Sử Dụng Phương Pháp Dictogloss Để Phát Triển Kỹ Năng Nghe Cho Học Sinh Lớp 10 Tại Trường Trung Học Phổ Thông Ở Lạng Sơn

• Tác giả: Lê Thị Thùy Trang
• Người hướng dẫn: TS. Ngô Thị Bích Ngọc
• Trường học: Thai Nguyen University of Education
• Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Tiếng Anh
• Đề tài: Phương Pháp Dictogloss: Phát Triển Kỹ Năng Nghe Cho Học Sinh Lớp 10 Tại Trường Trung Học Phổ Thông Ở Lạng Sơn
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Thái Nguyên

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Aims and Objectives
• 1.2. Scope of study
• 1.3. Significance of the study
• 1.4. Organization of the study
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 3. CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. Data Collection Instrument(s)
• 3.2. Data collection procedures
• 4. CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSIONS
• 4.1. Findings from the tests
• 4.2. Findings from the post-questionnaires
• 4.3. Research question 1: To what extent does the implementation of dictogloss impact the development of students’ listening skills?
• 4.4. Research question 2: What are the attitudes of 10th grade students towards the use of dictogloss as a means of improving their listening skills?
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSIONS AND RECOMMENDATIONS
• APPENDIX

I. Dictogloss Giải Pháp Nâng Cao Kỹ Năng Nghe Cho Học Sinh 10

Nghiên cứu này khám phá hiệu quả của phương pháp Dictogloss trong việc phát triển kỹ năng nghe cho học sinh lớp 10 tại trường trung học phổ thông ở Lạng Sơn. Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 quy định tiếng Anh là môn học bắt buộc, nhấn mạnh tầm quan trọng của bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết. Kỹ năng nghe đóng vai trò then chốt, chiếm hơn 45% thời gian giao tiếp (Feyten, 1991). Do đó, việc tìm kiếm và áp dụng các phương pháp giảng dạy hiệu quả, như Dictogloss, là vô cùng cần thiết. Nghiên cứu này cũng xem xét thái độ của học sinh đối với phương pháp mới này, nhằm cung cấp cái nhìn toàn diện về tính khả thi và hiệu quả của Dictogloss trong môi trường học tập thực tế tại Lạng Sơn.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Kỹ Năng Nghe Trong Học Tiếng Anh

Kỹ năng nghe là yếu tố then chốt trong giao tiếp hiệu quả, cho phép người học hiểu ngôn ngữ nói và phản ứng phù hợp (Rubin, 1995). Hinkel (2006) nhấn mạnh tầm quan trọng của kỹ năng nghe đối với thành công trong học tập, giúp người học hiểu bài giảng, tham gia thảo luận và nắm bắt tài liệu viết. Vì vậy, nâng cao kỹ năng nghe là mục tiêu quan trọng trong quá trình dạy tiếng Anh cho học sinh THPT.

1.2. Giới Thiệu Phương Pháp Dictogloss Trong Dạy Nghe Tiếng Anh

Phương pháp Dictogloss, được phát triển bởi Ruth Wajnryb (1990), là một kỹ thuật giảng dạy hiệu quả, phù hợp với nhiều đối tượng người học. Dictogloss tạo cơ hội cho học sinh thảo luận về kết quả làm việc nhóm, từ đó tự đánh giá điểm mạnh và điểm cần cải thiện. Taslidere và Eryilmaz (2010) cho thấy rằng việc sử dụng các kỹ thuật khác nhau có thể làm tăng đáng kể động lực của học sinh và thúc đẩy giao tiếp tốt hơn giữa giáo viên và học sinh. Dictogloss tập trung vào việc sử dụng ngôn ngữ học thuật trôi chảy và hỗ trợ khả năng nghe và ghi nhớ các mô hình ngôn ngữ tiếng Anh thành thạo (Gibbons, 1993).

II. Thách Thức Dạy Kỹ Năng Nghe Cho Học Sinh Lớp 10 Ở Lạng Sơn

Mặc dù kỹ năng nghe rất quan trọng, đây vẫn là một trong những kỹ năng khó khăn nhất đối với học sinh lớp 10. Theo Long và Ross (2009), nghe có lẽ là khả năng khó khăn nhất đối với người học trong số bốn kỹ năng. Người mới bắt đầu cần thực hành nhiều với ngữ điệu, trọng âm nước ngoài, các dạng rút gọn và tốc độ của người nói. Hầu hết học sinh đến từ các dân tộc thiểu số ở vùng biên giới, ít có cơ hội thực hành kỹ năng nghe và nói. Điều này dẫn đến việc học sinh gặp khó khăn trong việc phân biệt âm thanh tiếng Anh và ghi nhớ thông tin khi nghe. Các em thường nhanh chóng quên nội dung của các câu trước, gây khó khăn cho việc hiểu toàn bộ ngữ cảnh.

