Biện Pháp Quản Lý Phát Triển Năng Lực Sáng Tạo Cho Đội Ngũ Tổ Trưởng Chuyên Môn Tại Trung Tâm ...

• Tác giả: Dương Văn Nguyên
• Người hướng dẫn: TS. Trần Thị Bích Liễu
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Biện Pháp Quản Lý Phát Triển Năng Lực Sáng Tạo Cho Đội Ngũ Tổ Trưởng Chuyên Môn Trung Tâm Giáo Dục Thường Xuyên Cấp Huyện Ở Tỉnh Vĩnh Phúc
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sỹ
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
• DANH MỤC BẢNG SỐ VÀ BIỂU ĐỒ
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ QUẢN LÍ PHÁT TRIỂN NĂNG LƢ̣C SÁNG TẠO CHO ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN
• 1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu
• 1.2. Trên thế giới
• 1.3. Lý luận về phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trong các trung tâm Giáo dục thường xuyên
• 1.4. Tổ chuyên môn và tổ trưởng chuyên môn
• 1.5. Chức năng, nhiệm vụ của tổ chuyên môn và tổ trưởng chuyên môn
• 1.6. Quản lý phát triển năng lực sáng tạo của tổ trưởng chuyên môn ở trung tâm Giáo dục thường xuyên
• 1.7. Nội dung quản lí phát triển năng lực sáng tạo cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn
• 1.7.1. Cung cấp các hiểu biết về sáng tạo nói chung và sáng tạo trong các lĩnh vực liên quan
• 1.7.2. Bồi dưỡng giáo viên các phương pháp sáng tạo để vận dụng vào quá trình sáng tạo và dạy học giúp học sinh phát triển sự sáng tạo
• 1.7.3. Bồi dưỡng các phương pháp tạo dựng môi trường dạy học sáng tạo trong trường học
• 1.7.4. Các phương pháp đánh giá sự sáng tạo của học sinh
• 1.7.5. Giáo viên cần được bồi dưỡng và phát triển các kĩ năng sáng tạo cũng như kĩ năng dạy học sáng tạo
• 1.8. Biện pháp quản lí của Giám đốc nhằm phát triển năng lực sáng tạo cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn
• 1.8.1. Biện pháp đào tạo, bồi dưỡng
• 1.8.2. Nâng cao nhận thức và hiểu biết cho đối tượng về sáng tạo, nội dung, phương pháp sáng tạo
• 1.8.3. Xây dựng môi trường văn hóa cho sự sáng tạo (môi trường vật chất và tinh thần)
• 1.8.4. Biện pháp tuyển dụng người sáng tạo
• 1.8.5. Biện pháp đào tạo, bồi dưỡng sự sáng tạo của cá nhân, đội ngũ
• 1.8.6. Biện pháp sử dụng người sáng tạo. Sử dụng các chức năng và phương pháp quản lý trong việc phát triển và phát huy năng lực sáng tạo
• 1.9. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRONG CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH VĨNH PHÚC
• 2.1. Một số nét về tình hình của các Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Vĩnh Phúc
• 2.2. Thực trạng hoạt động của tổ chuyên môn trong các trung tâm Giáo dục thường xuyên cấp huyện ở tỉnh Vĩnh Phúc
• 2.3. Khái quát về chức năng, nhiệm vụ của các trung tâm Giáo dục thường xuyên cấp huyện ở tỉnh Vĩnh Phúc
• 2.4. Thực trạng đội ngũ tổ trưởng tổ chuyên môn của các trung tâm Giáo dục thường xuyên cấp huyện ở tỉnh Vĩnh Phúc
• 2.5. Thực trạng sự hiểu biết về năng lực sáng tạo của người giáo viên ở trung tâm Giáo dục thường xuyên cấp huyện ở tỉnh Vĩnh Phúc
• 2.6. Thực trạng các biện pháp quản lí phát triển năng lực sáng tạo cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở các trung tâm Giáo dục thường xuyên cấp huyện ở tỉnh Vĩnh Phúc
• 2.7. Những khó khăn khi thực hiện phát triển năng lực sáng tạo cho tổ trưởng chuyên môn
• 2.8. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRONG CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN Ở TỈNH VĨNH PHÚC
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
• 3.2. Đảm bảo tính khoa học
• 3.3. Đảm bảo tính đồng bộ
• 3.4. Đảm bảo tính kế thừa
• 3.5. Đảm bảo tính khả thi
• 3.6. Đề xuất các biện pháp quản lí phát triển năng lực sáng tạo cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trong các trung tâm Giáo dục thường xuyên cấp huyện ở tỉnh Vĩnh Phúc
• 3.6.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về vai trò của sáng tạo đối với học sinh và đội ngũ tổ trưởng chuyên môn
• 3.6.2. Biện pháp 2: Bồi dưỡng kiến thức về sáng tạo cho tổ trưởng chuyên môn và giáo viên
• 3.6.3. Biện pháp 3: Phát triển kĩ năng sáng tạo cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn
• 3.6.4. Biện pháp 4: Xây dựng môi trường khuyến khích sự sáng tạo cho đội ngũ TTCM và GV trong các trung tâm Giáo dục thường xuyên
• 3.6.5. Biện pháp 5: Sử dụng công nghệ thông tin & truyền thông để phát triển năng lực sáng tạo cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn
• 3.7. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất
• 3.7.1. Khảo nghiệm tính cần thiết
• 3.7.2. Khảo nghiệm tính khả thi
• 3.7.3. Mức độ tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi
• 3.8. Tiểu kết chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Phát Triển Năng Lực Sáng Tạo Cho Tổ Trưởng Chuyên Môn

