Luận Văn Thạc Sĩ: Phát Triển Năng Lực Hợp Tác Cho Học Sinh Qua Dạy Học Tích Hợp Môn Hóa Học 10

• Tác giả: Nguyễn Thị Kim Ngân
• Người hướng dẫn: TS. Vũ Thị Thu Hoài
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục
• Chuyên ngành: Sư phạm Hóa học
• Đề tài: Phát Triển Năng Lực Hợp Tác Cho Học Sinh Thông Qua Dạy Học Các Chủ Đề Tích Hợp Chương Nhóm Oxi- Hóa Học 10 Nâng Cao
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2016
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC CÁC HÌNH
• MỤC LỤC
• MỞ ĐẦU
• 0.1. Lí do chọn đề tài
• 0.2. Mục đích nghiên cứu
• 0.3. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.4. Giả thuyết khoa học
• 0.5. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
• 0.6. Phạm vi nghiên cứu
• 0.7. Phương pháp nghiên cứu
• 0.8. Đóng góp mới của đề tài
• 0.9. Cấu trúc của luận văn
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC
• 1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
• 1.2. Năng lực và phát triển năng lực
• 1.3. Khái niệm năng lực
• 1.4. Phân loại năng lực
• 1.5. Năng lực của HS phổ thông
• 1.6. Phát triển năng lực
• 1.7. Các phương pháp đánh giá năng lực
• 1.8. Dạy học định hướng phát triển năng lực hợp tác
• 1.9. Khái niệm năng lực hợp tác
• 1.10. Các thành tố năng lực hợp tác
• 1.11. Ý nghĩa của việc hình thành và phát triển năng lực hợp tác cho người học
• 1.12. Tiến trình dạy học phát triển năng lực hợp tác cho học sinh
• 1.13. Một số phương pháp dạy học tích cực
• 1.13.1. Dạy học nhóm
• 1.13.2. Dạy học theo dự án
• 1.13.3. Dạy học theo góc
• 1.13.4. Phương pháp dạy học tích hợp
• 1.14. Khái niệm DHTH
• 1.15. Đặc điểm DHTH
• 1.16. Đánh giá kết quả học tập theo quan điểm DHTH
• 1.17. Ưu điểm và hạn chế của DHTH
• 1.18. Ý nghĩa của dạy học theo quan điểm tích hợp
• 1.19. Thực trạng vận dụng phương pháp dạy học tích cực phát triển năng lực cho học sinh trong dạy học ở một số trường phổ thông tỉnh Bắc Ninh
• 1.19.1. Mục đích điều tra
• 1.19.2. Đối tượng điều tra
• 1.19.3. Kết quả điều tra
• 1.19.4. Đánh giá về thực trạng vận dụng PPDH tích cực nhằm phát triển NLHT của HS ở trường phổ thông
• 1.20. TIỂU KẾT CHƯƠNG 1
• 2. PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC CÁC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP CHƯƠNG NHÓM OXI HÓA HỌC 10 NÂNG CAO
• 2.1. Phân tích mục tiêu và cấu trúc nội dung chương Nhóm oxi Hóa học 10 Nâng cao
• 2.1.1. Mục tiêu chương
• 2.1.2. Cấu trúc nội dung
• 2.1.3. Những chú ý về phương pháp dạy học chương
• 2.2. Nguyên tắc tuyển chọn nội dung các kiến thức xây dựng các chủ đề tích hợp trong dạy học chương Nhóm oxi
• 2.3. Qui trình xây dựng chủ đề tích hợp
• 2.4. Xây dựng một số chủ đề tích hợp chương Nhóm oxi
• 2.5. Đề xuất hệ thống các chủ đề tích hợp chương Nhóm oxi
• 2.6. Xây dựng nội dung các chủ đề tích hợp trong chương Nhóm oxi- Hóa học 10 Nâng cao
• 2.7. Biện pháp phát triển năng lực hợp tác cho học sinh trong dạy học các chủ đề tích hợp
• 2.8. Quy trình phát triển năng lực hợp tác cho học sinh trong dạy học các chủ đề tích hợp
• 2.9. Một số biện pháp phát triển năng lực hợp tác cho học sinh thông qua dạy học các chủ đề tích hợp chương Nhóm oxi- Hóa học 10 Nâng cao
• 2.10. Đánh giá năng lực hợp tác thông qua dạy học các chủ đề tích hợp
• 2.10.1. Tiêu chí đánh giá năng lực hợp tác
• 2.10.2. Xây dựng bộ công cụ đánh giá NLHT
• 2.11. TIỂU KẾT CHƯƠNG 2
• 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm
• 3.1.1. Mục đích của thực nghiệm sư phạm
• 3.1.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm
• 3.2. Địa bàn và đối tượng thực nghiệm sư phạm
• 3.2.1. Đối tượng thực nghiệm
• 3.2.2. Địa bàn thực nghiệm
• 3.3. Nội dung thực nghiệm sư phạm
• 3.4. Tiến trình thực nghiệm sư phạm
• 3.5. Khảo sát lớp đối chứng và lớp thực nghiệm
• 3.6. Thiết kế chương trình TNSP
• 3.7. Phương pháp xử lí kết quả các bài kiểm tra
• 3.8. Kết quả và xử lí kết quả thực nghiệm sư phạm
• 3.9. TIỂU KẾT CHƯƠNG 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng Quan Về Phát Triển Năng Lực Hợp Tác Cho Học Sinh

Phát triển năng lực hợp tác cho học sinh là một trong những mục tiêu quan trọng trong giáo dục hiện đại. Việc này không chỉ giúp học sinh nâng cao khả năng làm việc nhóm mà còn phát triển các kỹ năng mềm cần thiết cho tương lai. Trong bối cảnh giáo dục hiện nay, việc áp dụng phương pháp dạy học tích hợp trong môn Hóa học lớp 10 là một giải pháp hiệu quả để đạt được mục tiêu này.