2.1. Rào Cản Ngôn Ngữ Của Học Sinh Dân Tộc Thiểu Số

Nhiều học sinh dân tộc thiểu số ở Lạng Sơn tiếp xúc với tiếng Anh muộn hơn so với học sinh ở thành phố. Điều này dẫn đến sự hạn chế về vốn từ vựng và ngữ pháp, gây khó khăn trong việc nghe hiểu các bài giảng và tài liệu tiếng Anh. Ngoài ra, sự khác biệt về văn hóa nghe cũng có thể ảnh hưởng đến khả năng nghe của học sinh.

2.2. Khó Khăn Trong Việc Xử Lý Thông Tin Khi Nghe

Vandergrift, Goh, Mareschal và Tafaghodtari (2006) chỉ ra rằng việc phát triển kỹ năng nghe có thể gặp nhiều thách thức do độ phức tạp của ngôn ngữ nói, sự khác biệt giữa các cá nhân và sự hạn chế tiếp xúc với tài liệu nghe xác thực. Học sinh thường gặp khó khăn trong việc tập trung, ghi nhớ thông tin và xử lý tốc độ nói của người bản xứ. Kỹ năng tóm tắt nội dung và tái tạo nội dung cũng cần được cải thiện.

III. Áp Dụng Dictogloss Hướng Dẫn Chi Tiết Giáo Án Mẫu

Phương pháp Dictogloss bao gồm nhiều bước: (1) Chuẩn bị tài liệu nghe phù hợp với trình độ học sinh lớp 10; (2) Đọc chậm và rõ ràng đoạn văn bản (3) Học sinh ghi chú những từ khóa quan trọng; (4) Làm việc theo nhóm để tái tạo nội dung bằng ngữ pháp và từ vựng của riêng mình; (5) So sánh các phiên bản của các nhóm khác nhau; (6) Giáo viên cung cấp bản gốc và giải thích. Quá trình này thúc đẩy tư duy phản biện, khả năng ghi nhớ và hợp tác nhóm. Bài tập Dictogloss cần được thiết kế cẩn thận để phù hợp với trình độ và sở thích của học sinh.

3.1. Thiết Kế Bài Nghe Tiếng Anh Phù Hợp Cho Dictogloss

Tài liệu nghe nên có độ dài vừa phải, khoảng 200-250 từ, với chủ đề quen thuộc và từ vựng phù hợp với trình độ học sinh lớp 10. Cần chú ý đến phát âm rõ ràng và tốc độ nói vừa phải. Giáo viên có thể sử dụng các đoạn hội thoại, phỏng vấn hoặc các bài báo ngắn để làm tài liệu nghe.

3.2. Các Bước Thực Hiện Dictogloss Trong Lớp Học

Giáo viên đọc đoạn văn bản 2-3 lần, với tốc độ chậm và rõ ràng. Lần đầu tiên, học sinh chỉ nghe để nắm bắt ý chính. Lần thứ hai, học sinh ghi chú các từ khóa. Sau đó, học sinh làm việc theo nhóm để tái tạo nội dung bằng ngôn ngữ của mình. Cuối cùng, các nhóm trình bày sản phẩm và giáo viên đưa ra phản hồi.

3.3. Mẫu Giáo Án Dictogloss Chi Tiết Cho Lớp 10

Một giáo án Dictogloss mẫu có thể bao gồm các hoạt động: khởi động (giới thiệu chủ đề), nghe lần 1 (nắm bắt ý chính), nghe lần 2 (ghi chú từ khóa), làm việc nhóm (tái tạo nội dung), trình bày (so sánh sản phẩm), phản hồi (giáo viên nhận xét). Cần có sự linh hoạt để điều chỉnh giáo án phù hợp với từng lớp và trình độ học sinh.

