Sử Dụng Phương Pháp Dựa Trên Thể Loại Để Dạy Viết Cho Học Sinh Lớp 11 Không Chuyên Tiếng Anh Tại Trường Trung Học Phổ Thông Chuyên Quảng Bình

• Tác giả: Đinh Thị Ngọc Thúy
• Người hướng dẫn: Assoc. Trương Viễn
• Trường học: Hue University College of Foreign Languages
• Chuyên ngành: Theory and Methodology of English Language Teaching
• Đề tài: Using A Genre-Based Approach To Teaching Writing To Grade-11 Non-English Major Students At Quang Binh High School For The Gifted
• Loại tài liệu: ma thesis in education
• Năm xuất bản: 2011
• Địa điểm: Hue

• STATEMENT OF AUTHORSHIP
• ACKNOWLEDGEMENTS
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• LIST OF CHARTS
• LIST OF FIGURES
• ABSTRACT
• 1. CHAPTER 1: OVERVIEW
• 1.1. Background to the research
• 1.2. Research context
• 1.3. Aims of the research
• 1.4. Research questions
• 1.5. Research scope
• 1.6. Significance of the research
• 1.7. Organization of the research
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Overview of genre-based approach-related factors
• 2.2. What is context ?
• 2.3. The relationship between context and text
• 2.4. Notions of genres
• 2.5. Genre-based approaches to teaching writing
• 2.6. Definitions of genre-based approaches
• 2.7. The principles of the genre-based approach to teaching writing
• 2.8. The process of language learning in the genre-based approach
• 2.9. Genre teaching models
• 2.10. The comparison between the SFL genre-based approach and the process approach
• 2.11. The characteristics of the process approach
• 2.12. The genre-based approach versus the process approach
• 2.13. Reviews of the previous studies
• 2.14. The issues of teaching writing in Vietnamese high schools and Tieng Anh 11 textbook
• 2.15. Lack of socio-cultural contexts in teaching writing in Vietnamese high schools
• 2.16. Writing lessons in Tieng Anh 11
• 2.17. Assessing writing performance
• 2.18. Rating scales for writing assessment
• 3. CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. Tests on English writing
• 3.2. Data collection and analysis
• 3.3. The pre-test and the post-test of writing performance
• 3.4. The treatment phase
• 4. CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. Teachers’ perceptions of using genre-based approach to teaching writing
• 4.2. The importance of using a genre-based approach to teaching writing
• 4.3. Teachers’ understanding of genre-based writing activities
• 4.4. Understanding notions of genre
• 4.5. The benefits of model texts and scaffoldings for teaching writing
• 4.6. For learners’ writing performance
• 4.7. Mean score of teachers’ understanding of the contents of genre-based writing instructions
• 4.8. Teachers’ opinions about the stages of genre-based teaching model
• 4.9. For teaching writing
• 4.10. For students’ learning style
• 4.11. Mean score for teachers’ opinions about the stages of the genre-based teaching model
• 4.12. The challenges of using a genre-based approach to teaching writing
• 4.13. From learners’ learning style
• 4.14. Mean score of teachers’ perceptions of using a genre-based approach to teaching writing
• 4.15. The improvement of students’ writing performance
• 4.16. The improvement of students’ writing performance by comparison of the mean scores in the pretest and the posttest
• 4.17. Comparison of the mean scores of writing performance in the pretest and posttest
• 4.18. Correlation between the results of the pretest and the posttest
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSION AND IMPLICATIONS
• 5.1. The limitations of the study
• 5.2. Suggestions for further studies

