Luận văn thạc sĩ conceptual metaphors in dế mèn phiêu lưu ký by to hoai and its english version translated by dang the binh

Luận văn thạc sĩ phân tích conceptual metaphors trong tác phẩm Dế Mèn phiêu lưu ký của Tô Hoài và bản dịch tiếng Anh của Đặng Thế Bình.

• Tác giả: Nguyễn Thị Hồng Thái
• Người hướng dẫn: PGS. Nguyễn Tất Thắng
• Trường học: Quy Nhơn University
• Chuyên ngành: English Linguistics
• Đề tài: Conceptual Metaphors in 'Dế Mèn Phiêu Lưu Ký' by Tô Hoài and Its English Version Translated by Đặng Thế Bình
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Quy Nhơn

Mục lục chi tiết

• STATEMENT OF AUTHORSHIP
• ACKNOWLEDGMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF TABLES
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale
• 1.2. Aim and objectives
• 1.2.1. Aim
• 1.2.2. Objectives
• 1.2.3. Research questions
• 1.3. Scope of the study
• 1.4. Significance of the study
• 1.5. Organization of the study
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Theoretical Background
• 2.1.1. Introduction
• 2.1.2. Traditional metaphors
• 3. CHAPTER 3: METHODOLOGY
• 4. CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. Quantitative analysis of metaphors in “Dế Mèn phiêu lưu ký” by To Hoai and “Diary of a Cricket” by Dang The Binh
• 4.2. Qualitative analysis of metaphors in “Dế Mèn phiêu lưu ký” by To Hoai
• 4.2.1. Semantic features of conceptual metaphors in “Dế Mèn phiêu lưu ký” by Tô Hòai
• 4.2.1.1. LIFE IS A JOURNEY
• 4.2.1.2. LIFE IS WAR
• 4.2.1.3. TIME IS MONEY
• 4.2.1.4. AFFLICTION IS FIRE
• 4.2.1.5. EMOTION IS expressed through THE HUMAN BODY PARTS
• 4.2.1.6. CHARACTER IS expressed through THE HUMAN BODY PARTS
• 4.2.1.7. STATE is expressed through THE HUMAN BODY PARTS
• 4.2.1.8. GROWTH is expressed through THE HUMAN BODY PARTS
• 4.2.1.9. PART OF BODY is a PLACE
• 4.2.1.10. BLOOD IS HEAT
• 4.2.1.11. ATTITUDE IS COLD
• 4.2.1.12. EVENTS AND ACTIONS ARE NUTRIENTS
• 4.2.1.13. CHARACTER IS A DISTANCE
• 4.2.1.14. DISTANCE IS TIME
• 4.2.1.15. LIVING CONDITION IS expressed through EVENT
• 4.2.1.16. EMOTION AND CHARACTER are expressed through ACTIONS
• 4.2.1.17. NATURE is expressed through PLANT
• 4.2.1.18. CAPTIVE LIFE IS A FOUL CITY
• 4.2.1.19. NATURE IS A PERSON
• 4.2.1.20. EMOTION IS A PERSON
• 4.2.1.21. STOMACH IS A PERSON
• 4.2.1.22. LANGUAGE IS A PERSON
• 4.2.1.23. RANDOM IS A PERSON
• 4.2.1.24. THINGS ARE HUMAN BODY PARTS
• 4.2.1.25. LESSON IS A AVAILABLE COMMODITY
• 4.2.1.26. CHARACTER IS AN ENTITY
• 4.2.1.27. MIND IS AN ENTITY
• 4.2.1.28. PART OF BODY IS A CONTAINER
• 4.2.1.29. WEAK IS DOWN/ STRONG IS UP
• 4.2.1.30. HAPPY IS UP/ SAD IS DOWN
• 4.2.1.31. HIGH STATUS IS UP
• 4.2.1.32. NIGHT IS DOWN/ SUN (DAY) IS UP
• 4.2.1.33. DEATH IS DOWN. BAD IS DOWN
• 4.2.1.34. ENDURANCE/ BONDAGE IS IN. WINTER IS DOWN/ SPRING IS UP
• 4.2.2. Lexical features of conceptual metaphors in “Dế Mèn phiêu lưu ký” by Tô Hòai
• 4.2.2.1. Verbs and Nouns
• 4.2.2.2. Adjectives and Nouns
• 4.2.2.3. Verbs and Adverbs
• 4.2.3. Loss and gain in conceptual metaphor in “Dế Mèn phiêu lưu ký” by To Hoai and “Diary of a Cricket” by Dang The Binh
• 4.2.3.1. The unchanged metaphors in “Dế Mèn phiêu lưu ký” by To Hoai and their English version by Dang The Binh
• 4.2.3.2. The unchanged metaphors with the modified metaphorical expressions in English version by Dang The Binh
• 4.2.3.3. The replaced metaphor or other stylistic devices in English version by Dang The Binh
• 4.2.3.4. The loss of metaphors “Dế Mèn phiêu lưu ký” by To Hoai in English version by Dang The Binh
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSIONS AND IMPLICATIONS
• 5.1. Implication for language teaching and learning
• 5.2. Limitations and suggestions for further study
• APPENDICES
• LIST OF TABLES