IV. Nghiên Cứu Dictogloss Kết Quả Đánh Giá Hiệu Quả Thực Tế

Nghiên cứu sử dụng phương pháp bán thực nghiệm, so sánh kết quả học tập của nhóm thực nghiệm (sử dụng Dictogloss) và nhóm đối chứng (sử dụng phương pháp truyền thống). Dữ liệu được thu thập thông qua bài kiểm tra trước và sau can thiệp, cũng như bảng hỏi đánh giá thái độ của học sinh. Kết quả cho thấy Dictogloss có hiệu quả trong việc cải thiện kỹ năng nghe, giúp học sinh hiểu từ vựng mới, giải thích ý nghĩa của các đoạn văn dài, không bị gián đoạn bởi các vấn đề nghe, dự đoán những gì sắp xảy ra và nghe mà không cần bản ghi.

4.1. Phân Tích Kết Quả Kiểm Tra Trước Sau Khi Áp Dụng Dictogloss

So sánh kết quả kiểm tra của hai nhóm cho thấy sự khác biệt đáng kể về điểm số, đặc biệt là ở nhóm thực nghiệm. Điều này chứng tỏ Dictogloss có tác động tích cực đến kỹ năng nghe của học sinh lớp 10. Cần phân tích chi tiết các khía cạnh khác nhau của kỹ năng nghe (ví dụ: nghe hiểu thông tin chi tiết, nghe hiểu ý chính) để có cái nhìn toàn diện hơn.

4.2. Đánh Giá Thái Độ Của Học Sinh Về Phương Pháp Dictogloss

Kết quả khảo sát cho thấy phần lớn học sinh có thái độ tích cực đối với Dictogloss. Các em cảm thấy phương pháp này thú vị, hấp dẫn và giúp các em tự tin hơn khi nghe tiếng Anh. Dictogloss giúp học sinh phát triển khả năng giao tiếp và làm việc nhóm tốt hơn.

V. Ưu Điểm Dictogloss Phát Triển Kỹ Năng Nghe Hơn Thế Nữa

Dictogloss không chỉ giúp phát triển kỹ năng nghe, mà còn nâng cao kỹ năng ngôn ngữ toàn diện cho học sinh lớp 10. Phương pháp này khuyến khích học sinh tư duy phản biện, làm việc nhóm và sử dụng ngôn ngữ một cách sáng tạo. Dictogloss cũng giúp học sinh làm quen với các dạng bài tập khác nhau và chuẩn bị tốt hơn cho các kỳ thi tiếng Anh. Tuy nhiên, cần lưu ý đến những nhược điểm Dictogloss và điều chỉnh phương pháp cho phù hợp với từng đối tượng học sinh.

5.1. Lợi Ích Của Dictogloss Đối Với Kỹ Năng Ngôn Ngữ Toàn Diện

Dictogloss không chỉ tập trung vào kỹ năng nghe mà còn phát triển các kỹ năng khác như từ vựng, ngữ pháp, nói và viết. Việc tái tạo nội dung bằng ngôn ngữ của mình giúp học sinh củng cố kiến thức và sử dụng ngôn ngữ một cách tự tin hơn.

5.2. Dictogloss Khả Năng Làm Việc Nhóm Tư Duy Phản Biện

Làm việc nhóm trong Dictogloss khuyến khích học sinh chia sẻ ý tưởng, lắng nghe quan điểm của người khác và giải quyết vấn đề một cách hợp tác. Quá trình này giúp phát triển kỹ năng giao tiếp, làm việc nhóm và tư duy phản biện.

VI. Kết Luận Dictogloss Tương Lai Của Dạy Nghe Ở Lạng Sơn

Nghiên cứu khẳng định Dictogloss là một phương pháp hiệu quả để phát triển kỹ năng nghe cho học sinh lớp 10 tại Lạng Sơn. Việc áp dụng Dictogloss cần được khuyến khích và nhân rộng trong các trường THPT. Cần có thêm các nghiên cứu để đánh giá hiệu quả của Dictogloss đối với các đối tượng học sinh khác nhau và trong các bối cảnh khác nhau. Các tài liệu và kinh nghiệm Dictogloss cần được chia sẻ rộng rãi để giáo viên có thể dễ dàng áp dụng.

