Nghiên cứu về thái độ của GV và HS lớp 11 về Pair & Group Work - THPT Việt Bắc

Nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh qua hoạt động nhóm! Bài viết chia sẻ bí quyết tổ chức hoạt động cặp và nhóm hiệu quả, giúp bạn tự tin giao tiếp.

• Tác giả: Bế Thị Thu Trang
• Người hướng dẫn: Trần Hiền Lan, M.
• Trường học: Vietnam National University - Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: An Investigation Into Viet Bac High School 11th Grade Students and Teachers’ Attitudes Towards The Applications Of Pairwork And Groupwork In Teaching And Learning English Speaking Skills (Nghiên Cứu Thái Độ Của Giáo Viên Và Học Sinh Lớp 11 Trường Thpt Việt Bắc Đối Với Việc Sử Dụng Hoạt Động Cặp, Nhóm Trong Dạy Học Kỹ Năng Nói)
• Loại tài liệu: Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• TABLE OF CONTENTS
• 1. PART I- INTRODUCTION
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. Method of the study
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Design of the study
• 2. PART II: DEVELOPMENT
• 2.1. Chapter I- THEORETICAL BACKGROUND
• 2.1.1. I. Communicative Language Teaching
• 2.1.2. Definition of CLT
• 2.1.3. Charateristics of CLT
• 2.1.4. Using CLT in teaching speaking skill
• 2.1.5. What is speaking ?
• 2.1.6. Definition of speaking
• 2.1.7. Why should we teach speaking skill in the classroom
• 2.1.8. Characteristics of a successful speaking activity
• 2.1.9. Learners talk a lot
• 2.1.10. Participation is even
• 2.1.11. Motivation is high
• 2.1.12. Language is of an acceptable level
• 2.1.13. Pairwork and groupwork
• 2.1.14. Definition of pairwork and groupwork
• 2.1.15. Advantages and disadvantages of pair and group work in a
• 2.1.16. Advantages of pair and group work in a speaking lesson
• 2.1.17. Disadvantages of pair and group work in a speaking lesson
• 2.1.18. Pairwork and groupwork in speaking classroom
• 2.1.19. Some pair and group activities in a speaking lesson
• 2.1.20. The arrangement of pair and group work
• 2.2. Chapter II: THE STUDY
• 2.2.1. The setting of the study
• 2.2.2. The 11th grade English program
• 2.2.3. The teaching materials
• 2.2.4. The course objectives
• 2.2.5. The study
• 2.2.6. The subjects
• 2.2.7. Data analysis of teachers’ survey questionnaire
• 2.2.8. Data analysis of students’ survey questionnaire
• 2.2.9. The result and discussion from the classroom observation
• 2.3. Chapter III: FINDINGS AND SUGGESTIONS FOR BETTER USE OF PAIRWORK AND GROUPWORK IN TEACHING SPEAKING SKILL
• 2.3.1. Suggestions for better use of pairwork and groupwork in teaching Speaking skill
• 2.3.2. Model pairwork and groupwork activities for a speaking lesson
• 3. PART III - CONCLUSION
• 3.1. Limitations of the study
• 3.2. Suggestions for further study
• APPENDICES