Tóm tắt

I. Phân Tích Ẩn Dụ Khái Niệm

Phân Tích Ẩn Dụ Khái Niệm trong tác phẩm 'Dế Mèn Phiêu Lưu Ký' của Tô Hoài và bản dịch tiếng Anh của Đặng Thế Bình là trọng tâm của nghiên cứu này. Nghiên cứu sử dụng phương pháp định tính và định lượng để xác định các ẩn dụ khái niệm trong tác phẩm. Kết quả cho thấy ba loại ẩn dụ chính: ẩn dụ bản thể, ẩn dụ định hướng, và ẩn dụ cấu trúc. Trong phiên bản tiếng Việt, ẩn dụ bản thể xuất hiện nhiều nhất với 69 lần, chiếm 36.7% tổng số ẩn dụ được phân tích. Ngược lại, trong bản dịch tiếng Anh, ẩn dụ bản thể chỉ xuất hiện 31 lần, thấp nhất trong ba loại.

1.1. Ẩn Dụ Bản Thể

Ẩn dụ bản thể là loại ẩn dụ phổ biến nhất trong 'Dế Mèn Phiêu Lưu Ký' của Tô Hoài, xuất hiện 69 lần. Loại ẩn dụ này giúp nhân vật và sự kiện trở nên sống động hơn. Ví dụ, 'LIFE IS A JOURNEY' (Cuộc sống là một hành trình) là một ẩn dụ bản thể nổi bật, thể hiện qua các chi tiết như hành trình phiêu lưu của Dế Mèn. Trong bản dịch tiếng Anh, Đặng Thế Bình đã giữ nguyên một số ẩn dụ này nhưng cũng có sự thay đổi để phù hợp với ngữ cảnh văn hóa.

1.2. Ẩn Dụ Định Hướng

Ẩn dụ định hướng xuất hiện 30 lần trong phiên bản tiếng Việt. Loại ẩn dụ này sử dụng các khái niệm không gian để diễn đạt cảm xúc và trạng thái, như 'HAPPY IS UP/ SAD IS DOWN' (Hạnh phúc là trên, buồn là dưới). Trong bản dịch tiếng Anh, ẩn dụ định hướng xuất hiện 26 lần, cho thấy sự tương đồng trong cách diễn đạt giữa hai ngôn ngữ.

II. Khái Niệm Và Phân Loại

Nghiên cứu phân loại các ẩn dụ khái niệm trong 'Dế Mèn Phiêu Lưu Ký' thành ba loại chính: ẩn dụ bản thể, ẩn dụ định hướng, và ẩn dụ cấu trúc. Ẩn dụ bản thể chiếm tỷ lệ cao nhất trong phiên bản tiếng Việt, trong khi ẩn dụ cấu trúc và ẩn dụ định hướng có sự phân bố đồng đều hơn. Kết quả này cho thấy sự khác biệt trong cách sử dụng ẩn dụ giữa hai ngôn ngữ.

2.1. Ẩn Dụ Cấu Trúc

Ẩn dụ cấu trúc xuất hiện 26 lần trong cả hai phiên bản. Loại ẩn dụ này sử dụng cấu trúc của một khái niệm để hiểu một khái niệm khác, như 'TIME IS MONEY' (Thời gian là tiền bạc). Trong bản dịch tiếng Anh, Đặng Thế Bình đã giữ nguyên một số ẩn dụ cấu trúc nhưng cũng có sự thay đổi để phù hợp với ngữ cảnh văn hóa.

