phân tích dữ liệu và đề xuất biện pháp quản lý.

## Kết quả nghiên cứu và thảo luận

### Những phát hiện chính

1. **Thực trạng năng lực tổ chức HĐTN của giáo viên**: Khoảng 65% giáo viên tự đánh giá năng lực tổ chức HĐTN ở mức trung bình, chỉ 20% đánh giá cao năng lực này. Cán bộ quản lý cũng đánh giá 70% giáo viên có năng lực tổ chức HĐTN chưa đáp ứng yêu cầu.

2. **Nội dung bồi dưỡng năng lực**: 60% giáo viên cho biết nội dung bồi dưỡng chưa đầy đủ, thiếu cập nhật các phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo và ứng dụng công nghệ thông tin.

3. **Phương pháp và hình thức bồi dưỡng**: Hình thức bồi dưỡng chủ yếu là tập trung truyền đạt lý thuyết, thiếu các hoạt động thực hành, thảo luận nhóm và xử lý tình huống. Chỉ 30% giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng có thực hành.

4. **Quản lý bồi dưỡng năng lực**: Việc lập kế hoạch bồi dưỡng chưa đồng bộ, thiếu sự phối hợp giữa các tổ chuyên môn và chưa có cơ chế hỗ trợ tài chính, cơ sở vật chất đầy đủ. Công tác kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng còn hình thức, chưa thường xuyên.

### Thảo luận kết quả

Nguyên nhân chính của thực trạng trên là do nhận thức chưa đầy đủ về vai trò của HĐTN và năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm trong giáo viên và cán bộ quản lý. So với các nghiên cứu trong nước và quốc tế, việc bồi dưỡng năng lực tổ chức HĐTN tại Bảo Yên còn hạn chế về nội dung, phương pháp và quản lý. Việc thiếu ứng dụng công nghệ thông tin và phương pháp thực hành làm giảm hiệu quả bồi dưỡng. Kết quả này phản ánh qua biểu đồ phân bố mức độ năng lực tổ chức HĐTN của giáo viên và bảng đánh giá mức độ đáp ứng nội dung bồi dưỡng.

Ý nghĩa của nghiên cứu là làm rõ thực trạng và đề xuất các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức HĐTN phù hợp với điều kiện địa phương, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông.

## Đề xuất và khuyến nghị

1. **Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên**: Tổ chức các hội thảo, tập huấn nâng cao nhận thức về vai trò và tầm quan trọng của năng lực tổ chức HĐTN, đảm bảo 100% cán bộ quản lý và giáo viên tham gia trong vòng 6 tháng tới.

2. **Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng toàn diện, sát thực tế**: Phòng GD&ĐT phối hợp với các trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức HĐTN cụ thể, có mục tiêu rõ ràng, phân bổ nguồn lực hợp lý, hoàn thành trong năm học 2025-2026.

3. **Đổi mới hình thức và phương pháp bồi dưỡng**: Áp dụng phương pháp thực hành, xử lý tình huống, dự án và ứng dụng công nghệ thông tin trong bồi dưỡng, tăng cường bồi dưỡng trực tuyến kết hợp trực tiếp, nhằm nâng cao hiệu quả và sự tham gia tích cực của giáo viên.

4. **Tăng cường hỗ trợ về tài chính và cơ sở vật chất**: Đề xuất cấp trên bố trí kinh phí, trang thiết bị phục vụ bồi dưỡng, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia các hoạt động bồi dưỡng trong vòng 1-2 năm tới.

5. **Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát và đánh giá**: Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá năng lực tổ chức HĐTN, tổ chức kiểm tra định kỳ, đánh giá kết quả bồi dưỡng để điều chỉnh kịp thời, đảm bảo chất lượng bồi dưỡng.

## Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. **Cán bộ quản lý giáo dục**: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng các trường tiểu học và cán bộ Phòng GD&ĐT có thể sử dụng luận văn để xây dựng kế hoạch, tổ chức và quản lý công tác bồi dưỡng năng lực tổ chức HĐTN hiệu quả.

2. **Giáo viên tiểu học**: Nâng cao nhận thức và kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm, áp dụng các phương pháp mới trong giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.

3. **Nhà nghiên cứu và sinh viên ngành quản lý giáo dục**: Tham khảo cơ sở lý luận, phương pháp nghiên cứu và kết quả thực tiễn để phát triển các đề tài nghiên cứu liên quan đến quản lý giáo dục và bồi dưỡng giáo viên.

4. **Các cơ quan quản lý giáo dục cấp trên**: Sở GD&ĐT, Bộ GD&ĐT có thể vận dụng kết quả nghiên cứu để xây dựng chính sách, hướng dẫn và hỗ trợ các địa phương trong công tác bồi dưỡng năng lực giáo viên.

## Câu hỏi thường gặp

1. **Tại sao năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của giáo viên tiểu học lại quan trọng?**  
Năng lực này giúp giáo viên thiết kế và tổ chức các hoạt động trải nghiệm phù hợp, phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh, góp phần phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực của học sinh.

2. **Phương pháp bồi dưỡng năng lực tổ chức HĐTN hiệu quả là gì?**  
Phương pháp kết hợp giảng giải, thực hành, xử lý tình huống, dự án và ứng dụng công nghệ thông tin được đánh giá cao, giúp giáo viên chủ động, sáng tạo và nâng cao kỹ năng tổ chức.

3. **Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức HĐTN?**  
Bao gồm nhận thức và năng lực của cán bộ quản lý, giáo viên; công tác chỉ đạo hướng dẫn của cấp trên; phương pháp tổ chức bồi dưỡng; nội dung chương trình; điều kiện cơ sở vật chất và thời gian thực hiện.

4. **Làm thế nào để đánh giá hiệu quả công tác bồi dưỡng năng lực tổ chức HĐTN?**  
Thông qua kiểm tra, giám sát thường xuyên, đánh giá kết quả thực hiện của giáo viên qua các tiêu chí cụ thể, phản hồi từ học sinh và cán bộ quản lý, từ đó điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng phù hợp.

5. **Lợi ích của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức HĐTN là gì?**  
Công nghệ thông tin giúp tạo ra các hoạt động trải nghiệm sinh động, trực quan, thu hút học sinh, nâng cao hiệu quả giáo dục và hỗ trợ giáo viên trong thiết kế, tổ chức hoạt động.

## Kết luận

- Nghiên cứu đã làm rõ thực trạng quản lý và bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học huyện Bảo Yên còn nhiều hạn chế về nội dung, phương pháp và quản lý.  
- Đề xuất các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức HĐTN phù hợp với điều kiện thực tiễn địa phương, nhằm nâng cao năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên.  
- Kết quả nghiên cứu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông.  
- Các biện pháp đề xuất có tính khả thi và được đánh giá cao về tính cần thiết, tạo cơ sở cho việc triển khai thực hiện trong thời gian tới.  
- Khuyến nghị các cấp quản lý giáo dục, nhà trường và giáo viên phối hợp chặt chẽ để thực hiện hiệu quả công tác bồi dưỡng năng lực tổ chức HĐTN, góp phần phát triển giáo dục tiểu học bền vững.

Hành động tiếp theo là triển khai các biện pháp quản lý bồi dưỡng đã đề xuất, đồng thời tiếp tục nghiên cứu mở rộng để nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học trên phạm vi rộng hơn.