Tóm tắt

I. Tổng Quan Pair Group Work Bí Quyết Nâng Cao Kỹ Năng Nói

Pair work (làm việc theo cặp) và group work (làm việc nhóm) là những hoạt động quan trọng trong lớp học tiếng Anh, tạo cơ hội cho học viên tương tác tiếng Anh, trao đổi ý tưởng và học hỏi lẫn nhau. Theo nghiên cứu của Bế Thị Thu Trang tại trường THPT Việt Bắc, pair work và group work được xem là yếu tố then chốt trong các interactive English lessons. Việc tham gia vào các hoạt động này giúp học viên tự tin hơn, sáng tạo hơn và vượt qua sự ngại ngùng khi speaking skills practice. Mục tiêu của việc dạy và học ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng đã chuyển từ tập trung vào năng lực ngôn ngữ sang quan tâm đến năng lực giao tiếp. Xu hướng này trong giảng dạy ngôn ngữ đã dẫn đến vai trò ngày càng quan trọng của việc dạy và học kỹ năng nói tiếng Anh. Pair work activities và group work activities thúc đẩy collaborative learning English, giúp học viên phát triển fluency in English speaking và confidence in speaking English. Tuy nhiên, việc áp dụng hiệu quả pair work và group work đòi hỏi giáo viên có phương pháp sư phạm phù hợp, lựa chọn hoạt động phù hợp với trình độ và nhu cầu của học viên, đồng thời tạo môi trường học tập cởi mở và khuyến khích sự tham gia tích cực của tất cả thành viên. Việc triển khai hiệu quả các hoạt động này giúp học viên không chỉ cải thiện pronunciation practice, vocabulary building activities, grammar practice mà còn tăng cường khả năng thảo luận tiếng Anh và giao tiếp tiếng Anh theo nhóm. Các hoạt động như role-playing tiếng Anh cũng được khuyến khích để tạo sự hứng thú và tăng tính thực tế cho việc học.

1.1. Định nghĩa và vai trò của Pair Group Work trong học nói

Theo Adrian Doff (1988), pair work là hoạt động chia lớp thành các cặp, mỗi học viên làm việc với bạn cùng cặp trong cùng thời điểm. Gover và Walters (1986) cũng nhấn mạnh rằng pair work tạo cơ hội cho học viên nói chuyện trực tiếp với bạn học, tăng cường tương tác tiếng Anh. Group work, ngược lại, chia lớp thành các nhóm nhỏ (thường 4-5 người), cùng nhau làm việc và chia sẻ trách nhiệm. Hoạt động này khuyến khích tính độc lập, khả năng thương lượng và lắng nghe ý kiến của người khác. Pair work activities và group work activities là những yếu tố quan trọng của collaborative learning English, giúp học viên phát triển speaking skills practice một cách hiệu quả.

1.2. Lợi ích và hạn chế của Pair Group Work Góc nhìn thực tế

Ưu điểm của pair work và group work bao gồm tăng cơ hội thực hành ngôn ngữ, khuyến khích sự tham gia tích cực, giảm căng thẳng và lo lắng khi nói trước đám đông. Học viên có thể học hỏi lẫn nhau, chia sẻ ý tưởng và kiến thức. Tuy nhiên, cũng có những hạn chế như học viên có thể lạm dụng tiếng mẹ đẻ, gây ồn ào và mất kiểm soát lớp học. Một số học viên có thể không hài lòng với sự sắp xếp nhóm hoặc vai trò bị đóng khung. Mặc dù có những hạn chế, lợi ích của pair work và group work vẫn vượt trội, giúp học viên chủ động hơn trong quá trình học tập. Để hạn chế nhược điểm cần có các interactive English lessons được chuẩn bị kỹ lưỡng.

II. Thách Thức Giải Pháp Pair Work Hiệu Quả Kỹ Năng Nói

Một trong những thách thức lớn nhất khi áp dụng pair work và group work là làm sao để đảm bảo tất cả học viên đều tham gia tích cực và sử dụng tiếng Anh trong quá trình làm việc nhóm tiếng Anh. Theo nghiên cứu của Bế Thị Thu Trang, nhiều học viên vẫn cảm thấy ngại ngùng và thiếu tự tin khi nói tiếng Anh, dẫn đến việc sử dụng tiếng mẹ đẻ hoặc im lặng. Để giải quyết vấn đề này, giáo viên cần tạo môi trường học tập thoải mái, khuyến khích sự hợp tác và giúp đỡ lẫn nhau, đồng thời cung cấp đủ từ vựng và cấu trúc ngữ pháp cần thiết. Bên cạnh đó, việc lựa chọn chủ đề thảo luận phù hợp với trình độ và sở thích của học viên cũng là yếu tố quan trọng. Giáo viên có thể sử dụng các hoạt động role-playing tiếng Anh, trò chơi ngôn ngữ hoặc bài tập nhóm tiếng Anh để tăng tính hứng thú và kích thích sự sáng tạo của học viên. Quan trọng là việc giáo viên đưa ra các tiêu chí đánh giá rõ ràng và công bằng để khuyến khích các em nỗ lực hết mình. Phương pháp học tiếng Anh hiệu quả phải bắt đầu từ sự tự tin.