2.2. Sự Mất Mát Và Được Lợi Trong Dịch Thuật

Nghiên cứu chỉ ra sự mất mát và được lợi của các ẩn dụ khái niệm khi được dịch sang tiếng Anh. Khoảng 30% ẩn dụ được giữ nguyên, trong khi phần còn lại được thay thế bằng các biện pháp tu từ khác hoặc bị mất đi. Điều này cho thấy sự khác biệt trong cách diễn đạt và văn hóa giữa hai ngôn ngữ.

III. Ứng Dụng Thực Tiễn

Nghiên cứu này có giá trị thực tiễn trong việc giảng dạy và học tập tiếng Anh, đặc biệt là trong việc hiểu và dịch ẩn dụ khái niệm. Kết quả nghiên cứu giúp giáo viên và học sinh nhận diện và phân loại các ẩn dụ một cách hiệu quả hơn. Đồng thời, nghiên cứu cũng gợi ý các phương pháp dịch thuật phù hợp để giữ được ý nghĩa và sắc thái của ẩn dụ trong quá trình dịch.

3.1. Giảng Dạy Ẩn Dụ

Nghiên cứu đề xuất các phương pháp giảng dạy ẩn dụ khái niệm trong lớp học tiếng Anh. Giáo viên có thể sử dụng các ví dụ từ 'Dế Mèn Phiêu Lưu Ký' để minh họa cách ẩn dụ hoạt động trong cả hai ngôn ngữ. Điều này giúp học sinh hiểu sâu hơn về cách sử dụng ẩn dụ trong văn học và giao tiếp hàng ngày.

3.2. Hạn Chế Và Đề Xuất

Nghiên cứu cũng chỉ ra một số hạn chế, như việc chỉ tập trung vào một tác phẩm và bản dịch duy nhất. Đề xuất cho các nghiên cứu tiếp theo là mở rộng phạm vi phân tích sang các tác phẩm văn học khác để có cái nhìn toàn diện hơn về ẩn dụ khái niệm trong dịch thuật.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong lĩnh vực ngôn ngữ học Anh, việc nghiên cứu ẩn dụ ý niệm đóng vai trò quan trọng trong việc hiểu sâu sắc cách thức ngôn ngữ phản ánh tư duy và văn hóa. Luận văn này tập trung phân tích 188 biểu hiện ẩn dụ ý niệm trong tác phẩm “Dế Mèn phiêu lưu ký” của Tô Hoài và bản dịch tiếng Anh “Diary of a Cricket” do Đặng Thế Bính thực hiện. Qua đó, nghiên cứu nhằm mục tiêu xác định các loại ẩn dụ ý niệm được sử dụng, đồng thời đánh giá sự mất mát và gia tăng ý nghĩa khi chuyển ngữ từ tiếng Việt sang tiếng Anh. Phạm vi nghiên cứu giới hạn trong tác phẩm gốc và bản dịch, với dữ liệu thu thập từ ấn bản Kim Đồng xuất bản năm 2019 và 2014 tương ứng. Ý nghĩa của nghiên cứu thể hiện qua việc cung cấp kiến thức chuyên sâu về dịch thuật ẩn dụ, góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập tiếng Anh, đặc biệt trong lĩnh vực dịch thuật văn học. Kết quả nghiên cứu cũng phản ánh sự khác biệt về tần suất và loại ẩn dụ giữa hai ngôn ngữ, từ đó mở ra hướng tiếp cận mới cho các nhà nghiên cứu và dịch giả.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên lý thuyết ẩn dụ ý niệm của Lakoff và Johnson (1980), trong đó ẩn dụ không chỉ là hiện tượng ngôn ngữ mà còn là công cụ tư duy phổ biến trong đời sống. Ba loại ẩn dụ chính được phân tích gồm:

• Ẩn dụ cấu trúc (Structural metaphors): Một khái niệm trừu tượng được hiểu thông qua một khái niệm cụ thể hơn, ví dụ “TIME IS MONEY”.
• Ẩn dụ bản thể (Ontological metaphors): Các thực thể trừu tượng được nhận thức như các đối tượng hoặc vật thể cụ thể, ví dụ “NATURE IS A PERSON”.
• Ẩn dụ định hướng (Orientational metaphors): Các khái niệm được tổ chức theo không gian như trên-dưới, trong-ra ngoài, ví dụ “HAPPY IS UP, SAD IS DOWN”.