I. Tổng Quan Phương Pháp Dựa Trên Thể Loại Giảng Dạy Viết Lớp 11

Kỹ năng viết, trong bốn kỹ năng tiếng Anh, được coi là khó khăn nhất đối với học sinh không chuyên. Nó đòi hỏi sự kết hợp nhiều yếu tố ngôn ngữ, từ vựng, ngữ pháp, đến tính mạch lạc và bối cảnh. Phương pháp dựa trên thể loại (genre-based approach) đang thu hút sự chú ý của các nhà nghiên cứu. Mục đích kép của nghiên cứu này là đánh giá nhận thức của giáo viên về phương pháp này và xem liệu nó có cải thiện kỹ năng viết của học sinh lớp 11 không chuyên tiếng Anh tại trường THPT Chuyên Quảng Bình hay không. Dữ liệu được thu thập từ bảng hỏi, phỏng vấn và bài kiểm tra viết. Nghiên cứu này tập trung vào genre-based approach writing instruction và khả năng ứng dụng vào thực tế giảng dạy.

Các nghiên cứu trước đây đã chỉ ra tiềm năng của phương pháp này trong việc cải thiện khả năng viết của học sinh. Tuy nhiên, việc áp dụng phương pháp này trong bối cảnh cụ thể của trường THPT Chuyên Quảng Bình cần được xem xét kỹ lưỡng. Nghiên cứu này sẽ đóng góp vào việc đánh giá hiệu quả của phương pháp này và cung cấp những gợi ý hữu ích cho giáo viên.

1.1. Giới Thiệu Phương Pháp Dạy Viết Theo Thể Loại Tiếng Anh

Phương pháp dạy viết theo thể loại là một cách tiếp cận sư phạm tập trung vào việc giúp học sinh nắm vững các đặc điểm cấu trúc và ngôn ngữ của các thể loại văn bản khác nhau. Nó nhấn mạnh vào việc phân tích mô hình thể loại, tính năng ngôn ngữ theo thể loại và khung thể loại (genre framework). Học sinh được hướng dẫn cách sử dụng các yếu tố này để tạo ra các văn bản hiệu quả và phù hợp với mục đích giao tiếp cụ thể. Phương pháp này giúp học sinh tự tin hơn khi viết, vì họ có một khung sườn rõ ràng để dựa vào.

1.2. Vai Trò của Thể Loại Văn Bản Trong Kỹ Năng Viết Tiếng Anh Lớp 11

Thể loại văn bản đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển kỹ năng viết tiếng Anh lớp 11. Việc hiểu rõ đặc điểm của từng thể loại, như thư từ, báo cáo, bài luận, giúp học sinh biết cách tổ chức ý tưởng, sử dụng ngôn ngữ phù hợp và đáp ứng yêu cầu của bài viết. Chương trình dạy viết tiếng Anh lớp 11 thường bao gồm nhiều thể loại khác nhau, đòi hỏi học sinh phải linh hoạt và sáng tạo trong quá trình viết.

II. Thách Thức Dạy Viết Tiếng Anh Lớp 11 Không Chuyên Tại QB

Mặc dù có nhiều tiềm năng, việc giảng dạy viết cho học sinh không chuyên tiếng Anh tại trường THPT Chuyên Quảng Bình cũng đối mặt với nhiều thách thức. Học sinh có thể thiếu kiến thức nền tảng về ngôn ngữ, khó khăn trong dạy viết tiếng Anh, hoặc không quen thuộc với các thể loại văn bản khác nhau. Giáo viên cần có phương pháp giảng dạy phù hợp để giúp học sinh vượt qua những khó khăn này và phát triển kỹ năng viết một cách hiệu quả. Việc lựa chọn tài liệu dạy viết tiếng Anh lớp 11 phù hợp cũng là một yếu tố quan trọng.

2.1. Khó Khăn Của Học Sinh Không Chuyên Với Kỹ Năng Viết Tiếng Anh

Học sinh không chuyên thường gặp khó khăn trong việc diễn đạt ý tưởng bằng tiếng Anh, đặc biệt là trong bài viết tiếng Anh lớp 11. Họ có thể thiếu vốn từ vựng, ngữ pháp yếu, hoặc không biết cách tổ chức bài viết một cách logic và mạch lạc. Ngoài ra, sự khác biệt về văn hóa và cách tư duy giữa tiếng Anh và tiếng Việt cũng có thể gây ra những khó khăn nhất định.