2.1. Vượt qua rào cản tâm lý Tạo môi trường học tập tích cực

Để học viên tự tin hơn khi tham gia pair work và group work, giáo viên cần tạo môi trường học tập cởi mở, thân thiện và không phán xét. Khuyến khích học viên chia sẻ ý kiến, đặt câu hỏi và giúp đỡ lẫn nhau. Sử dụng các hoạt động khởi động vui nhộn, trò chơi phá băng để giảm căng thẳng và tạo không khí thoải mái. Đánh giá cao sự nỗ lực và tiến bộ của học viên, thay vì chỉ tập trung vào lỗi sai. Tạo điều kiện cho học viên tương tác tiếng Anh với nhiều bạn học khác nhau để mở rộng mạng lưới giao tiếp và học hỏi kinh nghiệm.

2.2. Lựa chọn hoạt động phù hợp Tối ưu hóa hiệu quả học tập

Việc lựa chọn hoạt động phù hợp với trình độ, sở thích và mục tiêu học tập của học viên là yếu tố then chốt để đảm bảo hiệu quả của pair work và group work. Giáo viên cần đa dạng hóa các hoạt động, từ role-playing tiếng Anh, tranh luận, giải quyết vấn đề đến thuyết trình, phỏng vấn. Cung cấp hướng dẫn chi tiết và rõ ràng, đảm bảo học viên hiểu rõ yêu cầu và cách thực hiện. Tạo cơ hội cho học viên lựa chọn chủ đề thảo luận hoặc vai trò trong hoạt động để tăng tính chủ động và hứng thú. Các hoạt động nhóm tiếng Anh cần được thiết kế sao cho tất cả thành viên đều có cơ hội tham gia và đóng góp ý kiến.

III. Hướng Dẫn Chi Tiết Thiết Kế Pair Group Work Hiệu Quả

Để pair work và group work đạt hiệu quả cao nhất, giáo viên cần chú ý đến các yếu tố sau: Thứ nhất, xác định rõ mục tiêu của hoạt động, ví dụ: luyện tập pronunciation practice, vocabulary building activities hay grammar practice. Thứ hai, lựa chọn hình thức làm việc nhóm tiếng Anh phù hợp với mục tiêu và nội dung bài học. Thứ ba, cung cấp tài liệu hỗ trợ đầy đủ, bao gồm từ vựng, cấu trúc ngữ pháp và gợi ý thảo luận. Thứ tư, hướng dẫn học viên cách giao tiếp tiếng Anh theo nhóm một cách hiệu quả, ví dụ: cách đặt câu hỏi, đưa ra ý kiến và lắng nghe người khác. Thứ năm, theo dõi và hỗ trợ học viên trong quá trình thực hiện hoạt động, giải đáp thắc mắc và đưa ra gợi ý khi cần thiết. Quan trọng hơn hết là, cần tạo cơ hội thường xuyên cho các em thực hành tiếng Anh theo cặp, theo nhóm. Điều này giúp các em tự tin và hình thành kỹ năng nói tiếng Anh một cách tự nhiên nhất.

3.1. Xây dựng kế hoạch Xác định mục tiêu và hình thức hoạt động

Trước khi bắt đầu thiết kế pair work và group work, giáo viên cần xác định rõ mục tiêu học tập mà hoạt động hướng đến. Ví dụ, nếu mục tiêu là luyện tập pronunciation practice, giáo viên có thể sử dụng các hoạt động như đọc to theo cặp, luyện tập ngữ điệu và âm tiết. Nếu mục tiêu là mở rộng vocabulary building activities, giáo viên có thể sử dụng các hoạt động như brainstorming từ vựng theo chủ đề, giải thích nghĩa của từ mới cho bạn cùng nhóm. Sau khi xác định mục tiêu, giáo viên cần lựa chọn hình thức hoạt động phù hợp, ví dụ: role-playing tiếng Anh, tranh luận, giải quyết vấn đề hoặc thuyết trình.

