Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường tiểu học Nam Hải, quận Hải An, thành phố Hải Phòng

• Tác giả: Nguyễn Mạnh Dũng
• Người hướng dẫn: TS. Phạm Thị Loan
• Trường học: Trường Đại Học Giáo Dục
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trường Tiểu học Nam Hải, Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN
• MỤC LỤC
• DANH MỤC BẢNG
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.1.1. Trên thế giới
• 1.1.2. Ở Việt Nam
• 1.2. Nội dung cơ bản của quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên TH
• 1.2.1. Quản lý việc xác định mục tiêu, nội dung, hình thức bồi dưỡng cho giáo viên TH
• 1.2.2. Quản lý phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho GVTH
• 1.2.3. Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng
• 1.2.4. Quản lý các điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng
• 1.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý bồi dưỡng chuyên môn giáo viên TH
• 1.4. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC NAM HẢI, QUẬN HẢI AN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG
• 2.1. Khái quát về giáo dục TH Quận Hải An và Trường TH Nam Hải
• 2.1.1. Giáo dục TH Quận Hải An
• 2.1.2. Đánh giá ưu điểm và hạn chế của đội ngũ giáo viên TH Quận Hải An Thành phố Hải Phòng hiện nay
• 2.1.3. Trường Tiểu học Nam Hải
• 2.2. Tổ chức nghiên cứu thực trạng
• 2.2.1. Mục đích nghiên cứu
• 2.2.2. Nội dung nghiên cứu
• 2.2.3. Phương pháp nghiên cứu
• 2.2.4. Khách thể khảo sát thực trạng
• 2.3. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên ở Trường TH Nam Hải
• 2.3.1. Thực trạng quản lý việc xác định mục tiêu, nội dung, hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên ở Trường TH Nam Hải
• 2.3.2. Thực trạng quản lý phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên ở Trường TH Nam Hải
• 2.3.3. Thực trạng quản lý việc đánh giá kết quả bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên ở Trường TH Nam Hải
• 2.3.4. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên ở Trường TH Nam Hải
• 2.4. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC NAM HẢI, QUẬN HẢI AN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC
• 3.1. Những nguyên tắc định hướng cho việc đề xuất các biện pháp
• 3.1.1. Đảm bảo tính hệ thống của các biện pháp
• 3.1.2. Đảm bảo tính kế thừa
• 3.1.3. Đảm bảo tính đồng bộ của các biện pháp
• 3.1.4. Đảm bảo tính thực tiễn của các biện pháp
• 3.1.5. Đảm bảo tính khả thi của các biện pháp
• 3.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên TH Nam Hải quận Hải An, thành phố Hải Phòng
• 3.2.1. Biện pháp 1: Xác định nội dung bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu giáo viên và đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục
• 3.2.2. Biện pháp 2: Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn
• 3.2.3. Biện pháp 3: Đa dạng hóa phương thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
• 3.2.4. Biện pháp 4: Chú trọng khâu kiểm tra đánh giá kết quả bồi dưỡng chuyên môn
• 3.2.5. Huy động các nguồn lực cho công tác bồi dưỡng chuyên môn giáo viên
• 3.2.6. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.2.7. Điều kiện chung để thực hiện các biện pháp
• 3.2.8. Khảo sát mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
• 3.3. Tiểu kết chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng quan về quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiểu học

Quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiểu học là một trong những nhiệm vụ quan trọng trong hệ thống giáo dục. Tại Hải Phòng, việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định đến chất lượng giáo dục, do đó, việc quản lý hiệu quả hoạt động bồi dưỡng chuyên môn là rất cần thiết.

1.1. Khái niệm và vai trò của bồi dưỡng chuyên môn giáo viên

Bồi dưỡng chuyên môn giáo viên là quá trình nâng cao kiến thức và kỹ năng cho giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Vai trò của bồi dưỡng chuyên môn không chỉ giúp giáo viên cập nhật kiến thức mới mà còn nâng cao chất lượng giảng dạy, từ đó cải thiện kết quả học tập của học sinh.