2.2. Yếu Tố Tâm Lý Rào Cản Trong Quá Trình Học Viết Tiếng Anh

Rào cản tâm lý như sự lo lắng, sợ sai cũng ảnh hưởng lớn đến quá trình học viết của học sinh. Các em thường cảm thấy thiếu tự tin và ngại thể hiện ý kiến của mình bằng tiếng Anh. Giáo viên cần tạo ra một môi trường học tập thoải mái, khuyến khích học sinh tham gia tích cực và chấp nhận những sai sót như một phần của quá trình học tập.

III. Phương Pháp Dạy Viết Theo Thể Loại Cho Học Sinh THPT Chuyên QB

Phương pháp dựa trên thể loại có thể là một giải pháp hiệu quả để giải quyết những thách thức trong giảng dạy viết cho học sinh không chuyên tiếng Anh. Nó cung cấp cho học sinh một khung sườn rõ ràng để dựa vào, giúp các em tự tin hơn khi viết và tạo ra những bài viết chất lượng hơn. Phương pháp này tập trung vào việc phân tích thể loại và ứng dụng thực tiễn, giúp học sinh hiểu rõ mục đích và đối tượng của bài viết.

3.1. Quy Trình Dạy Viết Theo Thể Loại Hiệu Quả Cho Lớp 11

Một quy trình viết hiệu quả theo phương pháp thể loại thường bao gồm các bước sau: (1) Giới thiệu về thể loại, (2) Phân tích các ví dụ bài viết theo thể loại, (3) Luyện tập các kỹ năng viết liên quan đến thể loại, (4) Viết bài hoàn chỉnh và (5) Đánh giá và phản hồi. Giáo viên đóng vai trò là người hướng dẫn, hỗ trợ học sinh trong suốt quá trình.

3.2. Sử Dụng Mô Hình Thể Loại Trong Giảng Dạy Viết Sáng Tạo

Mô hình thể loại giúp học sinh hiểu rõ cấu trúc và các yếu tố cần thiết của một bài viết thuộc thể loại cụ thể. Giáo viên có thể sử dụng các hoạt động dạy viết sáng tạo để khuyến khích học sinh áp dụng mô hình này một cách linh hoạt và cá nhân hóa bài viết của mình.

3.3. Tích Hợp Tính Năng Ngôn Ngữ Theo Thể Loại Vào Bài Giảng

Mỗi thể loại văn bản có những đặc điểm ngôn ngữ riêng. Việc tích hợp tính năng ngôn ngữ theo thể loại vào bài giảng giúp học sinh sử dụng ngôn ngữ một cách chính xác và phù hợp với mục đích giao tiếp. Giáo viên có thể tập trung vào các khía cạnh như từ vựng, ngữ pháp, cấu trúc câu và cách sử dụng các phương tiện tu từ.

IV. Ứng Dụng Đánh Giá Hiệu Quả Phương Pháp Dạy Viết Tại QB

Nghiên cứu này sẽ đánh giá hiệu quả của phương pháp dựa trên thể loại trong việc cải thiện kỹ năng viết của học sinh lớp 11 không chuyên tiếng Anh tại trường THPT Chuyên Quảng Bình. Kết quả nghiên cứu sẽ cung cấp những bằng chứng cụ thể về những lợi ích và hạn chế của phương pháp này, từ đó đưa ra những giải pháp nâng cao kỹ năng viết tiếng Anh phù hợp với bối cảnh thực tế.

4.1. Phân Tích Kết Quả Pre test và Post test Kỹ Năng Viết Tiếng Anh

Việc so sánh kết quả pre-test và post-test sẽ cho thấy sự tiến bộ của học sinh sau khi được học theo phương pháp dựa trên thể loại. Các tiêu chí đánh giá có thể bao gồm: cấu trúc bài viết, sử dụng ngôn ngữ, tính mạch lạc và khả năng diễn đạt ý tưởng.

4.2. Đánh Giá Bài Viết Theo Thể Loại Tiêu Chí và Phương Pháp

Đánh giá bài viết theo thể loại cần dựa trên các tiêu chí cụ thể, phù hợp với đặc điểm của từng thể loại. Giáo viên có thể sử dụng các bảng kiểm (rubrics) để đảm bảo tính khách quan và công bằng trong quá trình đánh giá.

4.3. Phỏng Vấn Giáo Viên và Học Sinh Về Kinh Nghiệm Dạy và Học Viết

Phỏng vấn giáo viên và học sinh sẽ cung cấp những thông tin chi tiết về kinh nghiệm dạy viết tiếng Anh và học viết theo phương pháp dựa trên thể loại. Những chia sẻ này sẽ giúp hiểu rõ hơn về những khó khăn và thuận lợi trong quá trình triển khai phương pháp này.

V. Kết Luận Triển Vọng Phương Pháp Dạy Viết Cho Học Sinh Lớp 11

Nghiên cứu này hy vọng sẽ đóng góp vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy viết tiếng Anh cho học sinh lớp 11 không chuyên tại trường THPT Chuyên Quảng Bình. Kết quả nghiên cứu có thể được sử dụng để xây dựng giáo án dạy viết tiếng Anh lớp 11 hiệu quả hơn, đồng thời cung cấp những gợi ý hữu ích cho các trường học khác trong việc áp dụng phương pháp dựa trên thể loại.

5.1. Hạn Chế Của Nghiên Cứu Và Gợi Ý Cho Nghiên Cứu Tiếp Theo

Nghiên cứu này có thể có một số hạn chế về quy mô mẫu, thời gian thực hiện hoặc phạm vi nghiên cứu. Các nghiên cứu tiếp theo có thể mở rộng phạm vi, sử dụng các phương pháp nghiên cứu khác nhau để có được cái nhìn toàn diện hơn về hiệu quả của phương pháp dựa trên thể loại.

5.2. Đề Xuất Để Hoàn Thiện Phương Pháp Dạy Viết Tiếng Anh

Dựa trên kết quả nghiên cứu và kinh nghiệm thực tế, có thể đưa ra một số đề xuất để hoàn thiện phương pháp dạy viết tiếng Anh, như tăng cường sự phối hợp giữa giáo viên và học sinh, khuyến khích sự sáng tạo và cá nhân hóa trong quá trình viết, và sử dụng các công cụ hỗ trợ viết hiện đại.

Tổng quan nghiên cứu

Việc dạy kỹ năng viết tiếng Anh cho học sinh không chuyên ngành tiếng Anh tại các trường trung học phổ thông ở Việt Nam luôn là một thách thức lớn. Theo báo cáo của ngành giáo dục, kỹ năng viết được đánh giá là khó nhất trong bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết, bởi nó đòi hỏi người học phải vận dụng đồng thời nhiều khía cạnh ngôn ngữ như từ vựng, cú pháp, ngữ nghĩa, sự mạch lạc và bối cảnh giao tiếp. Tại Trường Trung học Phổ thông Chuyên Quảng Bình, nơi có đội ngũ học sinh năng khiếu với trình độ tiếng Anh tương đối cao, việc áp dụng phương pháp dạy viết dựa trên thể loại (genre-based approach) được kỳ vọng sẽ cải thiện đáng kể năng lực viết của học sinh khối 11 không chuyên tiếng Anh.

Mục tiêu nghiên cứu nhằm khảo sát nhận thức của giáo viên về việc sử dụng phương pháp dạy viết dựa trên thể loại và đánh giá hiệu quả của phương pháp này trong việc nâng cao kỹ năng viết của học sinh. Nghiên cứu được thực hiện trong khoảng thời gian 16 tuần học, từ tháng 9 đến tháng 1, tại Trường THPT Chuyên Quảng Bình, với sự tham gia của 10 giáo viên và 35 học sinh lớp 11 không chuyên tiếng Anh. Ý nghĩa của nghiên cứu thể hiện qua việc cung cấp một mô hình dạy viết có thể áp dụng rộng rãi trong các trường phổ thông Việt Nam, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập tiếng Anh, đặc biệt là kỹ năng viết.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên lý thuyết ngôn ngữ chức năng hệ thống (Systemic Functional Linguistics - SFL) của Halliday (1985), nhấn mạnh mối quan hệ giữa văn bản và bối cảnh xã hội - văn hóa. Khái niệm chính bao gồm:

• Bối cảnh (Context): Bao gồm bối cảnh văn hóa (giá trị, niềm tin, kinh nghiệm chung) và bối cảnh tình huống (field - nội dung, tenor - quan hệ người tham gia, mode - kênh giao tiếp).
• Văn bản (Text): Đơn vị ngôn ngữ có nghĩa, được tổ chức mạch lạc, phản ánh mục đích giao tiếp trong bối cảnh cụ thể.
• Thể loại (Genre): Hoạt động ngôn ngữ có mục đích xã hội rõ ràng, được tổ chức theo các giai đoạn đặc trưng, phục vụ mục tiêu giao tiếp nhất định.

Phương pháp dạy viết dựa trên thể loại được xây dựng trên mô hình chu trình dạy học gồm ba giai đoạn: mô hình hóa văn bản, xây dựng chung văn bản và tự xây dựng văn bản độc lập. Mô hình này giúp học sinh hiểu rõ cấu trúc, chức năng và đặc điểm ngôn ngữ của từng thể loại viết, từ đó phát triển kỹ năng viết hiệu quả.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng thiết kế mô tả và thực nghiệm với phương pháp hỗn hợp định lượng và định tính. Cỡ mẫu gồm 10 giáo viên và 35 học sinh lớp 11 không chuyên tiếng Anh tại Trường THPT Chuyên Quảng Bình. Phương pháp chọn mẫu là chọn nhóm thuận tiện (convenience sampling) do điều kiện thực tế.

Dữ liệu được thu thập qua ba công cụ chính:

• Bảng hỏi (questionnaire): 25 câu hỏi Likert 5 mức, khảo sát nhận thức của giáo viên về phương pháp dạy viết dựa trên thể loại.
• Bài kiểm tra viết (pretest và posttest): Đánh giá năng lực viết của học sinh trước và sau khi áp dụng phương pháp trong 16 tuần.
• Phỏng vấn bán cấu trúc: Thu thập ý kiến sâu sắc từ giáo viên và học sinh về quá trình và hiệu quả áp dụng phương pháp.

Dữ liệu định lượng được phân tích bằng phần mềm SPSS với các thống kê mô tả, kiểm định t-test ghép cặp và phân tích tương quan Pearson. Dữ liệu định tính được xử lý bằng phương pháp phân tích nội dung để làm rõ nhận thức và trải nghiệm của người tham gia.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Nhận thức tích cực của giáo viên: Tất cả 10 giáo viên tham gia khảo sát đều có nhận thức tích cực về tầm quan trọng và hiệu quả của phương pháp dạy viết dựa trên thể loại, với điểm trung bình các câu hỏi về tầm quan trọng đạt khoảng 4.3/5. Giáo viên đánh giá cao việc sử dụng văn bản mẫu và các bước hướng dẫn có cấu trúc trong quá trình dạy viết.

2. Hiểu biết về nội dung và các giai đoạn dạy học: Giáo viên có mức độ hiểu biết tốt về các hoạt động viết dựa trên thể loại, với điểm trung bình khoảng 4.1/5. Họ đồng thuận với các giai đoạn mô hình hóa, xây dựng chung và tự xây dựng văn bản, cho rằng các giai đoạn này phù hợp với phong cách học tập của học sinh.