3.2. Cung cấp hỗ trợ Tài liệu hướng dẫn và gợi ý thảo luận

Để giúp học viên thực hiện pair work và group work một cách hiệu quả, giáo viên cần cung cấp tài liệu hỗ trợ đầy đủ, bao gồm từ vựng, cấu trúc ngữ pháp, bài mẫu và gợi ý thảo luận. Tài liệu nên được thiết kế rõ ràng, dễ hiểu và phù hợp với trình độ của học viên. Giáo viên cũng nên hướng dẫn học viên cách sử dụng tài liệu một cách hiệu quả, ví dụ: cách tìm kiếm thông tin, cách ghi chú và cách đặt câu hỏi. Trong quá trình thảo luận, giáo viên có thể đưa ra gợi ý để giúp học viên đi đúng hướng và tránh lạc đề.

3.3. Kỹ năng giao tiếp Hướng dẫn cách tương tác trong nhóm

Một yếu tố quan trọng để pair work và group work thành công là kỹ năng giao tiếp của học viên. Giáo viên cần hướng dẫn học viên cách giao tiếp tiếng Anh theo nhóm một cách hiệu quả, bao gồm cách đặt câu hỏi, đưa ra ý kiến, lắng nghe người khác và giải quyết xung đột. Khuyến khích học viên sử dụng ngôn ngữ lịch sự, tôn trọng ý kiến của người khác và hợp tác để đạt được mục tiêu chung. Giáo viên có thể sử dụng các hoạt động thảo luận tiếng Anh mẫu để giúp học viên làm quen với các kỹ năng giao tiếp cần thiết.

IV. Ứng Dụng Thực Tế Mẫu Hoạt Động Pair Group Work Kỹ Năng Nói

Có rất nhiều hoạt động pair work và group work mà giáo viên có thể áp dụng trong lớp học tiếng Anh. Một số ví dụ phổ biến bao gồm: Role-playing tiếng Anh: Học viên đóng vai các nhân vật trong tình huống cụ thể để luyện tập kỹ năng nói tiếng Anh. Tranh luận: Học viên thảo luận về một vấn đề gây tranh cãi để phát triển tư duy phản biện và khả năng thuyết phục. Giải quyết vấn đề: Học viên cùng nhau tìm ra giải pháp cho một vấn đề được đưa ra để rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm tiếng Anh và tư duy sáng tạo. Thuyết trình: Học viên chuẩn bị và trình bày về một chủ đề đã chọn để nâng cao kỹ năng thuyết trình và sự tự tin. Phỏng vấn: Học viên phỏng vấn lẫn nhau để thu thập thông tin và luyện tập kỹ năng giao tiếp tiếng Anh.

4.1. Role Playing Nhập vai luyện nói tự nhiên và linh hoạt

Role-playing tiếng Anh là một hoạt động hiệu quả để học viên luyện tập kỹ năng nói tiếng Anh trong một môi trường giả lập. Giáo viên cung cấp cho học viên các tình huống cụ thể, ví dụ: mua hàng, đặt phòng khách sạn hoặc phỏng vấn xin việc. Học viên sẽ đóng vai các nhân vật trong tình huống đó và giao tiếp tiếng Anh theo nhóm hoặc theo cặp. Hoạt động này giúp học viên luyện tập fluency in English speaking, pronunciation practice và vocabulary building activities một cách tự nhiên và linh hoạt.