6.1. Đề Xuất Gợi Ý Cho Nghiên Cứu Về Dictogloss Trong Tương Lai

Cần có thêm các nghiên cứu về Dictogloss trong các bối cảnh khác nhau, ví dụ như dạy tiếng Anh cho học sinh ở vùng nông thôn hoặc sử dụng Dictogloss trong các môn học khác. Cũng cần nghiên cứu sâu hơn về các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả của Dictogloss, ví dụ như trình độ ngôn ngữ của học sinh, kỹ năng của giáo viên và chất lượng của tài liệu nghe.

6.2. Chia Sẻ Kinh Nghiệm Dictogloss Cho Giáo Viên Tiếng Anh

Giáo viên cần được đào tạo về Dictogloss và cung cấp các tài liệu hướng dẫn chi tiết. Nên có các buổi chia sẻ kinh nghiệm Dictogloss giữa các giáo viên để học hỏi lẫn nhau. Cần tạo điều kiện để giáo viên thử nghiệm và sáng tạo trong việc áp dụng Dictogloss.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh chương trình giáo dục phổ thông 2018 quy định tiếng Anh là môn học bắt buộc, kỹ năng nghe đóng vai trò then chốt trong việc phát triển năng lực ngôn ngữ của học sinh. Theo Feyten (1991), hơn 45% thời gian giao tiếp được dành cho việc nghe, cho thấy tầm quan trọng của kỹ năng này trong việc thành thạo ngoại ngữ. Tuy nhiên, kỹ năng nghe thường được đánh giá là khó nhất đối với học sinh trung học phổ thông do nhiều yếu tố như tốc độ nói nhanh, giọng điệu, từ vựng chuyên ngành và môi trường học tập hạn chế. Nghiên cứu này nhằm mục tiêu đánh giá hiệu quả của phương pháp dictogloss trong việc phát triển kỹ năng nghe cho học sinh lớp 10 tại một trường trung học phổ thông ở Lạng Sơn trong năm học 2022-2023. Với 60 học sinh tham gia, nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu bán thí nghiệm, thu thập dữ liệu qua bài kiểm tra nghe và bảng câu hỏi trước và sau khi áp dụng phương pháp. Kết quả nghiên cứu không chỉ góp phần nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh mà còn cung cấp cơ sở khoa học cho việc áp dụng các kỹ thuật nghe hiệu quả trong giảng dạy ngoại ngữ tại các trường phổ thông.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về kỹ năng nghe và phương pháp dictogloss. Theo Nunan (2003), nghe là quá trình chủ động và có mục đích nhằm hiểu thông tin thu nhận được. Rost (1990) nhấn mạnh vai trò của nghe trong lớp học như một công cụ phản hồi quan trọng. Buck (2001) mô tả nghe hiểu là quá trình phức tạp, đòi hỏi sự phối hợp của kiến thức ngữ âm, cú pháp, ngữ nghĩa và ngữ dụng. Phương pháp dictogloss, do Wajnryb (1990) phát triển, kết hợp giữa nghe, ghi chép và tái tạo văn bản, giúp học sinh phát triển kỹ năng nghe và khả năng diễn đạt lại nội dung bằng ngôn ngữ của mình. Các biến thể của dictogloss như dictogloss negotiation, student-controlled dictation, và dictogloss summaries được áp dụng linh hoạt để phù hợp với trình độ và mục tiêu học tập. Lý thuyết học tập hợp tác của Johnson và Johnson (1999) cũng được vận dụng nhằm tăng cường sự tương tác và hỗ trợ lẫn nhau trong nhóm học sinh khi thực hiện hoạt động dictogloss.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng thiết kế bán thí nghiệm với hai nhóm: nhóm thực nghiệm (30 học sinh lớp 10A) áp dụng phương pháp dictogloss và nhóm đối chứng (30 học sinh lớp 10B) học theo phương pháp truyền thống. Cỡ mẫu được chọn ngẫu nhiên từ hai lớp có trình độ tương đương dựa trên điểm số đầu kỳ. Dữ liệu được thu thập qua bài kiểm tra nghe (pre-test và post-test) sử dụng đề thi Cambridge Preliminary English Test, gồm 15 câu hỏi đa dạng hình thức (trắc nghiệm, đúng/sai, điền từ). Bảng câu hỏi khảo sát thái độ học sinh được phát trước và sau khi áp dụng phương pháp dictogloss, gồm các câu hỏi đánh giá mức độ quan tâm, chú ý và hiệu quả của phương pháp. Thời gian nghiên cứu kéo dài 8 tuần, với lịch trình áp dụng dictogloss trong các bài nghe từ Unit 6 đến Unit 10 của sách giáo khoa "Tiếng Anh 10 (Global Success)". Phân tích dữ liệu được thực hiện bằng phần mềm Microsoft Excel, sử dụng các chỉ số trung bình, độ lệch và biểu đồ minh họa.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Cải thiện điểm số nghe: Điểm trung bình post-test của nhóm thực nghiệm là 8.08, cao hơn nhóm đối chứng 7.52, với điểm tối thiểu của nhóm thực nghiệm là 5.5 so với 4.5 của nhóm đối chứng. Sự khác biệt này cho thấy dictogloss có tác động tích cực đến kỹ năng nghe của học sinh.

