Quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục STEM cho giáo viên tiểu học tại Móng Cái, Quảng Ninh

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

1. CHƯƠNG 1: CỞ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIÁO DỤC STEM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC

1.1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu

1.2. Nghiên cứu trên thế giới

1.3. Nghiên cứu ở Việt Nam

1.4. Một số khái niệm cơ bản

1.4.1. Quản lý, bồi dưỡng

1.4.2. Giáo dục STEM ở trường tiểu học

1.4.3. Năng lực giáo dục STEM của giáo viên ở trường tiểu học

1.4.4. Bồi dưỡng năng lực tổ chức giáo dục STEM cho giáo viên ở các trường tiểu học

1.4.5. Quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục STEM cho giáo viên ở các trường tiểu học

1.5. Lý luận về bồi dưỡng năng lực giáo dục STEM cho giáo viên ở các trường tiểu học

1.5.1. Mục tiêu bồi dưỡng năng lực giáo dục STEM cho giáo viên ở các trường tiểu học

1.5.2. Nội dung bồi dưỡng năng lực giáo dục STEM cho giáo viên ở các trường tiểu học

1.5.3. Phương pháp bồi dưỡng năng lực giáo dục STEM cho giáo viên ở các trường tiểu học

1.5.4. Hình thức bồi dưỡng năng lực giáo dục STEM cho giáo viên ở các trường tiểu học

1.5.5. Đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực tổ chức giáo dục STEM cho giáo viên ở các trường tiểu học

1.6. Lý luận về quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục STEM cho giáo viên ở các trường tiểu học

1.6.1. Lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức giáo dục STEM cho giáo viên ở các trường tiểu học

1.6.2. Tổ chức bồi dưỡng năng lực giáo dục STEM cho giáo viên ở các trường tiểu học

1.6.3. Chỉ đạo bồi dưỡng năng lực giáo dục STEM cho giáo viên ở các trường tiểu học

1.6.4. Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực giáo dục STEM cho giáo viên ở các trường tiểu học

1.7. Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục STEM cho giáo viên các trường tiểu học

1.7.1. Yếu tố khách quan

1.7.2. Yếu tố chủ quan

1.8. Tiểu kết chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIÁO DỤC THEO STEM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH

2.1. Khái quát về khách thể điều tra

2.2. Khái quát quá trình khảo sát thực trạng

2.3. Thực trạng bồi dưỡng năng lực giáo dục STEM cho giáo viên tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh

2.4. Thực trạng năng lực giáo dục STEM của giáo viên các trường tiểu học thành phố Móng Cái

2.5. Thực trạng hoạt động bồi dưỡng năng lực giáo dục STEM cho giáo viên tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh

2.6. Thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục STEM cho giáo viên các trường tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh

2.7. Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực giáo dục STEM cho giáo viên ở các trường tiểu học

2.8. Thực trạng tổ chức bồi dưỡng năng lực giáo dục STEM cho giáo viên ở các trường tiểu học

2.9. Thực trạng chỉ đạo bồi dưỡng năng lực giáo dục STEM cho giáo viên ở các trường tiểu học

2.10. Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực giáo dục STEM cho giáo viên ở các trường tiểu học

2.11. Thực trạng về yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục STEM dạy học của giáo viên tại các trường tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

2.12. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIÁO DỤC GIÁO DỤC STEM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH

3.1. Định hướng và các nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Định hướng Chương trình GDPT mới

3.1.2. Cơ sở thực tiễn

3.1.3. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.3.1. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học

3.1.3.2. Đảm bảo tính thực tiễn

3.1.3.3. Đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống

3.1.3.4. Đảm bảo tính khả thi

3.1.3.5. Đảm bảo tính hiệu quả

3.2. Biện pháp bồi dưỡng năng lực giáo dục theo STEM cho giáo viên các trường tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh

3.2.1. Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ và giáo viên tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng năng lực giáo dục STEM cho giáo viên tiểu học

3.2.2. Biện pháp 2: Xây dựng cơ cấu tổ chức nhân lực trong hoạt động bồi dưỡng nâng cao năng lực giáo dục STEM cho giáo viên tiểu học

3.2.3. Biện pháp 3: Chỉ đạo xây dựng chương trình bồi dưỡng năng lực giáo dục STEM cho giáo viên tiểu học Thành phố Móng Cái – Tỉnh Quảng Ninh

3.2.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo thực hiện phối hợp các hình thức bồi dưỡng năng lực giáo dục STEM cho giáo viên tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh

3.2.5. Biện pháp 5: Đổi mới xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực giáo dục STEM cho giáo viên theo một lộ trình phù hợp với điều kiện hoàn cảnh của từng trường

3.3. Quản lý và tăng cường cơ sở vật chất phục vụ bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.5. Khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

3.5.1. Mục đích khảo nghiệm

3.5.2. Nội dung khảo nghiệm

3.5.3. Đối tượng khảo nghiệm

3.5.4. Kết quả khảo nghiệm

3.6. Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Tổng quan về quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục STEM cho giáo viên tiểu học

Quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục STEM cho giáo viên tiểu học tại Móng Cái, Quảng Ninh là một vấn đề quan trọng trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Giáo dục STEM không chỉ giúp học sinh phát triển tư duy sáng tạo mà còn trang bị cho các em những kỹ năng cần thiết cho thế kỷ 21. Việc bồi dưỡng năng lực cho giáo viên là yếu tố then chốt để thực hiện thành công chương trình giáo dục này.