Ngoài ra, nghiên cứu còn vận dụng lý thuyết dịch thuật của Peter Newmark, đặc biệt là các phương pháp dịch như dịch nghĩa đen, dịch tự do, dịch thích ứng, nhằm phân tích sự mất mát và gia tăng trong quá trình chuyển ngữ ẩn dụ.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng kết hợp phương pháp định lượng và định tính:

• Phương pháp định lượng: Thu thập và thống kê tần suất 188 biểu hiện ẩn dụ trong bản gốc và 76 biểu hiện trong bản dịch, phân loại theo ba loại ẩn dụ chính.
• Phương pháp định tính: Phân tích sâu sắc các biểu hiện ẩn dụ về mặt ngữ nghĩa và từ loại, so sánh sự tương đồng và khác biệt giữa bản gốc và bản dịch.
• Phân tích so sánh và đối chiếu: Đánh giá sự mất mát và gia tăng ý nghĩa trong quá trình dịch, dựa trên khung lý thuyết ẩn dụ và dịch thuật.
• Nguồn dữ liệu: Tác phẩm “Dế Mèn phiêu lưu ký” (Kim Đồng, 2019) và bản dịch “Diary of a Cricket” (Kim Đồng, 2014).
• Timeline nghiên cứu: Thu thập và phân tích dữ liệu trong khoảng thời gian nghiên cứu luận văn thạc sĩ, tập trung vào việc xử lý và đánh giá dữ liệu một cách hệ thống.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Tần suất và phân bố ẩn dụ:

   • Bản gốc có 188 biểu hiện ẩn dụ, trong đó ẩn dụ bản thể chiếm tỷ lệ cao nhất với 36,7%, tiếp theo là ẩn dụ cấu trúc (32,4%) và ẩn dụ định hướng (15,9%).
   • Bản dịch chỉ có 76 biểu hiện ẩn dụ, trong đó ẩn dụ cấu trúc chiếm tỷ lệ cao nhất (34,2%), ẩn dụ bản thể giảm xuống còn 31,6%, và ẩn dụ định hướng chiếm 34,2%.
   • Sự khác biệt này cho thấy ẩn dụ bản thể phổ biến trong tiếng Việt nhưng ít được giữ nguyên trong bản dịch tiếng Anh.

2. Phân loại chi tiết ẩn dụ bản thể:

   • 10 phân loại phụ được xác định, trong đó “NATURE IS A PERSON” và “THINGS ARE HUMAN BODY PARTS” chiếm tỷ lệ cao nhất (mỗi loại 33,3%).
   • Các biểu hiện như “đất cát ngấm no nước” thể hiện sự nhân hóa thiên nhiên, làm tăng tính sinh động cho tác phẩm.

3. Ẩn dụ định hướng phổ biến:

   • “WEAK IS DOWN/STRONG IS UP” chiếm 29,3%, “HAPPY IS UP/SAD IS DOWN” chiếm 17,2%.
   • Các biểu hiện này dựa trên kinh nghiệm thể chất và văn hóa, giúp người đọc dễ dàng nhận thức cảm xúc và trạng thái.

4. Ẩn dụ cấu trúc đa dạng:

   • “EMOTION IS expressed through THE HUMAN BODY PARTS” chiếm 24,6%, tiếp theo là “LIFE IS A JOURNEY” và “CHARACTER IS expressed through THE HUMAN BODY PARTS” (mỗi loại 11,5%).
   • Các ẩn dụ này giúp chuyển tải các khái niệm trừu tượng qua hình ảnh cụ thể, làm tăng tính hấp dẫn và dễ hiểu cho câu chuyện.