2. Tăng sự chú ý và hứng thú: 54% học sinh đánh giá dictogloss là "rất thú vị", 47% cho biết họ "rất chú ý" trong các bài nghe áp dụng phương pháp này, không có học sinh nào cảm thấy không chú ý.

3. Hiệu quả trong việc phát triển kỹ năng nghe: 100% học sinh đồng ý rằng dictogloss giúp cải thiện khả năng nghe, đặc biệt trong việc hiểu các dạng từ rút gọn, nhận biết tín hiệu ngôn ngữ, dự đoán nội dung tiếp theo và duy trì sự tập trung khi nghe các đoạn dài.

4. Thái độ tích cực và mong muốn tiếp tục: Tất cả học sinh mong muốn tiếp tục sử dụng dictogloss trong các bài học nghe tiếp theo.

Thảo luận kết quả

Sự cải thiện rõ rệt về điểm số nghe của nhóm thực nghiệm phù hợp với các nghiên cứu trước đây như của Dista (2017) và Muthmainnah & Asrifan (2018), khẳng định tính hiệu quả của dictogloss trong việc nâng cao kỹ năng nghe. Việc học sinh thể hiện sự chú ý cao và hứng thú với phương pháp này phản ánh tính tương tác và sáng tạo trong quá trình học, giúp giảm bớt sự nhàm chán thường gặp trong các bài nghe truyền thống. Các biểu đồ thể hiện tỷ lệ học sinh đánh giá tích cực về dictogloss minh họa rõ nét sự thay đổi về thái độ học tập. Ngoài ra, việc học sinh có thể nhận biết các tín hiệu ngôn ngữ và dự đoán nội dung cho thấy dictogloss không chỉ giúp cải thiện kỹ năng nghe mà còn phát triển khả năng tư duy phản biện và dự đoán ngôn ngữ, điều này rất quan trọng trong việc nâng cao năng lực giao tiếp tổng thể. Kết quả cũng cho thấy dictogloss thúc đẩy sự hợp tác nhóm và tự học, phù hợp với lý thuyết học tập hợp tác, góp phần tạo môi trường học tập tích cực và hiệu quả.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Áp dụng rộng rãi phương pháp dictogloss trong giảng dạy nghe: Các trường trung học phổ thông nên tích hợp dictogloss vào chương trình giảng dạy tiếng Anh, đặc biệt trong các lớp 10, nhằm nâng cao kỹ năng nghe của học sinh. Thời gian áp dụng có thể bắt đầu từ học kỳ 2 để đảm bảo hiệu quả.

2. Tổ chức tập huấn cho giáo viên: Cần tổ chức các khóa đào tạo chuyên sâu về kỹ thuật dictogloss cho giáo viên tiếng Anh nhằm nâng cao năng lực sư phạm và khả năng vận dụng linh hoạt phương pháp này trong lớp học.

3. Phát triển tài liệu giảng dạy phù hợp: Biên soạn và cung cấp các tài liệu nghe có nội dung phong phú, phù hợp với trình độ và sở thích của học sinh, đồng thời thiết kế các bài tập dictogloss đa dạng để kích thích sự sáng tạo và hứng thú học tập.

4. Khuyến khích học sinh tham gia hoạt động nhóm: Giáo viên nên tổ chức các hoạt động nhóm thường xuyên trong quá trình học dictogloss để tăng cường kỹ năng giao tiếp, hợp tác và tự tin trong việc sử dụng tiếng Anh.

5. Theo dõi và đánh giá định kỳ: Thiết lập hệ thống đánh giá kỹ năng nghe định kỳ kết hợp với phản hồi từ học sinh để điều chỉnh phương pháp giảng dạy kịp thời, đảm bảo sự tiến bộ liên tục của học sinh.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh trung học phổ thông: Nghiên cứu cung cấp cơ sở khoa học và thực tiễn để áp dụng phương pháp dictogloss nhằm nâng cao kỹ năng nghe cho học sinh, giúp giáo viên đổi mới phương pháp giảng dạy.

2. Nhà quản lý giáo dục: Các cán bộ quản lý có thể sử dụng kết quả nghiên cứu để xây dựng chính sách đào tạo giáo viên và phát triển chương trình giảng dạy tiếng Anh hiệu quả hơn.

3. Sinh viên ngành sư phạm tiếng Anh: Luận văn là tài liệu tham khảo quý giá cho sinh viên trong việc hiểu và vận dụng các phương pháp dạy học hiện đại, đặc biệt là kỹ thuật dictogloss.

4. Các nhà nghiên cứu giáo dục ngôn ngữ: Nghiên cứu góp phần mở rộng kho tàng kiến thức về phương pháp dạy nghe tiếng Anh, đồng thời cung cấp dữ liệu thực nghiệm để phát triển các nghiên cứu tiếp theo.

Câu hỏi thường gặp

1. Dictogloss là gì và tại sao lại hiệu quả trong dạy nghe?
   Dictogloss là phương pháp nghe kết hợp ghi chép và tái tạo lại nội dung bằng ngôn ngữ của học sinh, giúp tăng cường khả năng hiểu và ghi nhớ thông tin. Phương pháp này kích thích sự chủ động, hợp tác và tư duy ngôn ngữ, từ đó nâng cao kỹ năng nghe hiệu quả.

2. Phương pháp dictogloss có phù hợp với mọi trình độ học sinh không?
   Dictogloss có thể điều chỉnh linh hoạt để phù hợp với nhiều trình độ khác nhau, tuy nhiên với học sinh trình độ thấp, giáo viên cần hỗ trợ nhiều hơn trong việc chọn bài nghe và hướng dẫn ghi chép.

3. Làm thế nào để tổ chức hoạt động dictogloss hiệu quả trong lớp học?
   Giáo viên nên chuẩn bị kỹ nội dung nghe, hướng dẫn rõ ràng các bước thực hiện, chia nhóm học sinh hợp lý và tạo môi trường thân thiện để khuyến khích sự tham gia tích cực của học sinh.

4. Dictogloss có giúp cải thiện kỹ năng khác ngoài nghe không?
   Ngoài kỹ năng nghe, dictogloss còn phát triển kỹ năng nói, viết và tư duy phản biện khi học sinh phải tái tạo và trình bày lại nội dung nghe được.

5. Có những khó khăn nào khi áp dụng dictogloss và cách khắc phục?
   Khó khăn gồm thời gian thực hiện dài, học sinh chưa quen với phương pháp và sự khác biệt trong tốc độ đọc của giáo viên. Để khắc phục, giáo viên cần luyện tập cho học sinh, điều chỉnh tốc độ đọc phù hợp và tổ chức các buổi hướng dẫn kỹ thuật trước khi áp dụng chính thức.

Kết luận

• Phương pháp dictogloss đã chứng minh hiệu quả rõ rệt trong việc nâng cao kỹ năng nghe của học sinh lớp 10 tại trường trung học phổ thông ở Lạng Sơn, với sự cải thiện đáng kể về điểm số và thái độ học tập.
• Học sinh thể hiện sự hứng thú và chú ý cao trong các bài học nghe áp dụng dictogloss, đồng thời đánh giá tích cực về lợi ích của phương pháp này.
• Dictogloss không chỉ giúp phát triển kỹ năng nghe mà còn thúc đẩy kỹ năng hợp tác, tự học và tư duy ngôn ngữ của học sinh.
• Nghiên cứu đề xuất áp dụng rộng rãi dictogloss trong giảng dạy tiếng Anh phổ thông, đồng thời khuyến nghị đào tạo giáo viên và phát triển tài liệu phù hợp.
• Các bước tiếp theo bao gồm mở rộng nghiên cứu trên quy mô lớn hơn và đa dạng hóa các kỹ thuật nghe kết hợp để nâng cao hiệu quả giảng dạy ngoại ngữ.

Hành động ngay: Giáo viên và nhà quản lý giáo dục nên cân nhắc tích hợp dictogloss vào chương trình giảng dạy và tổ chức các khóa tập huấn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh tại các trường phổ thông.