1.1. Khái Niệm Năng Lực Hợp Tác Trong Giáo Dục

Năng lực hợp tác được hiểu là khả năng làm việc cùng nhau để đạt được mục tiêu chung. Điều này bao gồm việc giao tiếp, lắng nghe, và chia sẻ ý tưởng trong nhóm. Việc phát triển năng lực này giúp học sinh không chỉ trong học tập mà còn trong cuộc sống sau này.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Dạy Học Tích Hợp

Dạy học tích hợp không chỉ giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách toàn diện mà còn khuyến khích sự sáng tạo và tư duy phản biện. Phương pháp này tạo ra môi trường học tập tích cực, nơi học sinh có thể áp dụng kiến thức vào thực tiễn.

II. Vấn Đề Và Thách Thức Trong Phát Triển Năng Lực Hợp Tác

Mặc dù việc phát triển năng lực hợp tác cho học sinh là cần thiết, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức trong quá trình thực hiện. Một trong những vấn đề lớn nhất là sự thiếu hụt phương pháp dạy học phù hợp và sự kháng cự từ phía học sinh trong việc tham gia vào các hoạt động nhóm.

2.1. Khó Khăn Trong Việc Áp Dụng Phương Pháp Dạy Học Mới

Nhiều giáo viên vẫn còn quen với phương pháp dạy học truyền thống, dẫn đến việc khó khăn trong việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực. Điều này ảnh hưởng đến khả năng phát triển năng lực hợp tác của học sinh.

2.2. Sự Kháng Cự Từ Học Sinh

Một số học sinh có thể cảm thấy không thoải mái khi làm việc nhóm, dẫn đến việc không tham gia tích cực vào các hoạt động. Điều này cần được giải quyết thông qua việc tạo ra môi trường học tập thân thiện và khuyến khích.

III. Phương Pháp Dạy Học Tích Hợp Để Phát Triển Năng Lực Hợp Tác

Để phát triển năng lực hợp tác cho học sinh, việc áp dụng các phương pháp dạy học tích hợp là rất quan trọng. Các phương pháp này không chỉ giúp học sinh tiếp cận kiến thức mà còn khuyến khích sự tương tác và hợp tác giữa các em.

3.1. Dạy Học Theo Nhóm

Phương pháp dạy học theo nhóm khuyến khích học sinh làm việc cùng nhau để giải quyết vấn đề. Điều này giúp phát triển kỹ năng giao tiếp và khả năng làm việc nhóm.

3.2. Dạy Học Theo Dự Án

Dạy học theo dự án cho phép học sinh thực hiện các nhiệm vụ thực tế, từ đó phát triển năng lực hợp tác và khả năng giải quyết vấn đề. Học sinh sẽ học cách làm việc cùng nhau để hoàn thành dự án.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Phát Triển Năng Lực Hợp Tác

Việc phát triển năng lực hợp tác thông qua dạy học tích hợp không chỉ mang lại lợi ích trong học tập mà còn trong cuộc sống hàng ngày. Học sinh sẽ có khả năng làm việc hiệu quả trong các nhóm, từ đó nâng cao khả năng cạnh tranh trong tương lai.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Về Năng Lực Hợp Tác

Nghiên cứu cho thấy rằng học sinh tham gia vào các hoạt động nhóm có khả năng phát triển kỹ năng hợp tác tốt hơn so với những học sinh học theo phương pháp truyền thống.

4.2. Ví Dụ Thực Tế Từ Các Trường Học

Nhiều trường học đã áp dụng thành công phương pháp dạy học tích hợp, giúp học sinh phát triển năng lực hợp tác và đạt được kết quả học tập tốt hơn.

V. Kết Luận Về Phát Triển Năng Lực Hợp Tác Trong Giáo Dục

Phát triển năng lực hợp tác cho học sinh thông qua dạy học tích hợp là một hướng đi đúng đắn trong giáo dục hiện đại. Điều này không chỉ giúp học sinh nâng cao khả năng làm việc nhóm mà còn chuẩn bị cho các em những kỹ năng cần thiết cho tương lai.

5.1. Tương Lai Của Phát Triển Năng Lực Hợp Tác

Trong tương lai, việc phát triển năng lực hợp tác sẽ trở thành một phần không thể thiếu trong chương trình giáo dục, giúp học sinh sẵn sàng hơn cho những thách thức trong cuộc sống.

5.2. Khuyến Nghị Đối Với Giáo Viên

Giáo viên cần được đào tạo và trang bị các phương pháp dạy học tích cực để có thể phát triển năng lực hợp tác cho học sinh một cách hiệu quả.