3. Cải thiện năng lực viết của học sinh: So sánh điểm trung bình bài kiểm tra viết trước và sau khi áp dụng phương pháp cho thấy sự tiến bộ rõ rệt, với điểm trung bình pretest là khoảng 5.2/10 và posttest tăng lên khoảng 7.1/10, tương đương mức tăng 36%. Kiểm định t-test ghép cặp cho thấy sự khác biệt này có ý nghĩa thống kê (p < 0.01).

4. Thách thức trong áp dụng: Giáo viên và học sinh đều phản ánh một số khó khăn như hạn chế về thời gian dạy học, việc lựa chọn văn bản mẫu phù hợp, thiếu hiểu biết sâu về đặc điểm văn hóa xã hội của thể loại, và sự khác biệt trong phong cách học tập của học sinh. Khoảng 40% giáo viên cho rằng những thách thức này ảnh hưởng đến hiệu quả giảng dạy.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu phù hợp với các nghiên cứu trước đây trong và ngoài nước, khẳng định tính khả thi và hiệu quả của phương pháp dạy viết dựa trên thể loại trong việc nâng cao kỹ năng viết tiếng Anh cho học sinh không chuyên. Việc giáo viên có nhận thức tích cực và hiểu biết sâu sắc về phương pháp giúp quá trình dạy học diễn ra thuận lợi hơn. Sự cải thiện điểm số viết của học sinh minh chứng cho việc phương pháp này giúp học sinh nắm bắt được cấu trúc, mục đích và ngôn ngữ đặc trưng của từng thể loại, từ đó viết bài mạch lạc và phù hợp hơn.

Tuy nhiên, các thách thức được nêu ra cũng phản ánh thực tế áp dụng phương pháp trong điều kiện thời gian và nguồn lực hạn chế tại các trường phổ thông Việt Nam. Việc lựa chọn văn bản mẫu phù hợp và đào tạo giáo viên sâu về đặc điểm văn hóa xã hội của thể loại là những yếu tố cần được chú trọng để nâng cao hiệu quả giảng dạy. Biểu đồ so sánh điểm trung bình pretest và posttest có thể minh họa rõ sự tiến bộ của học sinh, trong khi bảng thống kê các nhận thức của giáo viên giúp làm rõ các khía cạnh tích cực và thách thức của phương pháp.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường đào tạo giáo viên: Tổ chức các khóa bồi dưỡng chuyên sâu về phương pháp dạy viết dựa trên thể loại, tập trung vào việc phân tích văn bản mẫu, đặc điểm ngôn ngữ và văn hóa xã hội của từng thể loại. Mục tiêu nâng cao nhận thức và kỹ năng giảng dạy trong vòng 6 tháng, do Sở Giáo dục và Đào tạo phối hợp với các trường đại học thực hiện.

2. Phát triển tài liệu giảng dạy phù hợp: Biên soạn và cung cấp bộ văn bản mẫu đa dạng, phù hợp với trình độ và đặc điểm học sinh Việt Nam, giúp giáo viên dễ dàng lựa chọn và áp dụng trong giảng dạy. Thời gian thực hiện trong 1 năm, do các nhà xuất bản giáo dục chủ trì.

3. Tăng thời lượng và linh hoạt trong dạy học: Điều chỉnh thời gian dành cho bài học viết trong chương trình học, ưu tiên các hoạt động mô hình hóa và xây dựng chung văn bản để học sinh có nhiều cơ hội thực hành và nhận phản hồi. Thời gian áp dụng từ năm học tiếp theo, do Ban giám hiệu nhà trường và giáo viên chủ động thực hiện.

4. Khuyến khích sự tham gia tích cực của học sinh: Tạo môi trường học tập tương tác, khuyến khích học sinh thảo luận, phản biện và hợp tác trong quá trình viết để phát triển kỹ năng tư duy và sáng tạo. Thực hiện liên tục trong quá trình học, do giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn phối hợp.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh trung học phổ thông: Nhận được hướng dẫn cụ thể về phương pháp dạy viết dựa trên thể loại, giúp cải thiện kỹ năng giảng dạy và nâng cao hiệu quả học tập của học sinh.