Phát triển năng lực sáng tạo cho tổ trưởng chuyên môn tại các trung tâm giáo dục ở Vĩnh Phúc là một nhiệm vụ quan trọng. Năng lực sáng tạo không chỉ giúp tổ trưởng nâng cao hiệu quả công việc mà còn góp phần vào sự phát triển chung của giáo dục. Trong bối cảnh hiện nay, việc khuyến khích sáng tạo trong giảng dạy và quản lý là cần thiết để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

1.1. Khái Niệm Năng Lực Sáng Tạo Trong Giáo Dục

Năng lực sáng tạo được hiểu là khả năng phát sinh ý tưởng mới và giải quyết vấn đề một cách hiệu quả. Đối với tổ trưởng chuyên môn, năng lực này không chỉ giúp họ quản lý tốt hơn mà còn tạo động lực cho giáo viên và học sinh.

1.2. Vai Trò Của Tổ Trưởng Chuyên Môn Trong Giáo Dục

Tổ trưởng chuyên môn đóng vai trò quan trọng trong việc định hướng và phát triển chuyên môn cho giáo viên. Họ là cầu nối giữa quản lý và giáo viên, giúp truyền đạt các chính sách giáo dục và khuyến khích sự sáng tạo trong giảng dạy.

II. Thách Thức Trong Phát Triển Năng Lực Sáng Tạo Cho Tổ Trưởng Chuyên Môn

Mặc dù có nhiều tiềm năng, nhưng việc phát triển năng lực sáng tạo cho tổ trưởng chuyên môn tại Vĩnh Phúc vẫn gặp nhiều thách thức. Những khó khăn này cần được nhận diện và giải quyết để nâng cao chất lượng giáo dục.

2.1. Thiếu Tài Nguyên Và Hỗ Trợ

Nhiều tổ trưởng chuyên môn gặp khó khăn trong việc tiếp cận tài nguyên và hỗ trợ cần thiết để phát triển năng lực sáng tạo. Điều này ảnh hưởng đến khả năng thực hiện các phương pháp giảng dạy sáng tạo.

2.2. Nhận Thức Về Sáng Tạo Còn Hạn Chế

Nhận thức về vai trò của sáng tạo trong giáo dục chưa được đầy đủ. Nhiều tổ trưởng vẫn còn lúng túng trong việc áp dụng các phương pháp sáng tạo vào thực tiễn giảng dạy.

III. Phương Pháp Phát Triển Năng Lực Sáng Tạo Cho Tổ Trưởng Chuyên Môn

Để phát triển năng lực sáng tạo cho tổ trưởng chuyên môn, cần áp dụng các phương pháp hiệu quả. Những phương pháp này không chỉ giúp nâng cao kỹ năng mà còn tạo ra môi trường khuyến khích sự sáng tạo.

3.1. Đào Tạo Và Bồi Dưỡng

Đào tạo và bồi dưỡng là phương pháp quan trọng để nâng cao năng lực sáng tạo. Các khóa học chuyên sâu về sáng tạo trong giảng dạy sẽ giúp tổ trưởng chuyên môn có thêm kiến thức và kỹ năng cần thiết.

3.2. Tạo Môi Trường Khuyến Khích Sáng Tạo

Môi trường học tập tích cực và khuyến khích sự sáng tạo sẽ giúp tổ trưởng chuyên môn phát huy tối đa khả năng của mình. Cần xây dựng các hoạt động nhóm, hội thảo và các buổi chia sẻ kinh nghiệm.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Năng Lực Sáng Tạo Trong Giáo Dục

Việc ứng dụng năng lực sáng tạo trong giáo dục không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn tạo ra những sản phẩm giáo dục có giá trị. Các tổ trưởng chuyên môn cần biết cách áp dụng những kiến thức đã học vào thực tiễn.

4.1. Các Mô Hình Giảng Dạy Sáng Tạo

Áp dụng các mô hình giảng dạy sáng tạo sẽ giúp tổ trưởng chuyên môn phát triển các phương pháp giảng dạy mới, thu hút học sinh và nâng cao hiệu quả học tập.

4.2. Đánh Giá Kết Quả Sáng Tạo

Đánh giá kết quả sáng tạo là một phần quan trọng trong quá trình phát triển năng lực. Cần có các tiêu chí rõ ràng để đánh giá sự sáng tạo của giáo viên và học sinh.

V. Kết Luận Về Phát Triển Năng Lực Sáng Tạo Tại Vĩnh Phúc

Phát triển năng lực sáng tạo cho tổ trưởng chuyên môn tại các trung tâm giáo dục ở Vĩnh Phúc là một nhiệm vụ cần thiết. Cần có sự phối hợp giữa các cấp quản lý và tổ chức để thực hiện hiệu quả các biện pháp phát triển này.

5.1. Tương Lai Của Năng Lực Sáng Tạo Trong Giáo Dục

Năng lực sáng tạo sẽ tiếp tục đóng vai trò quan trọng trong giáo dục. Việc phát triển năng lực này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn tạo ra những thế hệ học sinh sáng tạo và tự tin.

5.2. Khuyến Nghị Đối Với Các Trung Tâm Giáo Dục

Các trung tâm giáo dục cần xây dựng các chương trình bồi dưỡng và phát triển năng lực sáng tạo cho tổ trưởng chuyên môn. Cần có sự hỗ trợ từ các cơ quan chức năng để thực hiện hiệu quả.