1.1. Khái niệm và vai trò của giáo dục STEM

Giáo dục STEM bao gồm các lĩnh vực Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật và Toán học. Nó giúp học sinh phát triển tư duy phản biện và khả năng giải quyết vấn đề. Việc áp dụng giáo dục STEM trong giảng dạy tiểu học là cần thiết để chuẩn bị cho học sinh những kỹ năng cần thiết trong tương lai.

1.2. Tình hình giáo dục STEM tại Móng Cái Quảng Ninh

Tại Móng Cái, giáo dục STEM đang được triển khai nhưng còn nhiều thách thức. Nhiều giáo viên chưa được đào tạo bài bản về phương pháp giảng dạy STEM, dẫn đến việc áp dụng chưa hiệu quả trong lớp học.

II. Những thách thức trong quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục STEM cho giáo viên

Quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục STEM cho giáo viên tiểu học tại Móng Cái gặp phải nhiều thách thức. Những thách thức này không chỉ đến từ cơ sở vật chất mà còn từ nhận thức của giáo viên và sự hỗ trợ từ các cấp quản lý.

2.1. Thiếu hụt về cơ sở vật chất và tài nguyên

Nhiều trường tiểu học tại Móng Cái thiếu trang thiết bị và tài liệu hỗ trợ cho việc giảng dạy STEM. Điều này ảnh hưởng đến khả năng thực hành và trải nghiệm của học sinh.

2.2. Nhận thức chưa đầy đủ về giáo dục STEM

Một số giáo viên vẫn chưa nhận thức rõ về tầm quan trọng của giáo dục STEM. Điều này dẫn đến việc họ không tích cực tham gia vào các chương trình bồi dưỡng năng lực.

III. Phương pháp bồi dưỡng năng lực giáo dục STEM cho giáo viên tiểu học

Để nâng cao năng lực giáo dục STEM cho giáo viên, cần áp dụng các phương pháp bồi dưỡng hiệu quả. Những phương pháp này không chỉ giúp giáo viên nắm vững kiến thức mà còn phát triển kỹ năng giảng dạy.

3.1. Tổ chức các khóa đào tạo chuyên sâu

Các khóa đào tạo chuyên sâu về giáo dục STEM cần được tổ chức thường xuyên. Những khóa học này nên bao gồm cả lý thuyết và thực hành để giáo viên có thể áp dụng ngay vào giảng dạy.

3.2. Khuyến khích giáo viên tham gia hội thảo và chia sẻ kinh nghiệm

Hội thảo và các buổi chia sẻ kinh nghiệm giữa các giáo viên sẽ giúp họ học hỏi lẫn nhau. Đây là cơ hội để giáo viên cập nhật các phương pháp giảng dạy mới và hiệu quả.

IV. Ứng dụng thực tiễn của giáo dục STEM tại Móng Cái

Việc áp dụng giáo dục STEM trong giảng dạy tại Móng Cái đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức mà còn phát triển kỹ năng thực hành và tư duy sáng tạo.

4.1. Kết quả từ các dự án STEM tại trường tiểu học

Nhiều dự án STEM đã được triển khai tại các trường tiểu học, giúp học sinh có cơ hội thực hành và trải nghiệm thực tế. Những dự án này đã thu hút sự quan tâm của học sinh và phụ huynh.

4.2. Phản hồi từ giáo viên và học sinh

Giáo viên và học sinh đều nhận thấy sự thay đổi tích cực trong phương pháp giảng dạy và học tập. Học sinh trở nên hứng thú hơn với việc học và phát triển kỹ năng tư duy phản biện.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai của giáo dục STEM

Quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục STEM cho giáo viên tiểu học tại Móng Cái cần được chú trọng hơn nữa. Việc nâng cao nhận thức và cải thiện cơ sở vật chất sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.

5.1. Đề xuất các giải pháp cải thiện

Cần có các giải pháp cụ thể để cải thiện tình hình bồi dưỡng năng lực giáo dục STEM cho giáo viên. Điều này bao gồm việc tăng cường đầu tư vào cơ sở vật chất và tổ chức các khóa đào tạo thường xuyên.

5.2. Tầm nhìn cho giáo dục STEM trong tương lai

Giáo dục STEM sẽ trở thành một phần quan trọng trong chương trình giảng dạy tại Móng Cái. Việc phát triển bền vững giáo dục STEM sẽ giúp học sinh chuẩn bị tốt hơn cho tương lai.

Quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục STEM cho giáo viên ở các trường tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh