Chương 1 giới thiệu về đề tài nghiên cứu, mục tiêu, đối tượng, phạm vi, phương pháp, ý nghĩa và kết cấu của đề tài ảnh hưởng của phong cách lãnh đạo chuyển đổi, văn hóa tổ chức đến sự hài lòng công việc, động cơ làm việc và hiệu quả làm việc của giảng viên các trường Đại học ngoài công lập tại Thành phố Hồ Chí Minh. Lý do chọn đề tài Giáo dục là tổ chức, thể chế quan trọng nhất của một quốc gia; Giáo dục đóng một vai trò quan trọng trong sự phát triển của bất kỳ đất nƣớc nào. Tầm quan trọng của lĩnh vực giáo dục đã đƣợc công nhận ngay cả ở các nƣớc đang phát triển nhƣ Việt Nam chúng ta. Trong thời đại cạnh tranh nhƣ hiện nay, các tổ chức của chính phủ c ng sẵn sàng đầu tƣ vào lĩnh vực này.
Cải cách cơ cấu của các cơ sở giáo dục đang đƣợc thực hiện ở tất cả các cấp. Tính đến ngày 15/07/2016, có đến 223 trƣờng đại học trên cả nƣớc Việt Nam với 163 trƣờng đại học công lập và 60 trƣờng đại học ngoài công lập. Với 60 trƣờng đại học ngoài công lập có hơn 13.000 giảng viên và hơn 330.000 sinh viên, chiếm 14% sinh viên của cả nƣớc. Đây là con số đƣợc nêu trong hội thảo ―Thực trạng và các giải pháp cấp thiết để củng cố và phát triển các trường đại học, cao đẳng ngoài công lập‖ do Hiệp hội các trƣờng Đại học, Cao đẳng Việt Nam tổ chức ngày 22/12 tại Hà Nội.
C ng tại hội thảo trên, GS.Trần Hồng Quân - Chủ tịch Hiệp hội các trƣờng Đại học, Cao đẳng Việt Nam cho biết: Những chủ trƣơng, chính sách xã hội hóa của Đảng và Nhà nƣớc đã mở lối cho các trƣờng đại học, cao đẳng ngoài công lập lần lƣợt ra đời. Trong hơn 20 năm qua, hệ thống trƣờng ngoài công lập không chỉ đóng góp vào việc đào tạo nguồn nhân lực bậc cao, phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ đất nƣớc mà còn tạo ra mô hình trƣờng mới mẻ, hiện đại, quản trị năng động hiệu quả, có uy tín về chất lƣợng đào tạo. TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 2 Khẳng định vai trò của các trƣờng đại học ngoài công lập, Thứ trƣởng Bộ GD&ĐT B i Văn Ga c ng cho rằng: ―Các trường đại học ngoài công lập đã đóng góp rất lớn cho công tác đào tạo nguồn nhân lực từ khi đất nước bắt đầu công cuộc đổi mới. Điều này đã khẳng định chủ trương đúng đắn của nước ta khi xã hội hóa giáo dục - đào tạo và tạo điều kiện cho người dân được tiếp cận với giáo dục đại học trong khi nguồn lực nhà nước đầu tư có giới hạn‖.
Tuy nhiên, cho tới nay hệ thống trƣờng Đại học, Cao đẳng ngoài công lập đã và đang phải đối m t với những khó khăn, vƣớng mắc dẫn đến nhiều điều bất cập trong quản lý, quy mô sinh viên giảm sút. Cạnh tranh lành mạnh là điều tốt cho cả hệ thống, vì nó s kích thích chất lƣợng và sự đổi mới. Thị trƣờng s tạo ra động lực cho các trƣờng. Nhƣ chúng ta đã thấy, những tấm bằng tốt nghiệp Đại học không kèm theo giá trị và phẩm chất tƣơng ứng đã và s tiếp tục bị từ chối trên thị trƣờng lao động.
Lối thoát tốt nhất, nếu không nói là duy nhất, của các trƣờng, là phải biện minh đƣợc sự tồn tại của mình bằng những lợi ích rất thực tế cho ngƣời học: Khả năng tìm đƣợc việc làm, tạo ra thu nhập, thăng tiến trong sự nghiệp. Tƣơng lai của từng trƣờng, danh tiếng, uy tín, sự thịnh vƣợng và phát triển của mỗi trƣờng s đƣợc quyết định bởi thành công của những ngƣời đƣợc đào tạo từ ngôi trƣờng ấy. Nhƣ vậy, điều gì quyết định nên chất lƣợng giáo dục tại các trƣờng Đại học ngoài công lập? Những yếu tố gì s ảnh hƣởng đến chất lƣợng giáo dục Đại học? Đây là những câu hỏi đƣợc đ t ra cho những ngƣời làm kinh tế trong lĩnh vực giáo dục. Các mục tiêu của giáo dục Đại học bao gồm giáo dục, nghiên cứu và dịch vụ cộng đồng.
Chính vì vậy mà yếu tố con ngƣời là quan trọng trong môi trƣờng giáo dục. Chất lƣợng giảng viên, chất lƣợng dịch vụ bổ trợ là những yếu tố ảnh hƣởng chính đến chất lƣợng của giáo dục. Hoạt động của giảng viên bị ảnh hƣởng bởi nhiều yếu tố nhƣ khả năng và kỹ năng. M t khác, trình độ c ng có thể bị ảnh hƣởng bởi mối quan hệ tƣơng tác của nhiều thứ khác nhau trong các lĩnh vực công việc nhƣ công cụ, phƣơng pháp ho c cách làm việc, mối quan hệ với đồng nghiệp và các yếu tố khác.
TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 3 Trong mọi tổ chức, công ho c tƣ, đều có chung mục đích là làm sao tổ chức đạt đƣợc hiệu quả cao nhất. Nhiều nhà nghiên cứu đã cho thấy rằng công việc ho c hiệu quả công việc và lãnh đạo là rất quan trọng trong xã hội của chúng ta (Ogbonna và Harris, 2000). Nghiên cứu của Sewang (2011), cho thấy phong cách lãnh đạo và động cơ làm việc có ảnh hƣởng đáng kể đến sự hài lòng công việc và hiệu quả làm việc giảng viên. Hay Risambessy và các cộng sự (2012), c ng cho thấy ý nghĩa của sự hài lòng công việc là công cụ để tăng hiệu suất của nhân viên.
Gần đây nhất là nghiên cứu của M. Joharis (2016) c ng chứng minh đƣợc rằng: Lãnh đạo, văn hoá tổ chức, động lực làm việc và hiệu quả làm việc có ý nghĩa trực tiếp ho c gián tiếp với cam kết tổ chức của giáo viên ở các trƣờng trung học ở Medan. Ngoài ra, để nâng cao chất lƣợng công việc ho c để tăng cƣờng hiệu quả công việc vẫn còn rất nhiều thách thức đối với mỗi nhà lãnh đạo. Hơn nữa, có nhiều yếu tố có tác động trực tiếp ho c gián tiếp đến hoạt động của giảng viên, nhân viên, chẳng hạn nhƣ: Động lực, sự hài lòng, tin tƣởng, công bằng, đạo đức, văn hóa công ty… Qua nhiều năm, các nghiên cứu điều tra mối liên kết đƣợc đề xuất giữa các phong cách lãnh đạo, văn hóa tổ chức, sự hài lòng, động cơ làm việc và hiệu quả làm việc của nhân viên đã gia tăng lên rất nhiều trong nhiều lĩnh vực.
Mối quan tâm chính của các nghiên cứu này là để có đƣợc cái nhìn sâu sắc hơn về bản chất, về cách thức phong cách lãnh đạo chuyển đổi, văn hóa tổ chức, động cơ, sự hài lòng ảnh hƣởng đến hiệu quả làm việc của giảng viên trong môi trƣờng giáo dục, đ c biệt là trƣờng Đại học ngoài công lập. Do đó, nghiên cứu này đƣợc thực hiện nhằm kiểm tra “Mối quan hệ giữa phong cách lãnh đạo chuyển đổi, văn hóa tổ chức đến sự hài lòng công việc, động cơ làm việc và hiệu quả làm việc của giảng viên các trường Đại học ngoài công lập tại Thành phố Hồ Chí Minh”. TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Mục tiêu nghiên cứu Đề tài đƣợc thực hiện nhằm mục tiêu chính là tìm hiểu ảnh mối quan hệ giữa phong cách lãnh đạo chuyển đổi, văn hóa tổ chức, động cơ làm việc, hài lòng công việc và hiệu quả làm việc của giảng viên hiện đang làm việc tại các trƣờng Đại học ngoài công lập tại thành phố Hồ Chí Minh.
Các mục tiêu cụ thể của đề tài gồm: (1) Xác định các yếu tố của phong cách lãnh đạo chuyển đổi, văn hóa tổ chức, động cơ làm việc, hài lòng công việc tác động đến hiệu quả làm việc giảng viên tại các trƣờng Đại học ngoài công lập ở thành phố Hồ Chí Minh. (2) Xem xét mức độ tác động của từng yếu tố đến hiệu quả làm việc giảng viên tại các trƣờng Đại học ngoài công lập ở thành phố Hồ Chí Minh. (3) Hàm ý quản trị nhằm nâng cao hiệu quả làm việc giảng viên tại các trƣờng Đại học ngoài công lập ở thành phố Hồ Chí Minh. Để thực hiện đƣợc các mục tiêu nghiên cứu trên, các câu hỏi nghiên cứu đƣợc đặt ra là: (1) “Phong cách lãnh đạo chuyển đổi” ảnh hƣởng nhƣ thế nào đến “Động cơ làm việc”, “Hài lòng công việc” và “Hiệu quả làm việc của giảng viên”? (2) “Văn hóa tổ chức” ảnh hƣởng nhƣ thế nào đến “Động cơ làm việc”, “Hài lòng công việc và “Hiệu quả làm việc của giảng viên”? (4) Các yếu tố nào của “Phong cách lãnh đạo chuyển đổi”, “Văn hóa tổ chức”, “Động cơ làm việc”, “Hài lòng công việc” tác động đến “Hiệu quả làm việc của giảng viên” tại các trƣờng Đại học ngoài công lập ở thành phố Hồ Chí Minh.
(3) Mức độ tác động của từng yếu tố “Phong cách lãnh đạo chuyển đổi”, “Văn hóa tổ chức”, “Động cơ làm việc”, “Hài lòng công việc” đến “Hiệu quả làm việc của giảng viên” tại các trƣờng Đại học ngoài công lập ở thành phố Hồ Chí Minh ra sao? (4) Các trƣờng Đại học ngoài công lập ở thành phố Hồ Chí Minh cần quan tâm cải thiện các yếu tố nào để nâng cao hiệu quả làm việc của giảng viên? TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: “Phong cách lãnh đạo chuyển đổi”, “Văn hóa tổ chức”, “Động cơ làm việc”, “Hài lòng công việc” và “Hiệu quả làm việc giảng viên” của các trƣờng Đại học ngoài công lập ở thành phố Hồ Chí Minh. Phạm vi nghiên cứu: Các trƣờng Đại học ngoài công lập ở thành phố Hồ Chí Minh Đối tượng khảo sát: Giảng viên của các trƣờng Đại học ngoài công lập ở thành phố Hồ Chí Minh. Phƣơng pháp nghiên cứu Nguồn số liệu sử dụng Nguồn thứ cấp: Các thông tin và dữ liệu thống kê từ internet.
Nguồn này đƣợc d ng để phân tích khái quát chung về lĩnh vực giáo dục Đại học c ng nhƣ tiềm năng phát triển của nó. Nguồn sơ cấp: Đƣợc thu thập từ các bảng câu hỏi khảo sát những giảng viên của các trƣờng Đại học ngoài công lập ở thành phố Hồ Chí Minh. Đây là nguồn d ng để đo lƣờng tác động của phong cách lãnh đạo chuyển đổi, văn hóa tổ chức, động cơ làm việc và hài lòng công việc đến hiệu quả làm việc của giảng viên. Phƣơng pháp thực hiện: Nghiên cứu sử dụng chủ yếu hai phƣơng pháp nghiên cứu định tính và nghiên cứu định lƣợng.
Nghiên cứu định tính: Dựa vào các cơ sở lý thuyết và tổng quan về các nghiên cứu trong và ngoài nƣớc để đƣa ra mô hình đề xuất và các giả thuyết liên quan. C ng bằng phƣơng pháp này tiến hành xây dựng thang đo. Nghiên cứu định lượng: Tiến hành khảo sát, phân tích số liệu thực tế để kiểm định mô hình và các giả thuyết nghiên cứu.