4.2. Thảo luận nhóm Phát triển tư duy phản biện và kỹ năng giao tiếp

Thảo luận nhóm là một hoạt động tuyệt vời để học viên phát triển tư duy phản biện và kỹ năng giao tiếp. Giáo viên đưa ra một vấn đề gây tranh cãi hoặc một câu hỏi mở, và học viên sẽ thảo luận để đưa ra ý kiến, bảo vệ quan điểm và lắng nghe người khác. Hoạt động này giúp học viên luyện tập thảo luận tiếng Anh một cách hiệu quả, đồng thời rèn luyện khả năng làm việc nhóm tiếng Anh và tư duy sáng tạo.

V. Nghiên Cứu Thực Tế Thái Độ Của Học Sinh Về Pair Group Work

Nghiên cứu của Bế Thị Thu Trang tại trường THPT Việt Bắc cho thấy cả giáo viên và học sinh đều có thái độ tích cực đối với việc sử dụng pair work và group work trong giảng dạy và học tập kỹ năng nói tiếng Anh. Giáo viên đánh giá cao vai trò của các hoạt động này trong việc tạo cơ hội cho học viên thực hành ngôn ngữ, khuyến khích sự tham gia tích cực và giảm căng thẳng. Học sinh cũng thích thú với việc làm việc nhóm tiếng Anh vì nó giúp họ tự tin hơn, học hỏi được nhiều điều từ bạn bè và có cơ hội tương tác tiếng Anh một cách tự nhiên. Tuy nhiên, nghiên cứu cũng chỉ ra rằng học sinh mong muốn giáo viên đa dạng hóa các hoạt động và tạo điều kiện cho họ lựa chọn bạn học để tăng tính hứng thú và hiệu quả.

5.1. Giáo viên và học sinh Đồng thuận về lợi ích của Pair Group Work

Kết quả nghiên cứu cho thấy cả giáo viên và học sinh đều nhận thức rõ về những lợi ích của pair work và group work trong việc nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh. Giáo viên đánh giá cao khả năng tạo cơ hội thực hành ngôn ngữ, khuyến khích sự tham gia tích cực và giảm căng thẳng của các hoạt động này. Học sinh cũng thích thú với việc làm việc nhóm tiếng Anh vì nó giúp họ tự tin hơn, học hỏi được nhiều điều từ bạn bè và có cơ hội tương tác tiếng Anh một cách tự nhiên.

5.2. Mong muốn của học sinh Đa dạng hóa hoạt động và tự do lựa chọn bạn học

Mặc dù đánh giá cao pair work và group work, học sinh cũng đưa ra một số góp ý để cải thiện hiệu quả của các hoạt động này. Họ mong muốn giáo viên đa dạng hóa các hoạt động, từ role-playing tiếng Anh, tranh luận đến giải quyết vấn đề, để tăng tính hứng thú và phù hợp với sở thích cá nhân. Ngoài ra, học sinh cũng mong muốn được tự do lựa chọn bạn học để tạo sự thoải mái và tăng hiệu quả collaborative learning English.

VI. Kết Luận Tương Lai Phát Triển Pair Group Work Kỹ Năng Nói

Pair work và group work là những công cụ hữu hiệu để nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho học viên. Tuy nhiên, để đạt được hiệu quả cao nhất, giáo viên cần chú ý đến các yếu tố như lựa chọn hoạt động phù hợp, cung cấp tài liệu hỗ trợ đầy đủ, hướng dẫn học viên cách giao tiếp tiếng Anh theo nhóm một cách hiệu quả và tạo môi trường học tập cởi mở. Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu về cách áp dụng pair work và group work trong các ngữ cảnh học tập khác nhau và cách tận dụng công nghệ để tăng cường hiệu quả của các hoạt động này. Phương pháp học tiếng Anh hiệu quả sẽ ngày càng được hoàn thiện.

6.1. Tổng kết Pair Group Work Chìa khóa thành công kỹ năng nói

Pair work và group work là những yếu tố quan trọng trong việc giúp học viên phát triển kỹ năng nói tiếng Anh một cách tự tin và hiệu quả. Bằng cách tạo cơ hội cho học viên tương tác tiếng Anh, chia sẻ ý tưởng và học hỏi lẫn nhau, các hoạt động này giúp học viên vượt qua sự ngại ngùng và confidence in speaking English. Tuy nhiên, để pair work và group work thực sự phát huy tác dụng, giáo viên cần có phương pháp sư phạm phù hợp, lựa chọn hoạt động phù hợp với trình độ và nhu cầu của học viên, đồng thời tạo môi trường học tập cởi mở và khuyến khích sự tham gia tích cực của tất cả thành viên.