Thảo luận kết quả

Sự khác biệt về tần suất và loại ẩn dụ giữa bản gốc và bản dịch phản ánh thách thức trong việc chuyển ngữ các biểu hiện ẩn dụ, đặc biệt là ẩn dụ bản thể vốn gắn liền với văn hóa và ngôn ngữ nguồn. Việc giảm số lượng ẩn dụ trong bản dịch có thể do dịch giả lựa chọn phương pháp dịch thích ứng hoặc dịch tự do nhằm đảm bảo tính tự nhiên và dễ hiểu cho độc giả tiếng Anh. So với các nghiên cứu trước đây về ẩn dụ trong văn học và dịch thuật, kết quả này khẳng định rằng ẩn dụ không chỉ là hiện tượng ngôn ngữ mà còn là biểu hiện văn hóa sâu sắc, đòi hỏi dịch giả phải có kiến thức sâu rộng và kỹ năng dịch thuật tinh tế. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ các loại ẩn dụ trong hai phiên bản, hoặc bảng so sánh chi tiết các biểu hiện ẩn dụ giữ nguyên, thay đổi hoặc mất đi trong bản dịch.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường đào tạo dịch thuật ẩn dụ: Cần tổ chức các khóa học chuyên sâu về nhận diện và dịch ẩn dụ cho sinh viên và dịch giả, nhằm nâng cao kỹ năng xử lý các biểu hiện ẩn dụ phức tạp, đặc biệt là ẩn dụ bản thể và định hướng.
2. Phát triển tài liệu tham khảo về ẩn dụ trong văn học Việt - Anh: Xây dựng bộ từ điển hoặc cẩm nang ẩn dụ song ngữ giúp dịch giả dễ dàng tra cứu và áp dụng trong quá trình dịch thuật.
3. Khuyến khích nghiên cứu liên ngành: Kết hợp ngôn ngữ học, văn hóa học và dịch thuật để hiểu sâu sắc hơn về vai trò của ẩn dụ trong giao tiếp và văn học, từ đó nâng cao chất lượng bản dịch.
4. Áp dụng phương pháp dịch linh hoạt: Dịch giả nên cân nhắc sử dụng kết hợp các phương pháp dịch thuật (dịch nghĩa đen, dịch tự do, dịch thích ứng) tùy theo ngữ cảnh và mục tiêu truyền tải, nhằm giảm thiểu mất mát ý nghĩa và giữ được sắc thái văn hóa.
5. Thời gian thực hiện: Các giải pháp trên nên được triển khai trong vòng 1-2 năm, bắt đầu từ việc xây dựng chương trình đào tạo và tài liệu tham khảo, tiếp theo là tổ chức hội thảo và nghiên cứu ứng dụng.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giảng viên và sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh: Giúp hiểu rõ hơn về lý thuyết ẩn dụ ý niệm và ứng dụng trong dịch thuật văn học, nâng cao kỹ năng phân tích và dịch các biểu hiện ẩn dụ.
2. Dịch giả chuyên dịch văn học: Cung cấp kiến thức chuyên sâu về các loại ẩn dụ và phương pháp dịch phù hợp, giúp cải thiện chất lượng bản dịch và giữ được giá trị văn hóa của tác phẩm gốc.
3. Nhà nghiên cứu ngôn ngữ học và văn hóa: Là tài liệu tham khảo quý giá để nghiên cứu sự tương tác giữa ngôn ngữ, tư duy và văn hóa trong quá trình dịch thuật.
4. Giáo viên tiếng Anh và người học tiếng Anh: Hỗ trợ trong việc nhận diện và sử dụng ẩn dụ trong giao tiếp và học tập, từ đó nâng cao khả năng hiểu và biểu đạt ngôn ngữ một cách sinh động và chính xác.

Câu hỏi thường gặp

1. Ẩn dụ ý niệm là gì và tại sao nó quan trọng trong ngôn ngữ?
   Ẩn dụ ý niệm là cách hiểu một khái niệm trừu tượng thông qua một khái niệm cụ thể hơn, giúp con người tư duy và giao tiếp hiệu quả hơn. Nó quan trọng vì giúp làm rõ ý nghĩa, tăng tính sinh động và sâu sắc cho ngôn ngữ.

2. Tại sao số lượng ẩn dụ trong bản dịch tiếng Anh lại ít hơn so với bản gốc tiếng Việt?
   Do sự khác biệt về văn hóa và ngôn ngữ, cùng với việc dịch giả sử dụng các phương pháp dịch khác nhau để đảm bảo tính tự nhiên và dễ hiểu cho độc giả tiếng Anh, dẫn đến một số ẩn dụ bị thay thế hoặc lược bỏ.

3. Làm thế nào để dịch giả xử lý các ẩn dụ khó dịch?
   Dịch giả có thể sử dụng phương pháp dịch thích ứng, giải thích thêm hoặc thay thế bằng các biện pháp tu từ khác nhằm giữ nguyên ý nghĩa và sắc thái của ẩn dụ trong ngôn ngữ đích.

4. Các loại ẩn dụ nào phổ biến nhất trong “Dế Mèn phiêu lưu ký”?
   Ẩn dụ bản thể chiếm tỷ lệ cao nhất trong bản gốc tiếng Việt, đặc biệt là các biểu hiện nhân hóa thiên nhiên và các vật thể, trong khi ẩn dụ cấu trúc và định hướng cũng đóng vai trò quan trọng.