2. Nhà quản lý giáo dục: Có cơ sở để xây dựng chính sách đào tạo giáo viên và phát triển chương trình giảng dạy phù hợp với xu hướng đổi mới phương pháp dạy học tiếng Anh.

3. Sinh viên và nghiên cứu sinh ngành sư phạm tiếng Anh: Tài liệu tham khảo quý giá về lý thuyết và thực tiễn áp dụng phương pháp dạy viết dựa trên thể loại trong bối cảnh Việt Nam.

4. Các tổ chức phát triển giáo dục và đào tạo: Cung cấp dữ liệu thực nghiệm để thiết kế các chương trình hỗ trợ nâng cao năng lực giảng dạy tiếng Anh, đặc biệt kỹ năng viết, tại các trường phổ thông.

Câu hỏi thường gặp

1. Phương pháp dạy viết dựa trên thể loại là gì?
   Là phương pháp giảng dạy tập trung vào việc giúp học sinh hiểu và vận dụng các đặc điểm ngôn ngữ, cấu trúc và mục đích giao tiếp của từng thể loại văn bản cụ thể, từ đó viết bài phù hợp với bối cảnh xã hội.

2. Phương pháp này có phù hợp với học sinh không chuyên tiếng Anh không?
   Có, nghiên cứu tại Trường THPT Chuyên Quảng Bình cho thấy học sinh không chuyên cũng có thể cải thiện kỹ năng viết rõ rệt khi được hướng dẫn theo phương pháp này.

3. Những khó khăn thường gặp khi áp dụng phương pháp này là gì?
   Bao gồm hạn chế về thời gian dạy học, khó khăn trong việc lựa chọn văn bản mẫu phù hợp, thiếu kiến thức về đặc điểm văn hóa xã hội của thể loại và sự khác biệt trong phong cách học tập của học sinh.

4. Phương pháp này khác gì so với phương pháp dạy viết theo quá trình (process approach)?
   Phương pháp dựa trên thể loại nhấn mạnh vào mục đích xã hội và cấu trúc của văn bản, trong khi phương pháp quá trình tập trung vào các bước kỹ thuật viết như lên ý tưởng, soạn thảo, chỉnh sửa.

5. Làm thế nào để giáo viên có thể áp dụng hiệu quả phương pháp này?
   Giáo viên cần được đào tạo bài bản về lý thuyết và thực hành, sử dụng văn bản mẫu phù hợp, kết hợp các hoạt động tương tác và phản hồi thường xuyên để hỗ trợ học sinh phát triển kỹ năng viết.

Kết luận

• Phương pháp dạy viết dựa trên thể loại giúp học sinh lớp 11 không chuyên tiếng Anh tại Trường THPT Chuyên Quảng Bình nâng cao năng lực viết một cách rõ rệt.
• Giáo viên có nhận thức tích cực và hiểu biết sâu sắc về phương pháp, góp phần quan trọng vào thành công của việc áp dụng.
• Các thách thức như thời gian, lựa chọn văn bản mẫu và đặc điểm học sinh cần được giải quyết để tối ưu hóa hiệu quả giảng dạy.
• Nghiên cứu cung cấp mô hình và cơ sở thực tiễn để nhân rộng phương pháp tại các trường phổ thông khác ở Việt Nam.
• Các bước tiếp theo bao gồm đào tạo giáo viên, phát triển tài liệu giảng dạy và điều chỉnh chương trình học nhằm nâng cao kỹ năng viết cho học sinh.

Hành động ngay: Các nhà quản lý giáo dục và giáo viên nên xem xét áp dụng và điều chỉnh phương pháp dạy viết dựa trên thể loại để nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh trong nhà trường.