6.2. Hướng đi tương lai Nghiên cứu và ứng dụng công nghệ trong Pair Group Work

Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu về cách áp dụng pair work và group work trong các ngữ cảnh học tập khác nhau, ví dụ: học trực tuyến, học theo dự án hoặc học dựa trên trò chơi. Ngoài ra, cần tận dụng công nghệ để tăng cường hiệu quả của các hoạt động này, ví dụ: sử dụng các ứng dụng giao tiếp tiếng Anh theo nhóm trực tuyến, các công cụ tạo bài tập tương tác hoặc các nền tảng học tập trực tuyến. Việc kết hợp pair work, group work và công nghệ sẽ tạo ra những trải nghiệm học tập thú vị, hiệu quả và phù hợp với nhu cầu của học viên trong thời đại số.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY - HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES BẾ THỊ THU TRANG AN INVESTIGATION INTO VIET BAC HIGH SCHOOL 11THGRADE STUDENTS AND TEACHERS’ ATTITUDES TOWARDS THE APPLICATIONS OF PAIRWORK AND GROUPWORK IN TEACHING AND LEARNING ENGLISH SPEAKING SKILLS (NGHIÊN CỨU THÁI ĐỘ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG THPT VIỆT BẮC ĐỐI VỚI VIỆC SỬ DỤNG HOẠT ĐỘNG CẶP, NHÓM TRONG DẠY HỌC KỸ NĂNG NÓI) MINOR PROGRAMME THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 60 14 10 HA NOI – 2010 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY - HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES BẾ THỊ THU TRANG AN INVESTIGATION INTO VIET BAC HIGH SCHOOL 11TH GRADE STUDENTS AND TEACHERS’ ATTITUDES TOWARDS THE APPLICATIONS OF PAIRWORK AND GROUPWORK IN TEACHING AND LEARNING ENGLISH SPEAKING SKILLS (NGHIÊN CỨU THÁI ĐỘ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG THPT VIỆT BẮC ĐỐI VỚI VIỆC SỬ DỤNG HOẠT ĐỘNG CẶP, NHÓM TRONG DẠY HỌC KỸ NĂNG NÓI) MINOR PROGRAMME THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 60 14 10 SUPERVISOR: TRẦN HIỀN LAN, M. HA NOI - 2010 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] iv TABLE OF CONTENTS DECLARATION………………………………………………………….… iii TABLE OF CONTENTS…………………………………………………………………………. iv PART I- INTRODUCTION 1.2 Aims of the study……………………………………………………….4 Method of the study ………………………………………………….5 Scope of the study ……………………………………………………….6 Design of the study ……………………………………………………….3 PART II: DEVELOPMENT Chapter I- THEORETICAL BACKGROUND I. Communicative Language Teaching……………………………………….

Definition of CLT……………………………………………………. Charateristics of CLT…………………………………………………. Using CLT in teaching speaking skill…………………………………. What is speaking ?.

Definition of speaking………………………………………………. Why should we teach speaking skill in the classroom………………. Characteristics of a successful speaking activity……………………. Learners talk a lot………………………………………….

Participation is even………………………………………. Motivation is high…………………………………………. Language is of an acceptable level………………………. Pairwork and groupwork…………………………………………………….

Definition of pairwork and groupwork………………………………… … 8 I. Advantages and disadvantages of pair and group work in a ………………. Advantages of pair and group work in a speaking lesson……… ….Disadvantages of pair and group work in a speaking lesson….10 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Pairwork and groupwork in speaking classroom…………………….

Some pair and group activities in a speaking lesson…………………. The arrangement of pair and group work…………………………….13 Chapter II: THE STUDY………………………………………………………………. The setting of the study …………………………………………………. The 11th grade English program………………………………………….

The teaching materials………………………………………. The course objectives…………………………………………. The study……………………………………………………………………………17 II. The subjects ………………………………………………………………17 II.

Data analysis of teachers’ survey questionnaire…………………. Data analysis of students’ survey questionnaire …………………. The result and discussion from the classroom observation……….29 Chapter III: FINDINGS AND SUGGESTIONS FOR BETTER USE OF PAIRWORK AND GROUPWORK IN TEACHING SPEAKING SKILL III. Suggestions for better use of pairwork and groupwork in teaching Speaking skill.

Model pairwork and groupwork activities for a speaking lesson……………….34 PART III - CONCLUSION I. Limitations of the study………………………………………………………. Suggestions for further study ……………………………………………….39 APPENDICES TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 1 PART I- INTRODUCTION 1. Rationale In the international integrative trend, English starts to become popular in Vietnam, it is considered as a key of communication for Vietnam‟s regional and global integration.

Because of the Educational Reform, the aim of teaching and learning foreign languages in general and English in particular has shifted from a focus on the linguistic competence to an interest in the communicative competence. This trend in language teaching has led to the increasingly important role of teaching and learning speaking skills. In the speaking lessons for 11th grade students, there are many activities. Among them, pair work and group work are seen as key features of a speaking lesson.

They create more opportunities for students to work with each other by exchanging their ideas and, therefore, learning so many things from their partners. Taking part in pair work and group work make students confident and creative in speaking, they also help students overcome their shyness. But, what is the reality of teaching and learning speaking skill in Viet Bac high school? What are the attitudes of students and teachers towards pair and group work in a speaking lesson there? Whether the teachers organize pair and group work in their speaking lessons or not ? As a practitioner of English at Viet Bac High school for 6 years, I have always been aware of the importance of developing speaking skill for my students. I myself think that with profound understanding of the students‟ real needs and their difficulties, teachers can gradually help them achieve fluency and confidence in their speaking.

Within the scope of this study, the researcher seeks to aim at a study on “Viet Bac high school 11th grade students’ and teachers’ attitudes towards the applications of pair work and group work in teaching and learning English speaking skills”. It is also hoped that this study may offer the teachers in the English Faculty, Viet Bac High school, ways on how to use pair work and group work in teaching speaking skills more effectively. TIEU LUAN MOI download : [e-mail] of the study The study aims to achieve the following primary aims: (i) to investigate the attitudes of teachers and 11th grade students at Viet Bac high school towards the application of pair and groupwork in teaching and learning speaking skills (ii) to examine the current situations of the application of pair and group work in teaching and learning speaking skills at this school. (iii) to suggest some simple activities of pair work and group work to make students interested in their speaking lessons.

Research questions This study aims to answer the following research questions: (i) What are attitudes of 11th grade students and teachers at Viet Bac high school towards the application of pair work and group work in learning and teaching speaking skills ? (ii) What is the current application of pair work and group work in teaching and learning speaking skills at Viet Bac high school like? 1. Scope of the study As stated above, the study focuses on the investigation into Viet Bac 11 th grade students‟ and teachers‟ attitudes towards the application of pair work and group work in teaching and learning speaking skills. Basing on the reality, the researcher tends to give some suggestions about pair and group work activities in order to make learning and teaching speaking skills more effective, and more appropriate for students‟ communicative ability. Method of the study Both qualitative and quantitative methods are applied.

(i) By means of qualitative method, the author has to refer to different materials, lectures, former researches and relevant issues related to pairwork, groupwork and teaching speaking skill to gain more knowledge of the subject matter and to come to the final conclusion. TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 3 (ii) By means of quantitative method, the survey questionnaire is the main tool. Firstly, a survey questionnaire is given to 6 teachers who are teaching English to 11th grade students at Viet Bac high school. Another survey questionnaire is to 100 students at grade 11.

These survey questionnaires were used to collect information and evidence for the study with the hope that the research would be reliable and the processing of data would be manageable within limited time. In addition, the researcher also used qualitative method, class observations with the hope that two methodologies supplement each other so that the data could be more reliable. All comments, remarks, recommendations and conclusion provided in the study are based on the data analysis. Design of the study This study consists of three parts: introduction, development, and conclusion.

The introduction presents the background, aims, research questions, scope and design of the study. The development comprises three chapters: - Chapter I reviews the theoretical backgrounds, which related to speaking skills, pair work and group work. - Chapter II presents in more details the setting and data analysis. - Chapter III is findings, proposed activities and some pedagogical suggestions.

The conclusion at the end of the thesis summarizes the main issues in the study and makes suggestions for further research. TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 4 PART II- DEVELOPMENT Chapter I – THEORETICAL BACKGROUND I. Communicative Language Teaching(CLT).1 Definition of CLT Although there are many definitions about CLT, they have the general idea that CLT emphasizes communication in foreign language teaching and improves the learners‟ competence through communicative activities. As for Richards and Rodgers (1986) CLT means using procedures where learners work in pairs or groups employing available language resources to complete problem-solving tasks.

Nunan states “Communicative Language Teaching views language as a system for the expression of meaning. Activities involve oral communication, carrying out meaningful tasks and using language, which is meaningful to the learners. Objectives reflect the needs of the learners including functional skills as well as linguistic objectives. The learner‟s role is a negotiator and integrator.

The teacher‟s role as a facilitator of the communication process.” (Nunan, 1989:194) Nunan‟s definition above, as with any definition of the language teaching method, represents a particular view of understanding and explaining language acquisition. Obviously, the superiority of communicative language teaching approach is that emphasis on developing speaking ability of students through speaking activities and other techniques. Thus, students are encouraged to use real appropriate language to communicate with one another. Characteristics of CLT CLT is identified with the following characteristics: - It makes communicative competence the goal of teaching.

- It develops procedures for the teaching of the four language skills that acknowledge the interdependence of language and communication. - It considers learners and his communicative needs the centre of language TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 5 teaching process. The objective of language teaching is to develop “communicative competence”. In communicative classes, students communicate with each other and learning tasks are completed by means of interaction between students.

It is clear that students‟ completing a task is fore-grounded and communicating with each other is back-grounded. This may lead to considerable use of pair work and group work and mixed activities. In the classroom CLT often takes the form of pair and group work requiring negotiation and cooperation between learners, fluency-based activities that encourage learners to develop their confidence, role-plays in which students practise and develop language functions, as well as judicious use of grammar and pronunciation focused activities. Larsen Freeman (1986) states that CLT uses authentic, from life materials.

Communicative language teaching makes use of real-life situations that necessitate communication. Thus, it is a good way to provide students with as many opportunities as possible for the communicative purposes. CLT is also associated with learner-centered and experienced based tasks. Students in learner-centered approach are seen as being able to play more active and participatory role.

Based on these characteristics of CLT, teachers should choose appropriate techniques as well as activities in the classroom to increase and improve students‟ communicative competence. Using CLT in teaching speaking skills. According to CLT, teaching speaking skills involves the use of language through different communicative activities. When using communicative activities in speaking, it is necessary to make sure that students are comfortable and confident.

This brings students a feeling of security so they find it easy to discuss and share their ideas with their partners. Students also have more opportunities to speak since the students try to achieve mutual understanding and modify their language according to the demand of the situation. Communicative activities encourage motivation because they ensure that communication is purposeful rather than artificial. Communicative activities offer opportunities to develop speaking skill as well as cognitive ability such as analyzing, evaluating and synthesizing information.

It is believed that successful communication is an TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 6 integrated accomplishment. When using communicative activities students are stimulated to respond actively and participate with their classmates. Communicative activities are often conducted with pair work and group work in which students talk to many partners and interact with them. This reduces their stress and anxiety about their performance.

In brief, communication activities can boost proficiency and greatly improve communicative competence. What is speaking? I. Definition of speaking It is regarded speaking ability as the measure of knowing a language.