1.2. Tình hình bồi dưỡng chuyên môn tại Hải Phòng

Tại Hải Phòng, công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiểu học đã được chú trọng. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều thách thức như thiếu nguồn lực, chương trình bồi dưỡng chưa đa dạng và chưa đáp ứng kịp thời nhu cầu thực tế của giáo viên.

II. Những thách thức trong quản lý bồi dưỡng chuyên môn giáo viên tiểu học

Quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiểu học tại Hải Phòng đang đối mặt với nhiều thách thức. Những thách thức này không chỉ ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục mà còn tác động đến sự phát triển nghề nghiệp của giáo viên.

2.1. Thiếu nguồn lực và cơ sở vật chất

Một trong những thách thức lớn nhất là thiếu nguồn lực tài chính và cơ sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng. Điều này dẫn đến việc không thể tổ chức các khóa bồi dưỡng chất lượng cao cho giáo viên.

2.2. Chương trình bồi dưỡng chưa phù hợp

Nhiều chương trình bồi dưỡng hiện tại chưa đáp ứng được nhu cầu thực tế của giáo viên. Việc này khiến giáo viên khó có thể áp dụng kiến thức vào thực tiễn giảng dạy.

III. Phương pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn hiệu quả cho giáo viên

Để nâng cao chất lượng bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiểu học, cần áp dụng các phương pháp quản lý hiệu quả. Những phương pháp này sẽ giúp tối ưu hóa quy trình bồi dưỡng và nâng cao chất lượng giáo dục.

3.1. Xác định nhu cầu bồi dưỡng của giáo viên

Việc xác định nhu cầu bồi dưỡng của giáo viên là bước đầu tiên và quan trọng trong quản lý bồi dưỡng. Cần tiến hành khảo sát để hiểu rõ hơn về những kiến thức và kỹ năng mà giáo viên cần cải thiện.

3.2. Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng

Để thu hút giáo viên tham gia, cần đa dạng hóa các hình thức bồi dưỡng như tổ chức hội thảo, khóa học trực tuyến, và các buổi chia sẻ kinh nghiệm. Điều này sẽ giúp giáo viên dễ dàng tiếp cận và tham gia hơn.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về bồi dưỡng chuyên môn

Việc áp dụng các biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Nghiên cứu cho thấy, giáo viên sau khi tham gia bồi dưỡng có sự cải thiện rõ rệt trong phương pháp giảng dạy và chất lượng giáo dục.

4.1. Kết quả từ các khóa bồi dưỡng

Các khóa bồi dưỡng đã giúp giáo viên nâng cao kỹ năng sư phạm, từ đó cải thiện chất lượng giảng dạy. Nhiều giáo viên đã áp dụng thành công các phương pháp mới vào lớp học.

4.2. Đánh giá hiệu quả bồi dưỡng chuyên môn

Đánh giá hiệu quả bồi dưỡng chuyên môn là cần thiết để xác định những điểm mạnh và điểm yếu trong chương trình. Cần có các tiêu chí rõ ràng để đánh giá sự tiến bộ của giáo viên sau bồi dưỡng.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai cho bồi dưỡng chuyên môn

Kết luận, quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiểu học tại Hải Phòng cần được cải thiện để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Hướng phát triển tương lai cần tập trung vào việc nâng cao chất lượng bồi dưỡng và tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên.

5.1. Đề xuất các giải pháp cải tiến

Cần đề xuất các giải pháp cải tiến trong quản lý bồi dưỡng chuyên môn như tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, xây dựng chương trình bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu thực tế.

5.2. Tương lai của bồi dưỡng chuyên môn giáo viên

Tương lai của bồi dưỡng chuyên môn giáo viên tiểu học tại Hải Phòng sẽ phụ thuộc vào sự quan tâm và đầu tư của các cấp quản lý giáo dục. Cần có những chính sách hỗ trợ cụ thể để nâng cao chất lượng giáo dục.