5. Nghiên cứu này có thể áp dụng như thế nào trong giảng dạy tiếng Anh?
   Giúp giáo viên và học sinh nhận diện và sử dụng ẩn dụ hiệu quả, nâng cao kỹ năng đọc hiểu và dịch thuật, đồng thời phát triển khả năng tư duy ngôn ngữ và văn hóa đa chiều.

Kết luận

• Luận văn đã phân tích thành công 188 biểu hiện ẩn dụ ý niệm trong “Dế Mèn phiêu lưu ký” và 76 biểu hiện trong bản dịch tiếng Anh, phân loại theo ba loại ẩn dụ chính.
• Phát hiện sự khác biệt rõ rệt về tần suất và loại ẩn dụ giữa hai phiên bản, phản ánh thách thức trong dịch thuật ẩn dụ văn học.
• Nghiên cứu làm rõ các phương pháp dịch và hiện tượng mất mát, gia tăng ý nghĩa trong quá trình chuyển ngữ.
• Đề xuất các giải pháp đào tạo, phát triển tài liệu và nghiên cứu liên ngành nhằm nâng cao chất lượng dịch thuật ẩn dụ.
• Khuyến khích các nhà nghiên cứu, dịch giả và giảng viên tiếp tục khai thác sâu hơn về ẩn dụ ý niệm trong ngôn ngữ và dịch thuật văn học.

Next steps: Triển khai các khóa đào tạo chuyên sâu, xây dựng tài liệu tham khảo và tổ chức hội thảo chuyên ngành về dịch thuật ẩn dụ.

Các chuyên gia và học viên trong lĩnh vực ngôn ngữ và dịch thuật được khuyến khích áp dụng kết quả nghiên cứu để nâng cao kỹ năng và chất lượng công việc của mình.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING QUY NHON UNIVERSITY NGUYỄN THỊ HỒNG THÁI CONCEPTUAL METAPHORS IN “DẾ MÈN PHIÊU LƯU KÝ” BY TO HOAI AND ITS ENGLISH VERSION TRANSLATED BY DANG THE BINH FIELD: English Linguistics CODE: 8. NGUYEN TAT THANG e BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN THỊ HỒNG THÁI ẨN DỤ Ý NIỆM TRONG TÁC PHẨM “DẾ MÈN PHIÊU LƯU KÝ” CỦA TÔ HOÀI VÀ BẢN DỊCH TIẾNG ANH CỦA DỊCH GIẢ ĐẶNG THẾ BÍNH Ngành: Ngôn Ngữ Anh Mã số: 8. 01 Người hướng dẫn: PGS. NGUYEN TAT THANG e i STATEMENT OF AUTHORSHIP I hereby confirm that the thesis entitled CONCEPTUAL METAPHORS IN “DẾ MÈN PHIÊU LƯU KÝ” BY TO HOAI AND ITS ENGLISH VERSION TRANSLATED BY DANG THE BINH is the result of my own study and contains no materials published elsewhere or extracted in the whole, or in part from a research by which I have qualified for or been awarded another degree or diploma.

No other person’s work has been used without due acknowledgments in the thesis. This thesis has not been submitted for the award of any degree or diploma in any other tertiary institution. Quy Nhon, September, 2020 Nguyễn Thị Hồng Thái e ii ACKNOWLEDGMENTS I would like to express my deepest gratitude and appreciation to my supervisor, Assoc. Nguyễn Tất Thắng for his acceptance to be my supervisor, and for providing me with insightful and valuable comments.

Thanks to his knowledgeable advice, I was able to narrow down the topic as well as improve the content of my paper. In addition, my sincere appreciation goes to my lecturers at Quy Nhon University who provided me a lot of useful knowledge during the course. I would not be able to carry out this research without their guidance, support, and input. Thirdly, I would like to express my deep gratitude to all those who contributed, directly or indirectly, to this study.

Particularly, I am thankful to my colleagues of Cat Tien secondary school for their support and encouragement. Without them, the study would have been impossible. Last but not least, I want to send our special thanks to my family, especially my parents and my husband whose tremendous care and never- ending love lifted me up whenever things got tough. Without their support, I would not have been able to complete this study.

e iii ABSTRACT This study attempted to investigate the conceptual metaphors in “Dế Mèn phiêu lưu ký” by To Hoai and its English versions translated by Dang The Binh. The data for this research were chosen from 188 metaphoric expressions in “Dế Mèn phiêu lưu kí”. In order to accomplish the objectives of the study, both qualitative approach and quantitative approach were used to identify conceptual metaphors in “Dế Mèn phiêu lưu ký” by To Hoai and their English versions translated by Dang The Binh. Besides that comparative and contrastive analysis, descriptive and inductive techniques were also used.

The finding indicated that the three types of conceptual metaphors used in the work were quite different in distribution. In the Vietnamese version, the ontological metaphors were found appearing 69 times with the highest position, making up 36.7% of the total number of the conceptual metaphors analyzed. Ranking the lowest position was the orientational metaphors, with 30. The other metaphors were structural ones.

In contrast, in “Diary of a Cricket” by Đặng Thế Bính, the ontological metaphors took up the lowest position, with only 31. Both structural metaphors and orientational metaphors occur 26 times, at a rate of 34. Basing on the results, we found out the loss and gain of the conceptual metaphors in “Dế Mèn phiêu lưu ký” by To Hoai when they were translated into English by Dang The Binh. Most of the metaphors found in the Vietnamese version were replaced by metaphors or stylistics devices when they were translated into English by Dang The Binh.

The unchanged metaphors only took up 30. Finally, the results helped us suggest some implications for teaching and learning English metaphors. e iv TABLE OF CONTENTS STATEMENT OF AUTHORSHIP. iii TABLE OF CONTENTS.

iv LIST OF TABLES. Aim and objectives. Scope of the study. Significance of the study.

Organization of the study. Metaphors from cognitive Linguistics. Classification of Conceptual Metaphors. Mapping in metaphors.

Theory of Translation. Definition of Translation. Loss and gain in translation. An overview of the Tale De Men Phieu Luu Ky.

Biography of To Hoai. Biography of Dang The Binh. A brief review of “Diary of a Cricket”. FINDINGS AND DISCUSSIONS.

Quantitative analysis of metaphors in “Dế Mèn phiêu lưu ký” by To Hoai and “Diary of a Cricket” by Dang The Binh. Qualitative analysis of metaphors in “Dế Mèn phiêu lưu ký” by To Hoai. Semantic features of conceptual metaphors in “Dế Mèn phiêu lưu ký” by Tô Hòai. LIFE IS A JOURNEY.

LIFE IS WAR. TIME IS MONEY. AFFLICTION IS FIRE. EMOTION IS expressed through THE HUMAN BODY PARTS.

CHARACTER IS expressed through THE HUMAN BODY PARTS. STATE is expressed through THE HUMAN BODY PARTS. GROWTH is expressed through THE HUMAN BODY PARTS. PART OF BODY is a PLACE.

BLOOD IS HEAT. ATTITUDE IS COLD. EVENTS AND ACTIONS ARE NUTRIENTS. CHARACTER IS A DISTANCE.

DISTANCE IS TIME. LIVING CONDITION IS expressed through EVENT. EMOTION AND CHARACTER are expressed through ACTIONS. NATURE is expressed through PLANT.

CAPTIVE LIFE IS A FOUL CITY. NATURE IS A PERSON. EMOTION IS A PERSON. STOMACH IS A PERSON.

LANGUAGE IS A PERSON. RANDOM IS A PERSON. THINGS ARE HUMAN BODY PARTS. LESSON IS A AVAILABLE COMMODITY.

CHARACTER IS AN ENTITY. MIND IS AN ENTITY. PART OF BODY IS A CONTAINER. WEAK IS DOWN/ STRONG IS UP.

HAPPY IS UP/ SAD IS DOWN. HIGH STATUS IS UP. NIGHT IS DOWN/ SUN (DAY) IS UP. DEATH IS DOWN.

BAD IS DOWN. ENDURANCE/ BONDAGE IS IN. WINTER IS DOWN/ SPRING IS UP. Lexical features of conceptual metaphors in “Dế Mèn phiêu lưu ký” by Tô Hòai.

Verbs and Nouns. Adjectives and Nouns. Verbs and Adverbs. Loss and gain in conceptual metaphor in “Dế Mèn phiêu lưu ký” by To Hoai and “Diary of a Cricket” by Dang The Binh.

The unchanged metaphors in “Dế Mèn phiêu lưu ký” by To Hoai and their English version by Dang The Binh. The unchanged metaphors with the modified metaphorical expressions in English version by Dang The Binh. The replaced metaphor or other stylistic devices in English version by Dang The Binh. The loss of metaphors “Dế Mèn phiêu lưu ký” by To Hoai in English version by Dang The Binh.

CONCLUSIONS AND IMPLICATIONS. Implication for language teaching and learning. Limitations and suggestions for further study. 104 APPENDICES e viii LIST OF TABLES Table Title Page number number Table 2.1 Source and target domains in Ontological metaphors 14 Table 2.2 The metaphoric mapping of LOVE IS A JOURNEY 17 Table 2.3 Peter Newmark’s translation methods (1988:45) 20 Table 4.1 Types of conceptual metaphors 33 Table 4.2 Subtypes of ontological metaphors and their occurrence 34 frequency in “Dế Mèn phiêu lưu ký” by To Hoai Table 4.3 Subtypes of orientational metaphors and their occurrence 36 frequency in “Dế Mèn phiêu lưu ký” by To Hoai Table 4.4 Subtypes of structural metaphors and their occurrence 38 frequency in “Dế Mèn phiêu lưu ký” by To Hoai Table 4.5 The frequency of metaphors in terms of semantics in “Dế 74 Mèn phiêu lưu ký” by To Hoai Table 4.6 The parts of speech in the metaphor in “Dế Mèn phiêu lưu 82 ký” by To Hoai and their English version by Dang The Binh Table 4.7 The unchanged metaphors in Dang The Binh’s version 83 Table 4.8 The unchanged metaphorical expressions in English version 86 by Dang The Binh’s version Table 4.9 The changed metaphors by replacing metaphors with other stylistic devices in English version by Dang The Binh’s 90 version Table The loss of metaphors “Dế Mèn phiêu lưu ký” by To Hoai 93 4.10 in English version by Dang The Binh’s version Table The translated metaphors in English version by Dang The 96 4.11 Binh e 1 CHAPTER 1 INTRODUCTION 1.

Rationale It is obvious that our life is very much dependant on communication. Of all the means of communication, language is possibly the only one that can satisfy all human needs. Therefore, it plays a crucial role in our life. Every second goes by, there is someone talking, writing, or reading something.

Our lives depend a lot on the quick, elegant, and effective use of language so people often use rhetorical measures, such as personification, simile, metaphor, metonymy, in which metaphors are considered as the most effective way to empower words. Metaphors can make our words come to life; we can use a metaphor to make our subject more relatable to the readers or to make a complex idea easier to understand. They can also be of tremendous help when we want to enhance our writing with imagery. According to Newmark (1988), metaphors are any figurative expression: The transferred sense of a physical word, the personification of an abstraction, the application of a word or collocation to what it does not literally denote.

Metaphors may be 'single' (one-word) or 'extended' (a collocation, an idiom, a sentence, a proverb, an allegory, a complete imaginative text). Today, we can find metaphors represented in our minds more as literal pieces of language other t han figurative, and people see cognitive linguistics as the fastest growing and influential theories on explaining the natural language, the mind, and their relationship with social physical experience. Although they appear lately, people can publish their term into a dictionary majoring in cognitive linguistics. In 1980, Lakoff and Johnson introduce readers their cognitive theory on e 2 metaphor.

They state that “metaphor is pervasive in everyday life, not just in language but in thought and action”. From their point of view, we find that metaphors are used as a tool for developing every natural language’s semantics and vocabulary and it is the mean for the humans to describe the world, realize the world’s perception, transform the world, and create the spirit. Metaphors turn up everywhere, especially in the field of literature when they are especially good and hard to miss. Metaphors help the authors make their literary work effective and successful.

Actually, it is difficult to understand abstract ideas, so writers often use metaphors to help them come to readers clearly and help readers gain an accurate insight into their meaning. Culler (1975) claims that with metaphors in literary works, writers are helped convey messages or ideas toward their readers by the poetic function of its uniqueness, one of the features of metaphors. In the Vietnamese literary field, one of the authors who is successful in using metaphors is To Hoai. He took full advantage of the use of metaphors in writing the “Diary of a cricket” and make his work live in the readers’ hearts all over the world.

The book is particularly attractive to not only Vietnamese readers but also foreign readers both adults and children, both the ordinary and researchers. It was translated into fifteen languages and writer Bang Viet said ‘When the book is translated into foreign languages including Russian, German, English, and French, the host countries’ readers are surprised about a story full of humanity.’ According to many foreign writers, the book becomes immortally. With the above-mentioned reasons, I have come to a decision to carry out a study entitled “Conceptual metaphors in “Dế Mèn phiêu lưu ký” by To Hoai and its English version translated by Dang The Binh”.